讀新教育心得體會4篇《新教育》是一個導游，引領著咱們從迷茫走向光明。沒有教師的幸福就永遠沒有先生的快樂。上面是學習啦帶來的讀《新教育》心得領會，歡迎閱讀。

讀《新教育》心得領會一：

初次翻看這本書，我被新教育的理念深深吸引。新教育，象征著一種教育現實，一股教育激情，一份教育詩意，一項教育舉動。我非常認同作者說的：協助師生過一種幸福殘缺的生活，把教師的發展看作是學校發展的終點，所有為了教師，為了所有教師，為了教師的所有!讓教師和先生在教育過程中共同成長，讓教師和先生共同享用教育的幸福。

如果教師他不能充滿激情地去擁抱他的教育生活，如果教師不能每天用心去發現他的教育世界，那么教育一直是一種缺陷。一個學校可以什么都沒有，只需有了為先生和教師精神成長而預備的圖書，那就是學校。閱讀讓咱們精神起來!一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史。閱讀是一個習氣，是一種生活形式，就像每天吃飯喝水一樣。人只需有精神的饑餓感，才會閱讀，一天不閱讀則很難受。

說到閱讀，“晨誦、午讀、暮省”是新教育實驗提倡的一種回歸樸素的兒童生活形式。

晨誦，在生命的黎明，你讓兒童吟誦什么?前幾十年兒童晨間機械地背誦課文的晨讀，引發了極大多數人的推戴，然后，讀經運動，英語晨讀等替代性課程便應運而生。新教育實驗認為，晨誦的目的次要不在于記憶將來可能用到的知識，不是為了進行記憶力的強化訓練，而在于豐富兒童當下的生命，在于經過晨誦，既養成一種與黎明共舞的生活形式，又能習誦、領略柔美的母語，感受詩歌所傳達的感恩、柔美及音樂感。

于是我在班里倡導先生早晨背新詩，網，宿愿孩子在每天的清晨與經典新詩共舞，讓他們的生命在每天的第一時間得以皺縮，靈魂得以靈動，師生共同傳達一種愉悅、飽滿的精神，并以此開啟一天的學習。

午讀，代表的是整個兒童階段的非學科性質的閱讀。其中的外圍內容就是閱讀屬于他們本人的童年書籍。然而，為了孩子更好的成長，他應該讀什么書?咱們該怎樣開始閱讀活動?為了處理這一成績，新教育實驗自2006年起，開發了“毛蟲與蝴蝶——新教育兒童階梯閱讀鉆研”項目。毛蟲與蝴蝶項目認為，不同年齡的兒童，因為心思發展階段的限度，他們能夠讀懂的童書是絕對有限的，咱們要從大量的童書中尋覓出每一年齡段兒童能夠閱讀的書籍。

我任教的是二年級，孩子們有了一定的閱讀習氣，但是閱讀能力還有限。我依據新教育提倡的讀寫繪結合，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達與創造相整合的辦法，來讓孩子們的學習力與創造力失去自由地發揮。剛開始，班里有幾個不愛看書的孩子，不斷讓我憂慮，由于他們最感興味的還是玩具。在開展讀寫繪活動一個月后，我評選了九月的閱讀之星，讓他們寫好讀書卡，并貼上照片，張貼在班級的墻上。大家看到了，踴躍性也進步了，我順勢引見一些比較符合低年級孩子看的書，如《唐詩三百首》、《小豬唏哩呼嚕》、《三字經》、《安徒生童話》、《二年級的小豆豆》等等。如今最頑皮的幾個孩子也退出到閱讀隊伍，全班至少人手一本，每天半夜看半個小時的課外書，孩子們快樂，我也跟著快樂。

暮省，指的是先生隨筆、日記，以及師生經過日記、書信等手段，互相編織無心義的生活。用日記記錄成長，親子之間、師生之間用詞語互相激勵、撫慰，成了新教育實驗重要的組成部分，以及日常的生活形式。

先生寫日記是老師要求的，不得不寫，并且會帶著一種完成任務的心態，順便是低年級，需求老師和家長的監督。但是老師本人也需求多寫教育日記，時時鞭策本人，才能在教育中獲得成長，我會朝著這方面始終致力。

晨誦、午讀、暮省，將教育回歸到一個樸素的全體，它既是對學科課程的補充，同時也是對過早精細化的學科課程進行一種矯正。新教育實驗認為，素質不是知識與能力的拼板，而是一個人的殘缺的理解力與創造力。如果咱們的孩子能做到晨誦、午讀、暮省，那咱們的教育也事半功倍了。咱們相信，新教育有望實現素質教育提出的教育現實。

