《葉圣陶先生二三事》課堂實(shí)錄名師資料合集（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）

《葉圣陶先生二三事》課堂實(shí)錄名師資料合集（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）《葉圣陶先生二三事》教學(xué)實(shí)錄濉溪縣鐵佛中心學(xué)校

徐海華一、觀照片

初始葉圣陶師：通過預(yù)習(xí)咱們知道這篇課文的主人公是誰？生：葉圣陶。師：對(duì)，是葉圣陶先生。（板書：葉圣陶先生）咱們寫字要講究筆畫交代清楚，“葉”豎畫要直，“陶”耳刀旁三筆要交代清楚。筆畫交代清楚了，咱們的字慢慢就寫得端正美觀了。投影：葉圣陶先生的照片。師：看大屏幕，這就是老年時(shí)的葉圣陶，如果這時(shí)老師想讓你用一個(gè)詞來概括一下你看到的葉圣陶是個(gè)怎樣的人，你想用那個(gè)詞？生：平易近人。生：和藹可親。生：工作認(rèn)真，一絲不茍。師：很好，總的來說葉老給人一種和善慈祥的感覺。今天咱們的課就是走進(jìn)葉老的生活，走進(jìn)他的二三事，從更多的角度認(rèn)識(shí)他，感受他人格的魅力。二、略讀文

感知葉圣陶師：有人說要想了解一個(gè)人就要看他說了什么話，做了什么事，這樣才能觸摸到他的靈魂。下面就讓我們一起走進(jìn)文本聽聽他的故事。投影：略讀文本，盡量在五分鐘內(nèi)讀完課文（本文2000字左右），找出文中評(píng)價(jià)性的語句，感受在作者的筆下，葉圣陶又是一個(gè)怎樣的人。（教師巡視，觀察學(xué)生的閱讀進(jìn)度并記錄時(shí)間。）師：剛才老師觀察了一下，這位女生僅用了兩分多一點(diǎn)的時(shí)間就閱讀完了，而且在書上做了詳細(xì)的標(biāo)注。可見這位同學(xué)平時(shí)有著良好的閱讀習(xí)慣，咱們先請(qǐng)她來說說。生：我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。”凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動(dòng)。文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。在文風(fēng)方面，葉圣陶先生還特別重視“簡(jiǎn)潔”。在我認(rèn)識(shí)的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位。師：咱們來觀察一下這幾句關(guān)鍵句，其中有一句是關(guān)鍵句中的關(guān)鍵句，它起著承上啟下的過渡作用，你有沒有發(fā)現(xiàn)。生：以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。師：你有著敏銳的觀察力與判斷力三、精讀文

