晉城2022年小學教師招聘考試真題及答案解析【版】1：馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地敬重一個人”反映了德育的（）。

單項選擇題：

A、疏導原則

B、因材施教原則

C、導向性原則

D、敬重同學與嚴格要求相結合原則

2：皮亞杰的道德進展階段論包括（）。

多項選擇題

A、自我中心階段

B、相對功利階段

C、權威階段

D、可逆性階段

E、公正階段

3：同學管理的終極目的是（）。

單項選擇題：

A、學業勝利

B、人性完善

C、適應社會

D、身心健康

4：老師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據的感知規律是（）。

單項選擇題：

A、強度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

5：遺傳素養打算人的身心進展。

推斷題

對

錯

6：由傳統教育向終身教育進展的一種新型教育制度是（）。

單項選擇題：

A、基礎教育

B、職業技術教育

C、高等教育

D、成人教育

7：依據布魯姆的教學目標分類，情感領域的教學目標依據價值內化的程度可以分成（）。

多項選擇題

A、接受

B、反應

C、形成價值觀念

D、組織價值觀念系統

E、價值體系共性化

8：楊某六周歲的女兒小琳，岡身體狀況無法按時入學，楊某向當地鄉鎮人民政府提出申請讓小琳延緩入學一年，當地鄉鎮人民政府應當（）。

單項選擇題：

A、拒絕，小琳已經六周歲，必需立即接受義務教育

B、批準，可以延緩到七周歲入學

C、拒絕，必需延緩兩年入學

D、批準，但必需多繳納一年學費

9：教學大綱即學科課程標準，是課程方案中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的（）

單項選擇題：

A、綱領性文件

B、指導性文件

C、操作性文件

D、原則性文件

10：同學熟悉的主要任務是學習直接閱歷。（）

推斷題

對

錯

11：我國當前阻礙教育目的的實現和基礎教育質量提高的兩種不良傾向是流生問題和（）。

單項選擇題：

A、片面追求升學率

B、亂收費

C、唯學歷教育

D、輟學

12：人們對受教育者的期望，即人們盼望受教育者通過教育在身心諸方面發生什么樣的變化，或產生怎樣的結果，這些期望都可以理解為（）。

單項選擇題：

A、廣義的教育目的

B、狹義的教育目的

C、廣義的教育

D、狹義的教育

13：1922年頒布的《壬戍學制》將我國的學制設定為（）

單項選擇題：

A、五四二制

B、五三三制

C、六三二制

D、六三三制

14：孫老師給小華寫了這樣的評語：“填空題錯了一題，其他題型全部答對，能夠特別好地運用循環小數的簡便記法等學問，等級評定為優秀。”關于孫老師的做法，下列選項中不正確的是（）。

