篇一：集體備課心得體會集體備課心得體會學校為了提高教學質量，我校采取了年級組集中備課，它促進了教師的成長，也極大地提高了教師的業務能力和理論認知水平，促進了教師向專業化的方向發展，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。作為一名年輕老師，我認為集體備課，可以吸取到別人的優點來不斷完善自己。在集體備課的時候，由于在教學中采取了統一備課、統一教案的做法，你可以取別人之長補己之短，使自己的教學不斷進步。下面是我的一些心得體會。一．集思廣益，博采眾長。集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，學生的學習，也利于我們教師自身素養的了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學生的學習，也利于我們教師自身素養的提高。。二、集體備課并不否認和拒絕教師個人風格的張揚。我們體會到，集體備課可以使教師們在大綱、教案、教材、教學內容、教學方法、教學的疑點、難點等問題上統一認識。同時，我們鼓勵教師注意保持個人特色，體現個人風格，并應突出創新；特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創新，通過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關心的問題，共同進行細致的探討，集中大家的智慧、經驗、成果為該課程的課堂教學作準備，充分調動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的理解。三、有意識合作上升到行為合作。教師的集體備課，促進了教師從意識間的合作走向了行為上的合作，從單一的知識結構形成了集體智慧的結晶，形成了教師間平等、互助、合作、共進步的良好風尚，為教師培養學生合作探究提供了可行的模型。總之，實行集體備課，發揮集體優勢對我們每個教師都大有益處。我們既要實行集體備課，又要有自己的獨特見解，做到資源共享、優勢互補。同時，集體備課的開展，可以促使青年教師盡快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。我會繼續堅持個人鉆研與集體備課相結合，在互動提高的過程中，不斷形成具有個人特色的教學風格。篇二：集體備課心得體會集體備課心得體會王慧君教師的集體備課是校本教研最主要的教學研討形式，也是最常見的形式，是提高教學質量，提高教師群體教學水平的最有效途徑，現在被各校所重視。首先這是因為集體備課可以集思廣益，可以通過大家集體的討論找出并確定教學的總體目標、進度、策略，可以討論解決教學中的難點和疑點。這可以使教學活動達到最優化，可以以老帶新，可以提高全教研組總體的教學質量。其次，集體備課是一個交流的過程，是通過交流培養教師的很好方法。一般地教研組內的教師教學風格各異，教學能力和特長各有千秋，對教學的理解也不會相同，通過討論大家相互切磋、互相學習、取長補短，可以使大家共同獲得提高。第三，集體備課又是一個反思的過程，這有兩層含義，一是對前一段全組教學工作的總體回顧和反思，肯定成功的策略，找出不理想的環節；二是在討論中、在聽取別人的發言中、在觀摩別人的教學中，教師個人可以對自己的教學、自己對該科新課程的理解、自己對教學目標的把握、自己已經實施的和計劃采用的教學策略進行反思，在這一系列的比較、思考、判斷和調整中獲取進步。備課是講課的起始環節，是教師力求取得最佳講課效果的先決條件，而集體備課為教師提供了共享教學經驗、成果、資源的平臺，是校本教研"同伴互助"的重要體現形式，尤其是在新課程實施過程中顯得尤為重要。蕭伯納說過：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后我們每人仍是只有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后我們每人有兩種思想。在一個教師群體中，不同的思想、觀念、教學模式和教學方法的交流是非常寶貴的，吸取別人成功的經驗和失敗的教訓，是大家共同進步和提高的良好策略。針對有些學校集體備課留于形式，制度不全，方式不一，內容不定，沒有中心，只是碰碰進度、分分工，收效不大的情況，學校應重視建立在個人鉆研基礎上的體現校本教研的集體備課制度。組織集體備課，一般以教研組或備課組為單位由教研組長或年級備課組長負責規劃和組織，充分發揮教研組或備課組的作用。集體備課要做到"四定"，即定時間、定內容、定方式、定中心發言人，達到對教學目標、教學要求、教學進度、教學重難點、教學方法的集體研究。另外，集體備課還可與教學教研活動結合起來，使備課與教研相得益彰。在校本教研前提下的新型集體備課制度不僅包含了以前集體備課的解決教學進度、統一重點、難點等，也包括了教學方法、教學方式的研究。更關注教師教學行為的變化和學生學習方式的變化。它讓教師自身在教育行動中反思、研究、自我成長。它提倡問題即課題，教學即研究、成長即結果，提高即目的。為了能夠提高集體備課的效率，我建議集體備課應作一些調整：備課組每周確定一天的集體備課時間，其他時間教師自由自配，尤其是下午，留給教師，讓其休息恢復體力，投入第二天的有效工作中。