2018年幼兒園教師資格證考試保教知識與能力第2章學前教育原理第一頁，共70頁。第二章：學前教育原理主要目標：學前教育理論知識和應用能力。基本要求：掌握教育基本理論和學前教育基本原理，理解幼兒園教育的特性，了解幼兒教育歷史和幼兒園教育改革動態，并能結合幼兒教育實踐問題進行分析。本章重點：理解教育、學前教育的性質和意義、目的和任務、原則與特點，并能結合實際問題進行分析考試題型：本章考試題型為單項選擇題、簡答題和論述題。第二頁，共70頁。第一節：教育概述一、教育的概念與本質

教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促進他們朝著期望方向變化的活動。

本質：培養人的活動第三頁，共70頁。二、教育的目的與作用（一）教育目的把受教育者培養成為一定社會所需要的人的總要求，是學校教育所要培養的人的質量和規格的總要求。廣義上：存在于人的頭腦之中的對受教育者的期望和要求，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什么樣的變化，或者產生什么樣的結果—國家、社會、親友的期望。第四頁，共70頁。狹義：國家對把受教育者培養成為什么樣的人才的總要求，是由國家提出的教育總目的和各級各類學校的教育目標，以及課程與教學等方面對所培養的人的要求。第五頁，共70頁。（二）現階段我國教育目的及基本精神1999年6月，《中共中央、國務院頒布了關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》（簡稱《決定》）。這一表述體現了時代的特征，提出，教育要“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。

這一表述體現了時代的特征，反映了現階段我國教育目的的基本精神。第六頁，共70頁。（1）要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一。（2）要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展。（3）適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。（4）要求掌握基礎知識和基本技能，了解一些擇業的常識，具有正確的勞動態度和良好的勞動習慣。第七頁，共70頁。

例題：我國教育目的的表述雖然有所不同，但都強調培養（）的社會主義事業的建設者和接班人。A.素質良好B.品德優秀C.知識淵博D.全面發展第八頁，共70頁。三、教育與政治經濟制度（一）政治經濟制度對教育的制約1.政治經濟制度決定教育的領導權教育的領導權是判斷和確定教育性質最主要的標志首先，階級社會中，統治階級對教育的控制是通過國家機器實現的其次，統治階級利用經濟的力量來掌握教育的領導權---教育經費的控制最后，統治階級以思想上的優勢來影響、控制教育---課程、大綱的使用第九頁，共70頁。2.政治經濟制度決定著受教育的權力受教育的權力是判斷和確定一個社會教育性質的重要標志。政治經濟制度決定一個國家的經濟制度，人們受什么樣的教育社會主義社會---平等第十頁，共70頁。3.政治經濟制度決定著教育目的教育目的是一個社會的政治經濟制度對教育所提出的主觀要求的集中體現，直接反映著統治階級的利益和需要教育的根本目的是培養人。根據不同的教育目的，制定的教育制度與課程內容也不同，尤其是哲學和社會科學方面的內容。政治經濟制度，特別是政治制度直接決定教育目的第十一頁，共70頁。4.教育相對獨立于政治經濟制度教育作為一種主體性的實踐活動，具有主體自身的價值取向與行為選擇，表現出相對獨立性的特點。學校不能忽視自身的辦學規律，放棄教育任務而直接為政治經濟服務等第十二頁，共70頁。（二）教育對政治制度的影響教育對政治經濟制度所起的作用，主要是通過培養人才和傳播思想來實現的1.教育為政治經濟制度培養所需要的人才通過培養人才實現對政治經濟制度的影響，是教育作用于政治經濟制度的主要途徑。階級社會中，教育服務于統治階級，資本主義社會發展的強勁勢頭，主要是由于教育造就了大批高質量的精明能干的管理人才我國當前把發展教育事業放在突出的戰略地位，說明了教育不僅是促進現代生產力發展的必要條件，更是鞏固和發展社會主義政治經濟制度的可靠保障第十三頁，共70頁。2.