《小伙伴》的教學反思

《小伙伴》的教學反思1

一年級學生年齡尚小，而且根本上是獨生子女，自我意識強，不懂如何去關懷、幫忙別人。《小伙伴》小中見大，描繪的是三個小伙伴對待瑪莎丟了書包后的不同表現，旨在說明一個道理：要用實際行動賜予別人最需要的幫忙。整篇課文布滿人文情感，內容和語言都貼近兒童的生活實際，故而學習本文對學生有很好的啟發和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過爭論、反復朗讀、聯系生活談感受等手段，引導學生在讀著自己寵愛的故事中產生了與幫忙他人的愿望，成了本課力求突破的關鍵。

1．在活動中綻開教學，吸引學生積極參加

綜觀全課的設計，主要通過“猜謎拓手印”、“小組表演朗讀”、“圖配文藝術畫展現”三大活動鋪綻開教學，這些活動使學生感覺不像是在上課，更像是在嬉戲，因而激起了深厚的學習興趣，興高采烈地參加到課堂活動中來。新課程改革呼吁“以學生為主體”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，而喚起學生積極參加正是自主學習的前提。

2．小組表演朗讀，發揮合作學習優勢

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，我們尤其應當重視學生與文本之間的對話，精講多讀，以讀代講，讓學生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話，而且表現的是生活場景，故而可以借助表演的方式使學生在演中讀，邊演邊讀，既留意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內心，充分體會到晚輩的孝順和長輩的慈祥。同時，小組合作表演朗讀調動了學生之間的互動關系，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對課文思想內容的理解。

3．激活體驗，彰顯人文，多元進展

小讀者多數是獨生子女，與安東相比，在幫忙別人方面還存在著肯定的差距。請學生展現個人圖配文的藝術拓印畫，說說在我們有困難的時候，我們的`小伙伴是怎么對待我們的，這一設計的意圖在于激活學生的生活體驗，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文本閱讀成為一次共性化的生命體驗。另外，圖配文的藝術拓印畫與“愛心效勞卡”的實施活動，綜合了美術、語文等學科的學習，有助于促進學生多元智能的進展，更值得一提的是滲透了珍貴的情感教育，如同火花點燃了學生心靈世界的關懷，幫忙別人之情。

4．識字方式多樣，巧借板書強化

字詞的學習是低年級語文閱讀課的重點之一，通過動作演示識記“掰”，再奇妙地借助板書，加強“伙”、“伴”等字的記憶，以及借助讀長句穩固其他字的識記，等等。形式多樣的識字增加了識字教學的趣味性，活潑了學生的思維，使課堂散發出活潑的氣息。

總而言之，本課致力從學生的學情動身，針對教材的特點，在好玩的活動中鋪綻開教學，以讀促講，結合個人的生活體驗和綜合性的實踐活動，使學生真實地感悟到友情的暖和，從而給語文學習抹上了鮮靈的人文顏色。

《小伙伴》的教學反思2

《小伙伴》是以20xx年新修訂的美術新課程標準為依據新修訂的人教版美術七年級上冊其次單元其次課《小伙伴》第一課時的內容，是造型表現類型的課題。通過學習有關學問，理解在中學美術學習中的地位。引導學生觀賞、熟悉、了解并嘗試繪畫的內容。是學問性與應用性相結合、提高審美力量與把握根本技能、動手力量與動腦力量相結合的典型課題。

七年級的學生剛進入中學，這個年齡段正是繪畫的轉型期，結合預習，能有意識的收集相關的作品圖片，并通過熟悉初步了解肖像畫。聯系實際生活，對理解本課學習內容已有較豐富的學習根底。此外利用現代化教學手段的多媒體視聽效果，對調動學生的學習興趣和留意力，強化教學效果起了明顯的作用。畫人物是一項難度很大的技法訓練，在七年級的時期讓學生接觸人物的`根本畫法是為了讓學生對人物的大體比例有一個簡潔的理解，在畫人物畫是建立比例的意識，從而把人物畫得更加的精確和真實。

1．本課教學通過借助學生內在的生活體驗，采納多媒體課件幫助課堂教學，充分挖掘并利用現實生活素材，運用大量的圖片、音樂、為學生感受美、體驗美、評價美與合作溝通供應時機，搭建平臺，引導學生認知、理解、想象和情感移入，為心境共鳴制造條件，煥發學生的內心情感，讓學生領悟到表現的多種手法。