單項選擇題：

A、孫老師以分數作為評價標準

B、孫老師關注同學的學問把握

C、孫老師關注同學的學業水平

D、孫老師關注同學的學習效果

15：氣質類型在社會評價上有好壞之分。（）

推斷題

對

錯

16：()指教材被分成若干小步伐，同學可自定學習步調，讓同學對所學內容進行樂觀反應，并賜予準時強化和反饋使錯誤率最低。

單項選擇題：

A、程序教學

B、組織教學

C、個別化教學

D、指導教學

17：下列屬于墨家主見的是（）。

單項選擇題：

A、有教無類

B、兼愛

C、復歸人的自然本性

D、化民成俗，其必由學

18：下列屬于影響學習動機的外部因素的是（）。

單項選擇題：

A、學習任務

B、愛好

C、自我效能感

D、歸因

19：教育心理學討論的核心內容是（）

單項選擇題：

A、教學過程

B、學習過程

C、評價過程

D、反思過程

20：德育過程的基本沖突是（）。

單項選擇題：

A、知與行的沖突

B、外界多種良莠摻雜的教育影響之間的沖突

C、同學的上進心與惰性之間的沖突

D、教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的沖突

21：英國哲學家洛克提出了“白板說”，認為外部的力氣打算了人的進展，這是一種（）。

單項選擇題：

A、外鑠論的觀點

B、內發論的觀

C、多因素論的觀點

D、反映論的觀點

22：教育法律關系的核心就是權利義務關系。（）

推斷題

對

錯

23：提出假設就是通過肯定的方法確定假設是否合乎實際，是否符合科學原理。（）

推斷題

對

錯

24：提出假設常用的方式有歸納式和演繹式。（）

推斷題

對

錯

25：素養教育的時代特征是（）。

單項選擇題：

A、面對全體同學

B、培育同學的創新精神

C、促進同學全面進展

D、促進同學的共性進展

26：遺忘曲線表明，遺忘的進程是（）。

單項選擇題：

A、先快后慢

B、先慢后快

C、前后一樣快

D、沒有什么規律

27：衡量一個老師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。

單項選擇題：

A、生存

B、情境

C、教材

D、同學

28：課題方案即（）。

單項選擇題：

A、單元方案

B、教案

C、課時方案

D、教學大綱

29：“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結果”，這是（）的名言。

單項選擇題：

A、盧梭

B、洛克

C、康德

D、柏拉圖

30：表揚和嘉獎對學習具有推動作用，因此應多用。（）

推斷題

對

錯

31：“教，上所施，下所效也；育，養子使作善也。”對“教育”做此解釋的是（）。

單項選擇題：

A、許慎

B、孔子

C、朱熹

D、韓愈

32：美國學者舒爾茨依據人力資本理論推算出教育水平對國民經濟增長的貢獻是（）

單項選擇題：

A、28%

B、33%

C、38%

D、53%

33：假如兒童處于前運算階段，那么他的年齡是（）

單項選擇題：

A、0-2歲

B、2-7歲

C、7—11歲

D、11—15歲

34：下列所述不符合“以人為本”教育理念的是()。

單項選擇題：

A、遵循同學的生理、心理特點和進展規律設計教學方案

B、在教學過程中以同學為主體

C、以實現同學的全面協調進展為教學宗旨

D、照本宣科．完全根據教材開展教學過程

35：技能形成的必要條件是（）。

單項選擇題：

A、學校教育

B、學問

C、遷移

D、應用

36：1924午，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。（）

推斷題

對

錯

37：在教學中不斷變換同類事物的非本質屬性，以便突出本質屬性的方法稱為（）。

單項選擇題：

A、變化

B、轉變

C、變式

D、突出

38：美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的（）。

單項選擇題：

A、相同要素說

B、概括化理論

C、關系轉換說

D、學習定勢說

39：每年王老師都給自己制定讀書方案，并嚴格執行。這體現了王老師注意（）。

單項選擇題：

A、團隊協作

B、教學創新

C、循循善誘

D、終身學習

40：只能進行自我中心思維的兒童，其認知進展處于（）。

單項選擇題：

A、前運算階級

B、感知運動階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

41：態度與品德形成過程經受的其次階段是（）

單項選擇題：

A、依從

B、接受

C、認同

D、內化

42：課外活動的特點是（）。

多項選擇題

A、組織上的自愿性

B、內容上的廣泛性

C、活動上的自主性

D、形式上的多樣性

E、方法上的趣味性

43：校內文化是學校文化的主要表現，屬于校內精神文化的有（）

多項選擇題

A、環境文化

B、組織文化

C、制度文化

D、設施文化

E、課程文化

44：皮亞杰認為兒童認知進展的詳細運算階段是在。

單項選擇題：

A、0-2歲

B、2-7歲

C、7-11歲

D、11-15歲

45：隋唐以后使得政治、思想、教育更加制度化的是（）。

單項選擇題：

A、察舉制

B、舉孝廉

C、九品中正制

D、科舉制

46：學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含的要素有（）。

多項選擇題

A、同學

B、老師

C、教學內容

D、教學媒體

E、教學環境

47：秦漢以后盛行的科舉制度使得政治、思想教育的聯系更加制度化。（）

單項選擇題：

A、對

B、錯

48：肯定條件下，制約教育性質和進展方向的最直接的社會因素是政治經濟制度。

推斷題

對

錯

49：教育心理學討論的核心內容是（）

單項選擇題：

A、教學過程

B、學習過程

C、評價過程

D、反思過程

50：學科課程標準(教學大綱)的構成要素有本文部分和（）。

單項選擇題：

A、后記部分

B、原則部分

C、說明部分

D、序言部分

51：課堂氣氛有哪幾種類型?（）

多項選擇題

A、樂觀的

B、消極的

C、放任的

D、對抗的

52：沖動型認知方式的特點是反應快，精確性差。（）

