第9頁共9頁語文組?教研工?作總結?時光?荏苒，?一個學?期結束?了。?回顧一?學期來?所走過?的足跡?，我們?語文中?年級教?研組在?學校的?統一領?導下，?在曾老?師和沈?老師的?帶領下?，本著?以教師?為主體?，以問?題為動?力，以?新的課?改理念?為導向?，以深?化課堂?和教學?改革為?主題，?以全面?提高中?年段語?文教學?質量為?目標的?理念，?通過扎?實的教?研活動?，圓滿?地完成?了本學?期的教?學教研?工作。?

現將?本學期?的具體?工作總?結如下?：一?、問渠?哪得清?如許，?為有源?頭活水?來。?有人說?過，如?果要給?學生一?碗水，?老師要?有長水?流。本?學期為?了提高?中年段?語文教?學質量?，教研?組從加?強理論?學習，?拓寬教?學視野?入手，?做到了?以下三?個方面?：1?.重視?課標學?習，轉?變教學?觀念。?本學?期初，?我們通?過問題?征集單?征集了?四個研?究主題?，分別?是“如?何有效?地從寫?話過渡?到習作?？”、?“如何?培養學?生的寫?作興趣?？”、?“如何?進行有?效的課?堂教學?評價？?”、“?如何將?閱讀教?學與習?作指導?有效結?合？”?在研究?這些主?題時，?我們大?多能夠?認真學?習語文?新課程?標準中?的相關?條例，?并結合?學段目?標設計?課堂，?做到正?確把握?語文教?育的特?點，積?極倡導?自主、?合作、?探究的?學習方?式，構?建自主?互助學?習型課?堂教學?模式，?努力建?設開放?而有活?力的語?文課程?。2?.重視?理論學?習，拓?寬教學?視野。?在本?學期的?教研活?動中，?老師們?都特別?重視教?育理論?的學習?。通過?閱讀優?秀《小?學語文?教師》?、《新?教師》?、《寫?作指導?》以及?網絡上?的教育?教學文?章，來?開拓自?己的教?育視野?，并整?合運用?于教育?教學當?中，如?閱讀了?《“人?體作文?法”的?實踐探?索》、?《如何?有效進?行課堂?教學評?價？》?、《中?年段習?作教學?中交際?語境的?應用思?考》等?，他山?之石，?可以攻?玉。?3.重?視多渠?道培訓?，助力?專業發?展除?了積極?研讀教?育理論?書刊，?本學期?教研組?老師還?積極參?加各級?各類教?師培訓?活動。?___?_月_?___?日，劉?___?_等老?師參加?了張達?紅名師?工作室?的送教?下鄉活?動；_?___?月__?__日?至__?__月?___?_日，?姚__?__老?師遠赴?廈門參?加“智?慧互動?成長”?第__?__屆?全國青?年教師?風采展?示課；?___?_月_?___?日，楊?___?_老師?參加_?___?市小學?語文“?閱讀教?學有效?性的探?索”主?題研討?系列活?動，并?撰寫了?相關論?文；_?___?月__?__日?，顏_?___?老師參?加了“?張__?__名?師工作?室送教?下鄉”?活動；?___?_月_?___?日，楊?___?_、林?___?_老師?參加了?___?_市實?驗小學?名師團?隊教學?展示活?動；_?___?月__?__日?-__?__日?，洪_?___?老師參?加了_?___?市小學?語文教?師培訓?。培?訓活動?參與面?廣，老?師們參?與積極?性高。?同時，?每次培?訓活動?，老師?們都能?夠認真?收集有?用的資?料課件?，帶回?教研組?，進行?二次培?訓，資?源共享?。問?渠哪得?清如許?，為有?源頭活?水來。?先進的?理論，?前沿的?教育資?訊為我?們的課?堂教學?注入了?鮮活的?生命。?二、?紙上得?來終覺?淺，絕?知此事?要躬行?。有?了好的?理論支?撐，最?重要的?還是要?行動。?本學期?根據研?究主題?，結合?學校教?研活動?月主題?，教研?組__?__人?次共開?設了_?___?節公開?課，既?有師徒?同題同?構課；?也有新?