由“五角星”引發(fā)的思考——基于兒童立場(chǎng)的評(píng)價(jià)初探在幼兒園日常活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)的手段缺少吸引力、無(wú)新意；評(píng)價(jià)的內(nèi)容缺少指向性、較模糊；評(píng)價(jià)的主體缺少兒童參與、教師為主；評(píng)價(jià)的過(guò)程缺少持續(xù)性、重結(jié)果。如何把兒童當(dāng)做主體，一切從兒童出發(fā)，想兒童所想，為兒童所為，把兒童的發(fā)展作為評(píng)判教育的根本尺度和標(biāo)準(zhǔn)。為此，做兒童喜歡的評(píng)價(jià)、兒童理解的評(píng)價(jià)、兒童可以參與的評(píng)價(jià)、促進(jìn)兒童持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)。我們班開展了關(guān)于評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索，取得了一定的成效。兒童自己來(lái)做主選擇自己喜歡的偶像評(píng)價(jià)手段的優(yōu)劣直接影響孩子的興趣，因此在評(píng)價(jià)手段上要充分考慮孩子當(dāng)下的興趣，讓孩子有一種積極正面的引導(dǎo)作用起著至關(guān)重要的橋梁作用。為什么拿孫悟空作為班級(jí)偶像來(lái)激勵(lì)孩子還是要源于一次餐后閱讀活動(dòng)，因?yàn)槠畛题曅∨笥褞?lái)的一本小人書《三打白骨精》，孩子們都很喜歡，很多小朋友一擁而至，不一會(huì)兒：“老師，張李鈺把我擠出來(lái)，我先在看的。”“老師，他不給我看”，看著孩子們接連不斷的告狀和那么喜歡看這書，我靈機(jī)一動(dòng)在電腦上下載了動(dòng)畫片《西游記—三打白骨精》在教室一體機(jī)上播放，這樣大伙都可以看了，孩子們一下全回到座位，晶晶有味地看了起來(lái)，還邊看邊對(duì)孫悟空拍手叫好，很是崇拜！當(dāng)老師問(wèn)：“為什么喜歡？”時(shí)，孩子們說(shuō)出了喜歡孫悟空的各種各樣理由，讓老師為孩子們的種種觀點(diǎn)與想法而折服，有的說(shuō)：“喜歡孫悟空耳朵，他能聽(tīng)到很遠(yuǎn)的聲音”有的說(shuō)：“我喜歡孫悟空的眼睛，因?yàn)樗芸吹胶苓h(yuǎn)的地方，它還能在花果山看到師傅被困的地方。”有的說(shuō)：“我喜歡孫悟空的金箍棒，因?yàn)樗芊胚M(jìn)耳朵里。”也有小朋友說(shuō)：“喜歡悟空的金箍棒，因?yàn)樗艽蜓帧⒋驂娜恕薄？傊⒆觽冋f(shuō)了很多很多，既然大家那么喜歡，那我們就把孫悟空作為我們班的偶像好不好？孩子們紛紛贊同老師的主意，就這樣基于孩子的興趣，中一班的偶像孫悟空就生成了。二、兒童自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找自己努力的方向幼兒園評(píng)價(jià)的內(nèi)容有很多，但是評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)幼兒發(fā)展，如何從幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中提高幼兒的能力，促進(jìn)幼兒發(fā)展。我們改變以往老師為主的評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)孩子用孫悟空的的火眼晶晶，并把話語(yǔ)權(quán)交給孩子，蹲下身來(lái)聆聽(tīng)孩子的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)“你發(fā)現(xiàn)的我們班級(jí)里的不好現(xiàn)象是什么？”展開討論。這樣的討論每月進(jìn)行一次，孩子們總會(huì)給我們提供很多老師也沒(méi)想到、看到的問(wèn)題。在最近這一次討論中，每個(gè)孩子們各抒己見(jiàn)，尋找了很多班級(jí)里的不好現(xiàn)象，有吃飯時(shí)偷偷趁老師不注意倒菜倒飯的挑食的現(xiàn)象，有上課不夠?qū)Ｐ牡默F(xiàn)象，有午睡時(shí)吵鬧影響別人的現(xiàn)象，有游戲后懶得整理游戲材料的現(xiàn)象，有欺負(fù)小朋友的現(xiàn)象，有損壞圖書、記號(hào)筆忘蓋筆帽寫不出等不愛(ài)惜學(xué)習(xí)用地現(xiàn)象等等。