中學教師師德考核個人總結簡短范文中學教師師德考核個人總結簡短范文大全(三篇)中學教師師德考核個人總結簡短范文中學教師師德考核個人總結簡短范文大全篇一

一、抓學習，求上進

學校為做到師德教育常常化、制度化。學校為每位教師配備專用的“師德學

習筆記本”，以供學習之用。

(1)堅持周日例會這個固定的時間，集中進展學習。主要形式是觀看師德培訓光碟，內容是“何立嬰教授的師德培訓講座”。本學期的集中學習幾乎是每周一次，從不連續。

(2)堅持形式敏捷的個人自學。材料統一印發，學習分散進展。主要是學習與師德相關方面的材料，內容主要有：《中小學教師職業道德標準》、《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人愛護法》、《預防未成年人犯罪法》;教育名人和教育家關于教師職業道德的論述;榜樣教師的先進事跡等。

(3)堅持相互學習，共同提高。學校借此時機提倡并要求全體教師寫作至少一篇“師德體會”或“師德論文”。學校裝訂成冊，以便相互學習之用。這樣既有促進的意義，又有學習的效果。

二、抓重點，求實效

在抓師德教育的過程中突出重點，講求實效，是我們工作的作風。

(一)黨政工齊抓共管，加強對師德建立的領導。

我校成立了師德學習領導小組，在黨組織的統一領導下，黨政工團親密協作，齊抓共管，形成合力，切實落實師德標準，確保師德學習不斷深入開展。行政領導班子著重抓好建章立制、考核獎懲、強化治理;工會發揮自身優勢，積極開展豐富多彩、教師喜聞樂見的活動，寓師德教育于活動之中。

(二)建立和完善教師職業道德考核制度

我校堅持每學期對教師進展職業道德水平考核，開展師德反思活動。要求教師對自身在教育教學過程中的師德師風問題進展反思和總結，實行教師自評、互評，學校綜評等相結合的方法對全體教師進展考核。考核結果存入教師個人業務檔案，把師德考核結果與教師嘉獎、崗位聘任、專業技術職務評聘以及年度考核掛鉤。本次評出了劉偉、王山崗等一批師德高尚、業務精湛、在學校各方面工作中起榜樣帶頭作用的“師德標兵”和“優秀班主任”。

(三)把脈問病，對癥下藥。

我們在深入分析了解教師師德表現和思想狀況后，結合我校實際，采納敏捷多樣而又見實效的活動形式，大張旗鼓地開展師德教育活動，務必讓教師能夠躬親自省，從根本上熟悉到自己的問題，從自身的成長和進展需要，不斷提煉出良好的品性，提高自己的德行，改正自己的缺點和錯誤。

首先，我們出臺了“教師文明用語”等，使廣闊教師細心執教，科學育人，教有準繩。學校還把杜絕體罰和變相體罰現象的發生作為師德建立的重點工作。

其次，充分發揮師德榜樣和黨員教師、骨干教師的引領帶動作用，培育教師的團結合作意識，弘揚正氣，讓良好的師德精神更深入人心，充裕校園。

第三，激活內因。師德的形成是外因和內因相互統一的結果。外在標準和教育要求是師德建立的外因，教師被動地遵從而不深入去觸及自身的思想和觀念，這種師德建立是脆弱的，效果也是短暫的。要讓師德標準變成教師個體的內心信念，變被動承受為主動追求，使教師視高尚師德為人生職業的必需，這其中的關鍵還要善用“勝利鼓勵機制”。學校應供應條件，創設時機，讓教師得到勝利的滿意。如校領導能準時對教師的閃光點予以確定，實行各種形式進展表彰;對優秀班主任、師德先進個人、對學校有重大奉獻的教研集體或個人，賜予適時適當的或物質或精神的嘉獎等等。以增加教師的榮譽感，激發其進取心。這樣，外因通過內因而起作用，促使教師不斷地自我完善、提升。這猶如“點燃”了教師邁向目標的“內燃機”，學校的師德教育活動也就因此收到了實效。我校近幾年的工作實踐充分說明，這種激活機制是可行的，奏效的。

第四，開展“學師德新標準，樹師德新形象”演講活動。在仔細組織教師撰寫學師德體會的根底上，選出了十一位師德榜樣參加演講。他們深情地敘述了自己的育人心德，奉獻情懷，感動了在場的每一位聽眾。這一活動，大力弘揚了教師愛崗敬業、教書育人的高尚精神，充分發揮了典范的鼓勵、示范、帶動作用，也使教師增加了師德觀念和敬業精神。我們開展的“學師德新標準，樹師德新形象”主題演講活動，參加面廣，教師演講熱忱高，現場效果好。受到了到場的市局領導的高度好評。