2．在教學過程中，特別注意師生、學生間的溝通方式，通過教師引導，學生觀賞、比照、爭論的形式，盡可能的使教學活動更加生動、好玩。

3自評、互評、點評的教學評價的設置，寬松了課堂氣氛，使學生們敢于各抒己見、相互切磋與溝通，形成良好的學習氣氛；學生在溝通中提高了自身的觀賞水平、鑒賞力量與創作水準，同學間的情感在溝通中得到升華。

以上是我在教學過程中的幾點突出感受。固然在對課堂的把握、教學語言的運用以及在師生溝通方面都有值得留意和商榷的地方，但經過細致、周密的備課和課堂上的大膽嘗試之后，這一課將對我以后的教學思路、教學方法、對教學規律的總結和把握都有很大好處。

《小伙伴》的教學反思3

《三個小伙伴》又是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹，各自發揮特長，親密合作的故事，引導學生懂得在遇到困難的時候，大家要親密合作，才能把事情做好的道理。在教學這篇課文時，我從以下幾個方面入手，取得了較好的教學效果。

(一)熟悉故事主角，調動學生興趣。

低年級的學生的奇怪心強，形象思維力量較興旺，但是課堂留意力不宜集中，為了激發孩子們的興趣，我從三個小伙伴入手，讓學生熟悉三個小伙伴。上課一開頭我就出示了三個小伙班的頭像，讓學生邀請它們來班級做客，并且說一說著三個小伙伴有什么特點，主要是為下文三個小伙伴發揮優勢做了鋪墊，學生的積極性也隨之被調動。

(二)由扶到放，自主學習

課文的句式比擬相像，便于記憶。在學習的時候重點學習其次段的內容，以后的小袋鼠與小象的讓學生去自己學習。在學習三個小伙伴是如何解決栽樹帶來的困難的時候，我引導孩子想象，小野豬用嘴拱土的樣子，小袋鼠用皮口袋運肥料的樣子以及小象用長鼻子澆水的樣子，學生的興趣很足。學生對于表演讀一向很感興趣，課堂上，我充分利用這一點，帶著孩子們邊說邊動作示范，學生在我的引領下，也會做起動作來，并結合課文內容，對學生所做的動作，我對孩子們賜予準時的表揚、確定，那些被我準時表揚的同學固然興趣更足，在后面的兩個環節他們的表演也很精彩，而且仿照的很像，這樣，在邊讀邊演的學習下，激發了學生的興趣，而且，這樣的教學，比起單純的`指導朗讀有效多了，它既激發了學生的興趣，又指導了朗讀，更重要的是通過表演，更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可謂一舉多得。

(三)板書明理，拓展仿寫

在板書的提示下，孩子們能清楚地整體把握故事內容，在此根底上，讓孩子們思索一個問題：讀了這篇課文，你學到點什么?有了前面《識字7》的鋪墊，許多孩子都能明白“團結就是力氣”這個道理。再結合生活實際中團結的例子，讓孩子們更加熟悉到團結的重要性，紛紛表示，也要學習三個小伙伴，同學之間要團結友愛。在孩子們能明白道理的根底上，我開頭進展拓展，出示圖片。三個小伙伴齊心協力栽好的小樹苗長大了，還結滿了果實，他們又怎么把這些果實搬回家呢?學著課文的樣子，給他們想想方法，再寫下來。這樣你們也能當小作家了。

《小伙伴》的教學反思4

本課是“造型讓學生依據自己對事物的觀看、圖畫資料等進展組合畫面或添畫環境、情節的再造現象。

這些就是我的教學心得，在以后的教學中我會使它們更加完善。小學美術教學的手段多種多樣，這需要依據學生實際和教材內容去選擇和指導，小學生的美術教育是一個長期的任務，要求我們教師在教學中要仔細討論教材，找出切實可行的方法，以便學生在開心中學習，全面提高學生的素養、我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探究的自由，要讓學生成為學習的真正仆人。在教學中我們還要擅長發覺問題，分析問題，關注學生的情感，改良教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境地。