景仰葉圣陶投影：默讀課文（3—5小節(jié)），如果讀到哪里你感受到了葉老先生的寬厚，你就在旁邊做上標(biāo)注，寫下感想。師：看到同學(xué)們認(rèn)真地讀、靜靜地想，老師很高興，說明咱們班的學(xué)生學(xué)習(xí)是有方法的，習(xí)慣很好，誰來交流一下。【賞讀“言”中的寬厚】生：我出于對(duì)他的尊敬，想不直接動(dòng)筆，只提一些商酌性的意見。他說：“不必客氣。這樣反而費(fèi)事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”我覺得這里能體現(xiàn)葉圣陶先生的寬厚。師：你能解釋一下嗎？（生說不出）師：沒關(guān)系，咱們共同來看看在這里葉老一共說了幾句話？（5句）其實(shí)表達(dá)幾個(gè)意思？生：一個(gè)意思“有什么不妥你就改。”師：對(duì)，這五句話就表達(dá)一個(gè)意思（有什么不妥你就該。）葉老一生在語言的運(yùn)用上講究簡(jiǎn)潔明了，在這里一句話就能解決的事，為什么他卻說了五句呢？這其他幾句能否去掉？生：不行，這樣顯得他說話不夠真誠(chéng)。師：怎么說？生：總覺得少點(diǎn)什么？師：這樣，今天你語文老師到會(huì)場(chǎng)了嗎？來了是吧！如果他拿著自己將要發(fā)表的大作對(duì)你說“有什么不妥你就改。”談?wù)勀愕母惺堋Ｉ翰粫?huì)吧，不要改。師：如果你一拿到老師的作品就看到一個(gè)小錯(cuò)誤，怎么辦？生：委婉地向老師提出來吧。師：對(duì)呀，人家葉圣陶先生就是怕你們這樣想，瞻前顧后不好意思說出真話，才這樣說。現(xiàn)在再看看這五句話你有怎樣的理解。生：“不必客氣。”這是客套話，是對(duì)別人的尊重。師：是的，這是對(duì)別人的尊重，“不必客氣。”這句看似的客氣話，其實(shí)拉近了人與人之間的心里距離，必須說。生：“這樣反而費(fèi)事，還是直接改上。”這里點(diǎn)出了直接改上的原因，只提商酌性的文字太費(fèi)事。師：對(duì)，太費(fèi)事，向?qū)Ψ浇忉屃酥苯痈牡脑颍寣?duì)方放下包袱。生：“千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”這兩句是對(duì)對(duì)方的直接安慰，意思是有什么不妥，還有我呢。讓對(duì)方徹底的放下思想的包袱。師：同學(xué)們，這就是寬厚呀！字字動(dòng)聽、句句含情，話語里透著溫暖、透著謙虛與誠(chéng)懇，可敬嗎！可愛嗎！師：這就是葉圣陶先生。投影：以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。（生齊讀。）【賞讀“行”中的寬厚】生：“可是他卻不放棄客氣，比如有一兩處他認(rèn)為可以不動(dòng)的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意回復(fù)。”我覺得“一定親自來”能體現(xiàn)葉圣陶先生的寬厚。師：你知道“親自”一詞意味著什么嗎？作者與葉老是什么關(guān)系？生：師生關(guān)系。師：老師親自到學(xué)生家中請(qǐng)教，你又怎樣的感受？生：我覺得葉圣陶先生沒有一點(diǎn)架子。生：我覺得葉圣陶先生謙虛誠(chéng)懇，懂得尊重別人。師：同學(xué)們這就是為人寬厚呀。生：“有人到東四八條他家去看他，告辭時(shí)，客人攔阻他遠(yuǎn)送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺(tái)階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。”這里的送行可見葉老的寬厚待人。師：是的，他住四合院，要送出三道門，要跨過四道臺(tái)階，直到大門外才行。不，還不行，要看著：生：來人上路才轉(zhuǎn)身。師：同學(xué)們這種做法就是寬厚。葉老這樣送客是偶然的行為嗎？生：不，你看“無論怎樣說，他一定還是”這些詞說明他總是這么做。師：是的，一定這么做，有例外嗎？生：沒有。師：這就是寬厚呀！咱們?cè)撛鯓幼x讀這一處呢。生：我覺得要重讀“無論怎樣說，他一定還是”這幾個(gè)詞。（生讀此句）生：我覺得還要重讀“才”這個(gè)詞。（生在讀此句）師：咱們一起讀讀這一句，感受葉老的這份待人之寬厚。（生齊讀）師：同學(xué)們?cè)蹅冊(cè)賮硗茰y(cè)一下，葉老這樣都送過誰？生：他的朋友。生：他的親人。生：他的學(xué)生。生：也有可能是一位陌生人。師：有例外嗎？生：沒有。師：我們?cè)囅耄阂彩沁@樣的一個(gè)陽光明媚的春天，一個(gè)這樣美好的上午，他的好朋友冰心奶奶來看望他，臨走的時(shí)候……師生：他一定還是走過三道門，四道臺(tái)階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。（師生共讀）師：我們?cè)囅耄耗鞘且粋€(gè)夏日的午后，北京的夏天是酷熱的，他的學(xué)生張中行來向他請(qǐng)教，臨走的時(shí)候……師生：他一定還是走過三道門，四道臺(tái)階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。（師生共讀）師：我們?cè)囅耄耗鞘且粋€(gè)冬日的傍晚，天上依然飄著雪花，一位慕名前來拜訪的學(xué)生前來向他請(qǐng)教，臨走的時(shí)候……師生：他一定還是走過三道門，四道臺(tái)階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。（師生共讀）師：這是怎樣的和藹與寬厚呀！可敬嗎！可愛嗎！師：剛才同學(xué)們讀書的時(shí)候，我看到這邊兩位同學(xué)在第五段也做了標(biāo)注，寫了感想，咱們聽聽她怎么說好不好？生：“他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。”我讀出了葉圣陶先生很關(guān)心我，可以看出他待人寬厚。師：我們剛才說了作者是他的學(xué)生，老師關(guān)心一下學(xué)生這不很正常嗎？（學(xué)生說不出話）師：請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注書上的這句話“我看了信，也很悲傷，不是為自己的顛沛流離了，是想到十年來的社會(huì)現(xiàn)象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了。”句中“十年來的社會(huì)現(xiàn)象”你們明白是怎么一回是嗎？投影：1966年，葉老靠邊了，成了文教界被打倒的“祖師爺”。當(dāng)時(shí)中央統(tǒng)一的課本沒有了，各個(gè)省編的課本叫做《政文》，等于是取消了語文課。文革中一點(diǎn)一滴建立的語言規(guī)范和美感瞬間崩塌，葉老一篇不漏地看報(bào)上的批判文章，也出門看機(jī)關(guān)，學(xué)校張貼的大字報(bào)，回到家中，他不做聲了。他有一個(gè)原則，既然不能說真話，他就不說話。在1969年后，葉老到北京，長(zhǎng)期與家人分離，葉老內(nèi)心感到孤獨(dú)，他開始給兒子寫信，一寫就是500封。師：這十年來葉老過得怎么樣？生：孤獨(dú)。生：自己的語言主張不能得到尊重，心里一定很苦悶。師：是的在那樣一個(gè)年代他自己過得也很讓人擔(dān)心，可他的心里想的還是別人，還為別人擔(dān)憂。同學(xué)們這就是寬厚呀！這就是真實(shí)的葉圣陶先生。投影：以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。（生齊讀）師：以上說的都是葉老的寬厚待人，葉老對(duì)己的嚴(yán)又嚴(yán)到什么程度呢？請(qǐng)用“葉圣陶先生的嚴(yán)，嚴(yán)到

