Word第第頁(yè)對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析：

這篇課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)黃昏，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的士氣和力氣。課文是按事情進(jìn)展的挨次記敘的：從釣魚(yú)到放魚(yú)，最終寫(xiě)34年后的啟示。最終一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及改變著手。

學(xué)情分析：釣魚(yú)的啟示精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

釣魚(yú)獲得的啟示，是同學(xué)理解的難點(diǎn)。該不該放魚(yú)，同學(xué)思想上可能有掙扎。由于同學(xué)的年齡、經(jīng)受的局限，領(lǐng)悟起來(lái)很難。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、老實(shí)守信”的道德教育。

2、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理改變的過(guò)程。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

從人物心理活動(dòng)及改變?nèi)胧郑w會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。

第一課時(shí)

明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、這節(jié)課開(kāi)頭我們學(xué)習(xí)第四單元，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文57頁(yè)，仔細(xì)閱讀單元導(dǎo)讀，想想要怎樣學(xué)習(xí)這一單元。

2、依據(jù)同學(xué)回答，總結(jié)，板書(shū)：①整體把握;②體會(huì)關(guān)鍵詞句

一、板書(shū)課題，理解“啟示”(從釣魚(yú)這件事得到的啟發(fā))

二、學(xué)前閱讀，掃清理解障礙

1、為了讓大家更好理解課文，咱們先閱讀《為什么要禁捕》和《鱸魚(yú)》兩篇文章。

2、知道為什么要禁捕嗎?(定時(shí)禁捕是對(duì)魚(yú)類繁殖、生進(jìn)步行愛(ài)護(hù)。)

三、初讀課文，掃清文字障礙

1、下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀課文，劃誕生字詞，不懂的字問(wèn)同學(xué)或查字典。

2、學(xué)習(xí)生字。(投影出示。讀。強(qiáng)調(diào)“鉤”與“釣”的寫(xiě)法。)

四、品讀課文，整體感悟

1、再次閱讀課文，找出自己感愛(ài)好的內(nèi)容，多讀幾次，讀出自己的體會(huì)，或者在旁邊簡(jiǎn)潔寫(xiě)下自己的感受。

2、同學(xué)自由讀

3、導(dǎo)讀：依據(jù)同學(xué)讀的狀況，老師重點(diǎn)引導(dǎo)讀好以下句子

(1)那是鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)黃昏，我和父親分別放好魚(yú)餌，然后舉起魚(yú)竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃。(導(dǎo)：我們一般什么在時(shí)候去釣魚(yú)?在什么時(shí)候去?晚上釣魚(yú)，這叫刺激，浪漫。我們要把這種夜幕出垂、明月東升、泛舟湖上的情調(diào)讀出來(lái)。你讀得老師心里也起了漣漪，知道漣漪的意思嗎?不但要讀到看到漣漪，還要心里有漣漪。)

(2)我當(dāng)心翼翼地一收一放，嫻熟地操縱著。或許是魚(yú)想擺脫我的魚(yú)鉤，不停地跳動(dòng)著并甩動(dòng)尾巴，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。我等到那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，快速把它拉上岸來(lái)。(導(dǎo)：看得出你是釣魚(yú)的能手，說(shuō)說(shuō)讀的時(shí)候該留意哪些詞?不知有沒(méi)有釣魚(yú)高手呢?釣魚(yú)專家?)

(3)啊，這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)。我和父親得意地觀賞著這條美麗的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。(通過(guò)你的讀，讓人覺(jué)得這條魚(yú)很大，但還不夠大，誰(shuí)能讀大一點(diǎn)?誰(shuí)能讀得?)

小結(jié)：通過(guò)朗讀上面兩段話，假如讓你寫(xiě)“釣魚(yú)”的一個(gè)片段，你會(huì)寫(xiě)嗎?要留意什么?(要留意用上精確的動(dòng)詞;還要留意四周的環(huán)境;自己的心情)

(4)父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“爸爸!為什么?”我急迫地問(wèn)道。

“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”父親安靜地說(shuō)。

“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)論著，竟然哭出了聲。

(父親是用什么語(yǔ)氣說(shuō)這句話的——消沉、斬釘截鐵、語(yǔ)重心長(zhǎng)、意味深長(zhǎng)…這個(gè)時(shí)候我的心情怎么樣?分角色讀)

(5)盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是，從父親那不容爭(zhēng)論的聲音中，我清晰地知道，父親的話是沒(méi)有商議?的余地的。我漸漸地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚(yú)有力地?fù)u擺著身子，一轉(zhuǎn)瞬便消逝在湖水中了。(把魚(yú)放回湖中，我情愿嗎?從哪里看出來(lái)?再讀一遍，把不情愿的感覺(jué)讀出來(lái)。)

(6)轉(zhuǎn)瞬間34年過(guò)去了，當(dāng)年那個(gè)懊喪的孩子已是紐約一位的建筑設(shè)計(jì)師了。我再?zèng)]有釣到過(guò)像34年前那個(gè)夜晚釣到的那樣大的魚(yú)。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相像的誘惑人的“魚(yú)”。當(dāng)我一次次地面臨道德選擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)潔的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的士氣和力氣。(這段話寫(xiě)什么?我的啟示是什么?)

小結(jié)：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感知了課文內(nèi)容，誰(shuí)能告知我，課文圍繞“釣魚(yú)的啟示”寫(xiě)了哪幾個(gè)方面內(nèi)容?誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的話概括課文主要內(nèi)容。

四、精讀課文，提出疑問(wèn)。

如今請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖匍喿x全文，想想明白了些什么?有什么疑問(wèn)。

老師梳理或直接提出待探究的問(wèn)題：在放與不放這個(gè)問(wèn)題上，“我“和爸爸的心情分別經(jīng)受了怎樣的改變?怎樣理解“我”從釣魚(yú)這件事上得到的啟示?

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、怎樣學(xué)好本組課文?(整體把握;體會(huì)關(guān)鍵詞句)

2、上節(jié)課我們已經(jīng)基本把握了整體內(nèi)容，這節(jié)課我們要通過(guò)體會(huì)關(guān)鍵詞句來(lái)解決我們的疑問(wèn)。)

二、深化探究，感悟心理改變

1、投影出示問(wèn)題：在放與不放這個(gè)問(wèn)題上，“我“和爸爸的心情分別經(jīng)受了怎樣的改變?怎樣理解“我”從釣魚(yú)這件事上得到的啟示?

我們先解決第一個(gè)問(wèn)題。對(duì)爸爸感愛(ài)好的同學(xué)探究父親的心理改變，對(duì)“我”感愛(ài)好的同學(xué)探究“我”的心理改變，自主閱讀3——9自然段，抓住關(guān)鍵詞句，好好體會(huì)體會(huì)。

2、同學(xué)自主閱讀、探究學(xué)習(xí)

3、師生共同探討。著力從以下方面引導(dǎo)同學(xué)理解。

(1)“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無(wú)可奈何地放了魚(yú)，但在這個(gè)過(guò)程中，“我”經(jīng)受了特別困難的心理斗爭(zhēng)。

(可這樣引導(dǎo)：①同學(xué)溝通“心理改變”，老師板書(shū)：得意—急迫—委屈—懇求—無(wú)可奈②比讀3、9自然段，對(duì)比釣魚(yú)的喜悅和放魚(yú)的不舍。)

(2)父親也喜愛(ài)這條魚(yú)，也經(jīng)受著道德的考驗(yàn)，但從父親的話里看出，父親的看法是堅(jiān)決的，表達(dá)了父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育和深深的愛(ài)。

(可這樣引導(dǎo)：父親的心理又是怎樣的?你能從對(duì)父親的描寫(xiě)中發(fā)覺(jué)什么嗎?)

4、小結(jié)：從父親和“我”的心理活動(dòng)我們可以知道，父親堅(jiān)持要我放魚(yú)，而“我”

盼望的是不放，你們認(rèn)為該不該放呢?

5、辯論：該不該放魚(yú)。

5、小結(jié)：父親是理解孩子的心情的，但實(shí)踐道德是沒(méi)法妥協(xié)的，必需從小嚴(yán)格要求，這是作為一位真正愛(ài)孩子的父親必需做的。至于放與不放，大家想想，一條魚(yú)和做人的道理哪一個(gè)重要呢?

三、聯(lián)系實(shí)際，感悟“啟示”。

1、導(dǎo)語(yǔ)：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。誰(shuí)來(lái)讀一讀“我”的啟示?

2、引導(dǎo)同學(xué)感悟

(1)道德只是個(gè)簡(jiǎn)潔的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。就釣魚(yú)這件事來(lái)說(shuō)?什么是“是”?什么是“非”?在放與不放之間，作出選擇簡(jiǎn)單嗎?(聯(lián)系“我”放魚(yú)心理之掙扎、選擇之困難、實(shí)踐之無(wú)奈來(lái)體會(huì)。)

(2)閱讀“拓展”中的《舉手》《巧克力的誘惑》《冰棍的召喚》等文章，感受“實(shí)踐起來(lái)卻很難”。

(3)生活中有各種各樣的誘惑，就象那條鱸魚(yú)一樣，使我們難以作出選擇。大家想一想，生活中會(huì)有怎樣的誘惑呢?