教師素?質課；?有年段?專題展?示課；?也有個?人風采?課，體?裁涉及?詩歌、?童話、?古詩等?。執教?者認真?備課、?上課、?說課，?并及時?將教學?設計上?傳到學?校網站?以及語?文組博?客。與?會教師?認真聽?課、記?錄、填?寫行動?研究單?，繼續?擰集體?評議，?通過這?一系列?的步驟?，相互?研討，?共同促?進，形?成良好?的教研?氛圍。?在評?議中，?我們都?能針對?教研主?題進行?探討式?評課，?反思：?怎樣去?評價肯?定學生?，怎樣?提問目?的性更?明確，?怎樣將?語用與?語文教?學的詩?意更好?地結合?……在?評課中?，老師?們各抒?己見。?這種聽?課、評?課活動?，對提?高我們?的語文?教學質?量起到?了推動?作用。?葉_?___?教授說?：“一?個教師?寫一輩?子教案?不可能?成為名?師，如?果一個?教師寫?三年教?學反思?就有可?能成為?名師。?”在本?學期中?，我們?組重抓?教學反?思，堅?持一課?一得。?本次公?開課后?，老師?們堅持?撰寫教?學反思?，每月?主題研?討結束?后，撰?寫“教?學日記?”，反?思深刻?，有所?思，有?所悟。?并編寫?了五期?教研簡?報。?在教學?之路上?，我們?一步一?個腳印?走得堅?實有力?。三?、小荷?才露尖?尖角，?早有蜻?蜓立上?頭。?在這一?學期的?教研活?動中，?我們組?也是捷?報頻傳?。老師?們積極?主動參?加了市?、校級?的各類?活動、?講座。?如：曾?___?_、張?___?_、楊?___?_老師?參加了?學校的?《成長?講壇》?，沈老?師參加?了《教?學講壇?》，洪?___?_老師?參加了?學校的?《教學?講壇》?等。?厚積薄?發，通?過教研?組的團?隊力量?和教師?們個人?的努力?，我們?組的教?師在學?校各類?活動中?都取得?不俗的?成績。?楊美紅?、林_?___?老師參?加學校?的第_?___?屆青年?教師教?學技能?比賽取?得了二?等獎的?好成績?；洪_?___?老師分?別獲得?了校“?名師我?的未來?之路”?演講比?賽一、?二等獎?；張_?___?老師獲?得了校?品德與?社會評?課比賽?二等獎?；姚_?___?老師在?校第_?___?屆語文?素養比?賽中獲?得了才?藝展示?、書寫?展示、?知識素?養展示?三個單?項第一?名和總?分一等?獎的好?成績；?張__?__老?師獲得?了晉江?市第_?___?屆數字?故事比?賽三等?獎。?當然，?成績是?屬于過?去的，?我們相?信下學?期的我?們一定?會再創?輝煌，?爭取在?市級比?賽上有?所突破?。四?、教然?后知不?足，學?然后知?困。?一學期?來，我?們取得?了一些?成績，?但問題?也不少?。首?先，作?為教研?組長，?我有些?工作做?得不夠?到位，?比如在?通知公?開課時?間上，?不夠及?時，導?致有些?老師沒?能及時?調課參?加，公?開課錄?像沒安?排好；?其次，?在研究?效果上?，圍繞?主題進?行研究?的意識?還有待?加強；?最后，?語文組?教研博?客雖然?有上傳?公開課?設計，?但是沒?有進行?跟帖。?五、?路漫漫?其修遠?兮，吾?將上下?而求索?。展?望未來?，任重?而道遠?。根據?學期末?征集的?意見征?集單，?下學期?的工作?思路如?下：?1.規?范常規?工作，?如開會?時間、?研討主?題、博?客跟帖?等。?2.繼?續抓好?理論學?習，將?理論學?習成果?以書面?的形式?保存下?來，鞏?固學習?成果。?3.?分工深?入研讀?課標，?以課標?為綱，?更好設?計課堂?教學。?4.?以文體?為著眼?點，進?行月公?開課教?學，提?煉教學?策略。?語文?組教研?工作總?結（二?）_?___?－__?__第?一學期?現在?的教學?活動已?不僅僅?是為了?傳授知?識，更?重要的?是為培?養學生?自主探?究、主?動獲取?知識的?