無錫2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【整理版】1：定勢(shì)只可以成為正遷移的心理背景。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、構(gòu)造一種完形

B、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)

D、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知

3：學(xué)校微觀環(huán)境對(duì)于同學(xué)個(gè)體成長具有重要影響，下列選擇項(xiàng)中，不屬于這種影響的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、花盆效應(yīng)

B、同伴影響

C、期盼效應(yīng)

D、教學(xué)成效

4：在近代西方教育史上，提出過聞名的“白板說”的教育思想家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、夸美紐斯

B、盧梭

C、洛克

D、裴斯泰洛齊

5：對(duì)同一問題所想到的可能答案越多，則表明其思維的__________越高（）

單項(xiàng)選擇題：

A、流暢性

B、獨(dú)創(chuàng)性

C、目的性

D、結(jié)構(gòu)性

6：同學(xué)在英語學(xué)習(xí)中對(duì)相像的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、分化

B、泛化

C、消退

D、遺忘

7：觀看乒乓球抽球錄像后，能以肯定的精確度來演示這一動(dòng)作的動(dòng)作技能目標(biāo)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、仿照

B、精確?????

C、連貫

D、習(xí)慣化

8：依據(jù)一個(gè)人對(duì)立或服從的程度，可以把人的性格分為場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：加里培林將心智動(dòng)作的形成分為哪幾個(gè)階段?（）

多項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作的定向階段

B、物質(zhì)與物質(zhì)化階段

C、出聲的外部言語動(dòng)作階段

D、不出聲的外部言語動(dòng)作階段

E、內(nèi)部言語動(dòng)作階段

10：王老師對(duì)教學(xué)勤勤懇懇，每次上課都不辭辛苦地從上課講到下課，可是教學(xué)效果始終不抱負(fù)。王老師最應(yīng)當(dāng)反思的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)態(tài)度

B、教學(xué)方式

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)組織形式

11：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、備課

B、上課

C、作業(yè)的布置與批改

D、課外輔導(dǎo)

12：下列不屬于老師專業(yè)學(xué)問范疇的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)科學(xué)問

B、教育教學(xué)學(xué)問

C、通識(shí)性學(xué)問

D、思想道德學(xué)問

13：青年初期是世界觀（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、形成時(shí)期

B、初步形成時(shí)期

C、初步成熟時(shí)期

D、成熟時(shí)期

14：老師不得由于各種理由隨便對(duì)同學(xué)進(jìn)行搜查，不得關(guān)禁閉，這是由同學(xué)的（）打算的。

單項(xiàng)選擇題：

A、身心健康權(quán)

B、人身自由權(quán)

C、人格尊嚴(yán)權(quán)

D、隱私權(quán)

15：技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)包括（）

單項(xiàng)選擇題：

A、活動(dòng)技能和智力技能

B、動(dòng)作技能和智力技能

C、認(rèn)知技能和活動(dòng)技能

D、認(rèn)知技能和智力技能

16：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為核心的成分是【】

多項(xiàng)選擇題

A、愛好

B、態(tài)度

C、求知欲

D、價(jià)值觀

E、奇怪???心

17：確定社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、凱洛夫的《教育學(xué)》

B、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想

C、赫爾巴特的《一般教育學(xué)》

D、馬克思主義關(guān)于人的全面進(jìn)展學(xué)說

18：教學(xué)組織形式主要有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、個(gè)別教學(xué)制

B、班級(jí)授課制

C、分組教學(xué)

D、道爾頓制

19：下列關(guān)于教學(xué)方法的陳述正確的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)方法就是教法

