Don'twastethebesttimeinunnecessarywaitingandindecision.（頁眉可刪）

《跳水》教案合集6篇

《跳水》教案篇1

教學要求

1．理解課文的內容，學習船長在危急中果斷處理問題的思

想方法。

2．學習用注意事物之間聯系的方法，深入理解課文內容。

3．學習本課生字、新詞，練習用模仿、顯然造句。

4．朗讀課文。

教學重點

理解事情的發展是由于帆船上人和猴子的聯系而產生、發

展、變化的。

教學難點

學生認識事物在發展和變化中，要根據情況的變化采取相應

的果斷行動。

教學時間二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）理清__脈絡，概括段落大意。

（三）讀課文，初步認識事物是在聯系和變化中發生、發展

的。

二、教學重點

（一）理清__脈絡，概括段落大意。

（二）初步認識事物是在聯系和變化中發生、發展的。

三、教學難點

給課文分段，概括段落大意。

四、教學過程

（一）揭示課題。

同學們，今天我們一起學習12課《跳水》，請大家齊讀課

題，從題目中你們都知道些什么呢？

教師邊敘述邊板書課題：

（板書：《跳水》）

從題目入手讓學生設疑，展開想象，使學生帶著問題、帶著

興趣深入課文之中，由要我學自然變成我要學。

學生會提出許多問題。

如：誰跳水？為什么跳水？跳水的結果是怎樣的？等等。

（二）范讀課文，學生思考。

這篇課文講的是誰和誰之間發生的一件什么事？

（一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一

頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長命

令兒子跳水，使孩子轉危為安。）

課文中的人、物之間有什么聯系？請同學們用符號表示出

來。

讓學生多種感官參與學習活動，既要動腦，又要動手，請幾

位同學在黑板上畫，其他同學在本子上畫。

（三）分段、概括段意。

根據板書讓學生說一說事情發展的過程，初步認識事物是在

相互聯系和變化中發生、發展、結束的。

誰來談一談事情的起因、發展、高潮、結果各是什么？

（起因：水手們取樂猴子，猴子十分放肆；發展：猴子逗孩

子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生

命危險；結果：船長命令孩子跳水，孩子得救了。）

根據事情發展順序分段并概括段意。

（第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第

二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕

猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生

命危險。第四段（第5、6自然段）：講船長命令孩子跳水，水

手們把孩子救上船。）

（四）檢查預習。

1．填寫生字表。

2．讀準字音。

本課生字（艘、撕是平舌音，要注意讀準。）除生字外，還

有些字的讀音需要注意。如：齜應讀z9。齜牙易讀成c9y2，這

是錯誤的。

桅應讀w6i。易讀成w7i。

即應讀j0，不能讀成j@。

唬應讀成輕聲hu。

3．或結合課文內容解釋詞語。

環游：環繞地球旅游。

風平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒有風，沒有浪，

十分平靜。

模仿：按照某種現成的樣子學著去做。

放肆：言行輕率，毫無顧忌。

開心：①心情快樂舒暢；②戲弄別人，使自已高興。

桅桿：船舶甲板上豎立的高桿，用于掛帆或信號、裝置無線、

支持觀測臺等。嚇唬：恐嚇；使害怕。

靈巧：靈活而巧妙。

齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜：（牙齒）露在

外邊。咧：嘴角向兩邊延伸。本課用來形容大猴子做怪相的樣子。

搖搖晃晃：搖擺不定。

瞄準：對準目標，使射出或扔出的東西命中目標。

心驚膽戰：形容非常害怕。

縱身：身體猛然向前或向上。

4．形近字組詞：

艘（五艘）撕（撕碎）

搜（搜集）嘶（嘶啞）

瞄（瞄準）桅（桅桿）

描（描繪）脆（干脆）

5．結合詞義，區別近義詞、反義詞：

近義詞：

環游周游

緩緩慢慢

莊嚴莊重

沉痛悲痛

矯健強健

身軀身體

哭泣抽噎

慈祥慈愛

面龐面容

反義詞：

焦急耐心

幸福痛苦

慈祥威嚴

醒悟迷惑

放肆規矩

（五）分組讀課文。

分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學相互解答，質疑

問難。如果有小組解決不了的問題，提出來在講讀課文時大家共

同解決。目的是培養學生主動學習、獨立思考的能力。

（六）作業。

1．熟讀課文。

2．抄寫生字、生詞。

《跳水》教案篇2

教學目標：

1、學會本科7個生字，正確讀些生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內容，體會船長在危機面前沉著、冷靜、果斷