推斷題

對

錯

53：美國心理學家賈德提出的遷移理論被稱為（）

單項選擇題：

A、定勢說

B、閱歷類化說

C、關系轉化說

D、共同要素說

54：美國當代聞名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是__________（）

多項選擇題

A、認知領域

B、日常生活領域

C、情感領域

D、動作技能

E、平安領域

55：《米洛島的阿芙羅蒂德》是（）時期的作品。

單項選擇題：

A、古希臘

B、古埃及

C、古印度

D、古羅馬

56：討論表明，過度學習達到以下嫻熟程度時，記憶效果最好（）

單項選擇題：

A、50%

B、100%

C、150%

D、200%

57：教學過程的中心環節是（）。

單項選擇題：

A、領悟學問

B、鞏固學問

C、運用學問

D、檢查學問

58：從“課程方案預期的結果”轉向“課程方案實際的結果”的評價模式是（）。

單項選擇題：

A、目標評價模式

B、目的游離評價模式

C、過程評價模式

D、成果評價模式

59：德國教育家赫爾巴特是（）。

單項選擇題：

A、兒童中心論的代表

B、老師中心論的代表

C、勞動教育中心論的代表

D、活動中心論的代表

60：課外活動制定方案的基本要求是課外活動必需具有（）。

多項選擇題

A、可行性

B、協調性

C、明確性

D、平安性

E、組織性

查看答案

1：答案D

解析這句話反映了德育的敬重同學與嚴格要求同學相結合的原則。

2：答案A,C,D,E

解析皮亞杰提出兒童道德推斷是從他律到自律的進展過程，詳細可分上述四個階段。

3：答案B

解析同學管理的終極目的是人性完善。

4：答案B

解析老師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，便利同學識別，因此所依據的感知規律是差異律。

5：答案錯誤

解析遺傳素養是人的進展生物前提，為人的身心進展供應可能性。但不能打算人的身心進展。

6：答案D

解析本題考查成人教育。

7：答案A,B,C,D,E

解析布魯姆的情感領域的目標公布于1964年，依據價值內化的程度將這一領域的目標從低到高分為五個等級。

8：答案B

解析《中華人民共和國義務教育法》第十一條規定：適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監護人應當提出申請，由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準。

9：答案B

解析：

10：答案錯誤

解析：

11：答案A

解析流生問題和片面追求升學率是日前阻礙教育目的實現和基礎教育質量的兩種不良傾向。

12：答案A

解析：

13：答案D

解析：

14：答案A

解析材料中沒有提到孫老師用分數作為評價標準衡量同學。

15：答案錯誤

解析：

16：答案A

解析解析略

17：答案B

解析墨家在戰國初即有很大影響，與楊朱學派并稱顯學。它的社會倫理思想以兼愛為核心，提倡“兼以易別”，反對儒家所強調的社會等級觀念。它提出“兼相愛，交相利”，以尚賢、尚同、節用、節葬作為治國方法。

18：答案A

解析影響學習動機的外部因素包括學+公|務|員|考|試|信|息|網|免|費資|料+習任務、老師、家長等，內部因素包括愛好、自我效能感、歸因等。

19：答案B

解析：

20：答案D

解析德育過程是促進同學品德進展沖突的樂觀轉化過程。同學德育形成過程的基本沖突是，社會通過老師向同學提出的道德要求與同學已有品德的水平之間的沖突。此外，還有同學品德進展的內部沖突。

21：答案A

解析洛克的“白板說”認為外部的力氣打算了人的進展，這種觀點屬外鑠論的觀點。

22：答案正確

解析：

23：答案錯誤

解析檢驗假設是通過肯定的方法確定假設是否合乎實際，是否符合科學原理。

24：答案錯誤

解析提出假設的常用方式是算法式與啟發式。

25：答案B

解析在學問經濟時代，培育具有創新精神和力量的新一代人才是素養教育的核心。

26：答案A

解析艾賓浩斯的遺忘曲線是先快后慢。

27：答案D

解析能主動自覺地關注同學是老師成熟的重要標志。

28：答案A

解析課時方案是教案，課題以單元為標志，所以課題方案就是A單元方案

29：答案C

解析：

30：答案錯誤

解析雖然表揚和嘉獎對學習具有推動作用，但也不能過多地使用，否則也會產生消極影響。

31：答案A

解析許慎在《說文解字》中對“教育”做此解釋。

32：答案B

解析：

33：答案B

解析感知運動階段（0-2歲），大致為嬰兒階段；前運算階段（2-7歲），大致為上幼兒園階段；詳細運算階段（7-11歲），大致為上學校階段；形式運算階段（11-15歲），大致為上中學階段。(本解析由張恩凱供應)

34：答案D

解析教學過程具有生成性，是開放的過程，強調同學的參加，照本宣科違反了“以人為本”的要求．忽視了同學在教學過程中的主體地位。

35：答案D

解析技能形成的必要條件是應用。

36：答案正確

解析：

37：答案C

解析：

38：答案A

解析桑代克等人認為當兩種情景中有相同要素或共同要素時，才能產生遷移，由此提出了遷移的相同要素說。

39：答案D

解析終身學習要求老師崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬學問視野，更新學問結構。

40：答案A

解析自我中心是前運算階段的兒童思維的典型特點。

41：答案C

解析：

42：答案A,B,C,D

解析課外活動的特點有：同學參與課外活動的自愿選擇性、課外活動內容和形式的敏捷多樣性、同學在課外活動組織上的自主性。

43：答案B,C,E

解析：

44：答案C

解析本題考察其次章皮亞杰的四階段理論。而兒童認知進展的詳細運算階段是在7-11歲。

45：答案D

解析隋唐實現的科舉制始終沿用到清末，它使隋唐以后的政治、思想、教育更加制度化。

46：答案A,B,C,D,E

解析略。

47：答案B

解析科舉制產生于隋朝。

48：答案正確

解析政治經濟制度對教育有制約作用：(1)政治經濟制度打算教育的領導權；(2)政治經濟制度打算著受教育的權利；(3)政治經濟制度打算著教育目的；(4)政治經濟制度打算教育內容。政治經濟制度通過上面四個方面作用，直接打算了教育性質和進展方向