教育是一種影響政治經濟的輿論力量第十四頁，共70頁。第二節：學前教育概述一、學前教育的概念與意義（一）學前教育的概念學前教育是對胎兒直至進入小學前的兒童所進行的教育、組織的活動和施加的影響，是專門研究學前教育現象，揭示學前教育規律的一門規律廣義：能夠影響學前兒童身體成長和認知、情感、性格等各方面的活動狹義：幼兒園教育第十五頁，共70頁。（二）學前教育的意義必須遵循兒童身心發展的規律，考慮兒童發展的年齡階段和具體特點第一，促進生長發育，提高身體素質第二，開發大腦潛力，促進智力發展，幼兒期是語言、形狀知覺、音感等發展的敏感期第三，發展個性，促進人格的健康發展—習慣的西城第四，培養美感，促進想象力，創造性的發展總而言之學前教育擔負著促進幼兒體、智、德、美全面發展的重任第十六頁，共70頁。二、學前教育的目標和任務（一）學前教育的目標學前教育目標是教育目的在幼兒園教育階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養人的規格和要求。是全國各類型幼兒教育機構統一的指導思想。我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。（其他書目）第十七頁，共70頁。主要目標1．促進幼兒身體正常發育和機能的協發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣；2.發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增強對環境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力；3.萌發幼兒愛家鄉、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格；4.培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。《幼兒園教育綱要（試行）》從健康、語言、社會、科學、藝術等5領域出發的第十八頁，共70頁。（）是教育目的在幼兒教育階段的具體化。A.幼兒園教育目標B.幼兒教育手段C.幼兒教育啟蒙D.幼兒教育內容第十九頁，共70頁。（二）學前教育目標的制定依據制定學前教育目標的依據是教育目的、兒童身心發展的特點和可能性，以及社會發展的客觀屬性首先，根據教育目的并結合幼兒園教育的性質和任務提出，如學前兒童的體、智、德、美諸方面全面發展的教育，體的重要性其次，符合社會要求，并符合教育對象身心特點最后，必須考慮到其社會性---知識的傳遞第二十頁，共70頁。（三）制定幼兒園具體教育目標時應注意的問題1.教育目標分解的方法要恰當實際上就是將國家的教育目的、學前教育目標層層分解，逐步具體化，并落實在幼兒發展上的過程。圖p94第二十一頁，共70頁。2.教育目標的涵蓋面要全教育目標應包括幼兒園全面發展的各個方面的內容---具體目標上的實現3.教育目標要有連續性和一致性教育目標的實現是一個長期的過程，由若干個不同的階段來完成---體現漸進性和連續性老師要正確、清楚、全面地解釋和把握學前教育目標的內涵，并將這種“外在”的教育目標轉化為“內在”的正確的教育觀念，并用以指導自己的行動---根據實際水平，選擇相應的模式第二十二頁，共70頁。（四）學前教育的任務1.對幼兒實施保育和教育2.為家長工作、學習提供便利條件第二十三頁，共70頁。我國幼兒園是對（）歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。A.6B.2C.3D.4第二十四頁，共70頁。【答案】：C【解析】：《幼兒園工作規程》第二條規定，幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段第二十五頁，共70頁。三、學前教育的原則學前教育原則包括兩部分:教育的一般原則和學前教育的特殊原則（一）教育的一般原則1.尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則（1）尊重兒童的人格尊嚴---平等的對待每個人，尊重他們的想法（2）保障兒童的合法權利---生存權、受教育權、受撫養權、發展權第二十六頁，共70頁。2.促進兒童全面發展的原則（1）全面的發展非片面的發展（2）協調的發展（3）個性的發展3.