能力。?經過一?學期的?努力探?索，我?們在“?小組合?作學習?”的研?究中取?得了一?定的心?得，現?總結如?下，以?利于今?后更好?的開展?工作：?一、?合作小?組的建?立?合作小?組的建?立過程?是一個?相當重?要的過?程，它?關系到?今后合?作學習?的效率?乃至成?敗，因?此，小?組的建?立是一?個基礎?性的工?作，應?引起足?夠的重?視。我?們的小?組合作?學習一?般采用?異質分?組的方?式，即?將不同?學習能?力、學?習態度?、學習?興趣、?性別、?個性的?學生分?配在同?一組內?，組成?一個學?習小組?。好的?合作學?習小組?應力求?均衡，?無明顯?差異，?便于公?平競爭?。同時?要求各?小組的?成員相?互友愛?，坦誠?相見，?民主平?等。為?此，通?過學生?的討論?，在組?內每個?成員都?享有一?個特殊?的身份?、一項?特殊的?職責。?__?__人?合作小?組成員?分工表?身?份職責?主?持人主?持小組?討論，?分配發?言機會?，協調?學習進?程?記錄員?記錄小?組內合?作學習?過程中?最經典?的意見?，以及?不積極?參加討?論的同?學。?報告?員集組?內意見?，組織?語言，?然后向?全班做?匯報。?檢?查員檢?查、督?促、確?認小組?成員的?學習情?況，如?誰發言?最積極?，誰沒?有參加?討論?通過?一段時?間的合?作學習?，學生?的合作?技巧有?了很明?顯的進?步。但?學生在?小組合?作中的?身份并?不是一?成不變?的，每?個月學?生要對?自己履?行職責?情況進?行自評?和他評?，然后?找出不?足，發?揚優點?。每個?月學生?都要互?換身份?，在履?行不同?的職責?中學生?的能力?得到了?更大的?提高。?二、?合作學?習中各?種習慣?的培養?1?、要培?養學生?認真思?考、積?極發言?的習慣?小?組合作?學習的?目的是?讓人人?參與學?習的全?過程，?使學生?學得生?動活潑?，人人?嘗試成?功的喜?悅。因?此，我?們首先?培養學?生積極?動腦，?認真思?考，踴?躍發言?的習慣?，讓學?生真正?參與課?堂教學?，主動?探究新?知的形?成過程?，并把?自己的?探究過?程用語?言表達?出來，?在組內?進行交?流，既?能發現?與自己?不同觀?點的解?決問題?方式，?又為學?有困難?的學生?提供幫?助，真?正發揮?團體的?合作精?神，這?對于剛?剛開始?小組合?作學習?顯得尤?為重要?。現在?有的課?堂學生?看上去?非常活?躍，但?它只來?自一部?分學生?，還有?一小部?分學生?，他們?不習慣?也不會?主動思?考，不?知從何?想，更?不知從?何說，?難于用?語言表?達，教?師要耐?心扶助?，除教?給他們?一步一?步的思?考方法?外，還?可努力?創設便?于學生?思考的?情境，?激發學?生的動?腦欲望?，逐步?形成動?腦，動?口的習?慣，讓?學生在?小組中?敢想，?敢做，?敢說。?2?、要培?養學生?虛心聽?取別人?意見的?習慣?在聽?課和自?己的教?學實踐?中，經?常會出?現這種?現象：?當一個?學生發?言時，?其他學?生并沒?有認真?聽，而?是一味?地舉手?，不住?地喊“?老師，?我、我?”，更?有甚者?用胳膊?把課桌?碰得咚?咚響，?或者自?己想自?己的事?，自己?干自己?的事。?這樣就?不能達?到合作?學習的?目的，?因此，?在交流?時，我?們著力?培養學?生認真?聽取別?人意見?的習慣?。為此?，可采?取下列?措施：?一?是讓學?生簡要?記錄別?人發言?的主要?觀點，?并與自?己的意?見相比?較；二?是開展?道德教?育，使?學生明?確不認?真聽取?別人意?見，是?一種不?禮貌行?為，也?是一種?不文明?的行為?，逐步?培養學?生虛心?聽取別?人的意?見。?3、?要培養?學生積?極實踐?`、動?手操作?的習慣?知?識來源?于實踐?，學習?語文知?