利用集體備課時間共同學習新課標、充分發揮集體的力量，研究新教材中的每一個知識點、每一副插圖、每一個習題等的設置目的和指導思想。確定每一課具體的課程目標、重難點、教學方法。充分研究、爭論，各抒己見，達成共識。對每節課實行"先分后合"，"合后再分"的備課方法：先分頭備課，在集中討論，確定基本思路后，再由各個教師根據所教班級特點制定探究方案具體分別實施。集體備課時，要求反復、深入地研究教材，分析學生的前期認知水平，換位思考并分析學生可能會出現的問題。免出現沒有預料的問題，其結局是高耗低效。特別是我，解決教材教給學生什么，怎樣教的問題，單靠自己個人的力量無法圓滿完成教學任務。集體備課研討能有效幫助我深入理解教材，準確把握教學目標，抓住教學重點，有效突破難點，能促進了我和其他老師從意識間的合作走向行為上的合作，從單一的知識結構形成集體智慧的結晶，形成教師間平等、互助、合作、共進步的良好風尚。如在2005年執教二年級《統計》這一課，當時我的備課時遇到了很多問題，比如，這節課（二）、集體備課活動有利于幫助我提高課堂的教學效益。集體備課研討活動能充分發揮備課的作用，使我在和其他老師交流時碰撞出智慧的火花。當我們坐在一起對課的重點、難點進行研討以及討論這節課該怎樣上，每個人都說說自己的方法，年輕人思維活躍，老教師經驗豐富，通過交流，大家可以取長補短，加深對教材的理解，拓展教學思路，在教材教法上取得基本一致的看法，形成最佳的課堂教學方案，有利于提高教學效率，提高教學效果。如在執教三年級數學《認識小數》這一課，由于是準備參加省級數學調教，因此學校組織了備課小組，與我一起共同討論。這一節課我試講了兩次，每次試講，備課組成員都為我提出了寶貴了意見：如第一次試講時，我的課堂導入是這么設計的：同學們，今天老師給你們帶來了一件小禮物，只要你們能猜出它的價格，那么這件小禮物就是你的了，大伙有信心得到它嗎？接著學生活動猜價格，猜到的價格設計成是一個小數，接著引出"像這種中間帶有小圓點的數我們把它叫做小數"。課后，備課組的方其杰教導為我提出了中肯而的意見：在課的開始應該避免用物質來吸引學生的注意，很多學生通過猜價格猜對了得到禮物很高興，但大部分同學可能會因為沒有拿到禮物而無心上課，我們不提倡用物質來誘惑學生學習，不然有可能會出現下次老師上課沒帶禮物學生就無心上課的教學現象；接著李華榮老師也提出了：課的開始也許可以從比較整數和分數入手，先出示兩組數字（整數和分數）讓學生觀察，說出它們的不同，老師在進行小結：沒有點的一組是整數，而中間有一個小圓點的叫小數，從而引入課題。根據備課組集體討論后，我認真斟酌了他們的意見，并把他們的意見進行了整合，形成了第二次教案進行試講，取得良好的教學效果，并在第七屆全省青年教師調教活動中進行執教，榮獲二等獎。（三）、集體備課活動有利于幫助我提高教學水平。以前我對新教材的研究總不夠深入，總認為自己教學經驗豐富，知識儲備深厚，導致獨立備課時不愿意下功夫，得過且過，上課不能達到預期效果，自身的教學水平難以提高。但通過參加集體備課活動，促使我不得不認真鉆研教材，認真制定教學方案，認真研究改進措施，認真進行教學反思。因為作為集體備課的備課組長，年級集體備課的"中心發言人"，我必須保證年級的每一次研討活動順利進行，大到教學方法，小到每一個知識點都要討論。為了一個有爭議的問題，我們必須分頭找資料，然后進行討論，每一個知識點，每一個問題都要明朗化，最后才達成共識，把最科學的知識傳授給學生們。在這樣不斷的實踐中我提高了自己的教學水平，收到了較好的教學效果。如在年級集體備課活動中我是這樣組織年級組老師開展集體備課的。1、個人精備在集體備課前兩天確定下周每課時的主備人（即集體備課時的中心發言人），主備人在深入研究課標、學生、教材、教輔的基礎上對市局提供的教學設計進行思考與調整（包括教學目標、重難點、教學環節，作業分層設計、拔尖補差的內容等）。2、集體研討根據教務處規定的集體備課時間、地點，要求年級備課組成員準時參加集體備課活動，由我主持、記錄（各課時的重點調整內容、作業布置、拔尖補差內容），中心發言人說課，同組老師們共同探討、相互補充，并將統一后的調整意見記錄在教學設計上。使教學設計更加充實、完善、符合實際，再由中心發言人修改后形成共案共同使用。3、課后反思教學結束后，認真組織備課組教師及時交流教學情況，針對課堂教學實施中的得意或失敗之處進行獨立、深刻反思，記好教后記，分析成與敗，總結得與失，從而提升個人的理論水平，提高自身的業務能力，并在備課組中及時交流、分析，提出改進措施。4、要求備課組每位教師每學年至少上一節具有代表意義的研討課，并組織科組教師聽課及評議。（四）、"以人為本"的作業評語有利于激勵學生的學習。當前數學作業批語單一，缺乏師生交流，缺乏學習方法指導和學習習慣的培養，更缺乏對學生學習的人文評價和鞭策。如何飽含深情的給學生們以人文性的評價，激起學生的學習熱情，提高學生的學習興趣？本學期我們年級對這個問題進行了激烈的討論，符淑珍老師提出：數學作業批語，不僅要反映學生解題的正誤，對學生進行恰當的學法指導，使學生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘學生的智力因素。通過積極引導，拓寬學生的思路，培養學生自主創新能力。如"一題多解"注重了培養學生從不同角度去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓了思路，使學生能正確、靈活地解答千變萬化的實際問題。