?春?學習目標1.概括景物特點，體會作者所抒發的情感。2.從修辭、用詞、多感官等角度揣摩、品味語言，提高對文學作品的鑒賞能力。3.掌握重音、停連等朗讀要領，深入體會文章思想感情。學習過程活動一新課導入引導學生背誦描寫春季景象的詩句，簡要描述詩句所展現的畫面。概括詩句所表達的春之特點。春天是一個美麗的季節，一個生機勃勃的季節。無數文人墨客都寫下過贊美春天的詩句。今天，就讓我們跟著朱自清先生，走進他的散文?春?。在享受詩情畫意同時，探訪他是如何用生花妙筆為我們描繪這江南春景的。活動二整體感知在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫。請你有感情地朗讀課文。概括課文都寫了哪些畫面，各自的特點是什么？景物景物特點抒發的情感全文春自然萬物勃發的生命力、富于美感、充滿靈性對春天的喜愛、贊美，對生活的熱愛第3段春草嫩、綠、多、軟第4段春花色彩繽紛、花香四溢、數量繁多、種類豐富第5段春風柔軟、溫暖第6段春雨細密、閃爍、綿長〔多、密、亮〕活動三理解品味選擇你最喜歡的一幅畫面，細讀課文，品味其語言的妙處。建議：先以“春草圖〞為例，師生共同品味語言；然后教師指導重音、停連等朗誦要領，學生嘗試朗誦，并展示交流；再讓學生自主探究“春花圖〞“春風圖〞“春雨圖〞等畫面，并進行朗誦展示。賞析語言時，結合問題提示，從修辭的使用及表達效果，從用詞的準確性和形象性，從作者觀察景物的多種角度等方面進行賞析。[方法指導]鑒賞語言的思維路徑：選句子——確定切入點〔選詞、修辭、感官、寫作方法……〕——結合切入點和文本，具體分析所寫景物的特點——表達的情感。1.品讀第3段“春草圖〞。〔1〕本段的4句話各是從什么角度描繪春草的？第1句是從“點〞上描繪；第2句是從“面〞上描繪〔“一大片一大片〞使人似乎看到春草遍地萌發的旺盛長勢，感受到春草的勃勃生機〕；第3句寫孩子們的游戲〔“坐〞“躺〞“打滾〞“踢〞“賽跑〞“捉迷藏〞等動詞〕，側面寫春草帶給人的歡樂；第4句以風襯草，從感覺的角度表現春草的可愛。〔由點到面，由近及遠，從正面到側面。〕〔2〕“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。〞〔“偷偷地〞在文中怎么理解？把“鉆〞換成“長〞，“嫩嫩的，綠綠的〞換成“很嫩很綠〞，表達效果有什么不一樣？〕這里的“偷偷地〞是“悄悄地、不知不覺地〞的意思。“鉆〞表現出春草沖破土層的勁兒，突出了春草破土而出的旺盛生命力，使小草的形象更加生動形象；同時，采用了擬人化的手法也使文章更加充滿趣味，用“長〞顯得太平庸。“嫩嫩的，綠綠的〞顯得“更嫩、更綠〞，形象準確地寫出了小草初生“新〞的特點；同時，運用疊詞，舒緩語氣，富有音樂美、節奏感。〔3〕運用重音、停連等朗誦要領進行品讀。朗讀指導：重音，是一句話中需要強調的詞語，可以用加強或減弱音量、加快或放慢速度等方式，使需要強調的詞語在聲音感受上引人注意，一般可以用下加著重號表示重音。朗讀例如1：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。朗讀腳本：重讀“鉆〞字，要讀出春草破土而出的旺盛的生命力。重讀“嫩嫩〞“綠綠〞，形成語言的抑揚頓挫效果和短而快的語流節奏。停連分為停頓和連接兩種情況：停頓，猶如音樂中的休止符，停頓時間的長〔V〕短〔▲〕可以營造不同的表達效果；停頓的地方，不限于有標點處，句子中間的停頓〔▲〕，有區別邏輯層次和制造表達效果的雙重作用。為了表達的需要，有時在有標點處也不能停頓，而是要一口氣讀連貫，這就是“連接〞的技巧〔Λ〕。朗讀例如2：坐著，V躺著，V打兩個滾，Λ踢幾腳球，Λ賽幾趟跑，Λ捉幾回迷藏。風V輕悄悄的，草V軟綿綿的。朗讀腳本：一連串六個動作的停頓，要錯落有致。〔4〕學生朗讀展示交流。2.品讀第4段“春花圖〞〔側重理解修辭的運用、描寫的角度〕。〔1〕本段用了哪些修辭方法來展現春花的特點？有什么表達效果？“你不讓我，我不讓你〞，用擬人的方法描繪出各種花競相開放的情景，把春天百花爭艷的情景寫活了。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪〞，用三個比喻構成排比，把花的顏色比作火、霞、雪，既突出了花的美麗，又與上文“桃樹、杏樹、梨樹〞一一對應。野花“像眼睛、像星星〞“眨呀眨的〞運用比喻和擬人，描繪了陽光下的野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風，但已寓于描寫之中了。因為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮；因為“風輕悄悄的〞，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的〞。這兩個比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀眨〞的共性，但眼睛沒有星羅棋布的特點，不能照應“遍地〞，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結合，真把野花寫活了。〔2〕作者描寫春花是按照什么順序來寫的？作者是按“樹上〞“花下〞“遍地〞三個層次，從高到低描寫春花的。〔3〕安排學生仿照“春草圖〞相應段落的重音、停連等朗誦要領，進行朗誦，并展示交流。3.品讀第5段“春風圖〞〔側重理解調動多種感官寫景的方法〕。〔1〕作者在描寫無形無味的春風時，調動了人體的哪些感官，充分表現了春天的風什么特點？從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。〔五種感覺——觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺〕“風里帶來……氣息，……醞釀〞，從嗅覺的角度寫出了清新的空氣使作者陶醉其中〔因為泥土的清香、青草的氣息、花的芳香都夾在風中，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的〕。