三、抓權益，求穩定

管人要管心。我們在要求教師職業道德要高于其他行業標準的同時，也在努力使教師在精神上和物質上能得到鼓舞和改善。由于，教師不是超人，只有在方方面面加強對教師的關懷，才會使教師的德行高于常人，師德建立才會收到長期的效果。

因此，我們不但在做強化師德師風的教育學習工作，還從教師的實際動身，關懷教師的工作待遇、福利和生活狀況，維護他們的應有權益，為他們排憂解難;開展文體活動，促進他們的身心安康，讓他們體會到工作帶來的開心和成就感，體會到集體的暖和。這樣他們才會安心，才會努力去討論并解決工作上存在的問題，去嚴格要求自己和不斷地提高自己的品德、德性，才會迸發出更多的光和熱。

首先，治理人文化、制度化。學校注意搞好班子建立，以提高治理水準;注意加強個人修養，以提高治理藝術;以較好的人格魅力影響教師，從而在領導和教師之間建立和諧融洽的人際關系。另外還在實踐中逐步完善學校治理制度，避開治理中主觀隨便等人為因素。

其次，獎懲清楚。對在不同崗位上師德表現突出的教師，分別設立多項的表彰評定：堅持每學期評定先進班主任;先進治理者、教研(備課)組長;優秀黨員、先進教師等。職稱評定、年終評優等都與教師的師德表現掛鉤，讓師德和力量皆優者得到榮譽和實惠。

第三、依法維權。讓教師獲得應有的權利：準時公開校務，維護教師對學校行政治理的知情權、監視權;關懷女教職工，保障其各項合法權益(如三八慰問;每年“婦檢”等);執行上級有關規定，結合學校教育教學的實際需要，支持教師學歷進修，保障教師外出學習;定期召開教職工代表大會，討論學校進展規劃和治理方案，解答提案，保障教師的參政議政權、選舉權和表決權;做到依法治教，辦事公正公開，讓每位教職工積極參加到學校的建立、治理中來，做學校真正的“仆人翁”。

第四、供應進展空間。學校是教師實現人生價值的舞臺，我們努力為他們制造更大的空間、更多的時機。硬件的：優先改善教師的辦公條件，如辦公室配備電腦，建立多媒體電教室，解決教師運用現代化設備進展教學的問題。軟件的：任人唯賢，不屈才、不誤才，使真正德能雙馨的人才敬業樂業，愛校如家，發揮所長。

第五，活潑教師身心。學校為教師辟場所，投資金，鼓舞工會引領教工開展形式敏捷多樣的文體活動：定期進行文體競賽(如本期進行的其次屆教工田徑運動會;校園男子籃球友情賽等)，鼓舞女教師堅持衰弱健身活動等。讓廣闊教職工既增進了身心安康，又培育了興趣愛好，提高了自身修養，還感受到了集體活動的歡樂和大家庭的暖和。

四、抓延長，求深化。

一所學校的整體師德師風當然與全體教師的師德表現密不行分，但假如僅僅只在全體教師中綻開，好像有所缺憾。我校為了全面抓好本次師德師風的學習深入，與此同時，把活動延長到后勤職工。我們認為，他們也是學校不行或缺的一員，他們言行舉止對學生也有著不行小視的潛移默化作用。為此，我們從五月份開頭，在后勤職工中開展了“后勤職工關愛學生”主題活動，召開發動會，集中組織學習，開展效勞育人活動，評比效勞育人標兵。從而進一步深化了師德師風學習活動，讓良好的校風吹遍校園的每一個角落。

教育事業是關系到國運興衰、民族振興、科教興國和現代化建立的國家大事，那么，建立一支師德高尚、業務精良的教師隊伍，則成為教育工作的一個不行或缺的重要組成局部。教師沒有“厚德”，又何以“載道”呢?所以，在開展“學師德新標準，樹師德新形象”活動中，我們樹立了這樣的理念：讓德高才博者得到頌揚，而望重;讓追求高尚者修有路徑，而奮勉;讓品德欠佳者感受急迫，而覺悟;讓德劣才疏者自覺無顏，而重生。務必使我校教師能以高尚的師德擔當起培育人才的重任。

