遵循規律勇闖新路——《草船借箭》課堂實錄及點評執教：陳德兵點評：羅昆霞一、收獲大交流生：讀了。師：那我考考大家！【課件出示】通過自學，你讀懂了什么？選一個角度說說你的收獲。生思考。師：不知道怎么說是吧？能不能來給我們講一講這個故事？生：有一次，曹操去攻打吳國和蜀國，蜀國派了諸葛亮到江東，和吳國的孫權、周瑜他們商量一起對付曹操的計劃，在這個過程中發生了很多故事，比如草船借箭、巧借東風、火燒赤壁等等。師：謝謝你！這位同學為我們介紹了這個故事的背景。不過，當時，吳國和蜀國還沒有成立啊！相關的勢力代表，一個是孫權，一個是劉備。曹操來攻打他們兩家，結果，他們兩家就——生：聯合起來對付曹操。師：故事就發生在這樣的背景下面。好，還有什么？繼續交流。舉手的同學比較少，大家再快速默讀一遍課文，整理一下思路。再挑一個角度來說說自己的收獲，我讀懂了什么，我知道了什么。師：好，有同學準備好了嗎？誰來？生：這篇課文告訴我們：不要以為自己很厲害，其實別人比你更厲葛亮有更妙的方法。這就是人外有人，天外有天。師：好一個天外有天，人外有人！這叫真讀進去了！繼續！生：我談談諸葛亮。諸葛亮開船去曹操那邊，諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。”這里說明諸葛亮非常會揣摩人的心思，還知道曹操疑心很重。師：所以，他敢大膽去借箭。謝謝你，請坐！接著來。(點評:這樣不按故事情節線索組織閱讀，而是以人物為中心組織閱讀的策略，其意義在于：給學生自主閱讀的空間更大，閱讀的目標更集中，可有效避免浮于表面的情節串講通病。)生：我談的也是諸葛亮。他跟周瑜說話的時候很有自信，他說三天之內一定可以造十萬支箭，說明他胸有成竹。生：我認為，諸葛亮神機妙算。不然，他怎么知道第三天四更時分有一場大霧呢？生（齊）：關鍵！生（齊）：不敢。師：了不起，讀懂了！誰接著來？生：諸葛亮是很信任魯肅的。他告訴了魯肅要準備的所有材料，他知道魯肅不會去向周瑜稟報這些事。生：我覺得諸葛亮很會安排停船的地方，他把船正好停在最佳受箭的位置。不然，曹軍射再多的箭，諸葛亮也不一定能得到十萬支。師：嗯！諸葛亮把船離曹軍水寨的這個位置把握得很準確！離遠了行不行？（生齊：不行。）離近了行不行？（生齊：不行。）為什么？生：射不到！師：這個距離把握得非常好！你來！生：我想說周瑜。第二段寫了周瑜和諸葛亮的對話，可以看出他很壞。師：壞在哪里？生：他是陰著壞！周瑜總是故意讓諸葛亮答應幫助做事，然后故意破壞，讓他失敗、接受懲罰。師：也就是說，他故意“扎”一個“籠子”。請問先生，兩軍水上交戰，用什么兵器最好？周瑜知不知道？生：他知道。師：但是，他明知——生：故問。師：陰著壞！還有沒有？從哪里看出他很陰？生：周瑜還說，軍情緊急，不能開玩笑！師：說話得——生：算話，你必須得完成！師：陰著壞！還有沒有？生：在第三段里，周瑜說：“是他自己說的，我得吩咐軍將們，叫他們故意遲延……”所以，周瑜是想不把材料給諸葛亮準備齊全，然后想讓諸葛亮完不成任務，好定他的罪！師：三天造十萬之箭，正常的情況，造不造得完？生：造不完。師：他還干什么？生：故意使壞！你要的竹子，不給你準備齊全。你要的膠漆、翎毛，不給你準備齊全。簡直壞透頂了！師：我們一起讀一讀周瑜的這段話。生齊讀。師：你看，后面這句話更能看出他壞！“你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我”，言下之意，就是——生：諸葛亮一有什么動靜，就報告給周瑜。周瑜就會暗中阻止、破壞，讓他造不成十萬支箭。師：也就是讓諸葛亮的計謀不能得逞。那么，到時候，周瑜就可以輕而易舉地取下諸葛亮的項上人頭。壞不壞？生：壞！師：好，接著說，誰還有什么收獲？生：文章最后一段，周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”說明周瑜覺得自己比不過諸葛亮。師：那么就是說，周瑜服輸了，對嗎？