頂部《巨人的花園》教課方案一、教課課題魯教版第七冊《巨人的花園》二、教課目的1．認識生字，正確讀詞語2．有感情的朗誦課文，能依據課文內容想象畫面3．快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學溝通閱讀感覺。三、教材剖析《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里嬉戲，很生氣，他在花園四周筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。此后，園里花不開，鳥不語，一片荒蕪，春、夏、秋都不愿蒞臨，只有冬季永久留在這里。此后，在小男孩的啟迪下，巨人覺悟了，隨即拆掉了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感覺非常的幸福。從這篇童話中，我們能夠領會到，能和大家一同分享的快樂才是真實的快樂。本文的明顯特色是運用對照的方法睜開故事情節、揭露道理。文中有很多處進行了對照，如，巨人砌墻與拆墻后花園情形的對照，巨人砌墻與拆墻后態度的對照、感覺的對照，正是在這些對照中，故事的情節變得跌蕩起伏，故事所揭露的道理也自然地展現出來。四、教課方式本節課主要經過預學、共學、延學三部分進行。學習這童話故事，在學生達成預習作業紙的狀況下，一同共學花園的變化和巨人的變化，穿插朗誦、解說，1體悟分享的道理。最后延學，介紹其余的童話故事給學生，實現更深層的閱讀。五、教課方法閱讀法、解說法、議論法、小組合作學習法六、教課過程（一）預學師：同學們，有一個風趣的花園里發生著特別的故事。你想去看看嗎？生：想師：那我們這節課就一同走進——生：《巨人的花園》師生板書課題、齊讀課題師：請取出你的預習作業紙，我們經過這堂課的學習來查驗你的預習成就。（二）共學1．找尋花園的變化師：哪個小組想報告一下，花園一開始是什么樣的？小組1：我們小組以為，花園一開始是春季鮮花綻放，夏季綠樹成陰、秋季鮮果飄香、冬季白雪一片。（出示課件）師：經過這些詞語，你感覺這是一個______的花園？生1：漂亮的生2：漂亮的2師：花園向來都這么漂亮嗎？生：不是師：哪個小組想報告一下花園此后發生了什么變化？小組1：我們小組以為，花園變得寒風吼叫、嚴冬到臨小組2：我們小組以為，還有暴風大作、雪花飛舞師：你能有感情的讀一讀這些詞語嗎？自己先練一練。你最喜愛這里面的哪個詞語？再描述一下，你憂如看到了什么畫面？生回答師：經過這兩組詞的對照，我們能看出花園發生了巨大的______生：變化師：那你知道花園為何發生變化了呢？生1：由于巨人把孩子們趕走了生2：由于巨人在花園四周砌起圍墻，并且豎起一塊“嚴禁入內”的通告牌師隨之在黑板上畫一面墻師：你們看，就是由于這堵墻，讓花園從變為了冬季。因此說這堵墻把孩子們擋在了門外，也把______擋在了門外？生：春季師：因此說，“沒有孩子的地方就沒有春季”。這個時候，巨人發現這個道理了嗎？生：沒有3師：接下來，我們再來看花園的第2次變化。哪個小組給我們報告一下變化前的花園是什么樣子？小組1：一縷陽光、草翠花開、增加春意師：這么美的風景，你能經過自己的朗誦表現出來嗎？出示句子，個人讀、指導讀、小組讀師：這么美的春季，是誰又一次把它帶到花園里來的？生：孩子們。師：孩子們是怎么進到花園里的呢？生：從花園的損壞處鉆進來師：是啊，跟著孩子們的鉆墻而入，春季也跟著鉆進來了。因此說，春季是跟____在一同的？生1：孩子們生2：歡笑師：你喜愛這幅畫面嗎？生：喜愛師：那巨人喜愛孩子們來花園里玩嗎？生：不喜愛師：為何？生：好簡單才盼來春季，你又來胡鬧。滾出去！4出示句子，個人讀、范讀、指導讀師：巨人發性情以后，花園有了什么變化嗎?