面向全體，尊重個別差異的原則（1）促進每個兒童的發展—同等的教育機會（2）促進每個兒童在原有的基礎上發展（3）多種組織形式促進兒童的發展4.充分利用兒童、家庭、社會等教育資源的原則第二十七頁，共70頁。（二）學前教育的特殊原則1.保教結合原則2.以游戲為基本活動的原則3.教育的活動性和活動的多樣性原則讓孩子多接觸各種事物和現象，積累經驗；使活動多樣性—活動類型、領域、表現形式、組織形式等4.教育的直觀性原則必須逐漸從實物向圖片、模型等過渡5.發揮一日生活整體教育功能的原則注意：不能顧此失彼，任何的活動形式都有教育作用，其次所以的活動必須配合，統一在共同的教育目標之下第二十八頁，共70頁。四、幼兒園教育的特點第一，啟蒙性---幼兒園是對3周歲以上學齡前兒童幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段第二，生活化---陶行知：“生活即教育”，必須緊密結合幼兒生活經驗第三，游戲性---幼兒活動和學習的基本方式第四，活動性。在直接經驗基礎上的學習才是理解性的學習第五，潛在性教師的教育意圖蘊含在幼兒園教育的方方面面，潛移默化的對幼兒園起作用第二十九頁，共70頁。第三節：學前教育的產生與發展一、學前教育的產生和發展學前教育是和人類一起產生和發展的（一）原始社會的學前教育原始社會的生產力低下，沒有階級性。在原始社會時期，幼兒教育完全融合在生產和生活中，其主要任務是保證幼兒的存活。教育沒有階級性，具有平等性。第三十頁，共70頁。2.奴隸社會、封建社會的學前教育教育的階級性、等級性出現出現了專門學校，只有統治階級的子女才有機會接受教育學前教育主要在家庭中分散進行----相適應于封建社會一家一戶的小農經濟形態是相適應的第三十一頁，共70頁。3.資本主義社會的學前教育生產的社會化帶來了學前教育的社會化，在歐洲出現了專門的學前教育機構。最初的學前教育機構多由一些慈善家、工廠企業家創辦的第三十二頁，共70頁。學前教育機構的產生和發展（一）世界上第一個幼兒園的誕生德國教育家F·W福祿培爾于1837年在德國勃蘭根堡組織了新型的教育機構，并于1840年正式命名為“幼兒園”，這是世界上第一個幼兒園，他被世界譽為“幼兒園之父福祿培爾的幼兒園里，游戲是兒童的主要活動，是第一所真正意義上的學前教育機構第三十三頁，共70頁。獨立的幼教機構出現在（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會第三十四頁，共70頁。（二）當前教育機構的發展20世紀以后，各國為了多出人才，普遍重視幼兒教育。1.學前教育機構的發展趨勢①幼兒教育機構數量的增加②幼兒教育機構多樣化如福祿貝爾式、蒙臺梭利式、皮亞杰式幼兒園等等紛紛出現。③幼兒教育質量不斷提高（師資力量增強）第三十五頁，共70頁。2.我國幼教機構（1）我國第一所幼兒園的誕生1903年，我國自己創辦了第一所幼兒教育機構——湖北武昌創辦的湖北幼稚園（湖北省實驗幼兒園），抄襲外國（日本），體現了半封建半殖民地的特點著名教育家陶行知先生對此進行了尖銳抨擊：當時的教育害了三種大病：一是外國病，二是花錢病，三是富貴病。（2）新中國成立以前，學前教育機構發展緩慢。但出現了適應時代的托幼組織---兒童保育院、托兒所（3）新中國成立以后，改革開放后，我國學前教育機構的發展出現了重大變化第三十六頁，共70頁。（）年，我國自己創辦了第一所幼兒教育機構——湖北武昌創辦的湖北幼稚園。A.1901B.1902C.1903D.1904認為半封建半殖民地的中國幼兒教育存在三大弊病：“外國病”、“花錢病”、“富貴病”，提出幼兒教育應面向大眾的教育家是（）。A.福祿貝爾B.蒙臺梭利C.陶行知D.陳鶴琴第三十七頁，共70頁。三、學前教育思想的產生和發展（一）洛克的學前教育思想洛克（1632-1704）英國17世紀著名的哲學家、政治家和教育家1.提出了“白板說”人的發展由教育決定，而不是先天遺傳決定的2.提倡“紳士教育”教育的目的是培養紳士（有德性、有學問、有能力、有禮貌）第三十八頁，共70頁。（二）盧梭的學前教育思想盧梭（1712-1778），法國偉大的啟蒙思想家、哲學家、教育家、文學家，是18世紀法國偉大革命的思想先驅，啟蒙運動最卓越的代表人物之一。《愛彌兒》，集中闡述了他的“自然教育理論”1.強調兒童的發現兒童期的存在是自然規律，具有獨立存在的價值2.