學校設計者學科語文章節七年級下冊第五單元第29課學時1學時年級初二教學目標1、 積累相關文言實詞，翻譯并背誦課文。2、 品味雪后西湖美景，了解本文白描的寫作手法。3、 理解作者孤高自賞的情懷。教學重點難點以及措施教學重難點：學會朗讀并體會文章的思想感情1、指導朗讀：讀準字音、讀準停頓、讀出感情。2、出示作者簡介、背景資料、作品等幫助理解文章的思想感情。學情分析學生們對文言文的學習方法已經有了一定了解，所以掌握文言詞匯不難。文章表達了明亡后張岱的故國之思，而這部分學生們不懂，所以要借助大量的資料助讀來體會深意。學生們也會利用一定的白板技術，有助于教師課堂教學的開展。教學環節教學內容活動設計活動目標媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）導入有一種畫軸，靜靜垂于廳堂之側，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國古典文學寶庫中，就垂著這樣兩軸精品。宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》。梁衡：《秋月冬雪兩軸畫》中的幾句話導入。配樂朗讀。讓學生感受《湖心亭看雪》這篇文章的歷史地位之重要，是文學寶庫中的兩軸精品。同時還復習了《記承天寺夜游》插入背景音樂文學常識簡介張岱，字(宗子)，又字(石工)，號(陶庵)，別號(蝶庵居士)，明末清初人，主要著作有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》。本文選自《陶庵夢憶》以提問的方式，有學生自主回答作者簡介，老師補充說明并整理到課本上。初步了解本文的作者張岱，對作者有一個整體認識。插入一張圖片并和作者簡介的文字組合到一起，然后隱藏文字部分到白板的一側，只露出圖片，作為作者簡介的提示。字音字形毳衣、與余舟一芥、強飲、挐一小舟、霧sōnɡ、hànɡ 碭給紅色字注音或根據拼音寫漢字對重點文言詞語的讀寫識記。繪制一個長方形并填充黃色，蓋在正確答案的上面。學生用白板筆手寫字音字形，體現學生的主體地位，同時讓學生會用白板。利用“繪圖”里面的刮獎刷繪制一個刮獎區將“凇”遮蓋，再用刮獎刷刮出“凇”字的偏旁，強調偏旁。4、利用探照燈強調“沆”的部首。初讀鑒賞美景放范讀音頻通讀全文讀準字音讀準節奏聽讀課文一遍，學生跟讀；老師指導“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”的讀法并男生齊讀和女生齊讀來進行聯系。正確流利的朗讀文言文，初步體會作者感情。插入背景圖片插入課文范讀音頻在指導朗讀部分從“工具”中加入“幕布”并更換“霧凇沆碭”的圖片作為幕布圖片。翻譯大比拼選取文中四個句子進行翻譯把全班分為四個小組分別翻譯四個句子檢測對課文文意掌握情況1、繪制四個不同形狀的圖和阿拉伯數字1、2、3、4，圖片采用的是和文章內容相關的西湖的四個著名景點“平湖秋月”、“雷鋒夕照”“斷橋殘雪”“三潭映月”等，把圖片和阿拉伯數字組合到一起，分別對應四個句子翻譯。2、句子翻譯制作成ppt，超鏈接到相應的圖形當中。問題探究與知識加油站我從------（詞或句）中感受到了雪后西湖------的美。找出文章寫景的句子。微課程展示白描手法。1、學生在疏通文意的基礎上進一步理解課文，抓住關鍵詞句。2、強調“一點”、一芥”、“兩三粒”的妙處。3、觀看微課程白描手法，并展示幾組例子加深了解。1、深層次理解這篇文章，抓關鍵詞，以點帶面。2、直觀、具體的了解白描手法1、插入“幕布”并更換“霧凇沆碭”的圖片作為幕布的背景圖片，更符合文章內容。2、利用插入文件的方法，插入一個微課程視頻講解白描。3、插入幾張圖片和相關的白描文章組合到一起，然后將文字部分隱藏，通過拖拉圖片的方法將白描手法的相關文字展示出來。再讀品人悟情張岱是一個什么樣的人？