《小馬過河》教案模板合集7篇

《小馬過河》教案篇1

活動設計意圖：

因本班幼兒在平常生活和學習中，遇事不愛動腦筋，學習怕困難，我選擇了《小馬過河》這篇童話故事，讓幼兒通過觀看小馬過河的經受，使幼兒懂得河水深淺不是固定不變的，而是一個事物與另一個事物相比擬而言的，從而知道遇事要動腦筋想一想，有時還要親自試一試的道理。

活動目標：

3、通過活動豐富幼兒字、詞：馱、蹚、深、淺，磨坊、理解犯難、難為情。難為情：大方,臉面不好看;情面上過不去。認真∶留神;細心。仔細：不馬虎,以嚴厲的態度或心情對待.進展幼兒口頭表達力量。

4、結合幼兒生活實際，教育懂得遇事要多觀看、多動腦筋、勇于嘗試的道理.(情感)

活動重點：

懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

活動難點：

理解媽媽說的話。理解大與小、深與淺的相對性。突破重難點，在導入時先出示圖片，讓幼兒比擬分析三種動物的高矮在水深肯定的狀況下會消失的不同結果。

活動預備：

故事圖片1套、多媒體課件、

活動過程：

(一)開頭局部：

導入：

2、先出示圖片，讓幼兒觀看小馬與老馬，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上的比擬三種小動物的高矮比擬，涉及過河問題。

(二)根本局部：

提問：

(1)故事的名字叫什么?

(2)故事里有哪些動物?

(3)故事里說了一件什么事情?

4、提問:爭論

(1)有一天，老馬對小馬說了什么?

(2)小馬是怎么答復的?

(3)小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，

提問：

1)、老牛是怎么說的?(老牛為什么這樣說?你說小馬會信任老牛的話嗎?)

2)、松鼠是怎么說的?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你信任誰說的話，為什么?)

引導幼兒熟悉高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。

(圍繞故事中的情節與小朋友互動，提出問題，請幼兒相互爭論)

4)、馬媽媽對小馬說的什么?

5)、小馬最終是怎么做的?為什么?

6)、故事講了一個什么道理?

6、請每個幼兒練習敘述故事一遍。

(三)、完畢局部：

活動反思：

一、將難點提到前面進展突破

二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進展理解

三、在活動過程中沒有對幼兒進展常規上的培育

有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，

通過這堂課，我感覺到教師在備課時，不僅要備教材，還要備學生。

《小馬過河》教案篇2

【活動目標】

熬煉幼兒的平衡力量,培育其機靈英勇的精神。

【活動預備】

沙包(與幼兒人數相等)、平衡木四組

【活動過程】

一、開頭局部:

1、在音樂伴奏下,教師組織孩子們進入活動場地,進展隊形隊列練習,大圈--小圈--圓點--四隊體操隊形完畢。

2、聽音樂一起做熱身運動。

二、根本局部:

1、每人一個沙包:

1)、幼兒自由玩沙包,教師留意觀看幼兒的各種玩法。

2)、依據剛剛孩子們的沙包玩法,集體練習。

2、介紹沙包的另一種玩法:小馬過河小馬過河玩法:平衡木四組,幼兒每人一個沙包,聽到口令后,幼兒將沙包放于頭頂上,兩手平舉,等上小橋--平衡木,平衡到達另一端,幼兒自由活動,也可以分組競賽活動。

規章:若沙包掉下或幼兒從平衡木掉下即為失誤。

3、教師示范做動作。

4、幼兒在活動場地上自由練習頭頂沙包兩手平舉的動作,教師準時訂正不正確的動作。

5、幼兒練習在平衡木上的動作,留意安全。

6、分組競賽:小馬過河7、幼兒自我評價。

三、活動延長:

一起探討沙包的多種玩法。

四、完畢局部:

1、聽音樂跟隨教師做放松運動。

2、整理活動場地。

《小馬過河》教案篇3

活動設計背景：

由于最近家長反響孩子很多事都不會做，原來自己可以做的事，孩子都不情愿去做，非要家長代勞，而且遇到事情不會從多角度自己去思索，家長們很困擾，孩子都快都一年級了，還是應當讓(他她們)獨立了，就這樣的現狀，依據大班幼兒的年齡特點，我用語言故事和表演得形式，讓孩子們明白其中的道理，讓(他她)們養成一個良好的自我力量的培育的習慣，因此設計了這節課。

活動目標

1.通過故事，使幼兒在故事中懂得遇事要多觀看，多動腦筋，勇于摸索的道理。

2.進展幼兒初步比擬、分析與口頭表達的力量。

3.通過活動豐富幼兒的詞匯和口頭表達力量。

4.在活動中，讓幼兒體驗勝利的喜悅。

5.大膽地參加爭論，清晰地表達自己的觀點與想法，進展求異思維。

教學重點、難點

重點：理解故事內容，明白蘊含的折理。

難點：理解大與小，深與淺的相對性。

活動預備

1.教學掛圖一副。

2.老牛、小馬、小松鼠的圖片各一張.