《小伙伴》的教學反思6

《三個小伙伴》是一篇童話，講的是三個小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文雖長，但內容比擬簡潔。在教學中，我從兩幅插圖入手。我出示第一幅圖畫，先請學生觀看小動物們的樣子，記住他們的樣子，體會他們的特長，為下面的合作種樹做了鋪墊。然后我再請學生認真觀看，提出問題，學生經過觀看思索，發覺小動物們工具都沒有帶，這樣怎么能種樹呢？有了這樣的疑問，帶著奇怪心，我再請學生去研讀課文，思索：小動物栽樹時遇到了什么困難？用什么方法解決困難的？學生就能很快地理清文章的主要內容了。然后，我就提出問題：故事讀完了，你明白了什么？由于學了《識字7》，孩子們都懂得了合作的重要性，也積存了一些關于合作的成語和名言。所以，在這里他們都說得頭頭是道了。

接著，我把重心放在了朗讀表演上。我也是讓他們小組合作進展排演，然后展現，其他組進展評價，提出意見，最終，選擇出演得最好的幾個學生再次表演。通過全班同學的努力，一場精彩的”課本劇完成了。在排演的過程中，學生也體會到了合作的魅力。

《小伙伴》的教學反思7

《三個小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。其次至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發揮特長，親密合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴特別快樂。

在教學《三個小伙伴》時，由于教學對象是一年級的孩子，年齡相對較小，生活閱歷簡潔，所以在我將課文內容融入多媒體的幾幅插圖上請學生認真觀看，提出問題，學生經過觀看思索，發覺小動物們工具都沒有帶，這樣怎么能種樹呢？有了這樣的疑問，帶著奇怪心，我再請學生去研讀課文，思索：小動物栽樹時遇到了什么困難？用什么方法解決困難的？學生就能很快地理清文章的主要內容了。

新課改指出：朗讀在教學中占有較大的比重。為了適應現代教學，在本課之中我實行了以讀代講的方法。比方：個人讀、小組讀、集體讀、男女生競賽讀等多種方法，讓孩子們在讀書中感悟，在讀書中受到啟迪。可在教學中，一念之差，把他們自己喜愛的環節跳過去了，忽視了孩子們的情感需求。整堂課孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習中也到達了背誦的要求。

另外，我鼓舞學生通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”等三個問題，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的。再通過加上動作感知“拱”“運”“跑”“吸”這幾個動詞，來體會小動物的不怕辛苦、甘愿為集體奉獻自己的高尚情操，這樣，讓學生在探究中親自去實踐，不斷提高獨立獵取學問的力量，對他們學學問、養習慣起到了事半功倍的作用。

現代教學中注意把學生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會課文，因而，在第一課時我就利用謎語把讓學生感知三個小動物的特征，一方面為了使學生放松，另外為了給學生創設情景，讓學生更快、更簡單的投入課文當中。

一年級的學生活潑、好動，他們喜愛新穎、好玩的事物。對他們來說走進童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。因該課文是本冊教材中較長的一篇，有輕聲、變調、感慨句、疑問句，學生朗讀有肯定的困難。所以課堂上我給足學生讀書的時間，通過多種形式的朗讀來指導學生把感慨句、疑問句讀正確，讀通順。在此根底上，引導學生理解把握全文，進展分角色朗讀、表演，使學生在活潑歡樂的”氣氛中感悟、內化課文內容。在表演的時候孩子們能很到位的表現動物們的特征，孩子們到了生疏的環境，沒有在教室放得開，所以表現的課本劇不夠精彩，稍顯圓滿。

在教學過程中我讓孩子們初讀課文時，給孩子們留的時間較少，雖然在后面的教學中讓孩子們多讀、多練彌補了一些缺乏，最終到達了讓孩子們分角色朗讀、表演，使學生在活潑歡樂的氣氛中感悟、內化課文內容。在課文結尾，我借助幾句有關團結的名言警句來提升孩子們對“團結協作”的理解感悟。這一點孩子們讀得拘束、學得快樂。

《小伙伴》的教學反思8

《三個小伙伴》寫了三個小動物一起栽樹，它們相互協作，各顯神通：小野豬用硬硬的嘴巴拱樹坑；小袋鼠用皮口袋運肥料；小象用長長的鼻子澆水，在共同的努力下，最終圓滿完成了栽樹任務。