哪些語句體現出來？用文中哪個字概括最合適？資料助讀一、二結合關鍵詞說說：張岱與金陵人看雪的情懷是否相同？讀出感情1、通過再讀課文回答問題。2、總結張岱的特點“癡”3、在“張岱生活時代介紹”上添加超鏈接，超鏈接為ppt.4、讀出感情品人悟情，真正感悟張岱的故國之思繪制一個長方形圖形，填充色為白色，邊線為藍色，將答案遮蓋，藍色邊線可以作為提示。繪制一個橢圓型填充色為白色，邊線為黃色，將“癡”字遮蓋，黃色邊線可以作為提示。日積月累1、毳衣爐火霧凇沆碭一痕、一點、一芥、兩三粒強飲癡2、描寫西湖的詩句。1、學生將本文的好詞寫在白板上；背誦西湖的名句。2、老師展示好詞好詩句。每堂課能有有所積累，養成良好的積累習慣把好詞制作成一個ppt,鏈接到“好詞”上。繪制一個長方形，白色邊線，填充色為白色，遮擋答案。三誦名篇全文填空背誦空出幾句關鍵的句子讓學生背誦，降低難度。限定2分鐘背誦。記住關鍵詞句，學有所獲插入背景音樂：平湖秋月。將名篇背誦制作成ppt.加入倒計時鐘，設置為2分鐘，限時背誦。推薦經典《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》、胡益民《張岱評傳、史景遷《前朝夢憶》Ppt展示推薦書目拓展閱讀將推薦書目制作成ppt，然后超鏈接到“推薦經典”。學情分析這篇文章表達了明亡后張岱的故國之思，而這部分學生們不懂，所以要借助大量的資料助讀來體會深意。隨著匯積累的增加，學生對詞匯的遺忘率也逐漸增高，學生自主學習文言文的能力沒有提高。這主要是因為死記硬背式的教學方法使學生缺乏思考，對文言詞語沒有真正理解，效果也就達不到要求。初二學生經過一年的學習，有一定的文言詞匯積累，這時可以考慮讓學生，在教師的提示和指導下自己去翻譯文言詞句，理解課文，也就是根據學生自己隨著文言詞的積累和經驗自學課文，再經過互相探究討論、老師點撥，理解意思。學生們也會利用一定的白板技術，有助于教師課堂教學的開展。真正做到以學生為主體，以教師為主導。此外，還要照顧后進生的學習情況。此類學生上課時一般表現為注意力不夠集中，不愿意回答問題，并且因而對于較難問題不思考，但基本能做好筆記，也能夠聽懂所講。因此關鍵鎖定為上課思維不活躍，自我要求較低，但有非常潛力存在，解決對策：給予信心，給予引導，激發興趣，發展其長期的學習動力。效果分析本課對賞雪部分的賞析實為亮點：本著本課的目標，教學目標明確，教學行為科學恰切，方法引導啟迪恰到好處，使學生能真正地走進文本，從詞句入手深入探究領悟，從學生的反應可見落到實處，頗有實效，也真正地鍛煉了學生的閱讀鑒賞能力。這節課上完，覺得受益匪淺。與以往課堂不同的是：這節課我在知識樹的設計環節上頗動了一番腦筋。這次公開課，我大膽地讓學生自主學習文言文字詞、注音、解詞等基礎知識，雖然因為我的急于求成，沒有顧及到部分同學的不成功，但是我能看出大部分學生能有獨立閱讀、思考的意識和習慣。想一想，此節課的問題還真多，比如基礎知識的落實，比如對學生小組評價的落實，比如如何更好地調動學生的積極性等。當然，此節課的學習目標基本落實，有一定的教學效果，無論是導學案上的方法引導，還是一棵棵動態的知識樹，相信對學生的理解都會有很大幫助。我想，這不僅使我們很好地落實了高效教學，而且對學生自主學習的習慣養成，也會很有幫助。這節課，可以說不僅學生的知識有所提高，更是我的教學理念和教學水平的提升。從理念意識的生成，主題的確定，目標、重難點的最后設定，教學各環節的設計，都是以學生為本，充分發揮學生主體，意在拋磚引玉對學生的閱讀能力提升苦心啟迪訓練這一教學宗旨及過程，是用心琢磨的結果，由一位教師藝術演繹給學生們，展示給大家。本節課教學的亮點在于課上注重學生的合作和交流，通過小組討論的方式鍛煉學生的思考問題、分析問題、解決問題的能力。同時，較成功地體現了王敏勤教授的五環教學法以及知識樹的適時呈現。也充分體現我校實施的“三?