的性格，學習他處理問題的方法。

教學重點、難點：

了解孩子、水手和船長在同一件事發展過程中的不同表現，

體會船長的性格和處理問題的方法。

教學準備：

布置學生查找列夫.托爾斯泰的有關資料；教師準備投影儀，

幻燈片

教學時間：

兩課時

第一課時

教學目標：朗讀課文，了解課文內容

教學過程：

一、板書課題，創設情景導入

這節課我們學習新課文《跳水》。（板書課題）

學生交流搜集到的有關列夫.托爾斯泰的資料。

引導學生看課題想問題：看到這個課題，你想到了什么？教

師把大家提出的問題匯集起來，引導學生帶著問題讀書。例如：

誰跳水？調試的經過怎樣？結果又如何？

二、初讀課文，了解大意

1、自由朗讀課文，認讀生字，并在文中標出。同桌之間互

讀生字及生詞。

2、再讀課文，了解課文的內容并標出課文的自然段。

3、指名分自然段讀課文，提出不懂的問題。

三、細讀課文，了解主要內容

1、自由讀課文，說說你讀明白了什么。

2、討論故事的主要內容。

3、找生回答，教師隨之板書：猴子撕帽子孩子爬上桅桿。

孩子走到橫木上遇到危險。船長開槍孩子跳水孩子得救。

四、鞏固延伸

1、指導學生正確、流利的朗讀課文。

2、布置學生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。

第二課時

教學目標：合作探究，研讀重點段落

教學過程：

一、正確、流利的朗讀課文。

二、合作探究，學習重點段落。

1、讀課文，說說在什么情況下，發生了什么事情？

2、投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起

來。

教師敘述猴子“放肆起來”的原因，學生接著說“放肆”的

結果。

學生敘述猴子“放肆起來的原因”，教師揭示“放肆”的結

果。

用“顯然”說一句話。

3、由于猴子的放肆發生了什么事情？讓學生讀相關的段落。

猴子是怎樣都孩子的？（畫出表示猴子動作的詞語，然后讀

一讀，體會體會，想一想是否可以用其他動詞代替）

投影出示：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。

即使它不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來。同位討論：只要

一失足，結果會怎樣；即使拿到了帽子，結果會怎樣。

4、默讀課文，說說在危急時刻，船長是怎樣做的。

指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子？

（小組合作探究，各抒己見）。

孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組展開辯論，暢所欲言）

引導學生質疑：為什么覺得四十秒時間太長了？孩子為什么

一定要奪回帽子？如果你是那個孩子，你會怎樣做？

三、回歸整體，總結全文

1、教師對照板書，總結全文。

2、有感情的朗讀課文。

跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個故事，

他想告訴我們什么呢？引導學生討論匯報：

（1）遇到危險，頭腦要冷靜；

（2）遇到問題，要根據當時的具體情況去解決；

（3）開玩笑不能太過分。

四、拓展延伸，啟發想象

這件事過后，孩子會說些什么？船長會說些什么？水手們又

會說些什么？展開你們的想象，把他們想說得說出來。

《跳水》教案篇3

第一課時

教學目標：

1．引導學生根據題目質疑，并能帶著問題合作學習。

2．反饋小組學習的情況，檢查學生生字詞掌握的情況。

3．理清課文敘述的順序。

4．有感情地朗讀課文。

教學重難點：

理解課文內容，體會事物之間的聯系。

教學準備：

布置學生查找列夫。托爾斯泰的有關資料。

教學過程：

一、導入新課，引導質疑。

1.今天，我們一起來學習一篇新的課文《跳水》。（板書課

題）

2.學生匯報搜集到的有關列夫。托爾斯泰的資料。

3.引導學生看課題提出問題，教師匯集，引導學生帶著問題

讀書例如誰跳水為什么跳水，怎樣跳水，結果怎樣等。

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學帶著這些問題，用自己喜歡的讀書方式來讀課文，

認讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。

2.再讀課文，了解課文內容并找出課文的自然段。

3.指名分自然段讀課文，提出不明白的問題。

三、細讀課文，了解主要內容。

1.匯報你讀明白了什么。

2.討論故事的主要內容（起因、經過、結果），理清各種事

物之間的聯系。

3.課文是按什么順序寫的。

四、鞏固延伸。

1.把課后生字以詞或句子的形式，出現讓學生認讀。

2.指導學生正確、流利地朗讀課文。