本課語言簡潔生動，文本的構造大致一樣，在教學中，假如一成不變采納一樣的教學方法學生估量會學得索然無味。采納由扶到放，將學習的方法灌輸到課堂上，那么學生自身的習得肯定會更多。在實際的教學過程中，我把教學的重點放在了學習小野豬拱樹坑的段落。緊緊圍繞“三個小伙伴遇到的第一個困難是什么？”“誰解決的？”“它是怎么說的？”“又是怎么做的？”學生在邊讀課文中同時理清了思路，逐步把握了學習方法。小袋鼠運肥料局部則實行半扶半放的教學方法，而最終一局部小象澆水則放手讓學生自己學。這樣學生在課堂上有事可做，能主動去參加學習了。一年級孩子活潑好動，喜愛表演，擅長表演。在教學完這三局部內容后，我試著讓學生分別來扮演“小野豬”“小袋鼠”“小象”，通過自身地表演、朗讀地感悟來體會三個小伙伴相互合作一起解決了一個又一個問題種好了小樹。讓孩子們在充分讀悟的.根底上，將積存的語文內化為自己的語言，以豐富多彩的形式再現出來，推動教學的進程，應當是一種很好的語言習得，課堂中值得我們多去探究。

《小伙伴》的教學反思9

《三個小伙伴》是湘版美術教材中一節集學問性與趣味性質為一體的造型表現課目。雖然現在新的美術課程標準已經弱化了美術的學科性，但我覺得根底學問的學習在藝術學科中仍舊不行忽視。因此，在教學本課時，仍舊把熟悉三原色的學習作為教學的重點，在此根底上，再嘗試用三原色吹畫。

在熟悉三原色的教學中，為了不讓學生感覺到枯燥，我采納了情境導入法。先由“三個好朋友”自我介紹導入，讓孩子們在輕松、好玩的情境中熟悉“紅紅、黃黃、藍藍”。接下來的”教學中，我又通過讓學生找身邊的三原色，精確找到水彩筆中的三原色等活動，讓孩子們熟悉、感受生活中的顏色美，進一步穩固孩子們對三原色——紅、黃、藍的熟悉。熟悉了三原色之后，我又設置了色水互調的嬉戲，將紅色色水倒入黃色色水中等，讓孩子們熟悉了橙、綠、紫三間色。

在指導學生吹畫五彩樹時，我采納觀賞——嘗試——溝通——創作的教學步驟，層層遞進，讓孩子們在系列學習活動中把握顏色的濃淡程度、色滴的大小、吹氣的力度、方向等問題。我先出示自己的示范畫，讓孩子們猜繪制方法。師在確定了孩子們的答復后，立刻讓孩子們進入嘗試環節。

孩子們在初次嘗試中興趣很濃，對這一特別技法的把握卻還有待提高，作品也差強人意。有水滴太小，吹出的樹干沒有主次，有的吹出的樹姿沒有變化，呆板。這時的溝通環節就很好地幫孩子們解決了這一問題。大家一起觀賞、爭論，自己的感受，尋求解決問題的方法。孩子們參加活動的興致特別高，借此也培育了孩子們發覺問題、解決問題的力量。嘗試完畢后，我給孩子們觀賞了許多自然界中姿勢萬千的大樹，孩子們進展創作環節。此時，孩子們有了合理的方法，有了形的啟發，作業效果固然也呈現出異彩紛呈。

《小伙伴》的教學反思10

本堂教學循序漸進，讓學生易于承受；采納了一些生動的表現方式，如猜謎語、觀看圖片、“花落誰家”嬉戲，調動了課堂氣氛，多媒體課件的介入，緊緊抓住了學生的留意力，讓學生產生了深厚的興趣；同時注意了學生之間的相互評價，既熬煉了學生的口語表達力量，也激發了學生的.表達欲望，讓他們樂于說話，這些是比擬好的一面。

但同時，學生之間面對面溝通缺乏，忽視了讓學生之間直接對話，學生對自己所夸得伙伴的形式有些單一，不能多方面的說出伙伴的優點，學生的閱讀面狹窄，是一個缺陷，今后在教學過程中應拓寬學生的閱讀面，學問面。還有在引導學生舉事例夸伙伴時，不能把事說詳細。還有在夸自己想夸的小伙伴一環節中，再適當多給些時間，同時教師參加其中，適時引導，信任效果會更好。