五、打?qū)?/p>

現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)左右犯難的事嗎?你是怎么做的，寫(xiě)一個(gè)片段。

要求：留意要通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的心理。

板書(shū)：

整體把握

體會(huì)關(guān)鍵詞句

13釣魚(yú)的啟示

得意——急迫——委屈——懇求——無(wú)可奈何

實(shí)踐起來(lái)很困難

對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)會(huì)熟悉本課生字詞.

２、有感情的朗讀課文.

３、能理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣.

課前預(yù)備

1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.

2.布置同學(xué)列出自己喜愛(ài)的課外書(shū)清單.

揭示課題：質(zhì)疑問(wèn)難

1.齊讀課題：小苗與大樹(shù)的對(duì)話.

2.質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?

3.相互溝通：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家共享.

4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

初讀課文.：感知內(nèi)容

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注.

2.同桌相互檢查讀課文，相互評(píng)議.

3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家關(guān)心解答，或查字典，或聯(lián)系上下文理解.

4.溝通匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的?

深化感悟，明白道理.

1.小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格.

苗苗的見(jiàn)解

我

的

感

受

季先生的見(jiàn)解

2.各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充.

3.重點(diǎn)圍繞以下句子溝通自己的感受.

a．文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最牢靠的還是要多看書(shū).

b．21世紀(jì)的青年，要能文能理.

c．三貫穿，這才是21世紀(jì)的青年.

d．古文也很重要.我覺(jué)得，一個(gè)小孩至少要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最至少的要求.

積累運(yùn)用.培育力量

1.把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍.

2.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì).

拓展活動(dòng)

①向大家介紹自己最喜愛(ài)的書(shū)。

②向大家推舉一些書(shū)目：《古文觀止》《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》……

利用課余時(shí)間讀讀。

對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

１、懂得桌椅來(lái)之不易，初步培育愛(ài)惜公物的好習(xí)慣。

２、學(xué)會(huì)本課的１２個(gè)生字；理解“對(duì)話、椅子、如今、旁邊、生氣、愛(ài)惜、木料、簡(jiǎn)單、工夫”等１０個(gè)詞語(yǔ)的意思。

３、學(xué)會(huì)看圖用“愛(ài)惜”寫(xiě)一句話。

４、能分角色朗讀課文。背誦課文第５段中桌子說(shuō)的話。

［第一課時(shí)］

課時(shí)目標(biāo)：

１、看圖，初讀課文，感知課文大意。

２、學(xué)習(xí)生字詞。

３、學(xué)習(xí)課文第一段。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

大家都知道桌椅不會(huì)說(shuō)話，可我們今日要學(xué)的這篇課文中的桌子椅子卻說(shuō)起話來(lái)了。

出示課題：９桌椅的對(duì)話說(shuō)話和對(duì)話有什么不同？〔對(duì)話是指兩個(gè)或更多的人之間的談話〕

課文中是誰(shuí)和誰(shuí)在談話？學(xué)習(xí)“椅”，備實(shí)物區(qū)分凳子和椅子，說(shuō)說(shuō)“椅”為什么是木字旁。

看了課題你有什么想法？

１、桌子椅子為什么事情說(shuō)起話來(lái)？

２、它們說(shuō)了些什么？

二、老師范讀課文。

三、初讀課文，感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。

１、帶拼音的生字多讀幾遍，想想能用什么好方法記住字形，再想想它在句子中的意思。

２、小組溝通用什么方法來(lái)記住生字。〔引導(dǎo)同學(xué)用熟字來(lái)關(guān)心識(shí)記生字。〕

３、檢查字詞。

重點(diǎn)正音：嘆〔tan〕壞(huai)疼(teng)

重點(diǎn)分析字形：接、腿、旁、弟

４、指名試讀課文。〔分段讀〕

５、齊讀課文

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

１、一天早晨，丁丁來(lái)到教室門(mén)口，發(fā)覺(jué)了什么驚奇的事情？

２、看插圖１：這時(shí)丁丁感到怎么樣？誰(shuí)能看著圖說(shuō)說(shuō)丁丁這時(shí)的樣子。他心里怎么想？

誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)丁丁這時(shí)的樣子和想法？

３、誰(shuí)來(lái)讀讀這段課文，把丁丁感到驚奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

４、看圖說(shuō)說(shuō)丁丁坐的是怎樣一張椅子，難怪這張椅子要嘆氣了，它是怎么嘛氣的.，誰(shuí)來(lái)試試。

５、齊讀第一段。

五、穩(wěn)固字詞。

六、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

椅、接、腿、護(hù)：左窄右寬

第：重點(diǎn)指導(dǎo)“弓”的位置。

七、課堂作業(yè)

［其次課時(shí)］

課時(shí)目標(biāo)：

１、復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字、詞語(yǔ)。

２、看圖，朗讀課文，理解２——６段課文，懂得桌椅來(lái)之不易。

３、學(xué)習(xí)把兩句話合成一句話。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

１、認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。

２、指名板書(shū)生字“第”說(shuō)說(shuō)有幾筆，“腿”說(shuō)說(shuō)是什么結(jié)構(gòu)，為什么用月字旁。

３、一天早晨，丁丁來(lái)到教室門(mén)口，發(fā)覺(jué)了什么驚奇的事情？齊讀第三段。

出示句子，讀一讀，第３句跟１、２兩句比較，省去了什么，為什么要省去？其它還有什么也起了改變？〔第１句后面的句號(hào)改為逗號(hào)〕齊讀合并后的句子。

二、學(xué)習(xí)課文２——４段。

１、椅子為什么要嘆氣呢？出示句子，怎樣把這兩句話合并成一句話？

２、桌椅為什么事而說(shuō)起話來(lái)？

３、丁丁哪些地方做得不對(duì)？

４、桌椅對(duì)丁丁的行為滿足嗎，你從圖上哪兒看出來(lái)？

５、應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣讀桌椅的對(duì)話？〔批判、埋怨〕

６、分角色朗讀２——４段。

三、學(xué)習(xí)課文第五段。

１、旁邊的桌椅聽(tīng)了后怎弱，齊讀第五段。

２、旁邊的桌椅為什么都很生氣？〔引導(dǎo)同學(xué)看插圖１，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)桌椅被丁丁損壞的樣子。〕

他們?cè)鯓诱f(shuō)？自由讀一張桌子說(shuō)的話，思索：這張桌子說(shuō)了幾句話，每句話講什么？

３、他們是怎樣夸獎(jiǎng)自己的小仆人的？一位同學(xué)讀第１句，理解“這樣”指什么？這些小伴侶為什么都很愛(ài)惜桌椅？齊讀第２句。

４、看插圖２，誰(shuí)能看著四幅圖說(shuō)說(shuō)工人叔叔做成桌椅怎樣的不簡(jiǎn)單？

〔１〕工人叔叔在森林里鋸樹(shù)。

〔２〕把木頭運(yùn)到工廠，工人叔叔把圓木鋸成木料。

〔３〕工人叔叔用木料做成一張張桌子。

〔４〕工人阿姨把桌椅漆得油亮。

工人叔叔從鋸大樹(shù)到做成桌椅，要花許多時(shí)間，書(shū)上用了哪一個(gè)詞？〔工夫〕

５、朗讀指導(dǎo)。〔用贊美和夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣〕

６、一張桌子說(shuō)了兩句話，第１句夸獎(jiǎng)了小仆人很愛(ài)惜桌椅。第２句告知我們?yōu)槭裁匆獝?ài)惜桌椅，你能把這兩句話背出來(lái)嗎？〔自由預(yù)備；個(gè)別試背；齊背〕

四、學(xué)習(xí)第六段。

１、聽(tīng)了桌椅的對(duì)話，丁丁怎么樣？齊讀最終一段。

２、丁丁為什么低下頭，臉也紅了？

３、丁丁以后會(huì)怎樣做？

４、你認(rèn)為丁丁是個(gè)怎樣的孩子。〔損壞桌椅是不對(duì)的，但能改正還是個(gè)好孩子。〕

５、朗讀全文。

６、課堂作業(yè)。

［第三課時(shí)］

課時(shí)目標(biāo)：

１、穩(wěn)固練習(xí)。

２、朗讀，背誦課文，總結(jié)全文，懂得要愛(ài)惜桌椅，培育愛(ài)惜公物的好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、穩(wěn)固練習(xí)