的程度。”的句式表達(dá)你對(duì)葉老謹(jǐn)嚴(yán)律己的理解。生：葉圣陶先生的嚴(yán)，嚴(yán)到：寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格的程度。生：葉圣陶先生的嚴(yán)，嚴(yán)到：寫完文章后，可以自己試念試聽，看像話不像話，不像話，堅(jiān)決改的程度。生：葉圣陶先生的嚴(yán)，嚴(yán)到：你寫成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個(gè)字，意思沒變，就證明你不行的程度。生：葉圣陶先生的嚴(yán)，嚴(yán)到：零碎的，寫作的各個(gè)方面，小至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，以至抄稿的格式，他都同樣認(rèn)真，不做到完全妥帖決不放松的程度。師：這就是葉圣陶先生，做學(xué)問上對(duì)己嚴(yán)格要求，語言運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了，時(shí)時(shí)提醒我們要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心。師：所以文章作者說：葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。同學(xué)們知道“人之師表”什么意思嗎？生：就是別人的榜樣。四、跳出文

深知葉圣陶師：對(duì)他就是我們的榜樣，他的待人寬厚是我們的榜樣；他的謹(jǐn)嚴(yán)律己是我們的榜樣。其實(shí)葉老的美德就藏在他的名字里。投影：葉圣陶曾數(shù)次改名，他原名葉紹鈞，小學(xué)時(shí)，請(qǐng)先生章伯寅取一個(gè)立志于愛國(guó)強(qiáng)國(guó)的字。章先生說：“你名紹鈞，有詩曰‘秉國(guó)之鈞’，取‘秉臣’為字好。”1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復(fù)了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請(qǐng)先生改一個(gè)字。”先生笑了笑說：“你名紹鈞，有詩曰‘圣人陶鈞萬物’，就取‘圣陶’為字吧。”師：“秉臣”他愿做一個(gè)忠國(guó)、愛國(guó)、用一己之力改變國(guó)家之命運(yùn)的臣子。“圣陶”他又多么希望自己能像圣人先賢一樣造就萬物、育化萬物。師：其實(shí)葉圣陶先生一生對(duì)真、善、美的追求也默含在他每一個(gè)孩子的名字里。投影：1918年大兒子出生后，葉圣陶為他取名“至善”。葉圣陶的第二個(gè)孩子是女兒，他為女兒取名“至美”。葉老的第三個(gè)孩子是男孩，葉圣陶為老三起名叫“至誠(chéng)”。師：葉圣陶先生，人，往矣，我們常常想到他的業(yè)績(jī)，想到他的美德。投影：“葉圣陶先生于1988年2月16日逝世。記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。”（生齊讀）師：讓我們記住他的名字。生：葉圣陶。（下課）教育就是在表達(dá)上花心思——錢夢(mèng)龍先生《教師的價(jià)值》讀后

安徽宿松程集中學(xué)張敏

去年年底，我有幸在南京見到仰慕已久的錢夢(mèng)龍老師。現(xiàn)在想起來，心里還漾著幸福。

說錢夢(mèng)龍老先生是全國(guó)教師的偶像，一點(diǎn)也不為過。早在三十年前，便有“南錢北魏”之說。如今，耄耋之年的錢老，無論走到哪里，都會(huì)刮起陣陣“錢氏旋風(fēng)”，成千上萬的錢粉會(huì)從四面八方圍上來。2021年年底，在南京金陵中學(xué)河西分校召開的錢夢(mèng)龍教學(xué)思想研討會(huì)就是明證。有一個(gè)細(xì)節(jié)，不少人或許會(huì)終生不忘：讓錢夢(mèng)龍先生簽名的人，排起了長(zhǎng)隊(duì)，一直排到了會(huì)議室的大門之外；整個(gè)簽字過程大約持續(xù)了幾十分鐘。

會(huì)議期間，我有幸三次接觸錢老。一次是在賓館大廳。那是吃過早飯后，我坐在大廳的沙發(fā)上等候浙江名師錢香女工作室的陳忠老師時(shí)。突然，一個(gè)高大的身影從眼前晃過，引起陣陣喧嘩。只見錢老急匆匆地從門外走進(jìn)來，正同外出的陳日亮先生打招呼。因我同陳先生前一天有過交流，于是便上前問候，才得知錢老患了嚴(yán)重的感冒，剛買藥回來。看到一個(gè)87歲高齡的老人為教育忙得病了還在堅(jiān)持，我實(shí)在不忍心，又見陳忠老師未來，便主動(dòng)說：“我送您回房吧！”錢老在微笑著頷首默許的同時(shí)，用略帶上海口音的話語輕輕地說了好幾聲“謝謝”。由于是上下電梯的高峰，我同錢老等電梯花了很長(zhǎng)一段時(shí)間。這時(shí)，我才好好地打量這位過去只在報(bào)紙雜志上讀過他文章的老人。這位中國(guó)當(dāng)代教育教學(xué)大家，輕言細(xì)語、面目慈善、安詳而從容，像極了鄰家老爺爺，讓人一見便見親切之感，便生愛戴之情。

過了好一會(huì)兒，才到錢老房間的門口。錢老麻利地打開門后，我立即跟進(jìn)去，倒了一杯水，送到錢老的手上。這時(shí)，錢老才開始問我叫什么名字、家住哪里。我剛一一告知，只見一男一女兩位老師走進(jìn)房間。錢老便溫和地說：“走吧，會(huì)議馬上就要開始了。”這時(shí)，剛進(jìn)來的那位男老師友善對(duì)我說：“謝謝啊！你送錢老回來。”我忙笑著說：“不客氣，應(yīng)該的。”同他們一起進(jìn)電梯下樓后，我打招呼說還有點(diǎn)事。這時(shí)，錢老一臉慈祥，溫和而微笑地目送我離開。第二天我才知道先前那位有學(xué)者風(fēng)度的人，便是大名鼎鼎的李華平教授。