《小伙伴》的教學反思11

《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎喪失背包以后，幾個小伙伴對待這件事的不同態度。旨在告知學生，要用實際行動賜予別人最需要的幫忙。

在這堂課的教學過程中，有一個環節是小組爭論：你最喜愛文中的誰？為什么？很多學生思維活潑，發言積極，但是他們并非把票都投給了安東。有的投給了第一個發覺瑪莎丟了背包的維加，說：他最關懷瑪莎，由于他最早發覺了瑪莎的狀況。要不是他，別人都還不知道呢！有的最喜愛安娜，說：她對瑪莎的告誡，像給她上了一課，這樣瑪莎就能改掉馬虎的毛病了。這些答復，讓我有些“意外”。但是我并沒有給他們否認的評價。相反，他們對事物持有自己的見解，且有理有據、表達完整，這對于七八歲的孩子來說是值得鼓舞和欣賞的。固然，我在引導總結時，告知他們，丟了背包的瑪莎，非常懊喪哀痛，饑餓難忍，當時她最需要的莫過于一點食物了。安東的大半塊兒面包，以及關懷的話語，肯定讓瑪莎感覺到無比的暖和。這才是在伙伴遇到困難時，最應當做的。

在后續的思索題中：當你的小伙伴在美術課時，忘拿彩筆了，你會怎么做？可能是受到這一環節的影響與啟發，好多孩子在答復時，說：“會把彩筆借給他，然后再給他上一課，告知他以后不要這么馬虎。”也就是在朋友遇到困難的時候，既做安東，也做安娜。給他最需要的.幫忙的同時，再對他勸誡教育，幫他養成好的習慣。孩子們本真的答復，比預想的答案發散、延長了一些，我認為是值得確定的。

這個教學中的小插曲，使我感受到：學生在課堂上的獨特見解，是對教師課堂教學的補充與完善，能夠拓展教師的教學思路。在教學中，我也總是期盼他們獨立思索，敢于表達，才智之光不斷閃耀。

《小伙伴》的教學反思12

讀這篇課文，留意到了課后習題一——朗讀課文，背誦課文，再演一演。因此教學這課，我就依據這一題來綻開。

這是一篇好玩的童話故事。對于低年級的學生來說，童話是最具吸引力的。《三個小伙伴》主要講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。故事內容淺顯易懂，角色鮮亮。教學時，我讓學生進入角色，以四人小組為單位，擔當起角色在組內進展練習朗讀。這樣教學的”氣氛也會因此喧鬧起來。當學生進入角色后，就不由自主會產生出表現的欲望，這時，教師引導學生角色表演童話故事。表演時，仍舊可以采納四人小組進展，三位同學分別扮演小野豬、小象和小袋鼠，另外一位同學扮演小樹。在故事中，小樹也是“核心”人物之一——由于是栽樹，才會有這樣一個故事。所以，表演中不能遺漏了小樹這個角色。

表演這個童話故事，我想仍舊應當先讓學生在小組內練習，讓全體學生都參加到故事中，進入角色，讓每個孩子都成為童話故事的仆人。

另外，正式表演時，教師適當預備一些小道具，比方，小野豬、小象、小袋鼠的頭飾。關于頭飾，課前讓學生自己動手制作，他們通過真正地自主參加，更好地走進故事，融入到角色中去。同時，這也更好地激發了學生學習的主動性，培育了學生的合作意識和探究精神，從而真正享受到語文學習的歡樂。通過表演，回過頭再讓學生來讀課文，學生讀得更加精彩，在此根底上，讓學生上臺來講一講這個童話故事（復述故事），鼓舞學生進展制造性地參加自己的語言加以敘述。復述故事，不但進一步加深了孩子對故事的情感體驗，而且又一次地訓練了學生的語言，提高了他們的表達力量。這樣，背誦也就不在話下了。