這樣的討論活動(dòng)幫助孩子們認(rèn)識(shí)了自己存在的問(wèn)題和不足，為自己改進(jìn)問(wèn)題指明了努力的方向。兒童自己來(lái)參與評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我認(rèn)知的發(fā)展評(píng)價(jià)者有老師、有家長(zhǎng)、有孩子，而在幼兒園日常生活中因?yàn)殚L(zhǎng)期以往教師為主的評(píng)價(jià)，孩子們失去了自我認(rèn)知和判斷能力，這樣孩子很難看到真正的自己，更不會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，而我更主張孩子是評(píng)價(jià)的主人，通過(guò)孩子的自評(píng)，幼兒的互評(píng)，促使她們不斷的認(rèn)識(shí)自我、了解自我。（一）評(píng)價(jià)規(guī)則孩子來(lái)商定通過(guò)討論，孩子們一致認(rèn)為，孫悟空有“七十二般變化，”那我們把孫悟空的手、腳、眼睛、耳朵等可以剪下來(lái)，分別獎(jiǎng)勵(lì)小朋友，看看誰(shuí)能得到一個(gè)孫悟空的每一個(gè)部位，到時(shí)就可以將孫悟空組合成一個(gè)完整的孫悟空，在孩子們的討論中孫悟空拼圖自然生成了，那孫悟空的這些部位分別代表小朋友哪些方面表現(xiàn)出色的小朋友，可以作為我們的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)呢？我們通過(guò)調(diào)查，孩子們用稚嫩的畫筆記錄了自己的想法，我也一一記錄了下來(lái)，并與小朋友們分類梳理討論結(jié)果如下圖所示。身體部位獎(jiǎng)勵(lì)的項(xiàng)目眼睛獎(jiǎng)勵(lì)上課專注、會(huì)觀察的小朋友。嘴巴獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)講故事、不挑食愛(ài)吃飯、有禮貌的小朋友。耳朵獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)耐心傾聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)到不文明的表現(xiàn)及時(shí)制止的小朋友。小手畫畫手工好、愛(ài)勞動(dòng)、手拉手做朋友的小朋友。腿跳高、跳繩、跑步、跨欄愛(ài)運(yùn)動(dòng)和會(huì)劈叉愛(ài)跳舞的小朋友。金箍棒能打妖怪，獎(jiǎng)勵(lì)勇敢、會(huì)堅(jiān)持的小朋友。緊箍咒會(huì)閃閃發(fā)亮，獎(jiǎng)勵(lì)代表班級(jí)參加幼兒園比賽獲獎(jiǎng)的幼兒，因?yàn)樗麄優(yōu)榘嗉?jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。當(dāng)然，在平時(shí)的活動(dòng)中，還會(huì)出現(xiàn)其中沒(méi)有涉及到的項(xiàng)目的出現(xiàn)，我們也會(huì)與孩子共同討論，他們小腦袋總是轉(zhuǎn)個(gè)不停，用他們理解的方式說(shuō)服大家，比如說(shuō)，在這次的生活體育技能抽查中，傍晚的每日評(píng)價(jià)中，一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，今天我學(xué)會(huì)了穿衣扣紐扣、疊被子，是不是要獎(jiǎng)勵(lì)我孫悟空的小手了呢！”于是，除了大家規(guī)定項(xiàng)目，還會(huì)根據(jù)實(shí)際情況出來(lái)一些新的項(xiàng)目。（二）評(píng)價(jià)過(guò)程孩子來(lái)參與孩子們把孫悟空的每個(gè)部位的利害之處找到了有代表性的小朋友，成立獎(jiǎng)勵(lì)小隊(duì)，讓獎(jiǎng)勵(lì)小隊(duì)的小朋友來(lái)發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)。那誰(shuí)來(lái)評(píng)？