另一次接觸錢老是在會(huì)議的最后一天的早上，我到錢老房間里拜訪他。那時(shí)剛過七點(diǎn)，我預(yù)判錢老這時(shí)候稍微有點(diǎn)時(shí)間，便敲開了錢老的房門。一開門，只見錢老外套還未來得及穿。可能是剛起床，我慚愧地說著“不好意思，打擾您啦！”。只聽見錢老又是笑瞇瞇的輕聲說啊：“是你呀，沒關(guān)系的；我也正準(zhǔn)備去吃早飯。”在錢老洗漱的間隙，我把自編的一本年度教育教學(xué)工作札記放到房中的書桌上后，順便燒了一壺水。洗漱回來，錢老眼尖，一下子就看到書桌上的那本藍(lán)皮書，驚喜地說道：“你寫的。”我小聲的說：“自編的，自娛自樂；請(qǐng)您批評(píng)。”錢老又微笑地說：“趁年輕，多讀點(diǎn)書，多點(diǎn)思考，總是好事。”我暗暗記于心間。

第三次是在會(huì)議結(jié)束的當(dāng)天上午。那天會(huì)議的主要內(nèi)容是“錢夢(mèng)龍教學(xué)思想三人談”。中場(chǎng)休息的時(shí)候，眾多仰慕者找錢老簽名。坐在第二排的我便同身邊的美女老師交流起來。一聊，她竟是組織會(huì)務(wù)的。她今天的任務(wù)就是向坐在第一排的專家發(fā)錢老的新作《教師的價(jià)值》。我一向嗜書如命，碰到有送書的，不管夠不夠格，總是要去找人要，這次自然不會(huì)放過。好在聊得還算愉快，又或許是看到了我眼里的欲望，這位始終未來得及問芳名的美女老師偷偷給了我一本，還不忘叮囑我“不要在會(huì)場(chǎng)看啊，這本書是送給專家們的”。我懂得，我是不夠格獲贈(zèng)這本書的；但一望書名，我就知道，這，正是我尋找的。后來，我找錢老簽名時(shí)就是用這本書。只見錢老一驚（大概發(fā)現(xiàn)這是現(xiàn)場(chǎng)第一個(gè)用這本書找他簽名），又見是我，笑著長(zhǎng)瞥了我一眼，似乎想說點(diǎn)什么，只是礙于現(xiàn)場(chǎng)人太多，便在鄭重地簽下“錢夢(mèng)龍”三個(gè)字后，又意味深長(zhǎng)地笑了笑，點(diǎn)點(diǎn)頭。

這兩年來，時(shí)常在夜深人靜的時(shí)候思考：我們工作的價(jià)值是什么？我們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)做一個(gè)教師的價(jià)值？其實(shí)，這就是我同這位陌生的擁有美麗心靈的女教師討要這本書的理由。

從南京回來，我花兩天時(shí)間細(xì)致地讀完了這本包括“我的教學(xué)傳奇”、“語文導(dǎo)讀法的昨天和今天”、“語文教學(xué)淺思錄”、“語文教學(xué)對(duì)話錄”、“讀書思考”“給學(xué)生的建議”六輯內(nèi)容共22萬字的專著，進(jìn)一步加深了對(duì)錢老教育教學(xué)思想的領(lǐng)悟。難怪黃厚江先生說“錢夢(mèng)龍的教育教學(xué)思想滋養(yǎng)了幾代語文人”。此話不假，一個(gè)教師，從錢老的這本書中哪怕能真正借鑒吸收到一點(diǎn)，也會(huì)改變自我心靈，點(diǎn)亮教育生活。

讀一本書，不同的讀者，會(huì)有不同的視角，也有不同的尋找，當(dāng)然會(huì)有不同的收獲。作為教師，我更多的是從教育的角度來關(guān)照錢老的教學(xué)思想。記得在一篇給《聽李鎮(zhèn)西老師講課》一書寫的序中錢老這樣寫道：“成功的教學(xué)必定是目中有人的教學(xué)，鎮(zhèn)西的過人之處，也就是值得我們學(xué)習(xí)的地方，就在于人不僅進(jìn)入了他眼心中，而且還占著他中心的位置。”錢老自己又何嘗不是呢。這本書中最震顫我心靈的，便是錢老心中始終裝著教育對(duì)象。

錢老上世紀(jì)八十年代提出“三主四式語文導(dǎo)讀法”后名揚(yáng)天下，就是因?yàn)樗选耙詫W(xué)生為主體”當(dāng)作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)。他總是依托學(xué)情，從學(xué)生認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，喚醒學(xué)生，點(diǎn)亮心靈，促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)。