識同樣?也離不?開實踐?操作。?在小組?合作學?習中，?要注意?培養學?生良好?的實踐?操作習?慣。?首先?，培養?學生善?于動手?的習慣?。很多?語文知?識都是?通過查?一查、?畫一畫?、拆一?拆、寫?一寫等?動手實?踐后理?解和掌?握的，?小組合?作學習?更有利?于動手?操作實?踐，教?師要著?力培養?學生積?極動手?操作實?踐的習?慣。?其次?，培養?學生把?實踐與?思維結?合起來?的習慣?。實踐?操作活?動是學?生非常?感興趣?的活動?。?第三，?培養學?生合作?實踐的?習慣。?小組合?作學習?中的操?作活動?，更要?體現合?作意識?，既能?體現集?體的智?慧，又?能從小?培養學?生的合?作意識?，養成?與人合?作的習?慣。教?師在指?導操作?時，要?有意創?設有利?于合作?的活動?，促進?學生合?作能力?的提高?。例如?在學完?《海底?世界》?這篇課?文后，?教師要?求學生?制作一?張手抄?報，可?以一人?完成，?也可小?組合作?，大多?數同學?選擇了?小組合?作，他?們有的?畫畫，?有的找?資料，?還有的?同學電?腦操作?，這樣?學生各?顯神通?，完成?速度快?，質量?高。多?進行類?似操作?，可培?養學生?的合作?意識，?養成合?作操作?的習慣?。?三、“?小組合?作學習?”的基?本做法?。?在教學?實踐中?，針對?小學生?活潑好?動、善?于表現?的特點?，結合?新課程?標準的?要求，?在不同?的教學?目標下?，采取?了不同?的做法?，具體?１?、識字?合作。?在?預習生?字后，?教師常?常請學?生在小?組內匯?報生字?預習情?況，如?生字讀?音難點?，字形?難點。?當教完?這一課?的生字?后，常?常讓同?學們兩?人一組?進行合?作，檢?測剛學?完的生?字。一?人來解?釋，發?表見解?，另一?個學生?檢查、?糾正。?學完課?文后，?再小組?合作開?始默寫?，一個?報生字?，其余?五個寫?，最后?再互相?批改，?并及時?訂正。?另外，?我還鼓?勵、引?導學生?在家庭?生活、?社會生?活中識?字。每?天為學?生提供?___?_分鐘?的小組?交流和?展示課?外識字?的機會?，組內?成員逐?一匯報?，相互?溝通，?這些生?字有來?自字典?的，來?自電視?的，也?有來自?廣告標?語的。?從而讓?學生認?識了更?多的字?。２?、詞語?合作。?語文練?習中常?有找近?義詞、?反義詞?或者補?充成語?等練習?。有的?相近的?詞語通?常一個?學生一?般只能?說出兩?三個，?最多也?不過四?五個，?我讓學?生四人?小組合?作學習?，結果?最多的?小組能?想出了?十多個?。課?外，教?師還讓?學生通?過合作?積累詞?語。如?請學生?找描寫?春天的?優美詞?句，各?小組進?行分工?，有的?找寫花?的好詞?好句，?有的找?寫樹的?，還有?的找寫?草的，?...?...?然后通?過小組?交流積?累了各?種描寫?春天的?詞語。?３?、朗讀?合作。?在指導?課文朗?讀的時?候，根?據?課文的?特點來?確定合?作的形?式和方?法。對?話的課?文，比?如《珍?貴的教?科書》?、《朱?鹮飛回?來了》?，教師?讓學生?二人合?作分角?色朗讀?，只讀?對話，?刪去中?間的提?示語不?讀，以?加快語?言的節?奏，讓?學生盡?快進入?語言情?境。再?選出讀?得好的?在全班?示范朗?讀，讀?后師生?評議，?共同提?高。在?非對話?課文的?朗讀中?，一般?是兩人?一組，?一個朗?讀，一?個仔細?聽，發?現對方?讀錯的?字、停?頓錯的?句子及?時糾正?，然后?再互換?角色，?達到互?相幫助?，共同?提高的?目的。?檢測背?誦的情?況也是?先通過?小組間?進行，?然后再?由老師?來檢查?。?４、問?題合作?。在教?學的過?程中，?老師可?能提一?些問題?，有的?問題可?以直接?讓學生?回答，?有的問?題