《馬拉松》語文教案

1.學習課文，認識較難的生字，理解課文內容。

2.能用自己的語言復述事件或馬拉松運動工程的來歷。

(2課時)

(一)知識搶答，導入學習

小黑板出示搶答內容：

1.馬拉松是奧林匹克運動會的傳統工程，這項運動的名稱源

于：

a、一個士兵的名字

b、一個波斯小鎮的名字

c、一個希臘小鎮的名字

d、這個運動工程跑的路程太遠，連馬都吃不消會松懈。

請獨立讀題，用手指比出所選答案的字母a、b、c、d的形狀。

2.快速讀文，指出第一題的各個選項不正確的內容。

〈設計意圖：單刀直入的切入方式，直接調動學生的表現欲。

在既輕松又緊張的氣氛中，檢查了預習情況。同時在用手比字母的

過程里初步感知手勢語，提高學習興趣。因為課的起始要著力讓學

生的思維興奮起來，迅速進入學習軌道。〉

(情節實錄：一石激起千層浪，在問題提出的過程中，學生的表

現欲望被充分激發，他們有的毫不猶豫的比出手勢，有的滿懷著想

表現自己又要約束自己的想法躍躍欲試，有的不好意思地低頭再讀

課文。在知識搶答的過程中教師輕易就觀察到學生預習情況，用這

種激發學生參與意識的方法導入，培養他們對閱讀材料進展有效預

習及再思考的習慣。)

(二)讀文理解，理清文章內容

1.“走進‘馬拉松’”，在直觀演示中，寫小練筆，為理解菲

利比斯的精神做鋪墊。

奧林匹克運動會的工程很多，我們來看看馬拉松的比賽吧!

(畫面描述：在臨近終點的跑道上，大家在為選手加油、遞水、

送毛巾。選手們大汗淋漓，有的在努力超過對手沖向終點，有的顯

得筋疲力盡爭取跑完比賽，有的狼狽不堪，堅持不下，只好退出比

賽。)

看畫面，盡量用上“筋疲力盡”、“氣喘吁吁”、“大汗淋

漓”、“面紅耳赤”等詞，寫寫你看到的馬拉松隊員。

(設計意圖：讀寫結合的方式，使學生在畫面的直觀印象里，搜

尋適宜的詞句表達自己的想法，提供的詞語的目的降低練筆難度。

畫面和詞語解決了練筆的源泉問題，讓學生在知識性、科學性、人

文性嚴密相連的氣氛中學習。)

這確實是一項考驗耐力、毅力的比賽工程，大家已經在畫面中

體會到，在練筆中用自己的語言觸摸到，請小組交流練筆內容，并

及時修改。

2.解讀第二自然段，在咬文嚼字中抓點拎線，感知菲利比斯的

愛國精神。

現代的馬拉松選手的終點是象征著勝利的紅繩，菲利比斯的終

點是雅典的城門。你們看：

A、出示句子：“他跑呀，跑呀，終于看到了雅典的城門。”

讀句子，請說說你對句子中“終于”一詞的理解。

“終于”這個詞的出現，讓我們都松了一口氣，為什么會有這

樣的感覺呢?讀第二自然段，談體會。

小組交流，派代表發表小組意見。

“戰士”是菲利比斯的身份，他參加了戰斗嗎?讀文同桌交流。

完成語文天地中“照樣子寫一寫”的練習。結合生活實際用

“終于”說句話。

(設計意圖：培養學生的語言能力是為了開展思維，而理解是前

提條件。只是讀讀書追求浮光掠影的感動，肯定達不到訓練思維的

目的。語文素養形成的搖籃就在書面語言和口頭語言的字里行間。)

這一段中有最讓你感動的句子嗎?請動情地讀一讀吧!

(用讀來總結本段的學習，在讀中充分彰顯孩子的讀書感受。解

決感情渠道的設置問題。)

B、這一段里，你還有什么問題?

(設計意圖：把問的權利還給學生，讓他們在提問、互答中提高

語言表達的能力，同時，也是讓教學張弛有度地進展的舉措。使得

他們成為課堂真正的主人。)

問題1：

生：雅典人翹首以待，為什么不參加馬拉松之戰?我瞧不起他們!

師：你愛憎清楚，有自己的感受，那些愛看軍事故事的小軍師

解答一二。

生：翹首以待就說明雅典人很在乎決戰結果，不出城門是因為

馬拉松村是第一道防線，不知道結果的情況下當然不能出城。

問題2：

生：有誰能說菲利比斯筋疲力盡的原因?

略

3.快速讀文，在預習本上出這個故事的起因、經過、結果。

(三)自主學習“馬拉松”運動的來歷，并在小組內找伙伴互相

復述

1.齊讀課文，指名復述故事

2.評價

3.小組交流復述。

(設計意圖：在故事內容的根底上復述。到達重視復述，鼓勵學

生與他人交流、分享自己的閱讀感受的目的。同時，了解學生對課

文理解的直接表達，又提供交流素材的時機。)

(四)激情小結，引導評價菲利比斯

這是一場沒有觀眾的比賽，這是一次沒有對手的比賽，菲利比

斯在和自己的生命比賽，菲利比斯是用呼喊勝利的號角完成了人類

挑戰自我極限的奇跡。請你想像一段你和菲利比斯的對話。(提問并

根據角色性格特點設計對話內容。)

1.小組內角色扮演并對話。

2.獨立反思并把修改的對話寫在預習本上。

(五)結合單元主題，讀《在互聯網上》，由問題“菲利比斯在

今天?!”展開關于