在這本書中,不少教學(xué)案例總能給我們以智慧的啟迪。一次大型公開課教學(xué)中，錢老師遭遇一支橫跨了四所學(xué)校、五個(gè)年級(jí)（從小學(xué)五年級(jí)到初中三年級(jí)）的雜牌軍，讓他們共同學(xué)習(xí)初二課文《中國(guó)石拱橋》。一般的老師碰到這樣的情況，我想象不出課堂會(huì)是什么樣。但錢老在不經(jīng)意間便觀察到了學(xué)生神情上的差異，立即確定好了教學(xué)的思路。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，錢老用自己的語言喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓每一位學(xué)生都聚焦課文，聚焦課堂。他上課時(shí)先讓沒有學(xué)習(xí)過的學(xué)生不看書，畫出自己心中的石拱橋，再讓學(xué)習(xí)過這篇文章的初三學(xué)生提出不同意意見，并說出理由。這樣學(xué)生在不知不覺中就進(jìn)入了文本，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生在課堂上都能夠貢獻(xiàn)自己的智慧。

一堂課一旦喚醒了學(xué)生，激活了學(xué)生思維，便會(huì)綻放出異樣精彩。這，或許便是教師的價(jià)值。正如雅爾貝斯說：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”|

如果說這樣的案例你只能看到錢老對(duì)學(xué)情的精準(zhǔn)把握，如果你認(rèn)為這樣的案例只是教育教學(xué)這部大塊頭書中的宏大敘事的話，那么這本書中的另一些教育教學(xué)的細(xì)節(jié)，或許能讓你更加容易理解大師的智慧，抵達(dá)一種難以言說的遠(yuǎn)方。在教授《愚公移山》一文時(shí)，課堂上便有這樣的教學(xué)片段：

師：大家說說看，這個(gè)愚公有多大年紀(jì)了？

（學(xué)生紛紛回答，有人說“九十歲”，有人說“九十不到”）

師：到底是九十還是九十不到？

生：（齊聲）不到。

師：不到？從哪里知道？

生：“年且九十”，有個(gè)“且”字，將近九十歲。

師：且，對(duì)！那么，那個(gè)智叟是年輕人嗎？

生：（齊聲）老頭。

師：怎么知道？

生：（齊聲）“叟”字呀！

師：啊，很好。愚公和智叟都是老頭子。那么，那個(gè)遺男有幾歲了？

生：七八歲。

師：你又是怎么知道的？

生：從“齔”字知道。

師：哦，這個(gè)字很難寫，你上黑板寫寫看。（生板書）寫得很好。“齔”是什么意思？

生：換牙。

師：對(duì)，換牙。你看這是什么偏旁？（生答：齒旁。）孩子七八歲開始換牙。同學(xué)們不但看得很仔細(xì)，而且都記住了。那么，這個(gè)年紀(jì)小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯讓他去嗎？

（學(xué)生一時(shí)不能回答，稍一思索，七嘴八舌地說：“他沒有爸爸。”）

師：你們?cè)趺粗溃?/p>

生：她是寡婦的兒子。孀妻就是寡婦。

師:對(duì)！遺男就是-----

生:（齊聲）孤兒。

這樣的“曲問”旨在通過教與學(xué)的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生沿著語言的河流，一路欣賞，一路前行，在自覺與不自覺間進(jìn)入語境，進(jìn)而為抵達(dá)文本的伊甸園蓄勢(shì)。從這個(gè)意義上說，這印證了特級(jí)教師陳亮先生說過的一句話：“一個(gè)稱職的語文老師不應(yīng)該只是勤于教書、能夠教好書的指導(dǎo)者，還應(yīng)該是既能體驗(yàn)語文，又能體現(xiàn)語文的實(shí)踐者。”誠(chéng)如錢老。他總不樂意帶上各種冠冕，只是把做一個(gè)合格的老師，當(dāng)成自己的終身追求，也把它看作是對(duì)他人生最高的褒獎(jiǎng)。

其實(shí)，這樣的牽引何止作用于學(xué)生。我甚至固執(zhí)地認(rèn)為這本《教師的價(jià)值》，不只是在告誡廣大教師----教師的價(jià)值是什么，更重要的是告訴草根教師----怎樣實(shí)現(xiàn)教師的價(jià)值。

錢老說，“三主四式”指向一個(gè)明確目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生最終擺脫對(duì)教師的依賴，從而成為不但在學(xué)習(xí)上能夠自主，而且在人格上、意志上能夠真正“自立”的人。其實(shí)這看似是術(shù)，實(shí)際上也是道。因?yàn)椋墙逃哪繕?biāo)。準(zhǔn)確地說，教師的價(jià)值就在這里。

明白教師的價(jià)值，這是教育教學(xué)萬里長(zhǎng)征的起點(diǎn)。但是，如何實(shí)現(xiàn)教師的價(jià)值確實(shí)值得我們思考。你或許會(huì)說，當(dāng)然是在課堂上進(jìn)行如錢老一樣的教育表達(dá)。可是，大家不要忘了，如果沒有一定的累積與沉淀，這樣智慧的教育表達(dá)是無法完成的。記得當(dāng)代著名教育家朱永新先生說：“教育的關(guān)鍵在人，教育品質(zhì)永遠(yuǎn)取決于站在講臺(tái)上的那個(gè)人。”所以，教師自己是實(shí)現(xiàn)“教師的價(jià)值”的關(guān)鍵。套用電視劇《人民的名義》中陳巖石老人的一句臺(tái)詞，“現(xiàn)在的最重要的任務(wù)，不是教育學(xué)生，而是首先要教育教師”。錢老深諳此道。