3.布置學生閱讀列夫。托爾斯泰的其他作品。

第二課時

教學目標：

1.弄清小男孩處于危險處境的原因，了解小男孩獲救的經

過。

2.學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的思想方法。

3.總結全文，有感情的朗讀課文。

教學重難點：

了解孩子、水手及船長在同一件事發展過程中不同表現，體

會船長的性格和處理問題的方法。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1.聽寫生詞。

2.理清課文各個事物間的聯系。

二、抓住重點，深入理解課文。

1.讀課文，承接上節課談不明白的問題；孩子遇到了生命危

險從課文的哪些語句可以看出來？

（1）先畫出有關語句，讀一讀，全班討論。

（2）抓住重點語句，出示掛圖，感知小男孩處境的危險。

（3）指導學生有感情地朗讀這些語句（擔憂和緊張）。

2.了解孩子處境危險的原因。

（1）抓住重點詞“因而”，出示句子“它顯然知道大家拿

它取樂，因而更加放肆起來，”給因而換詞，但意思不變（所以、

故而、因此）。教師總結理解詞語的方法（、聯系上下文、換詞

法）。

（2）抓住重點詞“放肆”，教師可讓學生說猴子放肆表現

在哪里。

（3）用三角標出具體描寫猴子和小男孩動作的詞語，并在

課文中讀好這些詞語。

3.討論：在危急時刻船長是怎樣做的，想象一下，當時船長

是怎樣想的。

（1）讀有關船長的句子。

（2）想象一下船長怎樣想的。

（3）評價一下船長給你留下了怎樣印象？

三、讀完課文，拓展延伸。

1.假如你當時在場，你還有別的辦法救小孩嗎？引導學生進

行討論，發表自己的見解。

2.孩子不跳水，父親會不會開槍？引導學生辯論。

四、學生質疑問難

為什么說“40秒鐘大家已經覺得時間太長了”？

五、回歸整體，總結全文。

1.總結全文。

2.有感情的朗讀課文。

3.作者寫這個故事，他想告訴我們什么？

六、啟發想象。

這件事過后孩子會說些什么？水手又會說些什么？展開想

象的翅膀，把他們想說的寫出來。

板書設計：

走上橫木

孩子追猴子

猴子逗孩子

人們追猴子

跳水

《跳水》教案篇4

學習目的：

1、理解課文內容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想

方法。

2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯系，以及他們之

間聯系的發展、變化。

3、有感情的朗讀課文。

學習重點：

理解事物的發展，是由于帆船上人和猴子的聯系而產生、發

展、變化的。

學習過程：

一、引入課題，激發興趣

二、引導學習第四自然

1、質疑、激發辯論。

2、品讀段中突出表現孩子處境危險的句子。

3、積累詞語：段中哪幾個詞最能說明當時情況十分危急。

4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。

三、教師帶領學習第一自然段

1、引導理解猴子更加放肆的原因。

2、結合詞語理解，談談所講到的事物之間的聯系。

3、小結學法，抓重點詞、分析事物間的聯系。

四、學生自學二、三自然段

五、學習五、六自然段

1、大家一起為救孩子想辦法。

2、品讀五自然段，了解船長救孩子的辦法。

3、說說從船長身上得到的啟發。

六、總結全文、練習分析本段以及全文所講到的事物間的聯

系。

七、這件事過后、如果你是船長，你會怎么說？

如果你是孩子，你會怎么說？

如果你是水手，你會怎么說？

《跳水》教案篇5

說實在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天該上最后

一課時，我清楚地記得備課筆記上的最后一個問題：課文以“跳

水”作為題目，好在哪里？

最近，我總喜歡在鈴聲響起之前，進入教室，和同學隨便聊

聊。走到學生碧紅身邊，她正在看書，見我走近，忙叫住我：“老

師，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目？”聽這語調，言下之

意，“跳水”一題并不合適。我俯下身子，饒有興趣地問：“你

覺得不好？”她正要答時，鈴聲響起。

看來，這最后一個問題得改一改了。“同學們，《跳水》一

課已經上完了。你們認為課文以‘跳水’為題，好不好？為什么？”

碧紅第一個舉手：“我認為這個題目不合適，因為一開始我

看到這個題目，還以為是寫某個跳水運動員，像伏明霞、田亮之

類的，誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個題目容易

產生歧義，不是很好。”話說得理直氣壯，很快得到一些同學的

附議。

“那如果你是作者或編者，會取個什么題目呢？”

“‘孩子遇險的時候’！”