“鳥兒將巢……賣弄清脆的喉嚨，……與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，……嘹亮地響〞，從聽覺的角度寫出春風將美妙的音符傳遍大地，令人愉快。〔2〕本段中還用到了哪些修辭方法？“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你〞——用引用、比喻寫出了春風的溫暖、溫暖、柔情。〔3〕安排學生仿照“春草圖〞相應段落的重音、停連等朗誦要領，進行朗誦，并展示交流。4.品讀第6段“春雨圖〞〔側重理解修辭方法的運用，正面與側面描寫相結合的手法〕。〔1〕“像牛毛，像花針，像細絲〞表現了春雨的哪些特點？是怎樣表現的？“牛毛、花針、細絲〞都有細的共同特點，但又各有個性特點——牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長，表現了春雨細密、閃爍、綿長的特點。運用了比喻和排比的修辭方法。〔2〕為什么樹葉會“綠得發亮〞，小草會“青得逼你的眼〞？這些景物與春雨有什么關系？經雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。不僅僅是寫樹葉和青草的顏色，還側面寫出了春雨對樹、草等自然萬物的洗滌、滋潤。形容小草特青，這里用夸張比喻手法，意思是說小草特別青，青得都刺眼睛。〔3〕體會“斜〞“織〞“全〞“籠〞所表現的內容。“斜〞含蓄地寫了“輕悄悄〞的春風；“織〞照應了“像細絲〞的比喻；“全〞表現了開闊的視野；“籠〞準確地寫出了“薄煙〞的情狀。〔4〕指導學生仿照“春草圖〞相應段落的重音、停連等朗誦要領，進行朗誦，并展示交流。活動四總結作者采用總——分——總的結構，春天尚未來臨，熱切地盼望她的到來〔盼春〕；待到她降臨人間之后，那么盡情地欣賞這美好的大地回春的景象〔繪春〕；最后以贊美作結，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨〔贊春〕，表達作者對春天、生活的熱愛。這篇優美的寫景抒情散文，語言簡潔明快，形象生動，運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法和富有表現力的詞語，調動人的多種感官，從不同角度觀察、描寫景物特點，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情。活動五閱讀訓練閱讀?夏?，答復下列問題。夏梁衡夏天到了。好似爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻，輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來了煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米和那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時它們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃勃，向秋的終點做著最后的沖刺。A夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都被繃緊。B你看田間那些揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。C他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起了風；看看窗外，天空可是遮上了云。D麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。E“田間少閑月，五月人倍忙〞，他們的肩上挑著夏秋兩季。遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里，有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。1.閱讀第2段，根據文段內容完成下面的表格。描寫對象景物特點表達了夏的什么特點表達了作者什么情感草木2.第3段中畫線的句子主要運用了什么修辭手法？簡要分析其表達效果。3.朗讀，是語文學習極其重要的方式之一，是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。請你運用本單元學過的重音、停連的知識，從第4段中任選一句寫出誦讀建議。例：“吹面不寒楊柳風〞，不錯的，像母親的手撫摸著你。誦讀建議：“母親的手〞“撫摸〞要重讀，令人覺得溫暖、柔和、親切；“撫摸〞前停頓一下，以凸顯作者喜歡春風的感情。4.選取你最喜歡的一個季節，用兩句景物描寫寫出你對它的熱愛與贊美。我愛〔某一季節〕，愛它，愛它。參考答案1.描寫對象景物特點表達了夏的什么特點表達了作者什么情感草木茂盛熱烈“磅礴之勢〞〔答出一個即可〕對夏天的熱愛、贊美之情蟬聲長鳴太陽火紅、熾熱、烘烤〔答出一個即可〕麥浪金黃、翻滾〔答出一個即可〕風熱，浮動〔答出一個即可〕2.例如1：擬人，“挑〞“舉〞“匍匐〞三個描寫人的動作，讓讀者感受到棉苗均勻有力的喘息，高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅，瓜秧的腰肢抖動，把它們“旺盛的〞生命力形象地表現了出來，表達了夏天蓬勃的生機，表達了作者對夏天的熱愛、贊美。例如2：擬人，形象生動地寫出了棉苗、高粱、玉米、瓜秧“旺盛的活力〞，表現出夏天蓬勃的生機，表達了作者對夏天的熱愛、贊美。3.例如：選句：“B你看田間