《教師的價(jià)值》這本書告訴我們：“要實(shí)現(xiàn)教師的價(jià)值，首先要有堅(jiān)守職業(yè)、堅(jiān)守信念的定力”。這個(gè)定力，“源于使學(xué)生終身受益的信念”。因此，一個(gè)人一旦選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要丟掉幻想，立志終身從教。一個(gè)人一旦選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要真正著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，著眼于學(xué)生的精神與心靈成長(zhǎng)。在價(jià)值多元、語文教學(xué)流派眾多的今天，廣大教師一定要堅(jiān)守“以學(xué)生為主體”的學(xué)生觀，真正著眼于立德樹人。因?yàn)椋@才是正道，更是王道。

《教師的價(jià)值》這本書告訴我們：實(shí)現(xiàn)教師的價(jià)值，就要扎根教育農(nóng)田，在實(shí)踐中總結(jié)提煉，在總結(jié)提煉中升華發(fā)展。錢老自五十年代初就思考語文教學(xué)，在教學(xué)中不斷改革，不斷提煉，歷經(jīng)三十年才創(chuàng)造性提出“三主四式”教育教學(xué)思想。又在教學(xué)實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)批評(píng)中不斷優(yōu)化調(diào)整，最終修成正果。錢老幾十年如一日的堅(jiān)守探索，才有了今天的集大成，才有了今天的光芒萬丈。這就是暗示在這樣一個(gè)快餐化的時(shí)代里的教師們：教育經(jīng)典或曰真正的教育教學(xué)思想，只有源自泥土，才有生命力與生長(zhǎng)力。

《教師的價(jià)值》這本書還告訴我們：實(shí)現(xiàn)教師的價(jià)值，就是要在教學(xué)中讀書，在讀書思考，這樣才能成長(zhǎng)為一個(gè)參天大樹。說起讀書與思考，可以毫不諱言地說，這是當(dāng)代教師之殤。問問我們自己，問問我們身邊的人，你一年能讀多少本書？你一天又思考過些什么教育問題？答案恐怕會(huì)讓國(guó)人失望，也會(huì)讓我們自己害怕。其實(shí)，讀書是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，是傳承文明的橋梁，也是培植智慧的工具。讀書是我們獲取思想、資源更為重要的途徑，也是我們凈化內(nèi)心的重要方式。蘇霍姆林斯基說：“教師要天天看書，終身以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的河流。”可以說，愛好讀書應(yīng)該成為教師的職業(yè)素養(yǎng)與習(xí)慣，甚至生活方式。朱永新教授也曾言，“一個(gè)人閱讀的史，就是他的精神發(fā)育史”。錢老初中畢業(yè)后當(dāng)教師，能夠勝任工作，并很快成為優(yōu)秀教師，最終成為當(dāng)代名師、教育家，就是依賴于源源不斷的潛心閱讀。細(xì)心的讀者從他的這本書以及古體詩詞集當(dāng)中，也能窺見其燭光下苦讀的背影。

閱讀與思考是一對(duì)孿生兄弟，閱讀多了自然便會(huì)萌生思考的智慧。幾十年來，錢老對(duì)語文教學(xué)的思考，可以說一天也沒有停止過。這本書中的“讀書思考”專輯自不必說，單是《說訓(xùn)練》《給訓(xùn)練留個(gè)位置》《語文教學(xué)四境界》等，無不體現(xiàn)錢老對(duì)語文以及語文教育的深度思考。至于《語文教學(xué)何必談“性”》《為語文教學(xué)招魂》《語文教學(xué)呼喚常識(shí)回歸》卻是錢老在深度思考后對(duì)語文教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)的某種矯正。如果說一個(gè)教師，他能夠把讀書與思考當(dāng)做生命的常態(tài)的話，他便找到了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的途徑，他也便離享受職業(yè)幸福不遠(yuǎn)了。

這本書中，最令我感動(dòng)的是錢老在最后一輯中給學(xué)生們提的忠告。他鼓勵(lì)學(xué)生《學(xué)語文不妨“自作主張”》，建議學(xué)生《讀點(diǎn)唐詩宋詞》《多讀散文》《培養(yǎng)一點(diǎn)讀文言文的興趣》，告誡學(xué)生《莫把求分求當(dāng)知》。這些文章體現(xiàn)了一個(gè)世紀(jì)老人洞察發(fā)展大勢(shì)的睿智，更讓讀者諸君看見了一位老教師勇挑社會(huì)責(zé)任重?fù)?dān)的生命姿態(tài)。請(qǐng)為這樣的錢老致敬！