１、認(rèn)讀生字詞，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

２、口頭組詞。

護(hù)：愛(ài)惜、愛(ài)護(hù)、護(hù)士、

壞：破壞、損壞、壞蛋、壞事

料：木料、材料、顏料、資料、

３、比一比，再組成詞語(yǔ)。

４、進(jìn)一步理解詞義。

對(duì)話：怎樣叫對(duì)話？課文中是誰(shuí)和誰(shuí)在對(duì)話？

工夫：這道題我花許多工夫才想出來(lái)。喧里的工夫指什么？你能用工夫說(shuō)一句話嗎？

二、分段朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣。

１、齊讀第一段，讀特別怪的語(yǔ)氣。

２、讀桌椅的對(duì)話，讀出批判、埋怨的語(yǔ)氣。

３、讀旁邊的桌椅的話，讀出夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。

４、齊讀最終一段，讀出丁丁知錯(cuò)的語(yǔ)氣。

三、分角色朗讀課文。

四、嫻熟背誦一張桌子說(shuō)的話。

五、總結(jié)全文，指導(dǎo)行為。

１、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這課你懂得了什么？

２、怎樣做才是愛(ài)惜桌椅呢？你是怎樣對(duì)待桌椅的？

３、我們不僅要愛(ài)惜課桌椅，還應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜哪些公物，怎樣愛(ài)惜？

４、指導(dǎo)用愛(ài)惜寫(xiě)一句話。

５、課堂作業(yè)６，看圖說(shuō)說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)，為什么？

六、課外作業(yè)，

做一做：給桌椅洗個(gè)臉。

比一比：誰(shuí)的桌椅愛(ài)護(hù)得好，定期進(jìn)行評(píng)比，給做得好的小伴侶戴小紅花。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

木料來(lái)得不簡(jiǎn)單

桌椅愛(ài)惜

做花許多工夫

對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解與通用機(jī)器人“對(duì)話”的途徑；

2、把握如何與通用機(jī)器人“對(duì)話”，學(xué)會(huì)用LOGO語(yǔ)言編寫(xiě)程序指揮通用機(jī)器人運(yùn)行。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

用機(jī)器人能夠識(shí)別的語(yǔ)言編寫(xiě)程序，并運(yùn)用仿真程序進(jìn)行測(cè)試。

三、教學(xué)預(yù)備：

機(jī)器人跳舞視頻

四、教學(xué)過(guò)程

〔一〕引入：

1、展現(xiàn)視頻：機(jī)器人跳舞師：同學(xué)們想想為什么機(jī)器人能按我們的要求跳舞呢？它能聽(tīng)懂我們的話嗎？引導(dǎo)同學(xué)商量

2、揭示課題：第十課與機(jī)器人“對(duì)話”師：今日我們就來(lái)學(xué)學(xué)怎么樣和機(jī)器人“對(duì)話”

〔二〕講授新課

1、給機(jī)器人請(qǐng)一個(gè)“翻譯”：

掃瞄教材75頁(yè)，師生溝通：誰(shuí)是機(jī)器人的“翻譯”？通用機(jī)器人能聽(tīng)懂我們學(xué)過(guò)的哪種語(yǔ)言？

2、給機(jī)器人發(fā)布指令

1〕進(jìn)入通用機(jī)器人的編程環(huán)境師：如今我們就來(lái)一起看看通用機(jī)器人的編程環(huán)境吧！步驟：?jiǎn)螕簟伴_(kāi)頭——程序——通用機(jī)器人多語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)——通用機(jī)器人”

2〕帶問(wèn)題自學(xué)教材76—79頁(yè)要求：

a、了解“通用機(jī)器人多語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)”窗口由哪幾部分組成？

b、怎樣在編輯窗口中編寫(xiě)程序

c、了解：機(jī)器人走一步的距離是多少厘米？

d、試著編寫(xiě)程序讓機(jī)器人“走邊長(zhǎng)是50厘米的正方形”

3〕同學(xué)溝通自學(xué)成果師：程序用LOGO語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)之后，機(jī)器人就能明白我們的意思了，那么我們就用仿真運(yùn)行一下，看看機(jī)器人是否真的明白我們的意思，并能正確執(zhí)行了呢？

4〕同學(xué)活動(dòng)：參看教材上的方法，運(yùn)行編寫(xiě)的LOGO程序

5〕探究活動(dòng)師：在第七課中我們學(xué)過(guò)用過(guò)程嵌套的方法編寫(xiě)DIE程序，嘗試讓機(jī)器人畫(huà)一只蝴蝶吧！指導(dǎo)同學(xué)探究活動(dòng)。展現(xiàn)部分同學(xué)作品，并點(diǎn)評(píng)同學(xué)的程序編寫(xiě)狀況。

〔三〕總結(jié)：師生回顧學(xué)習(xí)心得：通過(guò)在“通用機(jī)器人LOGO語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)”中編寫(xiě)LOGO程序，我們已經(jīng)可以讓通用機(jī)器人畫(huà)“走正方形”和“畫(huà)蝴蝶”了，其實(shí)機(jī)器人還可以做許多事情，只要把握了它的編程語(yǔ)言，就能夠教會(huì)它按我們的指令做事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第十課與機(jī)器人“對(duì)話”

一、器人的“翻譯”

二、機(jī)器人發(fā)布指令

1、進(jìn)入通用機(jī)器人的編程環(huán)境

2、給機(jī)器人編寫(xiě)程序運(yùn)行機(jī)器人程序

對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、功能：?jiǎn)柡蚝偷绖e/自我介紹

2、把握語(yǔ)言：Goodafternoon，boysandgirls

3、把握詞匯：too，boy，girl，Ms，goodafternoon

4、理解復(fù)數(shù)的概念。

教學(xué)重點(diǎn)：如何利用新學(xué)的句子擴(kuò)展對(duì)話

教學(xué)難點(diǎn)：在原來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再增加語(yǔ)言的量比較難。

教學(xué)用具：錄音機(jī)單詞卡圖片

教學(xué)步驟：

預(yù)備導(dǎo)入：

1.復(fù)習(xí)第一模塊的語(yǔ)言點(diǎn)。在黑板上寫(xiě)出以下對(duì)話：

A：Hello，Howareyou?

B：I’mfine，thankyou.

2.告知同學(xué)老師要說(shuō)：“Hello。”他們要參照黑板上的例子回答。

3.在教室四處走動(dòng)，向一個(gè)同學(xué)問(wèn)好，他/她要以B的身份回答。多做一些例子。

4.讓同學(xué)分組做練習(xí)。要求他們與身邊的三個(gè)同學(xué)練習(xí)。

活動(dòng)1：聽(tīng)音指圖

1.讓同學(xué)打開(kāi)書(shū)看圖。指著圖用中文問(wèn)他們是否能說(shuō)出圖中人物的姓名(Sam，Daming，Lingling，Amy)。

2.用中文就故事提問(wèn)，如：孩子們?cè)谀?為什么老師要叫Daming“Ming”?孩子們?yōu)槭裁葱?

3.放錄音。再放一次錄音，要求同學(xué)邊聽(tīng)錄音邊指著相應(yīng)的對(duì)話泡。

4.舉起師的書(shū)，指著書(shū)上的人物，讓同學(xué)說(shuō)出他們的姓名。

教學(xué)技巧：

讓同學(xué)做一個(gè)自己的名字牌，假如可能，讓他們放在桌上或粘在校服上。向不同的同學(xué)問(wèn)候，打招呼。比方：“Hello…。”如今把同學(xué)分成小組，讓他們相互打招呼。可以讓他們按角色名字來(lái)表演，而不用他們自己的名字。

活動(dòng)2：聽(tīng)音說(shuō)話

1.讓同學(xué)看其次幅圖的對(duì)話。放錄音，每句后停頓，讓同學(xué)跟讀。解釋“too”與“also”意思相同。別人說(shuō)：“I’mfine.”時(shí)，我們要說(shuō)：“I’mfine，too.”

2.讓同學(xué)合上書(shū)。指著自己書(shū)上的人物，攔住對(duì)話泡，看同學(xué)能否記住人物說(shuō)的話。讓同學(xué)五人一組，朗讀課文。

5、利用男孩，教讀boy再利用多個(gè)男孩教讀boys讓孩子們感知復(fù)數(shù)。同理可教授girl.