教育要順應自然不限制兒童的自由發展順應自然的思想，培養“自然人”，其特征主要包括：不受傳統的束縛，按本性發展，不依附于他人，具有獨立性和社會適應性等3.教育要注意人的年齡特點—4階段第三十九頁，共70頁。四階段：教育的階段論盧梭根據兒童的發展將教育分為四個階段。第一階段，0～2歲，以身體養護為主（父親老師，母親保姆，注意兒童健康）；第二階段，2～12歲，注重體育、經驗、感官的教育（感官訓練,采用“自然后果的方法”，兒童打破窗子，不妨就讓他受冷挨凍)；第三階段，12～15歲，注重知識的教育；第四階段，15歲到成年，注重道德、宗教及情感的教育。第四十頁，共70頁。（三）福祿培爾的學前教育思想（記下來，書本總結的不是很好）福祿培爾（1782-1852），德國著名的幼兒教育家，創辦世界上第一個幼兒園，而且創立了一整套幼兒教育理論和相應的教育方法、教材、玩具等，被譽為“幼兒園之父”總結主要的貢獻：1.創辦了世界上第一個幼兒園；2.明確提出了幼兒園的任務是通過直觀的方法來培養兒童；3.創制了“恩物”；4.創立了一整套幼兒教育理論和相應的教育方法、教材、玩具等。幼兒教育理論形成了獨立的體系，幼兒園教育也成為教育中的一個獨立的領域。5.強調作業的重要性第四十一頁，共70頁。福祿貝爾幼兒教育理論的主要觀點：闡明幼兒自我發展的原理=3和5幼兒的行為是其內在生命形式的表現，命令式的、強制的、干涉的教育方法對幼兒的發展是無效的，而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動。提出游戲理論：強調游戲在幼兒園中的地位和作用=4福祿貝爾是第一個闡明游戲教育價值的人。他認為幼兒時通過游戲將內在的精神活動表現出來的，他強調游戲對幼兒人格發展、智慧發展有重要意義。在他的幼兒園里，游戲是幼兒的主要活動，幼兒通過他特制的玩具——“恩物”來學習，來得到體力、語言、認識、想象力、創造力等多方面的發展。協調原理=1和2應該讓孩子和周圍的環境、社會、自然結合，協調一致。親子教育他創立了世界上第一個為母親們開辦的“講習會”，后來還專門寫了一本《母親之歌與愛撫之歌》第四十二頁，共70頁。【例題·簡答題】簡述福祿貝爾對幼兒教育的貢獻。第四十三頁，共70頁。1.創辦了世界上第一個幼兒園；2.明確提出了幼兒園的任務是通過直觀的方法來培養兒童；3.創制了“恩物”；4.創立了一整套幼兒教育理論和相應的教育方法、教材、玩具等。5.強調作業的重要性【解析】：本題考查對福祿貝爾幼兒教育實踐及貢獻的掌握。第四十四頁，共70頁。（四）杜威的學前教育思想杜威（1859-1952），美國著名教育家，20世紀影響最大的教育家之一。主要代表作：《我的教育信條》《學校和社會》、《民主主義與教育》等具體包括：1.提出了“教育即生活”的概念一是“教育即生活”=生活就是發展二是“教育即生長”=指向未來的發展過程三是“教育即經驗的不斷改造”=促使兒童主動經驗一些事物，從而獲得直接經驗的過程第四十五頁，共70頁。2.提出以經驗為基礎的課程表現：第一，“做中學”，第二，確立新的課程觀，適合社會生活的需要引導并發現真理的方法有兩個因素：智慧、探究3.提出“兒童中心論”主張以學生的發展為目的，圍繞學生的需要和活動組織教學第四十六頁，共70頁。（五）蒙臺梭利的學前教育思想蒙臺梭利（1870-1952），意大利學前教育學家，主要著作《蒙臺梭利兒童教育手冊》、《童年的秘密》等，創造了兒童之家第四十七頁，共70頁。蒙臺梭利教育理論的要點：1．推崇遺傳，重視引導兒童的自發沖動幼兒自我學習的法則：每個兒童都是一個遵循自身內部法則的生物體，都有各自不同的需要和發展進程表。2．提出教育必須與兒童發展的敏感期相吻合3．注重感官教育4．通過“工作”，使自由與紀律相協調即幼兒的自由和作業的組織相結合的原則5．愛護信任兒童．細心觀察和機智、及時地指導兒童教師的作用：教師是一個環境的創設者、觀察者、指導者。6．提供有準備的環境—自由是其最主要的特征重視教育環境的作用：一個有準備的環境是關鍵。教育就是給幼兒創造一個好的學習環境。良好學習環境的特點：①自由發展②有秩序③生氣勃勃④愉快第四十八頁，共70頁。【例題·單選題】（）提出良好學習環境的特點是：自由發展、有秩序、生氣勃勃、愉快。A.福祿貝爾B.蒙臺梭利C.陶行知D.陳鶴琴第四十九頁，共70頁。（六）陶行知的學前教育思想陶行知（1891-1946），我國偉大的人民教育家。推行生活教育、大眾教育，創立了生活教育理論和教、學、做合一的教育方法，具體共貢獻：1.