B、教學(xué)方法就是學(xué)法

C、教學(xué)方法就是教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式

D、教學(xué)方法包含教法、學(xué)法和教與學(xué)的方法

20：通過常能訓(xùn)練可培育同學(xué)的（）

多項(xiàng)選擇題

A、自學(xué)力量

B、自理力量

C、自治力量

D、自護(hù)力量

E、自愛力量

21：老師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教育理念

B、語言表達(dá)力量

C、教育力量

D、討論力量

E、組織力量

22：學(xué)校派張老師參與省里的骨干老師培訓(xùn)，但扣其績(jī)效工資五百元。這種做法（）

單項(xiàng)選擇題：

A、侵害了老師進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

B、加強(qiáng)了經(jīng)費(fèi)管理

C、體現(xiàn)了按勞取酬

D、節(jié)省了辦學(xué)成本

23：依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論，兒童同時(shí)可以從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思索問題，這一特征表明兒童認(rèn)知水平處于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

24：我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的進(jìn)展學(xué)說。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：按評(píng)價(jià)的方式，教學(xué)評(píng)價(jià)方法可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、態(tài)度全都

B、行動(dòng)全都

C、觀點(diǎn)趨同

D、相互理解與扶持

27：被形象地比方為“關(guān)心少年起飛”的教育階段是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)校教育

B、學(xué)校教育

C、高中教育

D、高校教育

28：在現(xiàn)代社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)成癮已經(jīng)使很多青少年深受其害，因此，為了青少年的健康成長，應(yīng)盡量杜絕青少年上網(wǎng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：態(tài)度與品德的形成依次經(jīng)受了認(rèn)同、依從與內(nèi)化三個(gè)階段。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：我國的教學(xué)基本組織形式是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、個(gè)別教學(xué)

B、班級(jí)授課制

C、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

D、班組教學(xué)

31：這種分類方法是依據(jù)（）。

多項(xiàng)選擇題

A、依據(jù)信息加工所依據(jù)的信息

B、依據(jù)反應(yīng)的時(shí)間和精確性

C、依據(jù)思維的方向

D、依據(jù)創(chuàng)新性

32：（）也叫求異思維，是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。

單項(xiàng)選擇題：

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、抽象思維

D、規(guī)律思維

33：老師的主導(dǎo)作用的前提是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)環(huán)境

B、老師自身的條件

C、學(xué)習(xí)的內(nèi)容

D、同學(xué)的能動(dòng)性

34：對(duì)教育功能進(jìn)行劃分的角度可以是（）

多項(xiàng)選擇題

A、作用的對(duì)象

B、作用的方向

C、作用呈現(xiàn)的形式

D、作用的前提

E、多維的復(fù)合

35：人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、態(tài)度全都

B、行動(dòng)全都

C、觀點(diǎn)趨同

D、相互理解與扶持

36：下列不屬于教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐作用的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、描述

B、監(jiān)控

C、解釋

D、猜測(cè)

37：下列各項(xiàng)屬于個(gè)別差異性的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、共性差異

B、同年齡人群內(nèi)部差異

C、個(gè)體思維方式的差異

D、兒童與青年的差異

E、同一個(gè)體身心不同構(gòu)成方面的差異

38：《未成年人愛護(hù)法》中稱的未成年人是指未滿18周歲的公民。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39：人際交往過程必需以肯定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號(hào)系統(tǒng)和（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、示意影響系統(tǒng)

B、非語言符號(hào)系統(tǒng)

C、文字符號(hào)系統(tǒng)

D、情感感染

40：中學(xué)校生享有未成年公民所享有的一切權(quán)利，如身心健康權(quán)、隱私權(quán)、受教育權(quán)等，并受到學(xué)校的特別愛護(hù)。這些規(guī)定指的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、同學(xué)的身份

B、同學(xué)的法律地位

C、同學(xué)的義務(wù)

D、老師的義務(wù)

41：提問導(dǎo)入取得良好效果的關(guān)鍵是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、設(shè)計(jì)好問題

B、選擇好提問時(shí)機(jī)

C、選擇好提問對(duì)象

D、對(duì)問題進(jìn)行有效的表述

42：特別遷移的范圍往往比一般遷移廣。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：銳意創(chuàng)新的道德規(guī)范首先要求老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，具備創(chuàng)新精神和制造力量。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44：教育具有超階級(jí)性，任何社會(huì)的教育宗旨都是相同的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45：最早提出普及初等義務(wù)教育的歷史時(shí)期是在（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、第一次工業(yè)革命基本完成