6、同學(xué)表演對(duì)話。

作業(yè)：1、聽(tīng)錄音兩遍并背誦對(duì)話。

2、與同學(xué)表演對(duì)話。

對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、建立“提示語(yǔ)的”概念，讓同學(xué)了解提示語(yǔ)的幾種形式，并會(huì)用上兩種以上。

2、讓同學(xué)了解提示語(yǔ)在中間時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確打法。

3、讓同學(xué)知道寫(xiě)對(duì)話時(shí)，要講究格式。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)使用不同形式的提示語(yǔ)寫(xiě)對(duì)話，做到格式和標(biāo)點(diǎn)的正確。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用提示語(yǔ)在中間的形式來(lái)寫(xiě)對(duì)話，能將提示語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)、詳細(xì)。

四、教學(xué)過(guò)程

〔一〕談話導(dǎo)入

１、孩子們，讓我們開(kāi)頭今日的歡樂(lè)學(xué)習(xí)之旅吧！知道李詠叔叔嗎？知道李詠叔叔如今主持的一個(gè)新欄目“詠樂(lè)匯”嗎？看來(lái)許多孩子都像老師一樣喜愛(ài)李詠叔叔。今日啊，老師也要在這里仿照李詠叔叔，過(guò)一把當(dāng)主持人的癮。“詠樂(lè)匯”呢，每期都會(huì)邀請(qǐng)一位社會(huì)精英作嘉賓，我今日也要邀請(qǐng)一位小嘉賓上來(lái)跟我溝通。這個(gè)份幸運(yùn)會(huì)落到誰(shuí)的頭上呢？誰(shuí)都有機(jī)會(huì)，由于你們的學(xué)號(hào)全都在這里。〔拿出“幸運(yùn)罐”。〕我請(qǐng)一位幸運(yùn)小使者來(lái)揭曉這個(gè)隱秘。〔使者上臺(tái)抽出幸運(yùn)者。〕

慶賀你！預(yù)備好接受我的采訪了嗎？

你覺(jué)得自己最棒的是什么？是怎么練成的？有什么好閱歷共享給大家嗎？

好，感謝你接受我的采訪，還給大家共享了你的勝利閱歷。

孩子們，剛剛我們這樣的溝通，就叫“對(duì)話”。看來(lái)啊，對(duì)話是我們生活中不行或缺的，沒(méi)有對(duì)話我們?nèi)伺c人之間就很難進(jìn)行溝通。假如用文字把人物的對(duì)話生動(dòng)地記錄下來(lái)，就叫“對(duì)話描寫(xiě)”。〔板書(shū)：對(duì)話描寫(xiě)〕那么怎樣才能把對(duì)話寫(xiě)得生動(dòng)、詳細(xì)呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何寫(xiě)好對(duì)話。

〔二〕范文引路，揣摩寫(xiě)法

１、出示例文，引導(dǎo)同學(xué)初步感知提示語(yǔ)的用法

〔1〕我們先來(lái)讀一讀一位三班級(jí)同學(xué)寫(xiě)的作文。先默讀，再抽生讀。生邊讀邊想：例文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。

〔2〕這篇短文里寫(xiě)得最多的是什么？〔對(duì)話〕

〔3〕看來(lái)不僅在生活中對(duì)話很重要，寫(xiě)作文時(shí)寫(xiě)好對(duì)話也很重要。第一，寫(xiě)好對(duì)話能關(guān)心我們反映人物的思想感情；其次，寫(xiě)好對(duì)話可以關(guān)心我們清晰地表達(dá)一件事情。

你覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得怎么樣？好，好在哪里？

〔4〕大家再認(rèn)真觀看，這位小在寫(xiě)對(duì)話時(shí)，運(yùn)用了幾種提示語(yǔ)的形式？分別是哪幾種？

在對(duì)話描寫(xiě)中，告知我們?cè)捠钦l(shuí)說(shuō)的，怎樣說(shuō)的這樣的語(yǔ)句叫提示語(yǔ)。在這篇文章中，運(yùn)用了提示語(yǔ)有在前面的、后面的、中間的，以及沒(méi)有提示語(yǔ)的這幾種形式。

〔5〕對(duì)比觀看，提示語(yǔ)豐富的重要性。〔課件出示只有一種形式的提示語(yǔ)的對(duì)話，內(nèi)容還是和剛剛一樣。〕你們覺(jué)得哪篇文章好？為什么？

所以我們自己在寫(xiě)對(duì)話的時(shí)候就要留意這個(gè)問(wèn)題，盡量變換一下提示語(yǔ)的形式，就不會(huì)顯得干吧、死板。

〔6〕還有什么發(fā)覺(jué)沒(méi)有？有這樣一些詞，假如我把它們?nèi)サ簦囋嚳矗瑫?huì)有什么感受？

看，提示語(yǔ)里每個(gè)表示說(shuō)的詞語(yǔ)如：“說(shuō)”、“喊”或“回答”的前面都有修飾的詞語(yǔ)，告知我們說(shuō)話者是怎樣說(shuō)的，怎樣喊的，或是怎樣回答的。發(fā)覺(jué)沒(méi)有？對(duì)比去掉修飾語(yǔ)跟不去修飾語(yǔ)的不同效果。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇作文，我們知道了提示語(yǔ)的不同形式，知道了提示語(yǔ)要寫(xiě)得生動(dòng)、詳細(xì)才好。那你們能不能學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)呢？

小試牛刀一：

接下來(lái)我們要分角色表演。認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，是幾個(gè)人在講話，哪幾個(gè)人，年齡有什么特點(diǎn)。

大人：沒(méi)洗潔凈的東西是不能吃的！

孩子：沒(méi)關(guān)系。

大人：吃不潔凈的東西是要生病的。

孩子：我知道啦。

聽(tīng)清晰了嗎？

請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己的想象在題單上給這段對(duì)話加上提示語(yǔ)：想想她們是在什么狀況下說(shuō)這些話的，說(shuō)話時(shí)會(huì)有什么樣的動(dòng)作和表情。

溝通展現(xiàn)自己的作業(yè)。師生共同評(píng)價(jià)。

2、再次出示例文，感悟標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

大家再看看，你在標(biāo)點(diǎn)方面有沒(méi)有什么發(fā)覺(jué)？

〔假如提示語(yǔ)在中間，“說(shuō)”后面是逗號(hào)。

假如提示語(yǔ)在前面，“說(shuō)”后面打冒號(hào)。

假如提示語(yǔ)在后面，“說(shuō)”后面打句號(hào)。

明白了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法了，能試著標(biāo)一標(biāo)嗎？我們?cè)賮?lái)完成一個(gè)練習(xí)。小試牛刀二：

我們?cè)賮?lái)看看這篇文章，它在格式上有什么特點(diǎn)呢？

〔每個(gè)人的話都是另起一行來(lái)寫(xiě)的。〕

對(duì)了，孩子們真是擅長(zhǎng)觀看的孩子，我們發(fā)覺(jué)了在寫(xiě)每個(gè)人的話時(shí)都是另起一行來(lái)寫(xiě)的。為什么要這樣呢？〔強(qiáng)調(diào)對(duì)話的重要，使我們看起來(lái)清晰明白，提示語(yǔ)形式多樣時(shí)，分段寫(xiě)才能分清是誰(shuí)說(shuō)的話。〕

我們?cè)趯?xiě)對(duì)話的時(shí)候，也像他這樣來(lái)寫(xiě)，好嗎？

３、老師小結(jié)。〔理清同學(xué)思路，提示重點(diǎn)。〕

通過(guò)閱讀，觀看，我們發(fā)覺(jué)了這篇對(duì)話描寫(xiě)寫(xiě)得好，好在這幾個(gè)方面：首先，運(yùn)用了四種形式的提示語(yǔ)，特別豐富，而且提示語(yǔ)中用了形容詞，顯得生動(dòng)、詳細(xì)；在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面，他特殊留意了提示語(yǔ)在中間時(shí)，“說(shuō)”后面要用逗號(hào)；他還很講究格式，把每個(gè)人說(shuō)的話都另起一行來(lái)寫(xiě)，讀起來(lái)清楚明白。假如你們?cè)趯?xiě)對(duì)話時(shí)做到以上幾點(diǎn)，肯定也能寫(xiě)得很好。想試著來(lái)寫(xiě)寫(xiě)嗎？

〔三〕學(xué)以致用，奇妙遷移

1、下面請(qǐng)觀看一段啞劇。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)和老師協(xié)作表演這段啞劇，老師扮演媽媽，同學(xué)扮演孩子。誰(shuí)情愿來(lái)爭(zhēng)取這個(gè)機(jī)會(huì)？〔與請(qǐng)上來(lái)的同學(xué)簡(jiǎn)潔溝通一下。〕

剛剛我們依據(jù)人物的語(yǔ)言想象出了人物的動(dòng)作表情，如今我們反過(guò)來(lái)要依據(jù)人物的動(dòng)作、表情來(lái)想象人物的語(yǔ)言。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，通過(guò)我們的表情、動(dòng)作，想象我們會(huì)說(shuō)些什么。

〔啞劇：媽媽下班回家，打開(kāi)了她平常常拿的包，從里面拿出一樣?xùn)|西……〕

想想：事情發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)，我們會(huì)說(shuō)些什么呢？看誰(shuí)想象的人物語(yǔ)言有意思。〔默想半分鐘。〕

心里有底了嗎？如今請(qǐng)依據(jù)你的想象，把這段對(duì)件事寫(xiě)下來(lái)吧！同桌比比，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好，開(kāi)頭！

2、出示“寫(xiě)作提示”：我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候記住做到這幾點(diǎn)。

3、老師巡察指導(dǎo)。

4、溝通展現(xiàn)，師生共評(píng)。

對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)7

設(shè)計(jì)意圖：

對(duì)話是記敘文的一種重要的表達(dá)方式。文章中插入對(duì)話，不僅可以使文章內(nèi)容更加生動(dòng)活潑，重要的是它可以在故事情節(jié)的進(jìn)展中表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，使人物形象更加鮮亮、生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者面前。可是，許多同學(xué)往往不知如何有改變，豐富地寫(xiě)出人物的語(yǔ)言。我設(shè)計(jì)的這堂課，就是要讓同學(xué)學(xué)會(huì)將人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理等相協(xié)作，利用提示語(yǔ)的位置改變，使人物的對(duì)話鮮活起來(lái)，更好地表現(xiàn)人物的性格。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在描寫(xiě)人物話語(yǔ)時(shí)，能夠同時(shí)對(duì)人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理等進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致描寫(xiě)；