強調學前教育的基礎地位，重視人才的早期培養2.堅持教、學、做、合一，倡導因材施教3.主張解放兒童，培養幼兒的創造性第五十頁，共70頁。【例題·單選題】（）提出要解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時間。A.福祿貝爾B.蒙臺梭利C.陶行知D.陳鶴琴第五十一頁，共70頁。（七）張雪門的學前教育思想張雪門（1891-1973），我國著名的學前教育專家。反對以培植士大夫和宗教信徒為目標的幼稚教育，主張以發展兒童的個性和以改造中華民族為目標的幼稚教育，。主張實施“幼稚園行為課程”課程即經驗，是人類的經驗，生活就是教育，孩子們在幼稚園生活的實踐，就是行為課程推崇幼稚園師資的培訓和師范教育第五十二頁，共70頁。著名的幼兒教育家，行為課程理論的代表人是（）。A.陳鶴琴B.張雪門C.陶行知D.陳鶴琴第五十三頁，共70頁。對以下幾位教育家的教育理論要特別予以關注：蒙臺梭利：被譽為20世紀初的“幼兒園改革家”福祿貝爾：“幼兒園之父”陳鶴琴：我國著名的兒童教育家，創立了“活教育”理論陶行知：人民教育家，創立了生活教育理論和教、學、做合一的教育方法。張雪門：行為課程理論第五十四頁，共70頁。（八）陳鶴琴的學前教育思想陳鶴琴（1892-1983），我國著名的學期教育家，兒童心教育學家，他于1923年創辦了我國最早的幼兒教育實驗中心---南京鼓樓幼兒園，創立了“活教育”理論，一生致力于探索中國化、平民化、科學化的學前教育道路第五十五頁，共70頁。1.提倡適合國情的中國化學前教育2.反對死教育，提倡活教育（1）目的---做人，做中國人，做現代中國人（2）課程---學生直接學習（3）教學方法---做中學、做中教、做中求進步3.整個教學法把各科功課達成一片，系統講述知識4.注意多樣性5.反對以教師為中心，同時也反對以兒童中心注意6.幼兒園要和家庭緊密配合第五十六頁，共70頁。第四節：幼兒園班級管理一、幼兒園班級管理的概念班級管理的含義是班級教師通過組織、計劃、實施、調節等環節，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來，以便達到預定的目的第五十七頁，共70頁。二、幼兒園班級管理的目的班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學習、游戲的主要場所幼兒園班級管理的內在目的，是把幼兒培養成個體生活和社會生活的主體。最重要和最直接的管理對象是幼兒，他們自然存在的生命體，又是社會存在的生命體幼兒管理一是要了幼兒自然天性，遵循人的發展規律，其次，讓幼兒獲得生命的自由因此，幼兒班級管理的外在目的，是形成辦園特色，打造辦園品牌。但發展必須通過班級管理來實現第五十八頁，共70頁。三、幼兒園班級管理的意義班級管理是搞好幼兒園管理的基礎工程，是提高保教質量的基本保證，必須予以高度重視第五十九頁，共70頁。四、幼兒園班級管理的內容班級管理內容不僅包含幼兒園管理中的一切管理內容，還包括教師之間的協調工作、幼兒班級建設工作和針對每個幼兒的具體工作。分類：生活管理和教育管理第六十頁，共70頁。（一）生活管理幼兒園班級生活管理是為了保證幼兒的身體正常發育、心理健康成長，保教人員圍繞幼兒在園內的起居、飲食等生活方面的需要而從事的管理工作。是保育工作的重要內容，教育工作的前提，班級管理的基礎第六十一頁，共70頁。（二）教育管理幼兒園班級教育管理是指班級保教工作人員在班主任教師帶領下對班級幼兒園進行調查研究，對教育過程精心設計、組織，對教育結果進行細致評估的一系列工作。教育管理是幼兒園教師最經常和最基本的管理工作，也是幼兒園各項管理工作的中心第六十二頁，共70頁。五、幼兒園班級管理的環節和方法幼兒園班級管理的環節：1、工作計劃的制定2、工作的組織與實施3、工作的檢查與計劃調整4、工作的總結與評估具體的管理方法有規則引導法、情感溝通法、互動指導法、榜樣激勵法、目標指引法第六十三頁，共70頁。（一）規則引導法利用規則引導行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全且不危及他人的一種管理方法。最直接和最常用的管理方法注意點：內容明確且簡單易行；提供實踐的機會，讓幼兒在活動中掌握規則；保持規則的一致性第六十四頁，共70頁。（二）情感溝通法通過激發和利用師