“‘一個帽子’！因為整個故事是圍繞‘一個帽子’而展開

的。上學期，我們曾學過課文《一個蘋果》，我看用‘一個帽子’

做題目，挺合適。”李丹同學也說得頭頭是道。

“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不

會發生這個故事了……”

話音未落，又一同學笑著說：“這哪像個題目，倒像個繞口

令。”

“我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯。跳

水是解決問題的關鍵，這辦法又是船長想出來的。體現了船長的

機智果斷。整個故事，跳水這個環節也最精彩，最扣人心弦。”

“課文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳海’！”

“跳海？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行？”馬

上又招來另一位同學的反駁。

……

真是一石激起千層浪。望著同學們爭得紅通通的臉，我也異

常激動：“同學們討論的問題很有道理，也很有意義。《跳水》

一文的題目是編者后來加上去的。給一篇__取題目，本來就可以

有多個角度的。同學們不唯師，不唯書，善于動腦，敢于向教材

挑戰，發表自己的不同的觀點，這很好。這樣的學生才是有靈氣

的，這樣的課堂才是有生氣的。我希望這樣的學生，這樣的問題，

在課堂不斷涌現。”

此時，同學們的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，

但由跳水所激起的，卻在我的心里掀起了不小的波瀾。也許，它

也會留存在學生的心中。

《跳水》教案篇6

教材分析：

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發生的故事：一只猴子把

船長兒子戴的`帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追

回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒

子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉危為安。故事蘊涵著

這樣的道理：事物是不斷發展和變化的，我們要根據情況的變化

采取相應的果斷行為。

教學目標：

1、學習本課生字、新詞，會用“模仿、顯然”造句。

2、理清課文層次，給課文分段。

3、創設情境，激發學生學習興趣。

4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學生懂得

遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理。

教學重點、難點：

1、通過抓住關鍵詞，聯系上下文理解感悟表現孩子處境危

險的句子，并有感情地朗讀。

2、學習船長的智慧，冷靜的處事方法。

教具準備：

媒體課件：(鏡頭一、一望無際的大海、一艘輪船，甲板上

水手、孩子、猴子;鏡頭二、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃

晃;鏡頭三、船長舉槍要射擊情景;鏡頭四、孩子跳入大海被水手

救上?醢宓那榫啊#?

教學過程：

一、檢查預習，談話導入

1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事，你

對故事有了哪些了解?

(學生紛紛發言，各抒已見)

2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學來讀讀課

文，注意要讀得正確流利。

二、初讀課文，理清脈絡

1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?

(1)個人讀課文，理清__脈絡。

(2)小組內交流，這個故事的發展過程是怎樣的?

三、精讀課文，體驗感悟

1、學習第4―6自然段。

(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學們能否找出來?

老師相信你們，請行動吧!快速瀏覽課文。

(板書：孩子猴子水手船長)

(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天，在無邊無

際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣

賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們取樂，可事

隔一會兒，這里卻發生了讓人心驚肉跳的事。

(3)(出示課件2：一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)

師：同學們，你們的神態、語言已經告訴我，你們都感到這

個孩子的處境太危險了。

師：請打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個自然段描

寫這個孩子處境很危險，找到了可以大聲告訴同學們。

(4)師：現在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個自然段中

哪些句子描寫了小孩子處境危險，找到后可以和同桌議一議。

師：找得十分準確，請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子，

試一試你用什么方法理解這些句子。

(5)師：思考好了，請找自己的學習伙伴交流、討論。

(學習小組討論，教師參與其中的二、三個小組學習討論)

(6)師：現在哪個小組來匯報一下。(引導學生抓重點詞句交

流自己的感受。)

預設1：若學生抓住文中關鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，

“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險時，教師可抓住時機引

導學生抓住文中的關聯詞“只要……就”這段話，更深層的感悟

到“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。”更體會

到孩子處境的危險，并指導學生有感情的讀文。

預設2：若學生只抓住了正面描寫的句子，沒有發現“這時

候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側面描寫的句子

時，引導學生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經歷許

多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好，

只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。

(7)師：同學們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現出來，

就更棒了!

(生朗讀師引導學生對朗讀情況進行評價。)

師：用什么樣的語氣讀更能夠表現出孩子的處境危險呢?

(引導：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。生練

讀文。)

師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!

(8)師：我知道此時你們非常想救這個孩子，誰有好辦法?

(學生各抒己見，進一步體會當時情況的危急。)

師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現在不替你

們作評判，因為學習原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫

孩子處境危險的句子。

師：那個孩子摔到甲板上了嗎?

2、理解文中第