《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課說課稿

授課人：張海軍

?一、課程性質：

?本課程是教育部確定的高校和高職高專院校必須開設的公共必修課。從課程內容、學分設置、學時安排等多方面看，它是全國高校思想政治理論課新課程方案中的重要課程。該課程作為《思想道德修養與法律基礎》課程的配套和深化課程，能夠培養和提高學生的思想政治素質，提高我校學生的綜合素質。使學生堅持正確的政治方向和人生方向。所以，該課程在我院各專業人才培養方案中始終起著基礎性和導向性作用，為我院培養高技能人才保駕護航。

二、課程目標

（一）知識目標：開設本課程，使學生了解毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的科學涵義、形成發展過程（即產生的歷史必然性）、歷史地位和指導意義；使學生把握毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的科學體系和基本內容以及中國社會主義建設的路線、方針、政策。

?（二）能力目標：開設本課程，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立馬克思主義和中國特色社會主義信念，培養學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析和解決實際問題的能力，增強執行黨的基本路線和基本綱領的自覺性和堅定性，激發他們投身于全面建設小康社會和社會主義現代化事業的積極性、主動性和創造性。

?同其它幾門思想政治理論課相比，本課程內容政治性、理論性和知識性較強，學生掌握基本的政治理論知識是非常必要的，但這不是最終目的。本課程知識目標是為能力目標服務的，學生掌握思想政治理論知識最終要轉化為思想政治素養和能力。在社會現實和以后的工作當中真正體現出高素質才是最終的目標。?

?三、課程資源

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教材：使用國家統編教材，而且是2010年修訂版，確保了教材的權威性、科學性和時效性。各章節都制作了電子教案和多媒體課件。目前我們正積極整理、匯總教案、課件等教學資料。

?四、課程內容

按現用教材，把本課程理論教學內容大體分為七個部分。

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第一部分：馬克思主義中國化的歷史進程和理論成果（教材第一章）；

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第二部分：毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的哲學基礎和精髓，亦稱黨的思想路線（教材第二章）；

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第三部分：毛澤東思想中的兩個具有鮮明特色的內容，即新民主主義革命理論和社會主義改造理論（教材第三、四章）；

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第四部分：中國特色社會主義建設中的幾個基本問題和基本理論（教材第五、六、七章）；

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第五部分：中國特色社會主義建設的四個基本方面（教材第八、九、十、十一章）；

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第六部分：國家統一和外交戰略（教材第十二、十三章）；

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第七部分：中國特色社會主義事業的依靠力量和領導核心（教材第十四、十五章）。

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?五、教學重點：馬克思主義中國化的歷史進程和理論成果（第一章作為《概論》課的開篇，是這門課程的總論部分，是這本教材中節數最多、份量最重的一章，是《概論》課程教學的重中之重。）；馬克思主義中國化理論成果的精髓（第二章也屬于總論的內容，是第一章的進一步討論，歸結到精髓的角度和高度來認識問題。）新民主主義革命理論（第三章）；社會主義本質和根本任務（第五章）；社會主義初級階段理論（第六章）；構建社會主義和諧社會（第十一章）。

?六、教學難點：馬克思主義中國化理論成果的精髓（第二章）；社會主義改造理論（第四章）；中國特色社會主義事業的領導核心（第十五章）。

?★重點、難點解決辦法：

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1）課堂教學緊緊圍繞重點問題來進行，參與集體備課，共同研究講授的方式方法，我們要引導學生把理論學習與對國內外重大現實問題、熱點問題的分析研究結合起來。

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2）開展師生互動，學生提出的相關問題，作為教育者在適當的教學環節給以回答，從而有針對性地釋疑解惑。

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3）通過開展第二課堂活動，請校內外專家學者就有關問題舉辦講座，擴大學生的視野，提高學生的思維能力。

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4）通過社會實踐，理論聯系實際，讓學生在實際經驗中體會和感受，調動學生學習本課程的積極性和主動

?七、課程實施

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本課程理論性和實踐性較強，教學過程始終要堅持教師主導、學生主體教學原則，努力實現“教、學、做”一體化。在本課程的教學中，我們運用了多種教學方法與教學手段，主要表現在：教學方法和教學手段上。

?（一）教學方法：

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（1）互動式教學法。這是一種師生雙邊活動，目的是既體現了老師的主導作用，又體現學生的主體作用。教師引導學生多想、多問，充分發揮學生在教學中的積極性、主動性、創造性。我們要克服“滿堂灌”的傳統模式，留足學生思考問題的空間，學生就所思考的問題向老師提出來，師生互相答辯，把課堂變成論壇，促進學生的研究性學習。開展互動式教學，可以在課堂上通過專題辯論、課堂討論等形式開展。例如，對于一些疑難問題或熱點問題，可以組織學生進行討論，例如，討論如何評價“三大改造”？討論有哪些方式可以解決臺灣問題？怎樣懲治腐敗現象？也可以讓學生選擇個別章節通過提前備課，教師在課堂上拿出一定的時間讓學生登臺講課，教師點評。可以由學生根據興趣選擇社會上的熱點問題，課外準備后在課內作重點發言，教師給予點評。這種方法的應用，活躍了課堂氛圍。

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（2）專題講授法（即“精講”法）。本課程內容比較多，而且學時有限，所以教師講課切忌面面俱到，淺嘗轍止。專題講授既不脫離教材，但又不停留在教材上。專題講授要求教師把各章節的重點和難點講透，有理論深度，以理服人，但講授理論要注意深入淺出，結合案例和實際增加講課的趣味性，這樣才適應高職學生的特點。同時，專題講授有利于拓展講課內容，使得本課程的內容豐富多彩，有新鮮感。

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（2）專題講授法（即“精講”法）。本課程內容比較多，而且學時有限，所以教師講課切忌面面俱到，淺嘗轍止。專題講授既不脫離教材，但又不停留在教材上。專題講授要求教師把各章節的重點和難點講透，有理論深度，以理服人，但講授理論要注意深入淺出，結合案例和實際增加講課的趣味性，這樣才適應高職學生的特點。同時，專題講授有利于拓展講課內容，使得本課程的內容豐富多彩，有新鮮感。

?（3）案例教學法。在授課中教師根據講授內容，選擇經典案例，引導和幫助學生掌握馬克思主義的世界觀和方法論，進一步培養和提高學生分析、解決實際問題的能力，解除了學生對某些理論和社會問題的困惑，收到了較好的教學效果。

?（二）教學手段：

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（1）多媒體。我們因該積極采用網絡和多媒體等現代信息技術手段教學，運用現代化教學手段進行教學,可在單位時間內擴大教學信息量,增強教學的直觀性和生動性,提高教學效果。多媒體教學形式可將活潑、形象、豐富的文字、圖片、視頻資料展現于學生眼前,增強了教學內容的可信度和說服力,這是傳統教學方式所無法比擬的。

?（2）考評：考評不是目的、而是教學手段。通過考評，促進學生認真聽課，積極參與課堂教學，積極發言，參與討論；督促學生認真完成作業和期末時認真復習；鼓勵學生積極參加針對本門課程舉辦的社會調查策劃與實踐大賽。

?（3）作業。以作業為手段，讓學生利用課余時間完成教師布置的作業，學生在完成作業中受到教育。