人們常說，錢夢(mèng)龍是教壇的一顆常青樹，也是中國(guó)當(dāng)代教育的傳奇人物。可我覺得，大家在感嘆這樣一位草根成為大師、收獲到了人生與職業(yè)的幸福的時(shí)候，真正要思考的是：錢老是如何實(shí)現(xiàn)了這樣華麗的蛻變？而這，或許就是這本《教師的價(jià)值》最大的價(jià)值。《藤野先生》習(xí)題精選基礎(chǔ)練習(xí)1．下列加粗字中注音有誤的一項(xiàng)是()。A．的確(dí)解剖(pōu)不遜(xùn)郵差(chāi)Ｂ．泄漏(xiè)瞥見(piē)捕獲(bǔ)教誨(huǐ)C．緋紅(fēi)芋梗(ɡěnɡ)發(fā)髻（jì）系住（jì）D．匿名（nì）霉菌（jūn）畸形(qí)詰責(zé)(jié)2．選出加黑詞解釋正確的一項(xiàng)。(1)不遜A．無禮B．差C．謙遜()(2)深惡痛疾A．疾病B．痛恨C．疾馳()(3)油光可鑒A．鑒別B．鑒賞C．當(dāng)鏡子照()3．下列語段空缺處填寫恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語是()。我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和__________。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆__________過了，不但增加了許多__________的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一__________。A．感激涂改脫漏糾正B．激動(dòng)涂改遺漏糾正C．感激添改遺漏訂正D．感激添改脫漏訂正4．下列語句中運(yùn)用了反語修辭的一項(xiàng)是()。A．也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如……扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。B．我當(dāng)時(shí)雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了……C．要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。D．有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?．說出文中所記敘的藤野先生與“我”交往的四件具體事例及其含意。(1)第一件事是：___________，表現(xiàn)了____________。(2)第二件事是：___________，表現(xiàn)了_____________。(3)第三件事是：___________，表現(xiàn)了_____________。(4)第四件事是：___________，表現(xiàn)了_____________。6．說說下面句中加黑副詞的含義和對(duì)表達(dá)句意的作用。A．“東京也無非是這樣。”含義：_____________。對(duì)表達(dá)句意的作用是___________。B．“實(shí)在標(biāo)致極了。”含義：_____________。對(duì)表達(dá)句意的作用是____________。C．“他們也何嘗不酒醉似的喝采。”含義：_____________。對(duì)表達(dá)句意的作用：_____________。提高練習(xí)閱讀下面短文，回答問題。A．上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門房里……但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞。”B．其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”……這藤野先生，據(jù)說是穿衣服大模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?．結(jié)合語境，解釋下列詞語的含義。爛熳：____________________模胡：____________________精通時(shí)事：____________________8．分析文中畫橫線句子的含意。______________________________9．A段短文描寫了清國(guó)留學(xué)生哪些方面的特點(diǎn)?表明了作者怎樣的態(tài)度?______________________________10．本文作者寫主人公——藤野先生，在出場(chǎng)時(shí)(即B段)是從哪些方面描寫的?從文段中可看出藤野先生是一個(gè)怎樣的人?________________________________11．結(jié)合全文分析，作者開頭寫“清國(guó)留學(xué)生”的用意是什么?__________________________________八年級(jí)下冊(cè)第1課藤野先生語言積累運(yùn)用1、看拼音寫漢字或者給加點(diǎn)的字注音。fēi()紅不xùn()jié()責(zé)nì()名教huì()深惡（）痛疾抑揚(yáng)頓挫（）杳（）無音信畸（）形2、《藤野先生》選自，作者，原名，我國(guó)偉大的，，。本文與我們?cè)谄吣昙?jí)下學(xué)期與八年級(jí)上學(xué)期所學(xué)的，兩文均選自他同一散文集。從這三篇文章的內(nèi)容來看，你能不能推測(cè)出三文寫作順序的先后？請(qǐng)說出你的理由。答：3、寫出下列加點(diǎn)字確切的解釋。（1）我當(dāng)時(shí)雖然覺得圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在諷刺我了。（2）那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級(jí)學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。（3）有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮。4、加點(diǎn)詞語感情色彩沒有發(fā)生變化的一項(xiàng)是（）[來源:Z,xx,k.Com]A、問問精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞。”B、還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。C、愛國(guó)青年也很憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。D、在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑ぃo我鼓勵(lì)的一個(gè)。課文閱讀理解閱讀下面的文段，回答問題。“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國(guó)來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。

到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開這仙臺(tái)。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。……他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀(jì)念。不幸七年前遷居的時(shí)候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。責(zé)成運(yùn)送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對(duì)面。每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。1、請(qǐng)仔細(xì)揣摩揣摩，“他們也何嘗不酒醉似的喝采”一句中加點(diǎn)詞語有著怎樣的意蘊(yùn)？答：2、“但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了”，這里的“變化”就是指魯迅的棄醫(yī)從文，為什么會(huì)發(fā)生變化呢？答：3、在選段的最后一段，作者說，“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來。”聯(lián)系課文內(nèi)容，展開合理想象，假設(shè)藤野先生說出抑揚(yáng)頓挫的話來，可能會(huì)說些什么呢？試寫一寫，30字左右。答：4、“正人君子”這個(gè)短語采用了什么修辭方法？指的是哪些人？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？答：[來源:]5、從“我”經(jīng)歷的事情和“棄醫(yī)從文”的選擇中，你能得到哪些啟示？答：6、請(qǐng)寫出幾句表現(xiàn)愛國(guó)情懷的古詩詞名句。答：1．藤野先生一、1.寫出下列加點(diǎn)詞語在句中的恰切解釋。①據(jù)說是穿衣服太模胡了____________。=2\*GB3②那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級(jí)學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。____________③成績(jī)?cè)缫寻l(fā)表了，同學(xué)一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。____________④一段落已完還沒有到下課的時(shí)候，便影幾部時(shí)事的片子。____________⑤于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。____________2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。①也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，__________，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在____________極了。②大概是____________罷。北京的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；……③此后回到中國(guó)來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不__________似的喝采……二、閱讀東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門房里有幾本書買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞。”到別的地方去看看，如何呢？3.用自己的話概括一下選段的主要內(nèi)容。4.“東京也無非是這樣”中“無非”理解為____________，表達(dá)出作者_(dá)___________的情感。“這樣”指代____________，這一句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？5.“上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下缺不了成群結(jié)隊(duì)的‘清國(guó)留學(xué)生’的速成班……”這兒的“確”和“但”在語氣和內(nèi)容上有什么作用？6.“實(shí)在標(biāo)致極了。”“標(biāo)致”你怎么理解？7.你認(rèn)為作者寫這一部分內(nèi)容與寫藤野先生有什么聯(lián)系？發(fā)表一下你的看法。一、1.結(jié)合上下文語境解釋下列詞語的含義。（1）除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。（2）于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。2.本文有明暗兩條線索，明線是____________________，暗線是____________________。本文圍繞____________________這一中心組織材料，按_____________順序組織材料。閱讀下文，回答問題。中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊()給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國(guó)來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無法可想()但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。3.在上文的“()”里填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。4.“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒……”這是_________（誰）的看法，你能用一個(gè)例子批駁這種錯(cuò)誤看法嗎？5.“這一聲卻特別聽得刺耳”的原因是什么？6.作者先離開東京，又離開仙臺(tái)，兩次選擇的目的是什么？他的人生選擇對(duì)你有何啟示？7.概括文段大意。一、基礎(chǔ)部分