教育是一首詩，詩的名字叫熱愛，在每個孩子的瞳孔里，有一顆母親的心;教育是一首詩，詩的名字叫將來，在傳承文化的長河里，有一條破浪的船。

讀《新教育》心得領會二：

最近利用跟崗學習的時間，細讀了朱永新的《新教育》一書，對新教育有了更零碎的意識。對新教育實驗有了進一步的了解。新教育實驗是一個以教師的事業發展為終點，以六大舉動為途徑，協助教師和先生過一種幸福殘缺的教育生活為目的的教育實驗。其基本思維是：一、新教育的外圍懷念：為了所有的人，為了人的所有;二、新教育的價值取向：“只需舉動,就有收獲”，“只要堅持才有奇跡”;三、四種精神：1、追求現實的執著精神。2、深入現場的原野精神。3、共同前行的合作精神。4、悲天憫人的公益精神;四、五大理念：1、無限相信先生與教師的潛力。2、教給先生終身有用的東西。3、注重精神形狀，提倡成功體驗。4、強調個性發展，重視特征教育。5、讓師生與人類的崇高精神對話;五、四大改變：1、改變教師的行走形式。2、改變先生的生存形狀。3、改變學校的發展模式。4、改變教育的科研范式;六、六大舉動：1、營建書香校園。2、師生共寫隨筆。3、傾聽窗外聲音。4、造就杰出口才。5、構筑現實課堂。6、建設數碼社區。

朱永新傳授認為，一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大水平上取決于全民族的閱讀程度。他說，在學校就要讀書，讀書就象征著教育，學校就是一個師生共同讀書的樂園。而先生讀書的興味與程度又直接受教師的讀書興味與程度的影響。教師讀書不只是先生讀書的前提，而且是整個教育的前提。

讓孩子們能在他們的童年和那些美妙而永久的經典相遇，讓這些經典為孩子們鋪展一個豐厚廣闊的智力背景，這正是兒童課程的真正價值所在，也是我學習感受最深的一點。咱們的學校就在這種觀念的影響下，開展了“好書伴我行，智慧滿人生”的金典讀書活動。

另外，朱永新傳授認為，教育與現實是一對孿生兄弟。教育是造就人的事業。人是物質與精神的一致體，人不同于其他動物的重要特點是人的精神性。教育的現實境界是：成為先生享用成長快樂的現實樂園，成為教師實現業余發展的舞臺，成為學校提升教育質量的現實平臺，成為先生、教師、學校共同作戰的現實空間。人的現實層次越高，成就也就越大。我認為，咱們每位老師都應該為本人設置一個終身為之奮斗的指標，才能始終加強責任認識和使命感，才能始終進行自我應戰，與現實堅守，以智慧的舉動、堅韌的舉動，追求教育現實。

就像新教育說的那樣，只需舉動就有收獲，只要堅持才有奇跡。教育永遠沒有最好，教育只要在永無盡頭的探求中建構自我，在永不停步的發展中壯大自我，教育永遠是一個美麗的夢，是咱們每個教育人擁有的夢，我將與新教育這艘航船同行，共同跟隨教育之夢，讓教師與先生真正能夠過上一種幸福殘缺的教育生活。

讀《新教育》心得領會三：

對于朱永新傳授的小名以前早有耳聞，只知道他是一名教育界的專家，但并沒有真正學習過他的教育理念。暑假前，學校給咱們發了朱永新的《新教育》一書，讓咱們適時給本人充電。初初翻了一下這本書，只管沒有細嚼慢咽，但已經領略到這確實是一本可讀性很強、很實用的書。尤其是朱傳授那新鮮、獨特的思維，讓我感遭到了新教育的魅力，也讓我的教育思維失去了又一次的洗禮。其中，讓我感受最深的是以下幾點理念：

一、最實在的一句話：教給先生終身有用的東西

現在的教育讓人很擔憂：不斷打著素質教育的旗幟，但應試教育卻一年比一年變本加厲。在高考制度的嚴重壓力下，大家看重的除了分數還是分數，于是先生學得累，教師和家長教得累，先生沒有快樂，教師也沒有真正的幸福，造就出來的最多就是高分低能的“人才”。

新教育實驗認為，人的終身有許多比考試分數愈加重要的東西，其中最要害的是關乎一個人終身幸福的最重要的習氣、技能和生活形式。教科書上的知識先生學得再好，他們也只能用于一時。教師只管只是教孩子一時，但要思考孩子終身，所以“授之以魚，不如授之以漁”，咱們的職責是以先生的發展作為出發點和歸宿點，要教給先生終身有用的東西，為他們的一生擔任。

二、最可貴的一句話：愛心產生奇跡

一個普一般通的老太太沒有豐富的知識、扎實的功底、精深的教藝……用博大的“愛心”把貧民窟的孩子培育成才。要說到“愛生”很多老師都知道，但理想上卻有幾個老師真正能做到呢?高爾基曾經說過:“誰愛孩子，孩子就愛誰，只要愛孩子的人，才會教育孩子。”對教師來說，沒有什么比愛心更重要的。在咱們的先生中有白天鵝，也有丑小鴨。咱們往往對白天鵝青眼有加，好的問題“一白遮三臭”，即便他們有了什么過錯也會熟視無睹。但若換作有著種種缺點的丑小鴨，稍有無余咱們總捺不住心中的怒火，大聲斥責。的確，愛一個優良的孩子并不難，可是愛一個大多數人并不喜愛的成績孩子就有點難度了。愛是一種天職，也是一種微小的教育力量。“感人心者，莫先乎情”，成功的教育技巧者首先在于用真心打動人心，這樣才能架起通往先生心靈深處的橋梁，走進他們的心靈，去了解他們的特點，采取得力措施，像春風化雨一樣對癥下藥。沒有愛就沒有教育。只要愛才能創造一個又一個奇跡。