小組：我們小組以為是這句話，與此同時，鮮花凋零，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。出示句子，小組讀、集體讀找尋巨人的變化師：在這篇課文中，巨人一共發過幾次性情呢？找出句子。生找出答案，師出示句子，指導讀師：從這三句話中，你有什么發現嗎？生1：巨人很生氣，又發性情了，高聲斥責生2：都是嘆息號師：嘆息號起重申的作用，在這里加強了生氣的語氣。這說明巨人一次比一次更_______生：生氣師：你能不可以把巨人這三次不一樣的語氣讀出來？生：（齊讀3句話，注意三次的強度）師：老師聽出來了，一次比一次重生氣師：由于巨人發性情了，春季又一次走開花園了。你們說，春季還會回來嗎？生：會的5師：那句話能夠說明呢？生：小男孩一伸手。。。。。。。師：哇，好奇特呀，小男孩一伸手，花園就發生變化了。師：巨人看到這幅奇特的場景，終于理解了________生：噢，是這么回事呀。沒有孩子的地方就沒有春季。師：巨人還說了什么？生：換來嚴冬的，是我那顆率性、冷峻的心啊。。。。。。師：從這句話中，你能領會到巨人________的感覺？生：懊悔、愧疚師：經過男生的朗誦，老師聽出了巨人的懊悔小男孩讓巨人理解了道理，還對巨人做了什么呢？生：在面頰上親了一下師：巨人有什么感覺呢？生：暖和、快樂師：巨人最后是怎么做的呢？生：拆墻師：拆墻以后，巨人有什么變化？生：巨人與少兒一同嬉戲6師：拆墻以前，他們能在一同嬉戲嗎？為何？生:1：不可以。巨人想把花園占為己有生2：巨人不想和小朋友分享生3：巨人很自私師：巨人拆掉的是一堵一般的墻嗎？生：不是師：想想巨人拆掉的是一堵什么墻？拆掉此后巨人獲得了什么？小組1：一堵自私的墻小組2：一堵巨人的心墻:小組3：拆掉此后獲得了快樂、幸福小組4：學會了分享師：經過這節課學習，你懂了什么？生1：懂得了要分享生2：懂得了傳達快樂生3：懂得了要愛他人（三）延學師：在原著的結尾，有一段話，請同學們自己閱讀。王爾德還有一篇童話叫《快樂王子》，課下一同去讀讀吧。師：同學們，這篇童話故事中有好多優美的詞語和句子，你們能夠摘抄到積7累本上，此后寫作文的時候，就能用到了。板書設計：巨人的花園自私、任酷------分享分享的快樂才是真實的快樂七、教課反省本節課要點解決了兩個問題，一是花園的變化，二是巨人的變化，經過朗誦，讓學生更明亮地懂得分享的快樂才是真實的快樂。但本課的預習紙有些瑕疵，應該在預習紙上做說明：在書上畫出有關的句子，并挑出要點詞寫在預習紙上?！皼]有孩子的地方就沒有春季?！边@句話的朗誦應當頻頻出現。注：預習作業紙附后。巨人的花園教課方案（第一課時）教課目的:1、認識8個生字，會寫“溢、覆”兩個生字，理解“鮮花綻放、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、覆蓋”等詞語；累積文中描繪風景的詞句。2、能正確、流暢、有感情地朗誦課文，依據課文想象畫面，并能用較優美的語言進行形容。3、經過朗誦、品嘗、想象，認識這個故事的內容，領會童話的語言特色，感受童話的奇特，初步培育閱讀童話的興趣。教課流程：8一、激趣導入，走入課文導入揭題：1、課前講話：板書：花園。同學們都去過花園，誰能用一個詞談談你印象中的花園。板書：（）的花園誰還可以用一句話來說一說2、生答這節課讓我們一同走進英國作家王爾德的巨人的花園，專心看老師寫題目，板書“巨人”（板書課題）注意巨的筆順4、齊讀課題。師導：巨人的花園究竟是一個如何獨出心裁的地方呢？二、第一次逛巨人的花園(一)、粗讀感知１、初讀課文：請翻開課文，同桌為伴，相互幫助，自由朗誦課文，讀準字音，通讀句子。碰到困難也能夠請老師幫忙。2、方才在同學們的朗誦中，老師發現這些詞有些難讀，誰來幫忙讀一讀。溝通反應：（出示詞語）同意喧雜增加訓誡拆掉訓誡凝望覆蓋洋溢冷峻率性孤單快樂火辣辣圍墻通告牌面頰嚴冬（1）自由讀詞語，讀準字音，讀通句子。