精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan教師學科教課方案[20–20學年度第__學期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人如同春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan生態系統（第2課時）教課方案張芳超實驗中學第四節生態系統（第二課時）教課方案教課目的：知識與技術：①描繪生態系統中的食品鏈和食品網。育人如同春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan②認可生態系統的自動調理能力是有限的。③培育學生的察看和剖析能力，提升其思想能力。過程與方法：使學生學會集作學習的方法。感情態度價值觀：使學生認識到保護生態系統、保護生物圈的重要性。教課要點：①認識到生態系統中的物質和能量是沿著食品鏈和食品網流動的。②理解生態系統的自動調理能力是有限的。教課難點：理解生態系統的自動調理能力是有限的。教課方法：多媒體教課法，議論法教課過程：學習內容教師行為學生行為知識回首屏幕展現回首內容：學生踴躍思慮，踴1.生態系統的觀點躍回答下列問題2.生態系統的構成1.在必定地區內，生物與環植物——境所形成的統一整體。生態系統動物——2.生產者花費者微生物——分解者導入新課經過知識回首我們知道了生態學生踴躍思慮系統中的三種角色：生產者，消費者和分解者。那誰知道他們三者之間是什么關系呢？生態系統中的物質流和播放小動畫和圖片學生仔細觀看積能量流極思慮，小組合作總結出生產者，花費者和分解者總結是互相依存的關系。為了保護生態系統的存在，這三學生暢所欲言，答者中哪一個不是一定成分的案不一。呢？教師指引：我們能夠依據三者的關系圖，剖析一下生態系統要不依據圖片學生恍斷的循環下去少了誰是能夠的。然大悟，是花費者，少了花費者，生產者與分解者仍能夠形成循環，不過循環會減慢。大家說的很好，事實上確實如此。我們說動物經過吃植物獲取能量和物質，那么物質和能量最先小組議論，合作交育人如同春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan是從哪來的又是如安在生態系流統中流動的呢？教師解說：物質流（以二氧化碳為例）：環境→生產者→花費者→環境學生仔細聽講記能量流：最先來自：太陽（光能）筆錄植物經過光合作用轉變為化學能儲藏在有機物中，跟著動物的攝食，能量漸漸流動，由于各生物自己也要耗費能量，因此能量在流動過程中不停減少，最后為零.總結：物質流：循環流動能量流：單項流動，逐漸減少食品鏈和食品網我們每日都要從外界獲取營養學生踴躍回答：營物質，動物要捕食，這類行為最養物質，能量根本的目的是什么呢？其實生物獲取營養物質也是為了獲取能量。生物為了獲取能量而捕食其余生物形成的食品聯系就叫食品鏈。舉例：草→食草昆蟲→鳥寫出“螳螂捕蟬，黃雀在后”這句話中的食品鏈植物→蟬→螳螂達成課本P29察看與思慮→黃雀屏幕展現答案食品鏈之間互相交叉形成了網狀構造，這稱之為食品網。學生同桌議論完物質和能量就是沿著食品鏈和成食品網流動的。生態系統的自我調理能播放錄像力和生態損壞聯合前面的食品網，讓學生剖析一個生態系統中當一種生物的數目發生變化時，會影響哪些生（要點讓學生先物？剖析青蛙的數目比如：在草→食草昆蟲→青蛙→變化）蛇的數目減蛇→貓頭鷹這條食品鏈中，人類少，青蛙會先增添捕殺了蛇，誰的數目會發生變后減少又增添減育人如同春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan化？發生如何的變化？假如殺少生物的數光了蛇，青蛙的數目又會發生什量不停變化，同時么變化？又保持在一個動態均衡。若殺光了蛇，青蛙的數目是暴增以后又劇減，直到消亡。進而引導學生總結出生態系統有自動調節能力，并且這類調理能力是有一定限度的。講堂小結讓學生自己談收獲學生談收獲，回首本節內容：食品鏈和食品網和生態系統的自動調理能力板書設計第四節生態系統一﹑生態系統中的物質流和能量流物質流：循環流動能量流：單項流動，逐漸減少二﹑生態系統的自動調理能力教課反省：關于食品鏈，食品網，由于學生小學時已有學過有關的知識，但沒有學到觀點，因此解說起來較簡單，并且學生對食品鏈的連結比較感興趣，因此就把這個點作為其余知識點的連結點，學生教易理解。為了使講堂的氣氛