什么時(shí)候來(lái)評(píng)價(jià)呢？還是圍繞這些問(wèn)題，我們又展開討論，有的孩子們提議：“老師我們可以自己評(píng)，。”也有的孩子提議：“每次上完課、做完游戲、吃完飯、睡好覺(jué)都評(píng)一評(píng)。”有的說(shuō)：“不行不行，這樣太麻煩，我們會(huì)沒(méi)時(shí)間玩的。”聰明的高鈺涵說(shuō)：“放學(xué)的時(shí)候評(píng)吧，自己說(shuō)說(shuō)你今天能得到孫悟空的什么？”有的孩子又說(shuō)：“老師，我們可以放假前評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)得到了完整的孫悟空？”（三）評(píng)價(jià)形式孩子來(lái)實(shí)行1.每日一評(píng)根據(jù)孩子們的討論，于是我們實(shí)行了每日一評(píng)，讓小朋友們通過(guò)對(duì)幼兒園一日生活中自己的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)“說(shuō)說(shuō)今天我能得到什么？理由是什么”、然后同伴互評(píng)，這樣每個(gè)孩子對(duì)自己一天的表現(xiàn)做及時(shí)的回顧與評(píng)價(jià)。2.每周一盤點(diǎn)每周一盤點(diǎn)，主要是盤點(diǎn)自己一周來(lái)的收獲統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)得到了幾個(gè)眼睛、幾只小手、幾根金箍棒等等，拼拼我的孫悟空完整了嗎？還缺哪個(gè)部位？我還可以在哪方面努力？這樣孩子們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)與反思中知道自己有待努力的方向。實(shí)行這樣的評(píng)價(jià)以后，班里很少能自己主動(dòng)入睡的張李鈺突然間特別安靜，他一本正經(jīng)的說(shuō)：“李老師，今天我要好好睡覺(jué)，因?yàn)槲乙玫綄O悟空的火眼晶晶。做基于兒童立場(chǎng)的評(píng)價(jià)，促使兒童可持續(xù)發(fā)展（一）促進(jìn)了兒童的持續(xù)發(fā)展這種整體的自我評(píng)價(jià)模式實(shí)行以來(lái)，我看到了孩子積極主動(dòng)的場(chǎng)景增多了，以前孩子們看來(lái)弱弱無(wú)名的一些幼兒也表現(xiàn)出積極主動(dòng)的態(tài)勢(shì)。主要表現(xiàn)在：1.激發(fā)了每個(gè)兒童的自信心因?yàn)樗麄兛吹搅俗约旱膬?yōu)點(diǎn)，如以前跑步、跨跳、愛(ài)勞動(dòng)等以前沒(méi)有被老師提到的項(xiàng)目被自己提出來(lái)作為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)會(huì)認(rèn)自己和他人的長(zhǎng)處，贏得了老師和同伴的肯定，大大增強(qiáng)了孩子們的自信心和進(jìn)取心。2.促使了每個(gè)兒童的發(fā)展的需要在這樣的評(píng)價(jià)模式中，孩子從一開始的根據(jù)自己原有特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)贏得獎(jiǎng)勵(lì)，到慢慢在拼擺過(guò)程中知道自己群少的不是孫悟空的某個(gè)部位，而是缺少的是對(duì)應(yīng)的某項(xiàng)技能、能力或品質(zhì)，并為之不斷努力和改變自己，孩子朝著完整兒童方向自然地發(fā)展。3.體驗(yàn)了自己努力的全過(guò)程這種評(píng)價(jià)避免了孩子間的橫向比較，因?yàn)樾睦镉心繕?biāo)，就會(huì)忽視同伴間的攀比。（二）轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)理念家長(zhǎng)不會(huì)孩子到底為什么得不到老師的獎(jiǎng)勵(lì)而產(chǎn)生誤會(huì)和不滿了，因?yàn)楹⒆訒?huì)告訴家長(zhǎng):“今天，我得到了多少個(gè)嘴巴、多少對(duì)耳......今天，我沒(méi)有得到眼睛，因?yàn)槲医裉煺n上注意力不集中或我沒(méi)有