1.下列加點(diǎn)的字注音正確的一項(xiàng)是（）

A.緋紅（ｆěｉ）不遜（ｘùｎ）B.瞥見（ｐｉē）畸形（ｑí）

C.詰責(zé)（ｊｉé）誨（ｈｕǐ）

D.驛站（ｙì）

托辭（ｃí）

2.下列句子中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A.除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。

B.有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天。

C.八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書。

D.只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上。

3.結(jié)合上下文語境解釋下列詞語的含義。

（1）除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

（2）于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

4.本文有明暗兩條線索，明線是____________________，暗線是_______________.本文圍繞____________________這一中心組織材料，按________順序組織材料。

閱讀下文，回答問題。

（一）

中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊（）給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。

“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國(guó)來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無法可想（）但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。

5.在上文的“（）”里填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6.“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒……”這是_________（誰）的看法，你能用一個(gè)例子批駁這種錯(cuò)誤看法嗎？

7.“這一聲卻特別聽得刺耳”的原因是什么？

8.作者先離開東京，又離開仙臺(tái)，兩次選擇的目的是什么？他的人生選擇對(duì)你有何啟示？

9.概括文段大意。

（二）

東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門房里有幾本書買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞。”到別的地方去看看，如何呢？

10.用自己的話概括一下選段的主要內(nèi)容。

11.“東京也無非是這樣”中“無非”理解為____________，表達(dá)出作者_(dá)___________的情感。“這樣”指代____________，這一句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？

12.“上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下缺不了成群結(jié)隊(duì)的‘清國(guó)留學(xué)生''''的速成班……”這兒的“確”和“但”在語氣和內(nèi)容上有什么作用？

13.“實(shí)在標(biāo)致極了。”“標(biāo)致”你怎么理解？

14.你認(rèn)為作者寫這一部分內(nèi)容與寫藤野先生有什么聯(lián)系？發(fā)表一下你的看法。

答案與提示1．D提示：“畸”應(yīng)音“jī”。2．(1)C(2)B(3)C提示：此題意在考查對(duì)加點(diǎn)詞語的理解能力，做題時(shí)應(yīng)聯(lián)系語境及字的造形來思考。3．D提示：要結(jié)合具體語境(即上下文意)來判斷選擇。4．A提示：此題要結(jié)合全文，體會(huì)作者的情感和主旨，從而判斷詞義是否相符。5．(1)寫藤野先生檢查并訂正“我”抄的講義他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)(2)寫藤野先生糾正“我”繪的解剖圖他對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求(3)寫藤野先生對(duì)“我”敢于解剖尸體感到放心他熱情誠(chéng)懇(4)寫藤野先生向“我”了解中國(guó)女人裹腳的情形他的求實(shí)精神提示：本題要結(jié)合全文，抓住作者寫藤野先生的段落，并分析層次，體會(huì)人物的感情，達(dá)到品析人物形象的目的。6．A．只不過表達(dá)了對(duì)東京的失望之情B．的確加強(qiáng)反語的語氣，使諷刺意味更濃C．反問語氣，表示未曾或并非表示魯迅對(duì)中國(guó)人麻木的肯定7．顏色鮮明而美麗。文中指馬虎、不講究。文中是諷刺的說法，實(shí)指關(guān)心散播那些無聊的事。提示：此題要結(jié)合具體語境和作者的情感來分析。8．本句運(yùn)用了比喻和諷刺的手法，描寫了清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)，表達(dá)了作者的厭惡之情。提示：此題應(yīng)抓住句中關(guān)鍵詞，從寫作手法和作者的感情色彩人手，分析作者的感情。9．賞櫻花(行動(dòng))、盤辮子(外貌)、學(xué)跳舞(行動(dòng))等方面的特點(diǎn)。表明了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡和嘲諷。提示：此題要抓住文中關(guān)鍵