（2）指名讀（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣能夠讀第一聲，還有哪些詞也是這類種類的，舉例）（3）同桌互讀，糾正讀音。3、這些加橫線的字是本課的生字，書空一遍，你感覺哪個字特別簡單寫錯，你有什么小訣竅教給大家。91）你感覺還有哪些字簡單寫錯的，請你選擇一個端正直正地在書籍上寫一個。4、同學們真了不起！這里還有一組詞，一定也難不倒大家，誰會讀。出示第二組生字：鮮花綻放綠樹成陰鮮果飄香暴風大作雪花飛舞寒風吼叫,這些詞有什么特色？你能談談近似的詞嗎？三、要點品讀，感悟語言過渡：不錯，第一次走進巨人的花園就收獲了那么多，讓我們再次走進巨人的花園，去看看這究竟是個如何的花園？默讀提示：認真讀課文，劃出課文中描繪花園的句子！反應：你找到了哪個句子？那邊，春季鮮花綻放，夏季綠樹成陰，秋季鮮果飄香，冬季白雪一片。村里的孩子都喜愛到那邊玩。指名說----齊讀----再齊讀——說----與第二段連起來讀師：孩子，你喜愛到那邊玩嗎？（問4生）為何？齊讀例：是呀，這里春季鮮花綻放。瞧，這是（）那是（）還有（）?？?，這花是（）那花是（）真是五彩繽紛如花似錦，村里的孩子都喜愛到那邊玩他們有的放風箏，有的在草地上打滾?；▓@里常年洋溢著孩子們的笑聲。那么夏季、秋季、冬季，花園里又是一番如何的情形呢？請你選擇一個說一說！出示句式：夏季綠樹成陰，花園里（），孩子們都喜愛到那邊玩，他們（）歡喜的笑聲。秋季鮮果飄香，花園里（），孩子們都喜愛到那邊玩，他們（）花園傳出著孩10子們歡喜的笑聲。冬季白雪一片，孩子們都喜愛到花園里玩，他們（）（）的花園里，洋溢著孩子們歡喜的笑聲。師：這真是一個（漂亮）的花園。板書。一年四時各有各的樂趣，出示：花園里常年洋溢著孩子們歡喜的笑聲。連起來讀。（二）荒蕪（過渡：你還找到其余描繪花園的句子嗎？）▲“但不知為何，巨人的花園里仍舊是冬季”1、你憂如看到了一個如何的花園？（生板書：荒蕪）2、仍舊，能夠看出什么？為何用上這個詞？3、此時村莊里又是如何的情形？（指名讀）春季終于來了，村莊里又開出漂亮的鮮花，時時傳來小鳥的歡叫。4、男女生對照讀。▲（還有讓你感覺荒蕪的句子嗎？）出示句子：與此同時，鮮花凋零，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。2、“與此同時”與什么時候同時又出現了這樣的情形。老師讀前句，學生讀后句。（三）快樂▲你還找到其余描繪花園的句子嗎？（最后一段）1、指名讀，說領會，（生板書：快樂）想看看那快樂的畫面嗎？看圖，看后想說什么？112、自由盡興讀，讀出快樂3、想象畫面，寫話：孩子和巨人還會做什么？（等候一會兒）把你想到的寫下來！四、概括梳理，存疑下課，1、引讀：是啊，這是一個多么善變的花園??！以前（一一出示全部描繪花園的句子）（配樂）同一個花園，為何會有不一樣的變化呢？下節課請（）老師帶你們走近巨人，去找尋此中的原由。巨人的花園教課方案（第二課時）教課目的:１、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、累積與運用，經過朗誦感悟童話表達上的特色，感覺童話的漂亮。２、聯系生活，合理想象，理解快樂應當和大家分享的道理，并溝通閱讀后的感覺。3、感悟童話故事的特色，為創編童話埋下伏筆?！窘陶n過程】一、復習舊知，導入新課1、同學們，上節課，我們步入童話王國，賞識了童話優美的語言，這節課，我們持續走進第九課《巨人的花園》，進行我們的心靈之旅。2、經過上一節課的學習，我們認識到巨人的花園以前是一個——（漂亮的花園）。那邊，春季，春季——（鮮花綻放），夏季——（綠樹成陰），秋季——（鮮12果飄香），冬季——（白雪一片）。