2、把握人物話語(yǔ)描寫(xiě)時(shí)提示語(yǔ)位置的多種改變及標(biāo)點(diǎn)的用法。

4、養(yǎng)成關(guān)注他人、專心傾聽(tīng)、感受他人的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

如何在人物話語(yǔ)描寫(xiě)時(shí)，把話語(yǔ)描寫(xiě)與人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理等共同協(xié)作，進(jìn)而更好地對(duì)人物話語(yǔ)進(jìn)行描寫(xiě)，凸顯人物性格。

教具預(yù)備和幫助活動(dòng)

情景模擬、方格紙、幻燈片

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、老師從上課的開(kāi)場(chǎng)白引出課題。

師：時(shí)間總是過(guò)得如此匆忙，一晃，雷老師在三尺講臺(tái)耕耘已經(jīng)整整16年，可是什么痕跡也沒(méi)留下。今日，雷老師就嘗試將剛剛課堂上美妙的瞬間寫(xiě)下來(lái)，留做美妙的回憶。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，男生齊讀……，同學(xué)們覺(jué)得老師這么描寫(xiě)，夠不夠精彩？為什么？

2、揭示課題。

今日，雷老師就要帶著同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，如何把對(duì)話寫(xiě)得更加豐富多彩。全班齊讀課題。《改變豐富寫(xiě)對(duì)話》。

二、分析比較，體會(huì)寫(xiě)法

2、出示其次段話。

師：剛剛同學(xué)們這么熱忱地幫老師提建議，雷老師啊，確定好好修改一番，如今最終改好了。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，女生齊讀。讀之前，老師有一個(gè)要求：

①邊讀邊思索，老師在哪些方面做了修改？結(jié)合溝通，談好處，并板書(shū)

分段寫(xiě)神態(tài)

提示語(yǔ)動(dòng)作人物活

位置變心理文章美

師：像這樣在對(duì)話中，除了人物所說(shuō)的話之外，交代話語(yǔ)是誰(shuí)說(shuō)的，以及人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理等的語(yǔ)句，就叫提示語(yǔ)。有了這三兄弟的裝飾，提示語(yǔ)就變得更加豐富多彩，筆下的人物，仿佛也在我們的眼前活了起來(lái)。〔板書(shū)：人物活〕

師：你還能找出其它兩句中的提示語(yǔ)嗎？〔老師畫(huà)出〕認(rèn)真看他們的位置，你發(fā)覺(jué)了什么？〔提示語(yǔ)有的在話語(yǔ)的前面，有的在話語(yǔ)的后面，有的在話語(yǔ)的中間〕提示語(yǔ)的位置變了，文章不再單調(diào)，顯得生動(dòng)多了，文章也更加美麗。〔板書(shū)：文章美〕

師：同學(xué)們，再看看，這兩段的書(shū)寫(xiě)格式有什么不同？第一段話，老師只用了一段。而其次段話，老師用了幾段，怎么分的段？對(duì)話分段，很清晰，使人看了一目了然，還可以拉長(zhǎng)篇幅，顯得字?jǐn)?shù)更多呢！

3、細(xì)心觀看的同學(xué)，肯定知道跟隨提示語(yǔ)的位置發(fā)生改變，還有什么也發(fā)生改變？〔標(biāo)點(diǎn)符號(hào)〕

提示語(yǔ)在前，“說(shuō)”后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

提示語(yǔ)在中間呢？

提示語(yǔ)在后面呢？

5、齊讀口訣：同學(xué)們真棒，不但會(huì)發(fā)覺(jué)，還會(huì)歸納。

三、排列句子，領(lǐng)悟用法

1、排列句子。

師：如今，老師要開(kāi)展一個(gè)好玩的低班級(jí)版的活動(dòng)，是什么呢？排列句子，不過(guò)，每一組的要求可不一樣。認(rèn)真聽(tīng)好了。

2、總結(jié)點(diǎn)評(píng)：這個(gè)活動(dòng)讓我們知道提示語(yǔ)的位置變，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要變。

四、課堂實(shí)踐，運(yùn)用方法

1、出示對(duì)話內(nèi)容，指名上臺(tái)表演。

接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段小品，留意哦！要認(rèn)真觀看演員的表情、動(dòng)作、假如還能猜出演員的心情那就更好了。

2、溝通觀看所得。

師：如今請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)剛剛的表演，重新整理這段對(duì)話。在寫(xiě)之前，雷老師有一個(gè)溫馨提示。假如你覺(jué)得小演員演得不夠好，你也可以想想，假如你來(lái)演，會(huì)怎么演？

五、溝通共享，總結(jié)寫(xiě)法

1、分別賞析優(yōu)秀及有待提高同學(xué)的片段，全班溝通。

2、總結(jié)本課的收獲。通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了什么？

3、老師總結(jié)順口溜。老師也將我們這節(jié)課的內(nèi)容編成一段順口溜，請(qǐng)全班同學(xué)和著節(jié)拍齊讀。

寫(xiě)對(duì)話分好段提示語(yǔ)位置變?nèi)值軈f(xié)作好人物活文章美

師：這節(jié)課，我們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，學(xué)有所獲，學(xué)有所得，其實(shí)人物對(duì)話的提示語(yǔ)還有一種改變，就是省略提示語(yǔ)，感愛(ài)好的同學(xué)可以找來(lái)讀讀。最終，祝福同學(xué)們今后能寫(xiě)出更多，更精彩的美文！下課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

改變豐富寫(xiě)對(duì)話

分段寫(xiě)神態(tài)

提示語(yǔ)動(dòng)作人物活

位置變心理文章美

對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)8

一課時(shí)

教學(xué)目的：

１.熟悉4個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2．默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3．能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握主要內(nèi)容，開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教具預(yù)備：

預(yù)備材料課前搜集有關(guān)季羨林的資料。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)式。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你知道哪些有名作家嗎？〔葉圣陶、老舍、等等〕，那么你們見(jiàn)過(guò)這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見(jiàn)過(guò)許多有名的作家，還采訪過(guò)他們呢。我們今日要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪有名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

二、板書(shū)課題。

三、精讀課文，把握文中主要內(nèi)容。

1．自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2．結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)

四、感悟課文

商量：

1．季羨林先生對(duì)于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解？談?wù)勀銓?duì)這幾點(diǎn)的熟悉。〔1〕把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)；〔2〕要中西貫穿、古今貫穿、文理貫穿，不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)；〔3〕進(jìn)行古詩(shī)文積累。

2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？這篇文章是一篇訪談錄，一問(wèn)一答式。

3．談?wù)勀銓?duì)題目的理解。

五、品嘗題目寓意。

再讀課題，說(shuō)說(shuō)題目的含義：

1．與二人名字相關(guān)。

2．寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的路上剛剛起步，如同破土而出的小苗要吸取養(yǎng)分；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)。

五、感情朗讀

1.同桌分角色讀課文，讀完后相互評(píng)價(jià)。

2．兩名同學(xué)分角色一問(wèn)一答。

3．全班對(duì)于他倆的讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出理由。在小組內(nèi)就感愛(ài)好的某一個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)商量，溝通自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見(jiàn)解。

六、作業(yè)布置：

〔1〕把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。

〔2〕結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)多讀書(shū),讀好書(shū)的體會(huì)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

2.小苗與大樹(shù)的對(duì)話〔訪談錄〕

1、寫(xiě)好文章多看書(shū)

2、三貫穿學(xué)好外語(yǔ)

3、積累古詩(shī)文

對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)9

課前預(yù)備：

①收集有關(guān)季羨林先生的資料。

②閱讀《我的童年》節(jié)選。

教學(xué)過(guò)程：

一、話題導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)對(duì)訪談的愛(ài)好

1．不知同學(xué)們有沒(méi)有留意最近電視上《實(shí)話實(shí)說(shuō)》、《藝術(shù)人生》等談話型節(jié)目非常火熱。這些節(jié)日以什么吸引觀眾獲得大家的青睞呢？

〔同學(xué)自由談這類節(jié)目的特點(diǎn)，老師相機(jī)引導(dǎo)這些節(jié)目的話題與人們生活聯(lián)系緊密，主持人幽默、睿智。〕

[聯(lián)系同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的電視節(jié)目，激發(fā)同學(xué)對(duì)訪談的愛(ài)好。]

2．同學(xué)們對(duì)節(jié)目的“了如指掌”足以說(shuō)明這類訪談節(jié)目的勝利，一期好的節(jié)目不僅需要好題材，更需要對(duì)話雙方彼此敬重、真誠(chéng)相對(duì)，以及淵博的學(xué)問(wèn)，幽默的語(yǔ)言。