六”學案導學的理念，充分發揮學生的主動性，將課堂真正還給學生，發揮教師的組織、引導的作用，對重點問題進行強調，對疑難問題進行點撥，從而體現課堂的高效。板書設計的呈現，體現了文章的清晰結構，符合學生認知結構規律，既讓學生循序漸進地知文悟法品情地統攝全篇，又使學生加強了作文構思的方法與意識，一舉多得。教材分析《湖心亭看雪》是魯教版七年級下冊的內容。作者借看西湖雪景，表現了自己遺世獨立的情懷和不隨流俗的生活方式。全文筆調淡雅流暢，看似自然無奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。梁衡也曾說過，有兩篇小品文就像兩幅精美的畫卷掛在中國文學歷史的長廊里，一篇是蘇軾的《記承天寺夜游》，一篇就是張岱的《湖心亭看雪》由此可見《湖心亭看雪》在中國文學世界中的地位學習這樣的小品文，重在看作者所描繪的奇景所寄寓的奇情王國維言“一切景語皆情語”，所以在講解過程中，作為一篇文言文文言知識固然重要，但引導學生走進作者所描繪的美景之中，從而一窺作者的精神世界更為重要。所以，設計本文授課，我的目標中心定位為“讀”讀準音節，也就是落實基礎；讀懂文意，也就是掌握文言知識；讀出情感，即走進作者的內心世界自然這也就成為本文的授課重點。《湖心亭看雪》評測練習一、文學常識張岱，字()，又字()，號()，別號()，()朝代文學家.主要著作有《》、《》。二、解釋詞語大雪三日湖中人鳥聲俱絕是日更定擁毳衣爐火霧凇沆碭上下一白舟中人兩三粒而已舟中焉得更有此人余強飲三大白而別客此及下船更有癡似相公者三、句子翻譯。1、霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。2、湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人有兩三粒而已。3、湖中焉得更有此人？4、余強飲三大白而別。5、莫說相公癡，更有癡似相公者。四、默寫填空1、文中交代“看雪”時間的句子是（）。2、交代天氣狀況的句子是（）。3、交代看雪地點的句子是（）。4、寫冬雪寒冷威嚴的句子是（）。5、由“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”你聯想到的唐詩是（）。五、問題探究1、湖心亭奇遇，作者先寫“同飲”，再寫“問”交代友人情況，這樣寫用意何在？答：一方面表明張岱是性情中人，最關注的是朋友之間在情致心靈方面的溝通，另一方面表明后會無期，體現出作者喜極而悲的情緒變化。2、作者以舟子的話作結，有什么作用？既包含了對“癡”字的稱賞，同時以天涯遇知音的愉悅化解心中的淡淡愁緒。課后反思集體備課還應深入，對教學中的重點及難點的落實應具體地落實到文體中的具體位臵，甚至具體語句，具體詞語，重點是思考怎樣引領學生去思考，領悟，品析的方法，這是重中之重。教學過程中，在加強重點落實的同實，意識深處不能忽視難點理解，要加強時間的科學分配，有計劃地利用四十五分鐘；必須給學生充分的時間，只有學生充分地思考探究揣摩了，才能悟情悟法，真正地發展思維，增長了能力。3、“滿紙荒唐言，一把辛酸淚都云作者癡，誰解其中味”一個癡字真正的把張岱的形象給刻畫了出來，因為張岱對故國的癡情，才會有了一種這樣的一顆癡心，因為有了這樣一顆癡心，才有了這樣一種癡景。4、作為一篇文言文，既要整體把握文意，又要注意字詞句的落實。要求引導學生在反復誦讀的基礎上，借助工具書、書中的注釋及教師的指導，積累文言詞語，疏通文意，從而進入文中情景交融的優美境界，掌握借景抒情的方法和語言特色。5、在教授這篇文章時，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，全面提高學生語文素養。6、作為一篇文言文，既要整體把握文意，又要注意字詞句的落實。要求引導學生在反復誦讀的基礎上，借助工具書、書中的注釋及教師的指導，積累文言詞語，