（圖片）巨人的花園也以前是一個如何的花園？（充滿歡笑的花園）引讀：村里的孩子都喜愛到那邊玩，花園里常年洋溢著孩子們歡喜的笑聲。二、走近巨人，研讀“冷峻”。師：多美漂亮的花園，多么美好的春季。但是，巨人卻不喜愛花園里的客人，老是訓誡他們。1、巨人第一次訓誡孩子。師：你能迅速找到文中巨人訓誡孩子們的三句話嗎？閱讀課文3-8自然段，用直線畫下來。有一年秋季，巨人忽然回來了。他見到孩子們在花園里玩，很生氣：“誰同意你們到這兒來玩的！都滾出去！”（1）師導：你從中領會到什么？在巨人的心目中，只有——花園，沒有——孩子們。只需他一出現，孩子們一定立刻從眼皮底下——消逝，用上句子中不文明的一個詞語就是——滾出去。（2）聯系上下文想象一下他說這些話時，內心會怎么想，說話時是什么樣子？（從眼睛、手勢、神色各方面想象巨人的心理活動、神情、動作）（3）你來當一次巨人----2、巨人第二次訓誡孩子?！昂煤唵尾排蝸泶杭?，你們又來胡鬧。滾出去！”（屏幕隨機出示）13（1）師：“好簡單”，其實意思是——（好不簡單）。他盼了多長時間？（好幾個月）（2）請大家看屏幕，這兩句話都是在寫巨人——訓誡孩子。都是寫巨人巴不得孩子早點——消逝。但是這兩句話有什么不一樣之處呢？預設：第一次是說，孩子們來這兒——玩，第二次卻說，他們是在——胡鬧。師：你以為孩子們在胡鬧嗎？（3）明顯孩子們是在玩，為何卻說在胡鬧呢？我請同學讀讀這一片段。其余同學猜一猜，巨人當時內心會怎么想？屏幕出示：一天清晨，巨人被喧雜聲吵醒了。他仰頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明朗的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有很多孩子在高興地游戲，他們大體是從圍墻的損壞處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增加了春意。但是巨人又發性情了：“好簡單才盼來春季，你們又來胡鬧。滾出去！”預設：沒我同意你們來這兒玩的；你們真是屢教——不改；春季是很可貴的，我不希望你們來搗蛋；我的好意情都被你們損壞了。師：想到苦苦期盼的春季，極有可能就這樣流逝掉了。巨人特別特別的生氣，又一次訓誡孩子，讀——3、巨人第三次訓誡孩子?！拔?你趕忙滾出去！”巨人高聲斥責。（1）理解斥責。14（2）已經對你們發過性情了，這個小男孩竟敢不聽，巨人此時會——斥責道————4、你能感覺到，這是一個如何的巨人？（自私，冷峻、率性，不讓孩子來他的花園）師：是的，巨人就是這樣一個人。課文開頭寫巨人出門執行了，你們知道他去哪兒了嗎？王爾德在原文中寫道：巨人沒有其余朋友，只能到妖怪朋友科尼西家去串門，這一住就是七年。在朋友家里，他的談話是要受限制的，接著他決定回自己的城堡了。引讀：正是這個自私冷峻的巨人，當孩子們在花園里玩得時候，他生氣地說當孩子們靜靜鉆進花園，為花園增加春意時，他又發了性情----當那個可愛的孩子不曾走開，他就訓誡道----三、品嘗“荒蕪”，研讀變化。1、趕走孩子此后，巨人在花園四周砌起圍墻，并且豎起一塊“嚴禁入內”的通告牌。（1）假如你就是村里的孩子，有一天你很想到花園里去嬉戲，但是你看到了高高的圍墻，看到了這一塊嚴禁入內的通告牌，你會怎么樣想呢？師：以前，我們與這里的鮮花朝夕——相處；以前，我們在這花園里留下了很多歡聲——笑語。但是今日，我們只能望“墻”興嘆，無奈地搖搖頭，轉身離開。（2）同學們，這高高的圍墻，這無情的通告牌，除了嚴禁了少兒入內，還嚴禁了什么入內呢？請大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。