你想學(xué)習(xí)采訪嗎？讓我們一起跟隨12歲的女孩張苗來(lái)到北京高校季羨林教授的家，觀賞他們的訪談片段。

3．板書(shū)課題。

二．初讀課文，感知談話的主要內(nèi)容。

1．自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問(wèn)題？〔可在書(shū)上做上記號(hào)〕

〔同學(xué)讀書(shū)、思索，老師與個(gè)別同學(xué)溝通。〕

2.同學(xué)讀后溝通，老師引導(dǎo)概括。

板書(shū)：〔閑書(shū)、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)〕

[初步感知課文內(nèi)容，培育同學(xué)搜集處理信息的力量。]

三、研讀課文，明晰季老對(duì)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的見(jiàn)解

1．對(duì)于苗苗天真而真誠(chéng)的提問(wèn)，季老是如何解答的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出季老給你留下印象最深的語(yǔ)言。

2．同學(xué)自由讀課文。

〔提示：邊讀邊在說(shuō)明季老觀點(diǎn)的地方做上記號(hào)，也可寫(xiě)出自己的感悟。〕

3．依據(jù)同學(xué)對(duì)訪談的再現(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，明晰季老的見(jiàn)解以及對(duì)下一代的殷切期望。

導(dǎo)語(yǔ)：季老對(duì)于苗苗感愛(ài)好的那些問(wèn)題，持有什么看法，他是如何解答的呢？

溝通預(yù)設(shè)：

㈠把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)

⑴季老主見(jiàn)看閑書(shū)嗎？你從哪里看出來(lái)的？

〔季老以自己小時(shí)候的趣事以及詢問(wèn)苗苗如何寫(xiě)好文章來(lái)說(shuō)明自己主見(jiàn)讀閑書(shū)。〕

⑵同學(xué)們對(duì)《彭公案》《濟(jì)公傳》《施公案》《三俠五義》有哪些了解？

〔均為清代俠義小說(shuō)，以行俠仗義，懲惡揚(yáng)善為主題〕

⑶什么樣的書(shū)是閑書(shū)？你的父母允許你看嗎？季老是主見(jiàn)看閑書(shū)的,但是在課堂上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候看行嗎？

[激發(fā)同學(xué)共鳴，促其酣暢淋漓地發(fā)表自己的見(jiàn)解，培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量]

㈡要努力培育中西貫穿、古今貫穿、文理貫穿的人才，因此不能偏科。

⑴同學(xué)們?nèi)绾卫斫狻叭灤@才是21世紀(jì)的青年。”

〔“貫穿”，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，到達(dá)精通。“三貫穿”則是指清華高校提出的“中西貫穿”“古今貫穿”和季老提出的“文理貫穿”。這句話是季老針對(duì)苗苗偏科而說(shuō)的。國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)，21世紀(jì)是一個(gè)學(xué)問(wèn)和經(jīng)濟(jì)高速進(jìn)展的社會(huì)，對(duì)人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)洹＿@種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)進(jìn)展的需要。〕

⑵小組商量，溝通偏科的危害。

[小組商量使更多的同學(xué)有說(shuō)明觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，關(guān)注同學(xué)個(gè)體差異，使同學(xué)對(duì)偏科的危害有更全面的了解。]

㈢要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累。

1．“至少”怎么理解？“注”是什么意思？

〔“至少”即最低要求，最低限度。注：用文字解釋字句。文中指對(duì)《古文觀止》中難以理解的詞句加上解釋。〕

2．溝通：“一個(gè)小孩至少要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最至少的要求。”你聽(tīng)了季老的話有什么感想？

[在溝通和商量中，培育同學(xué)敢于提出自己的看法，作出自己的推斷。]

四、品嘗人物，分角色朗讀

1．過(guò)渡語(yǔ)：“一個(gè)小孩至少要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最至少的要求。”同學(xué)們的對(duì)季老的話感想不一，苗苗有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)讀一讀。〔指名讀，讀出苗苗的驚詫、童真〕

2．苗苗是一個(gè)什么樣的孩子？

〔虛心好問(wèn)，率直而有禮貌，對(duì)季老布滿了愛(ài)戴崇敬。〕

3．引讀：季老也從苗苗的語(yǔ)氣中聽(tīng)出了苗苗的驚異，季老說(shuō)：〔生讀〕

4．課前同學(xué)們搜集了有關(guān)于季羨林教授的資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下？

〔季羨林先生是北京高校的教授，他翻譯和創(chuàng)作過(guò)很多作品，涉及到語(yǔ)言學(xué)、翻譯學(xué)、文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。季老在《我的童年》一書(shū)中記錄了他小時(shí)侯偷偷看閑書(shū)的好玩經(jīng)受。〕

[培育同學(xué)搜集整理信息，初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。]

5．分角色朗讀從一老一小談笑中我們分明感受到了苗苗的率真、可愛(ài)，季老的平易近人，循循善誘。請(qǐng)同學(xué)分角色讀一讀《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》

〔提示：在朗讀中要把握住人物對(duì)話的基調(diào)：苗苗虛心好問(wèn)，對(duì)季老的敬重崇拜溢于言表；而季老幽默、隨和，他們的對(duì)話極富口語(yǔ)化。〕

五、回顧文題，體會(huì)寓意

通過(guò)同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)到了苗苗對(duì)季老的敬重愛(ài)戴，也感受到季老無(wú)名人架子，親切隨和，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)。如今，讓我們?cè)倏匆豢凑n文的題目《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，回味題目，你明白了什么？

〔寓意：外表上與二人的名字親密相關(guān)，“小苗”－-苗苗；“大樹(shù)”－-季羨林。事實(shí)上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的路上剛剛起步，如同破土而出的小苗要吸取養(yǎng)分；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。“小苗”與“大樹(shù)”溝通的正是如何生長(zhǎng)、吸取養(yǎng)分，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容。〕

六、擴(kuò)展閱讀，鼓舞綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

1．小小年紀(jì)、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過(guò)季羨林教授，她還采寫(xiě)當(dāng)今中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界的大家:臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙,還有油畫(huà)大師、美協(xié)主席靳尚誼和國(guó)寶級(jí)人物、笑星之首馬季等。真可謂是健壯的小苗苗和參天大樹(shù)們的對(duì)話。有愛(ài)好的同學(xué)可以找到《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》全書(shū)，讀一讀苗苗和15位名人面對(duì)面的溝通。

[激勵(lì)同學(xué)多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)]

2、鼓舞同學(xué)開(kāi)展課外綜合性學(xué)習(xí)，友誼提示：〔可任選其一〕：

①調(diào)查本班同學(xué)的閱讀書(shū)目。

②采訪愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗洝?/p>

③辯論：《看閑書(shū)是否影響學(xué)習(xí)》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、小苗與大樹(shù)的對(duì)話

閑書(shū)多看

偏科三貫穿

學(xué)習(xí)外語(yǔ)兩百首詩(shī)五十篇古文

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2．正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3．能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

教學(xué)重點(diǎn)：

自讀課文，把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)訪談中如何傾聽(tīng)對(duì)方的表述，正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，用于自身的實(shí)踐活動(dòng)。

對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟悉本課生字、

2、朗讀課文、

3、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣、

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣、

三、課前預(yù)備

收集有關(guān)季羨林先生的資料、

2、布置同學(xué)列出自己喜愛(ài)的課外書(shū)清單、

四、課時(shí)：1課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題、質(zhì)疑問(wèn)難

1、齊讀課題：小苗與大樹(shù)的對(duì)話、

2、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?

3、相互溝通：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家共享、

4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

二、初讀課文、感知內(nèi)容

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注、

2、同桌相互檢查讀課文，相互評(píng)議、

3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家關(guān)心解答，或查字典，或聯(lián)系上下文理解、

4、溝通匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的?

