基于網絡學習空間里的音頻在預習中的應用摘要:中國特色社會主義進入新時期，教育現代化快速發展。互聯網加教育模式不斷發展。國家和各省推廣網絡學習空間應用，網絡學習空間應用廣泛。教師和學生開通個人學習空間，應用網絡學習資源進行教學。課前的預習是學生學習準備的重要一環。音頻資源應用于預習中有很多優勢，基于網絡學習空間里的音頻在預習中的應用也有很多優勢。通過一些應用方式，基于網絡學習空間里的音頻在預習中的應用能提高學生預習效率，促進學生個性化預習。關鍵詞:網絡學習空間、音頻資源、預習、個性化學習黨的十九大指出中國特色社會主義進入新時期，加快教育現代化、建設教育強國。教育部推出教育信息化2.0行動計劃，網絡學習空間覆蓋率得到很大提高。國家和省級加大投資力度，完善網絡空間學習平臺。各級各類學校教師和學生免費獲得網絡空間平臺的支持，在教學中建設應用教師和學生空間。各級空間平臺投入少效率高，很好地促進學生個性化學習。預習是學生學習的重要一環，在教師指導下學生的自學準備更有針對性。音頻資源的應用大大提高預習的效率。網絡學習空間的音頻在個性化預習中的應用能使課堂教學達到更好的學習效果。一、音頻的來源1、教科書、教學參考資料中的配套音頻資源。有些教科書、教學參考書帶有配套的光盤，在光盤中能查找到相關的音頻資源。有些教科書、教學參考書中有配套資源網站，訪問網站搜索并下載相關音頻資源。2、教師和學生錄制的音頻文件。教師或學生可以在錄播室用電腦加麥克風配合GoldWave等錄音軟件自己錄制音頻資源。在條件有限的地方，我們使用一個手機和錄音軟件也可以錄制出效果很棒的音頻資源。3、文字資源轉換而來的音頻資源。在電腦或手機上把準備好的文字用訊飛等軟件把文字轉換成音頻。根據需要選擇不同語言、不同朗讀者和不同語速，以達到需要的聲音效果。4、視頻獲取的音頻資源。紀錄片、影視作品等視頻資源，通過格式工廠等軟件分離成音頻文件。這些音頻音效豐富，讓人聲臨其境。二、在預習中應用音頻資源的優勢1、音頻預習更高效。現在學生學業任務偏重，能用來預習課程的時間少之又少。有些學生閱讀能力較差，閱讀文字資料速度較慢。音頻資料把讀文字變成聽文字，省時省力省心，預習更高效。2、音頻預習具有獨特感染力。音樂類音頻資源有很強渲染力；朗誦、情景對話等音頻資源能演譯出內心的情感。在音樂、歷史等學科的預習時應用音頻學生對預習內容將獲得更深的感性認識和審美感受。3、音頻格式的文件比較小。mp3、m4a等音頻格式生成音頻文件較小，有利于存儲，也有利于音頻資源在網絡學習空間上的上傳、瀏覽和下載。學生使用空間平臺手機端軟件或微信公眾號預習，與視頻資源相比節省了很多流量，降低了學習成本。4、音頻預習保護學生視力。在課堂教學中大多使用一體機或者投影儀，翻轉課堂的孩子可能更是長時間使用平板等學習終端設備。許多孩子的視力急劇下降，近視的人數越來越多。如果課前預習仍將盯著電子屏幕，將嚴重影響孩子視力。音頻可以把孩子的眼睛解放出來，不會讓學生視力雪上加霜。5、音頻資源運行環境要求低。音頻播放對硬件配置要求低，各類音頻播放軟件兼容性好。普通電腦和手機都能流暢播放音頻資源。三、基于網絡學習空間里音頻在個性化預習中的應用優勢1、隨時預習。應用網絡學習空間中的音頻資源打破時間限制，隨時利用碎片時間預習課程。教師空間建設完整、系統的音頻資源。學生能方便的在寒暑假進行學期預習，在周末時間進行階段預習，在每天空余時間進行課前預習。2、隨地預習。應用網絡學習空間中的音頻資源，加上平板和手機的空間學習終端，突破空間限制。學生能方便地在家里、在外地、在路上等地方進行預習。3、分層的個性化預習。根據學生的不同學習和理解程度，教師能為不同層次學生列出不同的預習清單。教師有指導性的把分層的預習任務發送到不同的學生空間。學習能力較弱的學生只需要完成基本預習任務，自學能力較強的學生可以擴大知識的廣度以及深度。教師指導學生個性化的預習。四、基于網絡學習空間里的音頻在預習中的應用方式1、聽教材。預習要基于教材。應用網絡學習空間，特別是網絡學習空間的移動終端，隨時隨地預習課程。大片的文字內容用音頻的方式表達，幫助學生快速完整的熟悉教材。特別在英語學科的預習中，完美的解決教師音標發音不準確的問題。2、聊背景。在課堂的教學中，教師可能沒有足夠的時間來講解事件的發生、人物的成長、真理定理的揭示等背景知識。充分應用網絡學習空間的音頻資源，學生能快速了解大量背景知識。有時通過影視作品中音頻資源能很好地烘托氣氛、濃烈地渲染主題、快速地轉換時空、完美地創設情境。學生有更好的代入感，對教材有更深的認識。3、聽測試。應用網絡學習空間進行測試可以知道學生的預習效果。特別對于語文和英語學科預習任務中的生字詞預習檢測能有準確的反饋。檢測為學生個性化的預習提供數據支持。根據測試反饋，及時調整學生的個性化預習內容。學生對于教材學習重難點有更深的認識。4、豐富課外知識。對于那些能輕松完成預習任務、有強求知欲、樂于思考的的學生。教師可以應用網絡學習空間平臺，為他們提供大量豐富多彩的課外知識。學生應用學習空間平臺進行自由的探索，在知識