周瑜真的服輸了嗎？生：沒有！生（齊）：氣死的！師：被誰氣死的？生（齊）：師：這時，周瑜嘴巴上是服了，但是，心里面——生（齊）：不服！（點評：對人物形象的感受主要是抓住人物的語言、行動描寫實現的，通過人物的語言、行動去體會人物的內心，去感受人物的情感、品格、性情。對周瑜的認知就是這樣，從對其語言、行動描寫中了解他先的是為了“定他的罪”。這樣層層剝繭，揭示了周瑜口是心非，“氣量物形象是閱讀寫人敘事文本最有效最普遍的方法。）師：接著說，還有什么收獲？生：我從這里看出諸葛亮還愛開小玩笑：天漸漸亮了，霧還沒有散。這時候，船兩邊的草把子上都插滿了箭。諸葛亮吩咐軍士齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭！”接著叫二十條船駛回南岸。他本來可以直接把船開回南岸，但是他非要軍士們高喊謝謝曹丞相的箭。他非要氣氣曹丞相。師：哦！他不僅氣了周瑜，還氣了——生：曹操。師：這位同學說諸葛亮愛開玩笑，很幽默，你們知道諸葛亮還有另一層意思嗎？（模仿高喊）謝謝曹丞相的箭！生：嘲諷曹操非常多疑！師：嘲笑曹操多疑，還嘲笑了他很笨！（眾笑。）還告訴了曹軍什么呀？生：送了我們箭。過幾天我會還給你們的！（生笑。）么跟我玩！（生笑。）師：很好！接著說！生：我從第六自然段“第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍然不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里”體會到諸葛亮知道第三天有大霧，他就趁大霧天去取箭。師：第三天才有大霧，所以第三天去取箭。第一天、第二天都沒有動靜，讀到這里的時候著不著急呀？生：著急！生：因為諸葛亮立了軍令狀的！答應三天造十萬支箭，現在都過去兩天了，還一支箭都沒造出來！所以我很著急！師：最后只剩下——生：一天了！師：這箭能造得完嗎？是不是提心吊膽？這時候的閱讀你就把自己擺進去了！生：我還從第二段體會到周瑜心思縝密：周瑜先問諸葛亮水上交戰什么兵器最好，諸葛亮說是弓箭，于是周瑜請諸葛亮造十萬支箭，而且說這是公事。（師插話：讓你拒絕都沒有理由。）然后，周瑜問 10天造不得好，（師插話：好像很寬限。）諸葛亮說只要三天，周瑜就說軍情緊急，可不能開玩笑，逼著諸葛亮立下軍令狀。（師插話：到時候殺你你就沒話可說！）我從這里看出周瑜下的套子很深！師：哦！套路太深了！一環套一環！讓你都沒法拒絕！生：我從第一段就讀出周瑜氣量很狹窄，容不下別人比他強。師：的確是！心胸狹隘，氣量太小，不然怎么給——生：氣死了呢！生：草船借箭。師：在這個過程中，諸葛亮到底借了什么？生：借了青布幔子和草把子。師：諸葛亮去東吳，是孤身一人。借箭用的一切物品，都是——生：借的。生：魯肅。師：還借了什么？生：借了曹操在大霧時的疑心。師：還借了人！太了不起了！首先是魯肅，他知道魯肅會幫他，還會替他保密；其次是借了曹操，他知道曹操疑心很重，大霧中一定不敢派兵出來。題目是借箭，看似簡單，其實后面非常了不起！諸葛亮借了大霧，借了物資，借了人心。(點評:教學的主干問題非常開放,即使是面對初次見面的學生，老師依然提出：“你讀懂了什么，選一個角度說說。”顯然，學生一時確有不適應，老師靈機一動又很自然地提出：“能不能給我們講一講這個故事?”這依然是一個很開放的問題，這一問很快就打開了學生的話匣子，各抒己“講一講”包括情節內容的復述，歷史背景的介紹，人物形象的欣賞，課文表達的特點的認識，自己獨特感受的分享等等。學生顯然理解了這一點。交流是自主的,也是深刻有邏輯的。）二、題目大還原師：你們讀過原著嗎？還不少！我們一起看一看，課文選自《三國演義》，原文的題目是這樣的。【課件出示：用 謀孔明借箭 獻密計黃受刑】發現什么？生：少了一個字。師：看過了原著的同學，知道少了一個什么字嗎？生：不記得了。生：計謀。生：可以！師：80分！理由：下聯已經有一個計了，上聯也用計，重復了。