固然，時代在不斷地進步，信息時代又給教師職業道德修養帶來了更多、更新的機遇和挑戰，我們將把時代對教師提出的要求作為新的動身點，重新構建師德的內容，使師德教育更表達時代特點和創新精神。

中學教師師德考核個人總結簡短范文中學教師師德考核個人總結簡短范文大全篇二

我是一名x教師，自走上工作崗位后，深感責任重大，作為一名教師不僅要教好書，還要在各方面以身作則，領先垂范。在這次全校開展師德師風的學習活動中，我更深深的感到，一個具有良好師德師風的教師會對受教育者產生多么大的春雨潤無聲式的影響，甚至可以使他們終身都感到受益匪淺。師德師風教育活動是改善教育進展環境，轉變教育系統工作作風的內在要求，也是促進教育事業安康進展的有力保證。

誠信立教，首先要做到淡泊名利，敬業愛生，在為人處事上少一點名利之心，在教書育人方面多一點博愛之心;創新施教，要做到以人為本，因材施教，同時要不斷加強學習，與時俱進，學習先進的教學理念和方法，更新教育觀念，把握先進的教學技術和手段。通過此次學校組織師德師風教育學習，現在就這次學習作了以下幾個方面的小結：

一、思想及工作的根本表現：

自從選擇了這個職業，首先，我始終愛崗敬業。喜愛教育事業，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求，但求更好，不斷的挑戰自己，超越自己。其次，我不斷加強政治學習，不斷提高政治素養。

在平常我常常進展自我反省，時時到處對自己嚴格要求，查找缺乏，努力營造一個好教師的形象。究竟怎樣做才能塑造一個好教師的形象，讓學生喜愛上你呢?我認為教師專業水平的凹凸是學生喜愛的標志之一。

要做一個學生寵愛的教師，不管在生活上，還是在學習上，都要賜予必要的關懷和幫忙。學生鬧沖突，我賜予合理的處理;學生犯了錯誤，我急躁地進展教育，使學生真正熟悉到錯誤并準時改正。我還抽時間和學生談心、溝通，和學生共同活動，縮短了師生距離，增進了師生間的相互了解等等。喜愛學生，還表現在教師對學生的敬重和信任，以及對學生的嚴格要求。平常我很留意敬重學生的人格，了解學生的共性，信任學生，關懷學生。對學生既嚴格要求，又留意他們的個體差異，區分對待。對程度、水平不同的學生，實行不同的教育方法。特殊是差生，賜予更多的關懷，不讓一個學生落伍，盡的努力使他們安康成長。我們小學教師，跟學生的接觸尤其多，教師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學文化學問傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心安康地成長進展。

二、存在的缺乏及緣由分析：

經過一段時間的師德師風學習，使我深深地熟悉到師德師風學習非常必要，這似乎使我進入了一個較高的師德師風的更高境地，對今后的教學教育工作無疑是有指導意義的。但是，由于本人在學習的態度，運用學習的學問到實際中解決實際問題等方面存在缺乏，現將我在這次師德師風學習中存在的問題及緣由分析如下：

1、教學理論學問水平不夠，學習起來不深入。尋常時間沒充分利用，有關教育教學的書籍看的很少。有時理論學習過后，不能準時做深入內化，加強實踐、熬煉，以至于記得快、忘得也快。

2、教學中，我能夠具體、精確的把握教材，一般不消失的學問性錯誤。但對于教材深處的挖掘不到位，力度不夠，沒把握好學問的集中和外延。課本淺顯的學問留意的比擬準一些，自己鉆研的勁頭兒還不夠，付出的精力還不多。

3、對學生關愛不夠。本人也始終愛惜學生，但對學生的關愛投入還不夠，有時不能準時發覺，不能準時走進學生的心靈，一有事、工作忙就會耽誤，以至于拖沓。對學生談心、指導一次、兩次，學生有沒有轉變，有時清晰，有時不清晰，沒有轉變咋辦?不能準時發覺，總對自己信念十足，覺得這樣就萬事大吉了，以至于有些時候，會在學生心中留下陰影。