3.錄有小馬過河的.磁帶一盒.

4.小馬、馬媽媽、小松鼠、老牛的頭飾若干。

活動過程

一開頭環節

導入三張圖片(老牛、小松鼠、小馬)。請幼兒比擬三種動物的高矮，(涉及過問題，將難點提前突破)。

二根本環節

1.請幼兒聽故事(放錄音磁帶)

提問：

A.老牛說了些什么?

B.小松鼠說了些什么?

C.小馬是怎樣做的?

請小朋友爭論：

(1)..牛伯伯和小松鼠的聲音有什么區分?小松鼠為什么焦急?

(2)馬媽媽說的話的語氣是怎樣的?它和小馬的聲音有什么不同?

2.教師敘述故事并提問：

老牛說的話對嗎?為什么?(2).小松鼠說的對嗎?為什么?

(3).馬媽媽對小馬說的什么?小馬最終怎么做的?

.故事敘述了一個什么道理?請小朋友相互爭論。

3.教師總結：遇到事情要多懂腦筋想一想。還要動手試一試，這樣才聰慧能干。

4.請小朋友敘述故事，教師巡察。

5..表演故事：教師用提問和肢體語言引導幼兒進展表演，留意動作和表情，請個別幼兒表演。

三完畢環節

教師對活動進展評價

活動延長：將頭飾放入語言區內，幼兒進展自由表演

教學反思

1.在這次活動中，首現將難點提到前面進展突破，故事淺顯易懂，故事又蘊含深刻的道理存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，因此我就將在高與矮上加以引導，使幼兒理解高與矮的相對性，幼兒在學習和理解故事就更簡單些。

2.、將故事中各人物語言提出來，讓幼兒進展理解故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，這時就提示幼兒應當應當站在不同的角度上來理解老牛為什么說水很淺?松鼠為什么說水很深?，所以在活動中我引導幼兒從這些動物的身體特征和它們的對話的語氣動身，在理解故事的根底上進展表演，表演時就更聲情并茂，幼兒也特殊敢興趣。這樣幼兒的敘述力量、理解能、表演力量都得到了進展。通過供應的材料，(頭飾),每一個孩子都參加到表演得活動中來，看到一些孩子表演得很起勁、很有興趣，個別力量較差得孩子也都參加到活動中來了。這樣孩子在自由的空間進展表演，通過生生互動幼兒的興趣更高。

3.由于大班的孩子對事物的承受力量很強，因此，因此講完故事提問，這個故事告知我們一個什么樣的道理?孩子們就會很快答復了：有的孩子說：“告知我們做什么事都要動腦筋去想一想，不要光聽別人說”有的孩子說：告知我們做事要有自己的意見，不要光聽別人說”……….孩子們知道這樣一個道理，教師把我這樣一個教育鍥機，教育孩子自己做一些力所能及的事。

4.在師幼互動這個環節，雖然表現不突出，但教師依據幼兒自己進展水平，通過教師當馬媽媽，漸漸讓幼兒來代替，在表演過程中孩子興趣特殊高，所以，在教學中，，教師應當給幼兒一個寬松的環境，讓幼兒展現，讓孩子的力量得到進一步的段練。

5.在活動過程中，沒有對幼兒習慣上進展訂正，活動過程中，有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但回答下列問題時站姿不正確，沒有準時訂正，這也爆露了我的調控力量欠缺，對話活動的掌握力量太差，不能很好的掌握活動的進展，從而使這一活動遜色了許多，總之，這一活動我熟悉到了缺乏，明確了以后應當努力的方向，我想在以后的活動中我會更加努力，使活動組織形成自己的風格。

6.假如在重上這節課，我將掛圖制著成投影片或者課件，這樣更能吸引孩子，由于圖片不能很好的效勞于教學，上課時只能給幼兒直觀的觀看，不能形象的展現。師幼互動多一些，讓孩子在嬉戲中輕松、開心的學習。

《小馬過河》教案篇4

【課程目標】

1、熟悉本課12個生字，會寫5個生字。

2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

【課程重點】

學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

【課程難點】

領悟兩為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

三課時。

【課時安排】

第一課時

【課時目標】

初讀課文、熟悉12個生字，讀準字音。

【教具預備】

生字生詞卡片。

【教學過程】

一、談話導入，板書課題

學生們在很小的時候就聽到過很多童話故事，誰知道？和學生們說一說你知道的童話故事。今日我們學習一篇童話故事，學生們肯定會覺得很好玩。板書課題：6、小馬過河

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由小聲讀課文一、二遍，讀準生字的字音，難讀的字多讀幾遍。