三、深化感悟，明白道理、

小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格、

2、各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充、

3、重點(diǎn)圍繞以下句子溝通自己的感受、

a．文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最牢靠的還是要多看書(shū)、

b．21世紀(jì)的青年，要能文能理、

c．三貫穿，這才是21世紀(jì)的青年、

d．古文也很重要、我覺(jué)得，一個(gè)小孩至少要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最至少的要求、

四、積累運(yùn)用、培育力量

1、把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍、

2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì)、

五、拓展活動(dòng)

向大家介紹自己喜愛(ài)的書(shū)、

六、老師小結(jié):我覺(jué)得，一個(gè)小孩至少要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最至少的要求、

七、穩(wěn)固練習(xí)：把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍、

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)11

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八班級(jí)上冊(cè)教材其次課其次框題《兩代人的對(duì)話》。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

家庭交往是學(xué)校交往、社會(huì)交往的基礎(chǔ)。假如說(shuō)上一節(jié)課的內(nèi)容是針對(duì)同學(xué)在家庭交往中提出問(wèn)題和分析問(wèn)題，那么本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容則側(cè)重學(xué)習(xí)如何與家長(zhǎng)交往，是本課乃至本單元教育的一個(gè)落腳點(diǎn)，也是本冊(cè)教材后續(xù)內(nèi)容的一塊奠基石。

2、課標(biāo)根據(jù)

這一框題的內(nèi)容表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)“交往與溝通”板塊中“1.3學(xué)會(huì)與父母公平溝通，調(diào)適逆反心理，增添與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識(shí)和力量”。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求我確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出情感看法價(jià)值觀的培育，淡化學(xué)問(wèn)的講授，意在表達(dá)思想品德課的人文性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。

情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：自覺(jué)改善親子關(guān)系，增添家庭責(zé)任意識(shí)。

力量目標(biāo)：主動(dòng)提高與父母溝通的力量，增進(jìn)與父母的情感

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)與父母溝通的基本要領(lǐng)及主要策略

4、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：關(guān)心同學(xué)把握溝通的有效方法

難點(diǎn)：提高同學(xué)與父母進(jìn)行溝通的藝術(shù)

如今的同學(xué)，自我意識(shí)增添，渴望“自由”因此變得敏感、心情簡(jiǎn)單沖動(dòng)，而家長(zhǎng)對(duì)子女的期盼高、要求嚴(yán)，不行避開(kāi)地在親子交往之中會(huì)發(fā)生這樣或那樣的沖突，假如親子關(guān)系處理得不好，會(huì)直接影響同學(xué)的健康進(jìn)展，因此，關(guān)心同學(xué)正確熟悉和處理家庭沖突，架起理解的橋梁，把握溝通的方法藝術(shù)迫在眉睫。

二、教法學(xué)法

美國(guó)教育家布魯姆指出：“學(xué)問(wèn)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是學(xué)問(wèn)獲得過(guò)程的主動(dòng)參加者”。課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)：思想品德課教學(xué)必需發(fā)揮同學(xué)的主體作用，重視同學(xué)的情感體驗(yàn)，這樣才能因勢(shì)利導(dǎo)，形成正確的情感看法價(jià)值觀。因此，在教學(xué)方法上我主要采納了情境教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、活動(dòng)法、典型事例分析法，借助多媒體手段，讓同學(xué)置身于生活情境中，主動(dòng)參加。在學(xué)法上，鼓舞同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，加高校生的情感體驗(yàn)。

三、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)教學(xué)，設(shè)計(jì)了三個(gè)“主題引領(lǐng),板塊教學(xué)式”的活動(dòng)，目的使教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約，教學(xué)素材低碳、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效益。即：一、關(guān)注生活，正視沖突;二、再現(xiàn)生活，解決沖突;三、回來(lái)生活，增進(jìn)情感。

生活調(diào)查，通過(guò)調(diào)查本班同學(xué)與家長(zhǎng)發(fā)生沖突的狀況來(lái)確定本節(jié)課的側(cè)重角度及詳細(xì)實(shí)施措施，同時(shí)也讓同學(xué)明白沖突普遍存在，從而敢于直面與父母之間的沖突，為后面的解決沖突做好預(yù)設(shè)。

(二)學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、關(guān)注生活，正視沖突

1、請(qǐng)和父母最近發(fā)生過(guò)沖突的同學(xué)講一件你和父母最尖銳的沖突經(jīng)受。

2、你是怎樣看待和父母之間沖突的?

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活中的詳細(xì)事例讓同學(xué)引起共鳴，敢于面對(duì)沖突，熟悉親子之間沖突的危害，從而有意識(shí)地去解決和避開(kāi)沖突，即樹(shù)立與父母溝通的意識(shí)。

二、再現(xiàn)生活，解決沖突

活動(dòng)一、觀看視頻，探究問(wèn)題

1、文文對(duì)媽媽的指責(zé)是用什么方式處理的?

2、分組商量并歸納：文文的哪些做法值得我們學(xué)習(xí)?

3、你們還能奉獻(xiàn)哪些與父母溝通的金點(diǎn)子

設(shè)計(jì)意圖：熟悉到?jīng)_突可解決，看法是關(guān)鍵;直觀學(xué)習(xí)避開(kāi)沖突的做法及技巧，歸納解決沖突的基本程序，即探究與父母溝通的有效方法和策略。

活動(dòng)二、情景表演，主動(dòng)踐行

主題：溝通考場(chǎng)——“媽媽，我沒(méi)有談戀愛(ài)”

場(chǎng)景：媽媽下班回家，觀察你正和同班的女生小陳在四周的冷飲廳一起吃冷飲，回到家里，媽媽怒目圓睜??

活動(dòng)要求：以小組為單位，分角色扮演劇中人物，奇妙化解即將發(fā)生的沖突，時(shí)間不超2分鐘。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)通過(guò)實(shí)踐熟悉溝通的核心是“愛(ài)”，不能急躁，更不能粗暴，否則適得其反。同時(shí)也讓同學(xué)在參加中體會(huì)溝通的歡樂(lè)，即提高與父母溝通交往的力量。

三、回來(lái)生活，增進(jìn)情感

1、請(qǐng)回顧并講解并描述父母做的最讓你感動(dòng)的一件事。

2、請(qǐng)以你最喜愛(ài)的方式跨出與父母溝通的第一步。

溫馨提示：

可以以交談、寫(xiě)信、發(fā)短信、寫(xiě)小紙條、打電話、贈(zèng)送禮物等形式。

目的：化解沖突、消退誤會(huì)、感動(dòng)親情

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在故事中充分感受父母無(wú)私而宏大的愛(ài)并抓住同學(xué)主動(dòng)與父母溝通的熱忱，落實(shí)溝通行動(dòng)，增添喜愛(ài)父母的情感。

總結(jié)提升：今日同學(xué)們的表現(xiàn)足以讓在場(chǎng)的每個(gè)人感動(dòng)，這就是主動(dòng)溝通的魅力，父母給我們的愛(ài)太多太多，我們卻無(wú)以回報(bào)，在最終一刻，讓我們深情地說(shuō)一聲“爸爸，媽媽，我愛(ài)你們!”

思想品德課注意課內(nèi)外結(jié)合，鼓舞同學(xué)在實(shí)踐中探究和體驗(yàn)，實(shí)踐作業(yè)“讓愛(ài)永久”是讓親情溝通活動(dòng)在生活中連續(xù)，讓愛(ài)的對(duì)話成為習(xí)慣。

對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容

“我與他人的關(guān)系”中的“交往與溝通”部分：“學(xué)會(huì)與父母公平溝通，正確熟悉父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和教育，以及可能產(chǎn)生的沖突，克服‘逆反’心理。”

二、教學(xué)內(nèi)容

本框題主要內(nèi)容為兩目：〔一〕架起理解的橋梁，講如何與家長(zhǎng)溝通商議?、溝通商議?的要領(lǐng)；〔二〕交往講藝術(shù)，主講與父母交往的藝術(shù)，自己應(yīng)有的胸懷。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、【學(xué)問(wèn)目標(biāo)】、

探究解決親自沖突的途徑和方法，提高同學(xué)與父母溝通、解決問(wèn)題的主動(dòng)性，在家庭沖突發(fā)生后會(huì)用合理、恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)解決沖突，從而與父母和諧相處。

2、【力量目標(biāo)】

學(xué)會(huì)與父母溝通，從而熬煉同學(xué)的溝通力量和問(wèn)題處理力量。

3、【情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)】

通過(guò)同學(xué)的回憶和反省，體會(huì)父母膚淺、無(wú)私的愛(ài)，從而增添同學(xué)的責(zé)任意識(shí)和為家庭付出的主動(dòng)意識(shí)，增加與父母之間的感情，使雙方能夠相互理解和觀賞，培育同學(xué)敬重父母的品質(zhì)，引發(fā)同學(xué)人生價(jià)值的思索。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)與父母進(jìn)行溝通，彼此袒露內(nèi)心世界，進(jìn)而到達(dá)互相理解，把握溝通的正確方法，并學(xué)習(xí)雙贏的溝通策略，這既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。

五、教學(xué)方法

自主探究活動(dòng)法，輔之以老師必要的點(diǎn)撥

六、課時(shí)支配

一課時(shí)

七、課前預(yù)備

老師：1、了解班級(jí)同學(xué)基本的家庭關(guān)系，記錄特別家庭的同學(xué)、與父母關(guān)系緊急的同學(xué)，以便在活動(dòng)中給與更多關(guān)注。

2、記錄家庭關(guān)系良好的同學(xué)，以便有意識(shí)地讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分發(fā)揮作用，給其他同學(xué)供應(yīng)好的建議。