三、最欣賞的一句話：只需舉動，就有收獲。

朱傳授提出新教育四大基本觀點，其中有一個基本觀點說要注重精神形狀提倡成功體驗。他引用米盧的一句話說：態度決定所有，并將此改版為“只需舉動，就有收獲。”

任何事情，說得再好，如果沒有實際舉動所有都只是一場空。他說你去做，你就行;你去做，你就能成功。是啊，在人生的旅途中面對太多的現實，一路走過，咱們總是實現的少，憧憬的多，人之惰性妨礙著自我的超越。咱們不要太多的口號，咱們需求的是舉動，記住朱傳授的話，只需舉動，就有收獲。

《新教育》是一個導游，引領著咱們從迷茫走向光明。沒有教師的幸福就永遠沒有先生的快樂。讓咱們沿著這條光明小道去尋覓咱們的幸福，讓先生快樂地學習和生活。

讀《新教育》心得領會四:

讀書是一件很美的事，東晉詩人陶淵明說;要珍惜時光，好好讀書;盛年不再來;一日難再晨;及時當勉勵;歲月不等人。我帶著一份新奇，帶著一份崇拜，帶著一份激動，細細品嘗了朱永新傳授的《新教育》，看完這本書后，我心潮澎湃、思路萬千。明代詩人于謙說得真好，讀書能失去美妙的精神享用;書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親;眼前直下三千字，胸次全無一點塵。新教育讓我仿佛找回了當年立下的遠大的教育現實，也找回了當年的那份自信和力量。心中始終地涌動著一股要打敗本人、要超越本人的力量。我想那興許就是新教育的力量。新教育又賦予了我新的教育現實。指明了工作中前進的方向。新教育象征著一種教育現實，一股教育激情，一份教育詩意，一項教育舉動。新教育的四大改變，六大舉動，及教育感悟、教育定律等理論、理念深深地觸動了我。讓我更清楚的明白了今后教育教學的致力方向，俗話說得好：“一日無書，百事荒蕪。“書是人類提高的階梯。”這些名人總結出來的經驗也是新課改所提倡的一種理念。同時也是新教育所弘揚的一種精神。新教育明確指出：“一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀程度。一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育，一個書香充盈的城市才會是一個美麗的城市。”由此可見，新教育倡導變閱讀為悅讀，讓閱讀變成孩子終身的習氣，讓悅讀成為孩子終身的心靈港灣，是如許的重要。在新教育語文教學實驗中，咱們浸透這一理念，把“小教材”變為“大教材”。所謂的“小教材”就是至課本。所謂的“大教材”就是指根據課本而拓展縮短課外的教材，激發孩子的閱讀興味。其次，自創新教育倡導的營建書香校園，營建書香班級，營建書香家庭，讓孩子們與黎明共舞，晨間誦詩，午間午讀，下午暮省，開展豐富多彩的和閱讀無關的活動，如：晨誦比賽，讀、寫、繪、畫心得交流會，圖書益讀，等。經過多條途徑，讓孩子們喜愛閱讀，讓童書打敗電視，讓童書打敗電腦，讓童書打敗游戲機。書中自有黃金屋，經過讀書，大家增長了知識，拓寬了視野，開闊了襟懷，造就了質量。

二、學現實課堂，創優質教學

我認真學習新教育所說明現實課堂的六個度使現實課堂達到三重境界即同時，新教育還鉆研出《有效課堂的教學框架表》都給了深刻的啟發。使我明白了語文教學不只是以前新課改送提倡的三個維度整合，也深刻領悟了課堂教學的最高境界。也就是“優質教學”，即，師生共同圍繞在“成績——知識”的周圍，進行一次艱辛的探求。新教育倡導創造本人的現實課堂。讓師生把學習視為一個同時展開的三重對話：人與知識的對話、人與別人的對話，人與本人的對話。

三、做“科研”型教師，促“專家成就”型名師

新教育中的科研在教室、在課堂，提倡的是一種舉動科研。一種舉動的鉆研。其要害有兩條，新教育走出來的名師都是情，二是關注教師和先生的生存形狀。新教育走出來的名師都是能夠放下心事，堅定不移，持之以恒，每日記錄教育隨筆、教育隨思、隨想的教師。朱永新傳授稱這些教師都是一本大的巨作，每一部巨作都有逼真的可行的理論。書中通知咱們成為一名名師的途徑，那就是從如今