利用這樣的評語："解得巧、方法妙!""你用了與眾不同的方法解決了這個問題，真了不起!肯定是有獨特見解的學生。"對有多種解法而學生只采用了一種的，可以寫上："想一想，還有更好的解法嗎?""愛動腦筋的你肯定還有高招!""換個角度思考，能想出不同的解法嗎?"這樣的評語既激發了學生的創新意識，開啟了學生的心靈，同時也開闊了學生的思維，使他們能大膽地馳騁想象，標新立異；而吳名茂老師也提出：在批改學生作業時我們必須要尊重學生的勞動成果，照顧他們的自尊心，多一點鼓勵、肯定，少一點批評、指責；要認真分析學生的錯誤，找出學生發生錯誤的原因，便于學生訂正錯誤。把典型的錯誤記錄起來，找到學生發生錯誤的規律，為今后的教學提供幫助。通過集體備課共同討論后，我對數學作業的批改又有了新的認識，在寫評語時都注意使用"以人為本"的作業評語，讓學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。并且我還舉行了作業小能手評比活動來激發學生的興趣，作業評比以平時評定期末總評的方式進行，平時學生作業好的就在作業本上貼上一個小小的笑臉，以收集笑臉的形式進行，收集5個笑臉可以換貼一個蘋果大笑臉，收集到5個蘋果大笑臉就是本學期的作業書寫小能手。通過這種方式，學生在收集笑臉的過程中快樂的完成了每一次作業，學生學習數學的興趣也提高了。總之，集體備課是實現資源共享的一種重要形式。圍繞課堂教學，通過集體參與，共同討論，互相啟發，彼此交流，集思廣益，有利于教師在備課過程中較好地掌握課堂教學的基本環節，搞好課堂教學效率，有利于教師在備課過程中進行教學研究和討論，改進和創新教學方法，整體提高學校的教學質量。有這么一句話說的很好"一種思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想。"集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可或缺的作用。因此，集體備課在我們學校已成為教研活動中的"重頭戲"和"亮點"，而我也會繼續堅持個人鉆研與集體備課相結合，在互動提高的過程中，不斷形成具有個人特色的教學風格。以上是我通過參加集體備課活動形成的一些自己的不成熟的感想，感謝大家的傾聽，講的不對的地方希望在座的各位領導、老師給予指導，謝謝。篇四：集體備課心得體會集體備課心得體會四閘小學朱志元從本學期開始我鎮小學數學開展了集體備課，在集體備課時，我們主要討論上課內容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等，大家有備而來，發言踴躍，不管是經驗豐富的老教師還是剛剛走上講臺的新教師，都能積極地參與到群體中，各抒己見，從中使我學到了不少的教學經驗，在平時的課堂實踐中少走了很多彎路。個人素質也得到充分的展現與提高。下面就談談集體備課以來自己的一點體會:一、集體備課節省了大量的備課時間，減輕了勞動強度。過去是一個人獨立思考，參考一些教學資料，備完整冊的教學內容（也有的是"今年抄去年"備課方式）。而現在，是大家合起來，共同來完成同一項任務，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。二、集體備課能使我們資源共享，提高教學效率。為了適應新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經無法滿足現在課堂教學的需要了。我們將查找的一些信息進行整合，為大家共享，彌補了書本材料的不足，豐富了課堂教學內容，提高了課堂效率。通過一個學期的集體備課，老師們認真鉆研教材，自已先獨立編寫教案，然后給大家一起審核，老師們你一言，我一語，互相交流，積極討論，在爭議中成長了，有了收獲，然后帶到課堂去，自已再進行加工，通過這樣的活動，老師有了更多交流的機會，提供了鍛煉的平臺。而且也帶動了很多中年老師學習電腦的積極性。他們都主動去學習電腦，也有一些從來沒有摸過電腦的中老年老師，也表示要去培訓電腦。這就是活動中老師們成長了。篇五：集體備課個人心得體會集體備課個人心得體會文昌華僑中學物理組陳望（2009-2010年度）課堂教學是教學工作的核心，集體備課是發揮集體的智慧，提高課堂教學質量的有效措施。"研討出真知，研討出效率。"集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可替代的作用。集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發揮集體智慧的作用，最大限度地減少教學中的不足和失誤，是教師最快捷的取得進步的學習方式。下面就我們初三物理組的集體備課具體操作中的點滴感受總結如下：一、增進感情，取得最佳合作價值為了有效提高教學質量，大家要坐在一塊商討教學事宜，就要相互團結，虛心聽取別人的教學見解，有時候，為了解決一個問題，上網共同查找資料。一起討論最佳教學方式，就在這個過程中老師們交流探討傾心而談，增進了彼此的感情，更達到了彼此合作的最佳境界。"一種思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想。"二、好的形式催生愉快合