詞性也對不上。生：智謀。師：不一般！90分！生：用mì謀。師：哪個mì？生：就是下面這個密。師：羅貫中不會這么用。下面用了的，上面絕對不會再用。生：也是秘謀，禾字旁的秘。師：哈哈，不動腦筋！這個80分！師：上這節課我希望女生多發言，因為女生一般對這樣的課文不感興趣。生（女）：巧謀。師：巧妙的巧？對吧？凸顯諸葛亮的智慧！95分！多巧啊！多妙啊！生：妙謀。師：95！眾笑。師：再想！到嘴邊上說不出？生：奇謀。師：哪個奇？師：前面的同學功不可沒，由計謀到了智謀，由智謀到了巧謀，由巧謀到了妙謀，由妙謀到了奇謀！師：看看，原著題目到底是什么樣子的！生（驚呼）：奇謀！啊！師：一起讀一讀，要鏗鏘有力！生（齊讀）：用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑。師：何謂奇？生：奇妙。生：神奇。生：奇怪。師：但是，在奇謀這個詞里，不是奇怪。生：奇特？生：奇異。師：奇異到什么程度？生：一般人都想不到。師：請問在文中，誰沒有想到？（魯肅都沒想到，在與他們的對比襯托下不禁讓人感慨：這是何等的奇謀這里很好地揭示并利用了這種方法。）生（七嘴八舌）：周瑜師：找根據。生：周瑜說，我得吩咐將士們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準備齊全。周瑜想到的是諸葛亮會自己去造箭，而不是去取箭。師：周瑜想到的還是常規的方式，所以，最后聽到整個借箭的過程，發出這樣的感慨——生：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！師：說明諸葛亮想的，他壓根兒就——生：沒想到。生：我還從第五自然段看出周瑜不知道諸葛亮的計謀。魯肅回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。周瑜疑惑起來，說：“到了第三天，看他怎么辦！”周瑜只是疑惑，但是沒有想到。師：周瑜只是疑惑：造箭這個也不用、那個也不用，難道用空氣造嗎？他壓根兒沒有想到箭會從曹操那里借來！還出乎誰的意料？生：還出乎魯肅的意料。師：嗯，說！生：因為這里魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”說明魯肅心里很害怕，不敢靠近曹軍水寨，也不知道諸葛亮到底要干什么。師：是的，給他十個膽他也不敢！請你繼續說。答應了，但是，“他不知道諸葛亮借船有什么用”。師：對！魯肅直到被請去一同取箭，他都還沒有明白諸葛亮借船干什么。真是奇謀啊！還出乎誰的意料？生：曹操。生：曹操說，江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。師：曹操知道諸葛亮是來借箭的嗎？生：不知道。生：不知道。生：不知道。師：如果知道會怎么樣？生：這幾百個軍士有來無回。師：曹操確實是不知道！還有誰說？生：第八段，曹操又派人從旱寨調來六千名弓弩手，到江邊支援水來只會送給諸葛亮更多的箭。師：對！在曹操看來，現在是大敵當前啊，水寨的弓弩手還不夠，還得從旱寨調集弓弩手過來！確確實實是以為有大批人馬來進攻、來偷襲。果真是奇謀！出乎周瑜的意料，出乎魯肅的意料，出乎——生：曹操的意料。生：聰明！師：周瑜聰不聰明？生：聰明！生：聰明！師：三個這么聰明的人，連諸葛亮玩什么計謀都不知道，這說明了什么呢？生：說明諸葛亮的計謀很深。師：呵呵，你的套路深，我的計謀更深！生：他們猜不透這個變化極致的策略。師：我玩什么，我的葫蘆里賣什么藥，你們都不知道！生：諸葛亮神機妙算，機智過人。師：三個人聰明，諸葛亮跟他們比？生：更聰明。師：超一流的高手！是不是奇謀？生：是！師：奇謀用得恰不恰當？生：恰當。師：來，再讀一讀這個題目——生（齊讀）：用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑。（點評：“題目大還原”是本課設計上的一大妙招、一大創新。其匯的訓練，讓學生填原題，理解“奇謀”詞義，可謂一舉三得：理解詞義，辨析詞語、積累詞匯。其三，通過事實、通過對比，說明“奇謀”的含義，進一步突出了諸葛亮之神機妙算、智慧超群，使閱讀者印象深刻。這個設計令觀課者拍案叫絕。）三、智慧大碰撞師：如果讓你做文中的一個人物，你愿意做誰？生（異口同聲）：諸葛亮！師：不愿意做周瑜吧？生（齊）：不愿意。生（齊）：對。生（齊）：對。師：這么聰明的人，誰都欽佩！但是，陳老師要說的是：諸葛亮是沒遇上我，要是遇上我，他就完了！眾笑。師：有的人心里說了：我信了你的邪哦！眾大笑。（點評：按常理，至此課已經接近尾聲，也是學生比較疲勞的階段，應是教學活動總結整理的環節，然而本課執教者反其道而行之，挑戰剛剛通過閱讀在學生心目中愈發高大的智慧男神諸葛亮：“遇上我，他就完了。”真是讓學生“信了他的邪！”極大地激發了學生的好奇心，使學生大腦瞬間“充電”得到能量補充，興趣高昂，忘記疲勞，要弄清老師為什么說遇見他，諸葛亮就完了。使教學一波三折，再起波瀾。）亮可有什么紕漏？】也就是漏洞。一旦這個漏洞被周瑜抓住，他就完蛋了。生：如果魯肅沒有保密的話，諸葛亮的計劃會失敗。師：你說的是如果，但是這個如果在課文中沒有變為現實，諸葛亮鐵板釘釘認為，魯肅就不會泄密。生：諸葛亮沒有想到隔墻有耳，旁邊有人偷聽。師：哈哈。諸葛亮不會這么不小心。眾笑。生：諸葛亮為什么要周瑜派人到江邊搬箭呢？造箭不會在江邊造啊。師：如果你是周瑜，你會怎么想？生：這里面肯定有問題了！師：造箭在哪里造？生：兵工廠。師：對呀，你現在讓我去江邊搬箭，問題來了！如果你是周瑜，你會怎么做？生：咦？諸葛亮為什么要我派人去江邊搬箭？莫非這見是從江上來的？那我要下令，所有船只都不能進來！師：他應該怎么做，才能避免這個紕漏？生：諸葛亮不應該告訴周瑜三天后到江邊搬箭，而應該說三天以后我必然把箭送到這里來。師：還有沒有什么紕漏？生靜思默想。生：三天里沒有什么動靜，會讓周瑜懷疑他。師：那他該怎么做？生：假裝造箭。生：假裝著急。師：工匠們偷懶，你怎么辦？生：假裝生氣，懲罰他們。生：將計就計。生：瞞天過海。生：暗度陳倉。師：為什么這兩個明顯的紕漏周瑜都沒有抓住呢？生：周瑜太驕傲了！生：他太嫉妒諸葛亮了。他一心想著看諸葛亮有沒有造箭，諸葛亮沒有造箭他就以為自己得逞了，所以就沒有去管諸葛亮。師：被勝利沖昏頭腦了！生：還是因為諸葛亮的計策太巧了，周瑜完全沒有想到諸葛亮會去找曹操借箭，他只是一心認為諸葛亮會去造箭。師：真正的原因啊，得找羅貫中！（眾笑）四、軍師大參謀師：但是，作為一部經典的文學作品，是不應該出現這樣的漏洞的。或者說，作為這樣一個神機妙算的人物，不應該出現這樣的紕漏。如果你現在呀，是諸葛亮身邊的一名謀士，你是不是該提醒一下諸葛亮？生：嗯嗯。（紛紛點頭）師：如果你是周瑜身邊的一名謀士，是不是也應該提醒一下周瑜啊？生：不該！不該！師：你們堅定地站在諸葛亮這一邊是不是？你們都希望諸葛亮好好活著！好好好，我理解你們的選擇！現在趕緊提筆給諸葛亮寫一封信，把你的想法告訴諸葛亮。言簡意賅，不要啰嗦！生笑。生寫作五分鐘左右。師：好，時間到！誰來匯報一下？生：孔明先生，您好！（師插話：很誠懇！）您草船借箭的計策真妙，不過，在實施過程中，我有兩個小小的建議，望您采納。（很謙虛！）否則，您性命難保啊！（師插話：很嚴重！）送到都督府上”就可以了；（師插話：很清楚！）暗度陳倉”，您懂的！（師插話：很幽默！）眾笑、鼓掌。課文之后，你還有什么疑問？師：哦！這里面有玄機！生：諸葛亮為什么知道三天以后有大霧？二日有一場東南風！生：真的假的？師：可以看看第四十九回！幾個月前就算到了！文中開頭說，周瑜想殺掉諸葛亮是因為——生：他嫉妒諸葛亮的才華。師：難道果真是他嫉妒諸葛亮的才華嗎？那豈不是顯得周瑜這個人太小家子氣了？還有，魯肅作為東吳的一員將領，他為什么要替諸葛亮保密呢？前面發生了什么，后面又發生了什么？這一些疑