B、其次次工業(yè)革命基本完成

C、第三次工業(yè)革命基本完成

D、信息革命消失

46：俗語“人心不同，各如其面”，說明白兒童身心進(jìn)展具有（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、挨次性

B、不平衡性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

47：一般而言，制造性與共性之間具有互為因果的關(guān)系。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

48：直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)動(dòng)身綻開的教學(xué)策略是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、形式型策略

B、綜合型策略

C、方法型策略

D、目標(biāo)型策略

49：直接導(dǎo)入是最簡(jiǎn)潔和最常用的一種課堂導(dǎo)入方法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：為了達(dá)成教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清楚熟悉的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和掌握的一系列執(zhí)行過程是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)策略

B、教學(xué)設(shè)計(jì)

C、教學(xué)思想

D、教學(xué)模式

51：對(duì)同學(xué)課堂行為所施加的準(zhǔn)則與掌握稱為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、課堂制度

B、課堂文化

C、課堂紀(jì)律

D、課堂氣氛

52：下列大事發(fā)生在唐朝的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、土木堡之變

B、玄武門之變

C、八王之亂

D、陳橋兵變

53：老師職業(yè)道德對(duì)老師工作的促進(jìn)功能主要表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、行為功能

B、動(dòng)力功能

C、意識(shí)功能

D、調(diào)整功能

E、評(píng)價(jià)功能

54：校本鉆研的主體是同學(xué)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

55：學(xué)習(xí)是為了贏得地位和自尊，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

D、內(nèi)部求知欲

56：為了更好地選用天下人才，隋唐后建立了（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、聘任制度

B、科舉制

C、錄用制

D、任免制

57：課后作業(yè)必需和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

58：教學(xué)策略是為了達(dá)到教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清楚熟悉的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和掌握的一系列執(zhí)行過程,它具有的基本特征是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、客觀性、綜合性、可操作性

B、外顯性、整體性、敏捷性

C、簡(jiǎn)約性、客觀性、整體性

D、綜合性、敏捷性、可操作性

59：教學(xué)方法體系中運(yùn)用最廣的方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、談話法

B、爭(zhēng)論法

C、講授法

D、讀書指導(dǎo)法

60：“教學(xué)相長”、“長善救失”、“藏息相輔”等教學(xué)原則是在（）一書中提出的。

單項(xiàng)選擇題：

A、《論語》

B、《學(xué)記》

C、《高校》

D、《孟子》

查看答案

1：答案錯(cuò)誤

解析定勢(shì)既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。

2：答案B

解析布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3：答案D

解析微觀環(huán)境對(duì)同學(xué)的影響有同伴影響花盆效應(yīng)和老師的期盼效應(yīng)。

4：答案C

解析：

5：答案A

解析：

6：答案B

解析在涉及經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)規(guī)律的題目中，當(dāng)題千中提到“相像”這個(gè)詞時(shí)，選項(xiàng)肯定是在“分化”和“泛化”中選，但詳細(xì)是選“泛化”還是“分化”，要看后面的結(jié)果，假如能夠區(qū)分，則選擇“分化”，如若不能區(qū)分，則選“泛化”。

7：答案A

解析：

8：答案錯(cuò)誤

解析依據(jù)一個(gè)人的獨(dú)立或服從的程度，可分為獨(dú)立型和服從型。

9：答案A,B,C,D,E

解析有關(guān)懷智技能形成的理論有加里培林的五階段理論和安德森的三個(gè)階段理論。考生留意二者的區(qū)分。

10：答案B

解析王老師不辭辛苦地從上課講到下課，屬于典型的講授法，不能引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，因此教學(xué)效果不抱負(fù)，他應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

