豐富作業種類，注重式樣整合【關鍵詞】初中英語;作業;種類;式樣【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】A【文章編號】1005-6009（2015）10-0075-01為克服傳統作業的弊端，教師可以布置一些既能鞏固基本技能又能張揚學生個性的作業，調動他們的積極性，讓他們體驗做作業的快樂。因此，作業配置的類型不僅要多樣化，而且要注意各類型作業的整合。非書面作業與書面作業相結合。除了要求學生背誦或聽錄音等常規的非書面作業以外，還可以設計一些有助于提高學生運用語言能力的非書面作業，如：設計廣告、調查研究等。以《牛津初中英語》（譯林版，下同）七年級Unit4的閱讀為例，教師在處理完閱讀文本以后，可以布置以下兩項作業：A.Retellthetextwiththegivenkeywordsandphrases.這既可以鞏固課文中的基礎知識，也能培養學生的文字組織和口頭表達能力。B.SearchtheInternettogetmoreinformationaboutAmazingthingsandwriteitdowntoshareingroups.這有利于培養學生用英語完成任務的能力。這兩項作業把聽、說、讀、寫、做結合在一起，既有語言知識作業又有語言實踐作業，同時使基礎知識、基本技能和運用能力都得到訓練。課內作業與課外作業相結合。作業類型不同，要達到的目的也不同，其中課內作業重在鞏固所學語言知識技能為目的，課外作業重在拓展，要求學生能把新學的語言知識技能遷移到新的情景，綜合運用語言解決實際問題和任務。筆者認為，教師可以把不同層次的作業結合在一起以滿足不同層次學生的需要。如7BUnit3Grammar：Prepositionsofmovement，教師可以通過“留白”的形式要求學生帶著問題“Whatdoing?”去認真學習文本情景圖的內容并嘗試用英語表達，然后因勢利導，帶領學生兩兩對比，幫助學生理解和比較移動介詞(to,fromto,up,down，along，around，across，through,over)的用法。再設計多個語言情境引導學生鞏固學習,讓學生始終處于在語境中運用目標語言的活動。如Activity1：Describehowtocometothemusicroomfromyourclassroom.生：Ourclassroomisonthesecondfloor.Togettothemusicroom,firstwego...這樣,學生得到了大量語言實踐的機會,成為學習的主體,學習英語的興趣和自信心大大加強;教師成為學生的合作者,在合作中參與、引導并對學生進行過程性評價,從而使英語課堂得到有效的延伸,英語成了師生學習生活的一部分。獨立型與小組型作業相結合。新課程提倡在教學中采用小組活動的方式滿足學生的學習需要,提高學生的合作意識。但在調查和訪談中我發現初中英語作業領域卻很少見到這樣的組織形式，因為教師過分重視練習型的書面作業，忽視需要合作意識的調查、表演等創造型的作業。我認為，要培養學生的合作意識，單靠課堂40分鐘遠遠不夠，還需延伸到課外作業中。這就需要教師科學合理地設計一些需要小組合作的作業，如9AUnit4IntegratedSills,教師可以布置學生以小組為單位設計一個關于喜歡電視節目的問卷調查，然后針對調查結果進行小組報告分享成果，以以下對話為例。A：Goodmorning!CanIaskyouafewquestions?B:Sure.A：WhatTVprogramsdoyoulikebest？B：Ilike...because...A：WhatTVprogramsdoyoudislike？B：Idislike...because...A：HowlongdoyouspendwatchingTVeveryweek？B：...通過這樣的小組活動，為學生提供了自主學習、合作學習、探究學習的空間和時間，學生有親身經歷、發現、體驗、探