（出示課件1：本課全部生字）

2、分段指名讀課文。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。

4、教師范讀課文，學生思索：課文主要講了一件什么事？

三、指導書寫，分析字形

1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

（出示課件2）帶擋攔親

會寫字可啟發學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。

2、練習寫字。

四、多種形式，熟讀課文

1、自己練習讀課文。

2、四人一組，采納分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。

3、相互點評，訂正讀課文過程中消失的錯誤。

【課堂作業新設計】

一、看拼音寫詞語。

dàilǐngdǎngzhùlánxiàhuǒbànqīnrén

（）（）（）（）（）

二、在括號里填上適當的詞。

一（）老馬一（）麥子一（）小河

一（）老牛一（）松鼠一（）伙伴

三、讀句子，說說兩句話中哪兩個詞意思相近，寫在橫線上。

（1）小馬聽了老牛的話，立即跑到河邊。

（2）小馬聽了松鼠的話，趕忙收住腳步。

（）和（）意思接近。

參考答案：

一、帶著攔住攔下伙伴親人二、匹袋條

頭只個

三、立即趕忙

《小馬過河》教案篇5

主要內容：

這是一篇童話故事。表達了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺可以過，松鼠說水很深，它的伙伴剛被淹死。小馬沒了辦法，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇到事情要自己動腦筋，想方法克制困難，找到答案。

重點難點：

1、學會本課生字，理解課文內容。

2、理解最終老馬對小馬說的話。指導朗讀。

重難點解析：

1、識字教學：

本課生字中，“事、如、然”是翹舌音，“擋”是后鼻音。

著重指導學生分析識記以下幾個字：

“匹”外面是三框，里面是“兒”字，留意強調筆順。

“事”也要強調筆順，要八部件寫緊湊，字體不能太長。

“袋”是一字底，上下構造，下邊不要寫成“伐”。

“突”上邊穴寶蓋，下邊是大字多一點。“步”下半部不是少。

“麥”上邊青字頭，下邊不要寫成反文。

2、詞句教學：

（1）“犯難”的意思是不知道該怎么辦。

（2）老牛說水很淺，松鼠說水很深，這是擺在小馬面前的一組沖突。可以借助牛、松鼠的圖，了解老牛說河水淺，松鼠說和水深的緣由。

（3）“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。”這是課文要告知我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋。讓學生明白：要聽別人說，也要動腦想，還要自己去實踐。

3、朗讀指導：

這篇課文生動好玩，對話許多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調平和，像慈愛的媽媽。如：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎？”讀出商議的語氣。“那么河水究竟是深還是淺呢？你認真想過他們的話了嗎？”要讀出引導孩子思索問題的語氣。小馬的話要天真活潑，“一條小河攔住了去路，我……我過不去了。”“沒……沒想過。”應表達出不好意思的心情。老牛的話應顯得不在乎。松鼠的話應當急促，給人以緊急的感覺。

4、擴展活動：

（1）表演《小馬過河》。

（2）以“小馬過河”另編一個童話故事。

（3）假設有一只猴子要過河，會發生什么故事。

《小馬過河》教案篇6

教學目標：

1．正確認讀本課12個生字，會寫8個生字。學習多音字“沒”。

2．正確、流利的朗讀課文，理解課文內容，用自己的話把這個故事將一講。

3．通過反復朗讀，感悟課文內容。培育學生遇事自己動腦獨立思索，勇于實踐找到解決問題的方法。

教學過程：

設計說明

（一）談話激趣，引入課文

師：同學們，你在平常學習生活中遇到過困難嗎？你是怎樣克制的？

生各抒已見

今日我們一起來學習課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克制的呢？聽教師講這個故事，同學們邊聽邊想想：課文講了一件什么事？

從學生熟識并且感興趣的話題引入，調動學生的學習熱忱。

（二）初讀課文，識記生字

1．用自己喜愛的方式讀課文，遇到困難和小組的同學一起解決。

2．指名讀書，相互評價。

3．開火車讀詞嬉戲

深淺擋住甩甩尾巴認真低下頭

4．誰情愿當“小教師”檢查識字狀況？

（可以采納自己喜愛的任何方式）

5．猜字嬉戲

6．理解課文中不懂的詞語。

用自己喜愛的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調動全員參加的積極性。

在學中玩，在玩中學，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。

（三）品讀課文，理解感悟

1．默讀課文，說一說你知道了什么？

（學生自由談論讀后的收獲。）

預設：

（1）這篇課文的主要內容：小馬在媽媽的幫忙下，經過自己的實踐，最終渡過小河把小麥馱到了磨坊。

（2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告知小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩！昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

（3）媽媽教給了小馬做事情應當要多多動腦，多多實踐的道理。

2．“同樣一條河，老牛說很淺，松鼠說很深。他們說的對嗎？”自讀課文畫出有關的句子，說說自己的想法。

（1）指導學生選擇自己喜愛的段落，選擇自己喜愛的方式溝通。

（教師指導學生有感情地朗讀。）

（2）抓住“犯難”“立即”“驚訝”“趕忙”“難為情”等詞語以及小馬過河時想的、說的話，老牛、松鼠說的話，小馬和老馬的對話引導學生有感情的朗讀課文，進展分角色朗讀。

（學生自由讀書，回答下列問題。）

3．師：面對兩種截然不同的答復，小馬是怎么做的？

生：回家問媽媽。

師：你們覺得他這樣做對嗎？

綻開爭論。

4．師：在媽媽的幫忙下，小馬克制了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后