三、改良措施及方法：

1、理論學習是頭戲，提高自身素養是關鍵。頑強教育教學理論學習，不玩空架子，沒有理論，那來的實踐，何談自己的課堂教育?何謂有所進展?那簡直是一句空話，堅持一邊理論，一邊實踐，一邊鉆研，堅持記教育教學筆記，以提高自身素養為重點。作為一個教育者，要不斷的學習、不斷充電，千萬不能讓自己停滯不前。否則，會滿意不了學生們的需求，讓我徹底明白了：在社會信息興旺的今日，在新課程教改的背景下，我們的教師不再是一個有一杯水、一桶水、常流水的人，而是一位引領著學生們教會他們去找水喝的人。

2、教學中要刻苦、積極鉆研。以教材為中心，學會思索課標，思索學情，也不僅限于死扣教材，要把學問延長化、敏捷化。盡量把工作閑談的時間用你到勤奮鉆研中，讓自己的課堂布滿活力，學生真正學到東西。

3、努力做到向課堂要質量、要效率。虛心向有閱歷的教師請教、學習，和他們共同鉆研教學，做到共同進步，協作互助。

總之，我通過這次的師德師風學習，得到了不少做人、尤其是身為教師應把握的東西。今后，我還會連續向前，在學習中不斷提升自我，在不懈的追求中完善自我，肯定會把做一名討論型的教師作為奮斗的目標，我會加強師德的修煉，全方位的提高自己，使自己成為一個合格的教育工!

中學教師師德考核個人總結簡短范文中學教師師德考核個人總結簡短范文大全篇三

為了貫徹落實黨的教育方針，根據縣教育局關于“師德、師風”活動的部署安排，依據《教育部關于進一步加強和改良師德建立的意見》和教育局紀委王成書記《在師德師風專項政治會議上的講話》精神，20x年，我校教職工提高熟悉，興奮精神，加強師德師風建立，塑造良好的為人師表形象，全面提高我校教師職業道德水平，大力推動師德師風建立，取得了顯著成效。絕大多數教師自覺樹立了立德樹人、為人師表、育人為本、勇于創新的師德風范，仔細查找我校師德師風建立中存在的問題，杜絕違反教師職業道德標準的現象發生，促進了我校教育教學質量的提高。特進展總結如下。

一、指導方針清楚明確工作方案詳實細致

依據王成書記《在師德師風專項政治會議上的講話》精神，我校以做“人民滿足的教師”為主題，以標準教師從教行為為重點，以建立師德教育長效機制，把依法治教和以德治教結合起來，使廣闊教師樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，建立新型師生關系，提高職業使命感和幸福感，愛崗敬業、無私奉獻，制訂了《海陵中學師德師風專項整治工作方案》，并成立了“海陵中學師德師風巡查組”全面負責學校師德師風專項整治工作。把學習內容安排在全年各個關鍵時間，并且每月安排一次全校性的大活動，把師德師風建立活動與創先爭優活動、以及高素養教師隊伍建立工作和校園文化建立有機結合起來，保證活動確有成效。各年級部和各行政治理部門仔細落實“教書育人、治理育人和效勞育人”的師德建立活動內容，通過活動強化了師德教育，弘揚了高尚師德，引導廣闊教師和治理、效勞人員喜愛職業教育事業，關懷關愛學生，展現了我校教師隊伍良好風貌，促進了學校和諧科學進展。

二、學習宣傳氣氛深厚全員參加師德建立

20x年2月開學工作會議中校長室提出了師德建立活動總要求。通過學習，廣闊教師提高了熟悉，明確了活動的意義。學校和各部門(處)領導做到逢會必講師德師風建立，大力宣傳“師德師風建立”要求。按工作方案要求，每次教研活動時間都要先安排師德教育內容，組織廣闊教師和行政后勤人員深入學習爭論《教師法》、《義務教育法》、《未成年人愛護法》、《預防未成年人犯罪法》、《中小學教師職業道德標準》、《國家中長期教育改革與進展規劃綱要》《中小學教師違反職業道德行為處理方法》、《海安縣教育系統師德建立“十制止’》等師德教育材料，使廣闊教職工樹立教書育人、治理育人、效勞育人的思想觀念，明確自己的職責、權利和義務，增加法制意識，轉變教育觀念，依法執教、以德執教、以信立教、為人師表，積極創立民主、公平、和諧、誠信、愉悅的師生關系。

三、開展師德師風專項整治，開展自查自糾活動。

1、學校領導班子成員重點查找：

一查辦學方向。查找是否全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為教育工作的根本任務;是否落實素養教育的戰略主題，將素養教育貫穿于教育教學的各個環節;是否能夠發覺、討論并解決學校進展面臨的問題;是否存在校園辦學目標﹑辦學思想不明確，工作上沒思路，安排上沒規劃，治理上沒措施，行動上不落實，學校辦學無特色等問題。

