第頁共頁2023年學校班主任工作總結范文2023年學校班主任工作總結范文班級工作是學校全部教育工作的一個重要組成局部.班級工作開展得好壞，直接影晌技校學生的學習、生活等各個方面。班主任在其中起著定性的作用，班主任的正確引導可以啟發學生自覺進步他們的認識才能，充分發揮主觀能動性。班主任不僅要遵守學校的教育方針，貫徹教育原那么，執行教學方案、學校的全部教育活動，而且要以各種方式對學生作大量工作。因此，班主任工作如何開展，是教育領域的突出問題.班主任是學生獲得、實現自我教育安康成長的引路人，在一定程度上影晌全校教育目的的實現和學生的開展方向.教育，通過一系列行之有效的教育對策，實現培養紀律嚴明、素質優良的勞動后備軍。為此，要培養學生克制困難，適應各種環境的才能;其次，進展各種內容和形式的教育，以實在到達進步學生思想覺悟，激發學習熱情和獻身事業的情感的目的。學生學習目的不夠明確的原因是多方面的，但最主要的是由于他們還不完全清楚自身存在的社會價值，把學習架設在個人眼前的利益之上，尚不能把個人利益同國家和社會的利益聯絡起來。因此，需要注重轉變、引導，幫助他們樹立正確的人生觀和遠大的理想.一、要發揮班主任的主導作用，必須結合技工學校學生的特點，采取科學有效的對策不同類別的學校，學生有著不同的特點，對于主導作用的發揮有著不同的要求。作為技校學生，概括起來主要有以下區別于其他類學校的特點:1.謀職性技校學生大多是來于個人的、家庭的、社會的等原因，把技校文憑作為通向工作崗位的唯一通行證，加之現行招生與分配制度的種種弊端，進入技校就仿佛到了保險箱，因此易缺乏學習動力.2.成分復雜性技校學生大局部來于學習根底薄弱，而考入大專院?；蛑攸c中學無望，抱著絕望或不愿再做學習的“苦役”或因家庭所迫，報考技校的;此外，有一局部是為了謀得正式職業的待業青年，由于成分復雜，給學校的教育和管理帶來了復雜性.3.專業可比性技校學生根據自己所學專業，決定將來工作。從工作本身特點、分配去向和待遇比擬，區分專業優劣，表如今學習上的差異.4.生活自理性學生考入技校，標志著根本脫離了家庭的直接關心和開場自己獨立生活，要求排除依賴性心理，學會生活自理.因此，班主任必須針對學生的特點進展切合實際的二、要發揮班主任的主導作用，還必須結合學生的.心理特點做工作社會理論活動制約著人的心理。人隨著年齡的增長和視野的開闊，心理存在一定的差異。技校學生年齡一般在16至20歲，依心理素質，自然形成初、高中兩個階梯。對初中級學生，既要嚴格要求，又要耐心教育;既要以全面教育為主，又要以個別指導相結合;既要鼓勵他們發揚成績，又要及時糾正他們的缺乏。對高中級學生，要幫助他們樹立主人翁責任感，這是培養集體榮譽感的關鍵，也是發揮學生主體意識的指標。學生只有把自己看成是班級的主人，才能把關心、保護集體當作自己的義務和責任.另外，要鼓勵學生在各項活動中為集體爭光。學生一般都希望為集體爭光，得到教師和同學們的肯定和贊許，因此，班主任不能放過教育的時機.二、班主任要自覺地在學生中樹立威信讓學生敬服而不是懼服，這樣才能增強班主任的號召力，有利于班級工作的正常開展.學生的思想品德是在班級、團隊組織、家庭以及社會環境的影晌下形成的，應該注重有機配合，得到家庭、社會教育力量的支持，力求校內外教育力量的統一.總之，正確認識班級工作的特點是非常必要的。不僅可以從t觀角度抓住本質，明確工作方向，掌握主動權，而且還可以在微觀上理解學生的思想動