預設：但不知為何，巨人的花園仍舊是冬季，每日暴風大作，雪花飛舞15（3）師：而此時現在，圍墻外是什么一幅模樣？預設：春季終于來了，村莊里又開出漂亮的鮮花，時時傳來小鳥的歡叫。師：看來，一堵圍墻分開了兩個世界。填空：圍墻外面是桃紅柳綠，里面是，外面是笑容，里面是，外面是暖和，里面是。指導朗誦：師：你感覺這兒的兩句話，該怎么讀，才能讀得有滋味？屏幕出示：春季終于來了，村莊里又開出漂亮的鮮花，時時傳來小鳥的歡叫。但不知為何，巨人的花園仍舊是冬季，每日暴風大作，雪花飛舞。預設：春暖聲音響亮一些，快一點，嚴冬低落一些，，慢一點。（4）屏幕出示：巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。他想：“今年的春季為何這么冷，這么荒蕪呀”于是，巨人擁有的只能是----（孤單），只能裹著毯子，還——（瑟瑟顫抖），一個人郁悶地想——（播放風聲）你聽，寒風吼叫，大雪紛飛，他就這樣的冷----（5）師：春季不來沒關系，花兒草兒不來沒關系，有人來了，請看原文中的一個出色片段：只有雪和霜對此喜不自勝。“春季已忘掉了這座花園，”他們叫喚著，“這樣我們能夠一年四時住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地藍得嚴嚴實實，霜也讓全部的樹木披上假裝，隨后他們還逸來寒風和他們同住。寒風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園吼叫了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了?！斑@是個令人高興的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來?！庇谑牵砹恕Ｃ咳杖齻€鐘頭他不斷地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得亂七八糟，而后又圍著花園一16圈接一圈地猛跑起來。他全身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的冷氣。師：這里是誰的世界？這里是——冰的世界這里是——雪的世界這里是——寒風的世界這里是——冰雹的世界有了這四位先生在園子里奔跑吼叫，巨人的這座花園一定是——雪窖冰天，白雪皚皚，天寒地凍，嚴冬臘月，巨人自然會被凍得——瑟瑟顫抖，縮頭縮腦。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋零，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤單與嚴寒。四、感悟奇特，研讀孩子和春季的關系。1、孩子，春的使者，春季的代言人。站在樹下的小男孩可創建了奇觀。默讀8-11自然段，靜靜地讀，靜靜地想：小男孩創建了哪些奇觀？（教課預設）學生可能會找出這樣幾點：小男孩用他那會說話的眼睛凝望著巨人，使巨人內心感覺火辣辣的；小男孩在樹下一伸手，桃樹立刻綻出綠芽，開出很多漂亮的花朵；小男孩使巨人理解了，沒有孩子的地方就沒有春季；小男孩在巨人寬大的面頰上親了一下，巨人第一次感覺了溫暖和快樂；2、想象：小男孩那會說話的眼睛凝望著巨人，他可能會對巨人說些什么？17師：看著小男孩單純的眼神，巨人憂如讀懂了這一句句無聲的勸說，他內心感覺——火辣辣的。他感覺懊悔——莫及。感覺慚愧——不已。3、要點研讀：噢！是這么回事呀！”巨人終于理解，沒有孩子的地方就沒有春季。他不由抱住了那個孩子：“喚來嚴冬的，是我那顆率性、冷峻的心??！要不是你提示，春季將永久被我趕走了。感謝你！”（1）聚焦中心句，定位核心詞。啟動你們的慧眼，找出段落中能表現本段中情意思的一句話。報告，貼出卡片：沒有孩子的地方就沒有