同學(xué)：回憶最滿足的勝利解決與父母沖突的經(jīng)受和最糟糕的解決與父母沖突的經(jīng)受。

八、教學(xué)用具

多媒體

九、學(xué)情分析

社會(huì)的急劇改變，社會(huì)上的種種不良誘惑，家長(zhǎng)對(duì)子女的高期盼、嚴(yán)要求，同學(xué)面臨的冗雜環(huán)境，面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，使得同學(xué)的思想觀念發(fā)生很大的改變。這不行避開(kāi)地表現(xiàn)于親子交往之中，這既有處于青春期同學(xué)正常發(fā)育所帶來(lái)的共性問(wèn)題，也有每個(gè)同學(xué)面對(duì)的獨(dú)特問(wèn)題。代溝及同學(xué)的逆反心理往往導(dǎo)致家庭中的沖突與沖突。家庭沖突處理得好，同學(xué)會(huì)有個(gè)良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)同學(xué)更快更好地進(jìn)步；家庭關(guān)系處理得不好，會(huì)影響同學(xué)的健康進(jìn)展，甚至釀成悲劇。因此，從教育的角度，關(guān)注同學(xué)的家庭沖突，關(guān)心同學(xué)正確熟悉和處理家庭沖突，是必要的。同學(xué)在不斷擴(kuò)展的生活中，要學(xué)會(huì)與人交往，這是他們立足社會(huì)的基本功，而與父母的交往是同學(xué)練習(xí)交往的第一課堂。所以，思想品德課針對(duì)同學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要求支配這一教育內(nèi)容。

十、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道子女與父母的年齡差距，是造成兩代人隔閡的直接緣由。產(chǎn)生代溝、消失隔閡怎么辦？可以確定的是不能任其進(jìn)展，那樣對(duì)自己和父母都沒(méi)有好處，這就要求我們要學(xué)會(huì)與父母公平地對(duì)話、溝通。怎樣溝通呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)詳細(xì)的方法。

本課內(nèi)容順接上一課時(shí)，主要是解決家庭沖突、沖突的方法，從語(yǔ)言上進(jìn)行過(guò)渡后，自然進(jìn)入主題。

活動(dòng)一：

感知美好

1、播放flansh《父女經(jīng)典對(duì)話》

說(shuō)一說(shuō)：你聽(tīng)了動(dòng)畫(huà)中父女倆的對(duì)話后有什么感想？給我們什么啟示？

2、出示兩張家庭照片

說(shuō)一說(shuō)：看了這兩張家庭照片后，你會(huì)怎樣形容這兩個(gè)家庭？用flansh動(dòng)畫(huà)，一則動(dòng)畫(huà)內(nèi)容形象生動(dòng)、幽默幽默，讓同學(xué)多感官感受，其中的情景能引發(fā)同學(xué)的共鳴；二則flansh本身很受同學(xué)的寵愛(ài)，可提高同學(xué)的愛(ài)好，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)和商量作好鋪墊。

兩張家庭照片很自然地喚起同學(xué)對(duì)美好、和諧的家庭生活的憧憬和聯(lián)想。

活動(dòng)二：

熟悉沖突

分析兩種家庭觀念，從而正視家庭沖突，熟悉家庭沖突。通過(guò)商量、分析，熟悉到夸大與父母的沖突和看不到與父母沖突的觀點(diǎn)都是不對(duì)的，主動(dòng)的做法是在現(xiàn)實(shí)中架起溝通的橋梁，熟悉到與父母溝通的必要性。

活動(dòng)三：

探求方法閱讀書(shū)中p23的故事，思索：

1、假如你是小冰，你會(huì)怎樣做？

2、你能尋求解決這一沖突的好的方法嗎？

老師要引導(dǎo)同學(xué)設(shè)想有幾種方案，選出哪種方案比較好，能讓雙方都滿足，并分析為什么?設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，是讓同學(xué)體會(huì)家長(zhǎng)的心情，學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，進(jìn)而歸納出解決家庭沖突的方法。這既是一個(gè)道德教育的過(guò)程，也是關(guān)心同學(xué)把握順當(dāng)實(shí)現(xiàn)社會(huì)化過(guò)程的方法。

活動(dòng)四：

實(shí)踐方法同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的故事

心靈檔案：說(shuō)一說(shuō)與自己父母發(fā)生過(guò)的一次沖突，當(dāng)時(shí)是怎樣處理的？

引導(dǎo)同學(xué)大膽溝通，學(xué)會(huì)溝通，理解父母。沒(méi)有體驗(yàn)就沒(méi)有內(nèi)化，讓同學(xué)在生活中去感受，以激發(fā)同學(xué)與父母溝通的情感，形成他們自己的認(rèn)知、感悟，進(jìn)而把道德要求內(nèi)化為品質(zhì)，外顯為行為。

活動(dòng)五：

連續(xù)探討分析小陳的故事〔做作業(yè)磨磨蹭蹭，但有孝心，張羅為爸爸過(guò)生日，遭到誤會(huì)〕，設(shè)想一下小陳會(huì)怎樣做？引入這個(gè)故事，目的在于進(jìn)一步把握與父母溝通的方法，并得出溝通的基本要領(lǐng)。

活動(dòng)六：

閱歷介紹

同學(xué)：溝通與父母交往的勝利閱歷

老師：推舉八招與父母交往之神功

引導(dǎo)同學(xué)熟悉到，與父母交往，核心是愛(ài)的奉獻(xiàn)。溝通的勝利與否，除了要把握正確的方法和基本的要領(lǐng)外，還要意識(shí)到：溝通是要講究藝術(shù)、策略的。

課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溝通的方法、溝通的基本要領(lǐng)，懂得了溝通是要講究藝術(shù)的。家庭沖突是客觀存在的，但只要我們能以孝敬之心、孝敬之行對(duì)待父母，溝通的障礙就會(huì)大大削減。

播放動(dòng)畫(huà)故事《蘋(píng)果樹(shù)》，體會(huì)宏大、無(wú)私的母愛(ài)，為布置實(shí)踐作業(yè)做好鋪墊。老師總結(jié)全文，使同學(xué)形成完好印象，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容特別明確。

在觀看動(dòng)畫(huà)中升華對(duì)本課內(nèi)容的理解。

課后探究“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。父母賜予我們無(wú)私的付出，我們應(yīng)滿懷感謝之情。然而，親子之間的沖突又使我們平添很多苦惱，也令父母憂心忡忡。你聽(tīng)過(guò)以歌曲形式表現(xiàn)的“家書(shū)”嗎？來(lái)，讓我們立刻動(dòng)手，給父母寫(xiě)一封家書(shū)，表達(dá)我們對(duì)父母的愛(ài)，以及與父母溝通的愿望，然后再在信的下面請(qǐng)父母寫(xiě)上回音。

通過(guò)作業(yè)，將本課的學(xué)習(xí)落實(shí)到行為實(shí)踐中，并通過(guò)親身實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)問(wèn)的內(nèi)化和健全人格的形成，讓同學(xué)解其言、識(shí)其意、明其理、記其要。

對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)13

整個(gè)教學(xué)流程以書(shū)蟲(chóng)闖關(guān)的形式綻開(kāi)，每一關(guān)的內(nèi)容如下：

一、書(shū)蟲(chóng)第一關(guān)

讀以下詞語(yǔ)：

季羨林

水滸傳

彭公傳

綠林英雄

三俠五義

中西貫穿

古今貫穿

文理貫穿

二、書(shū)蟲(chóng)其次關(guān)

1、這篇課文寫(xiě)了什么?

2、這篇課文與其他課文比較，有什么不同?

3、說(shuō)出文中你最感愛(ài)好或不明白的地方。

三、書(shū)蟲(chóng)第三關(guān)

1、書(shū)蟲(chóng)鑒定會(huì)：

季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)?在文中找出理由。

2、這兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同?

四、書(shū)蟲(chóng)第四關(guān)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你覺(jué)得采訪要留意什么?

2、假如讓你采訪一位作家，你會(huì)提出什么問(wèn)題?

五、書(shū)蟲(chóng)第五關(guān)

1、想對(duì)小苗說(shuō)些什么?

2、想對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么?

3、想對(duì)自己說(shuō)些什么?

六、作業(yè)

1、采訪一個(gè)想采訪的人，寫(xiě)下采訪記錄。

2、憑想象寫(xiě)與書(shū)中人物的對(duì)話。

【聽(tīng)后感】

這一設(shè)計(jì)可以給我們肯定的啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設(shè)計(jì)也是一把雙刃劍，若老師的課堂調(diào)控力量強(qiáng)，則可以生成很多精彩;若無(wú)法應(yīng)對(duì)自如，課堂就更顯機(jī)械與生硬。執(zhí)教老師向我們展現(xiàn)了他睿智的教學(xué)技能，透過(guò)課堂的每一個(gè)詳情，我們都能看到一種東西在支撐著整個(gè)課堂，那就是老師的教學(xué)理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運(yùn)用，整節(jié)課如同李老師自已的說(shuō)的那樣：如茉莉，看起來(lái)平淡無(wú)奇，聞起來(lái)暗香縷縷，回味起來(lái)余香裊裊。

對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)14

【教材內(nèi)容】

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》人教版新教材五班級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第一單元第２課〔需一個(gè)課時(shí)〕。

【教材分析】

本文為略讀課文，是一名學(xué)校生對(duì)季老的訪談錄，也是同學(xué)第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個(gè)是德高望重學(xué)有建樹(shù)的有名學(xué)者，一個(gè)是剛開(kāi)頭求學(xué)的學(xué)校生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識(shí)上有著巨大的懸殊，卻在公平和諧的氣氛