二查日常治理。是否對建立現代學校治理制度缺乏思索，是否存在學校治理松懈，規章制度不完善，制度落實不到位，執行不嚴格;安全設施不完備，存在安全治理漏洞等問題。

三查引領作用。查找是否堅持面對全體學生，因材施教;是否開展常常性的師德師風教育，引領教師成長;是否存在帶頭示范作用差，不能以身作則，責任心不強、工作積極性和主動性差;不敢堅持原則，學校正氣缺乏，人心松散;在校內外組織和參加酗酒、賭博等問題。

四查工作作風。查找是否把主要精力用在校風、教風、學風建立上;是否存在無視對教師師德師風的要求和教育教學力量的培育提高;是否對教師的評價不夠客觀公正，沒有做到人盡其才，不擅長團結廣闊教職員工，調動其工作積極性;是否對學校內部的亂收費行為處理不堅決、不準時、不徹底等問題。

五查民主決策。查找是否存在學習不勤奮、思索不深入，決策水平低、工作失誤多;重大決策不集體討論，重要事項結果不公開;為人處事頭腦簡潔，態度粗暴，不講究方式方法，班子鬧不團結;無視組織紀律，以個人名義隨便轉變會議決議、打算等問題。

2、教師重點查找：

一查愛國守法。愛國守法是教師職業的根本要求。查找是否言行與國家法律法規相違反;行為舉止是否違反教育治理的規定和要求，是否違反社會公德和《中小學教師職業道德標準》，有損教師形象。

二查愛崗敬業。愛崗敬業是教師職業的本質要求。查找是否存在事業心和責任心不強，缺乏敬業精神和積極的進取心，教學上應付，備課不充分，教學過程不嚴謹，上課隨便，不仔細批改作業，不思進取，得過且過，不重視業務學習和思想提高，教學成績長期沒進步等問題。

三查關愛學生。關愛學生是師德的靈魂。查找是否存在教育治理學生缺乏急躁、細心和愛心;對學生不能公正對待、一視同仁，以自己的好惡厚此薄彼;不敬重學生的人格，卑視、挖苦、挖苦、污辱、責難學生，體罰或變相體罰學生;向學生亂收費，引導學生訂購書報教輔材料，加重學生的課業負擔和精神負擔等問題。

四查教書育人。教書育人是教師職業的天職。查找是否存在教育觀念落后，教學方法陳舊，教學效率低下，不踐行新課程理念，課堂達標活動實施被動不積極;課堂上接打電話，在課堂或考場上吸煙，工作日酗酒，酒后上課;違反教育規律和人才成長規律等問題。

五查為人師表。為人師表是教師職業的內在要求。查找是否存在衣冠不整，不修邊幅，語言粗俗，舉止不端;在同事中拉幫結派，亂發談論，用不正值手段誹謗、誣告他人;不敬重家長，不能友善地與家長溝通，指責、訓斥學生家長，索要或承受學生、家長財物等問題;組織觀念淡薄，紀律性差，作風不正、有令不行、有禁不止，隨便調課缺課曠工;集體觀念差，個人主義嚴峻，不聽從組織調配;工作上挑三揀四，避重就輕，遇事不敢負責，不擔當責任;不負責任地濫發無依據的帖子和掃瞄不安康網站等行為。

六查終身學習。終身學習是教師專業進展不竭的動力。查找是否存在因循守舊、墨守成規、不思進取，不注意學問積存更新，不潛心鉆研業務，不重視課標學習，不重視提高專業素養和教育教學水公平問題。

3、進展“開門查”：

學校通過召開學生座談會、家長座談會，設立師德監視信箱、校長信箱、師德監視電話等形式，廣泛向學生、家長和社會征詢意見，主動承受社會監視。

四、加強師德師風的尋訪過程，杜絕在職教師從事有償家教及收受學生禮品禮金等違反師德師風的現象。

學校結合實際，對比師德標準要求，完善各項規章制度，逐步建立健全以教育為根底、以制度為核心、以督查為手段，教育、宣傳、考核、監視與獎懲相結合的師德師風建立的長效機制。

1、建立師德師風培訓制度。把師德培訓作為教師連續教育的重要內容，教師自學時間每月不少于4學時，每學期組織2次集中學習，做到師德教育培訓常常化、制度化。

2、建立“師德承諾”制度。組織教師