11：答案B

解析：

12：答案D

解析老師專業(yè)學(xué)問主要包括本體性學(xué)問、條件性學(xué)問、實(shí)踐性學(xué)問和一般文化學(xué)問。題目選項(xiàng)中，學(xué)科學(xué)問即本體性學(xué)問；教育教學(xué)學(xué)問即條件性學(xué)問；通識(shí)性學(xué)問即一般文化學(xué)問。

13：答案B

解析青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。所以青年初期是世界觀初步形成時(shí)期。

14：答案B

解析老師不得由于各種理由隨便對(duì)同學(xué)進(jìn)行搜查，不得關(guān)禁閉，這是由同學(xué)的人身自由權(quán)打算的。

15：答案B

解析：

16：答案C,E

解析：

17：答案D

解析：

18：答案A,B,C,D

解析教學(xué)史上影響較大的教學(xué)組織主要有：個(gè)別教學(xué)制，班級(jí)授課制，分組教學(xué)和道爾頓制。

19：答案C

解析：

20：答案A,B,C,D

解析：

21：答案A,C,D

解析您好，老師的專業(yè)素養(yǎng)?(一)、老師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)問和技能(2)了解與該學(xué)科相關(guān)的學(xué)問(3)了解學(xué)科的進(jìn)展脈絡(luò)(4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法(二)、老師的教育專業(yè)素養(yǎng)有哪些?(1)具有先進(jìn)的教育理念(2)具有良好的教育力量(3)具有肯定的討論力量。答案正確，題目說的是專業(yè)素養(yǎng)，BE各行各業(yè)都需要的素養(yǎng)，不是老師的專業(yè)素養(yǎng)，望理解。

22：答案A

解析老師有參與當(dāng)?shù)亟逃姓块T或?qū)W校列入方案的各種形式的進(jìn)修和其他培訓(xùn)的權(quán)利。

23：答案C

解析：

24：答案錯(cuò)誤

解析我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面進(jìn)展學(xué)說。

25：答案錯(cuò)誤

解析：

26：答案B

解析：

27：答案B

解析教育的不同階段中，學(xué)校教育被形象地比方為“關(guān)心少年起飛”的教育階段。

28：答案錯(cuò)誤

解析網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它既會(huì)讓青少年深陷網(wǎng)絡(luò)，又可以讓青少年獲得很多書本上得不到的學(xué)問。我們要引導(dǎo)青少年正確地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而不是因噎廢食，杜絕青少年上網(wǎng)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

29：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無解析

30：答案B

解析識(shí)記性試題。從我們的生活閱歷就可以推斷。我國的教學(xué)基本組織形式是班級(jí)授課制。(本解析由張恩凱供應(yīng))

31：答案B

解析：

32：答案A

解析發(fā)散思維又稱求異思維，是制造性的核心。

33：答案B

解析老師主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)有賴于老師自身的條件，即具備應(yīng)有的學(xué)問和力量素養(yǎng)、品德和人格；老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮還必需具備各種客觀條件，如老師在教育過程中的地位是否得到應(yīng)有的確定，老師工作的條件是否得到基本的保證。

34：答案A,B,C,E

解析：

35：答案B

解析人際吸引以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動(dòng)全都為特點(diǎn)。

36：答案B

解析教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐作用有：描述，解釋、猜測(cè)和掌握

37：答案A,B,C,E

解析兒童與青年是不同的年齡階段，屬于身心進(jìn)展的階段性。

38：答案正確

解析《未成年人愛護(hù)法》中稱的未成年人是指未滿18周歲的公民。本題的觀點(diǎn)是正確的。(本解析由何龍供應(yīng))

39：答案B

解析人際交往過程中主要使用的交往工具是語言符號(hào)系統(tǒng)和非語言符號(hào)系統(tǒng)。

40：答案B

解析略

41：答案A

解析：

42：答案錯(cuò)誤

解析特別遷移僅適用于特別有限的范圍，因此它的范圍往往不如一般遷移廣。

43：答案正確

解析：

44：答案錯(cuò)誤

解析×政治經(jīng)濟(jì)制度打算教育目的，教育是以鞏固和進(jìn)展統(tǒng)