《小伙伴》的教學反思13

教學目標

1、通過學習，知道該如何跟鄰居家的小朋友友好相處，并能從中感受到與鄰居小伙伴共同生活、學習、嬉戲的樂趣。

2、與鄰居小伙伴之間發生小沖突時，學會自己解決，不麻煩大人。

3、知道和鄰居小伙伴在一起玩之前，要記得事先告知大人，爭得同意，并留意自護，按時回家，不讓家長擔憂。

教學重難點

與鄰居小伙伴之間發生小的沖突時，要學會自己解決，不要事事都麻煩大人是本課的重點；相互串門，或者離開家活動，應征得雙方家長的同意，并按時回家，留意安全，不讓大人擔憂是本課的難點。

課時安排

1課時

教學預備

1、實物投影儀

2、和鄰居小伙伴一起的照片或繪畫作品

3、兩個情境小品：教材26頁小故事、《我該怎么辦》

設計理念

本課是其次單元《愛心暖和你我他》中第1課“遠親不如近鄰”中的第2個話題。主要是通過讓孩子回憶和鄰居小伙伴友好相處的經受，感受到鄰里關系和諧帶來的歡樂。

如今的孩子大多住在高樓大廈里，雖同處一棟樓，甚至門對門，卻經常相當生疏，甚至老死不相往來。如今的孩子又都是獨生子女，回到家，關上門，沒有同齡的伙伴，孤獨可想而知。這種孤獨對于孩子的安康成長，特殊是心理的安康發育是極為不利的。

在教學中，我盼望通過引導有鄰居好伙伴，甚至伙伴就在課堂上的孩子，充分回憶朋友相處的歡樂經受，激發兒童內心的憧憬，產生和鄰居小朋友交往的劇烈愿望。并列舉孩子和鄰居小伙伴交往中可能遇到的諸多障礙，通過集體爭論，學會幾種有用的方法，引導他們排解障礙，化解沖突，為今后的鄰里交往鋪平道路。這樣的教學設計應當是具有實效性，能實實在在給兒童生活供應幫忙的！

教學過程

活動一：我和鄰居小伙伴在一起

師：上次，咱們說好這節課來介紹一下自己最要好的鄰居小伙伴，誰先來？

生1和2：（同時上臺，生1介紹）我和咱們班的XX就是鄰居，而且還門對門住！我們幾乎每天都一起上學，一起回家。我爸爸媽媽工作忙，回家晚，我放了學常到XX家寫作業，然后一起做嬉戲、看書，還常在他家吃晚飯。他和他的爸爸媽媽對我可好了！所以我和XX既是鄰居，也是最好的伙伴！

師：真巧呀！咱們班的同學里還有像他們這樣是鄰居的嗎？

生：（多人舉手）

師：看來咱們小學生由于是就近入學，許多人既是好學友，還是好鄰居呢！

生：（七嘴八舌談論）隔壁年級、班級也有我的鄰居！

師：還有人想給我們介紹一下你的鄰居小伙伴嗎？

生：（投影和鄰居小伙伴的照片）這是我的鄰居伙伴XX。我們常在一起踢球、下棋，就是他教會我下象棋的，可他現在已經不是我得對手了！

師：你這么快就超過“師傅”了！

生1：（投影自己的畫）這是我的.鄰居XX！我也常和他一起玩！除了踢球，我們最愛一起學唱流行歌曲！上次“六一”，居委會組織慶祝會，我和他一起唱的歌還得了獎呢！

生2：我和鄰居XX一起寫作業，我們相互報聽寫，還競賽背課文，這學期，我倆的成績都提高了！

生3：鄰居家的小妹妹總和我一起玩，我把我的新玩具拿給她，還給她講故事。她家比我家高兩層樓，玩完了，我會把她送回家！她可喜愛我了！

活動二：沒有伙伴真孤獨

師：看來你們和鄰居小伙伴在一起，共同學習，共同嬉戲，相互幫忙，生活挺快樂、挺豐富的呢！每個人都是這樣嗎？

生：（多數）是的！（少數）才不是呢！

師：咦？我似乎聽見有人說不是！

生：我媽媽根本就不讓我跟鄰居玩，我一回家，她就不讓我出門了！

師：是嗎？

生：（好幾人）我也是！

師：你們自己想跟鄰居做朋友嗎？

生1：固然想呀！一個人在家可孤獨了！

生2：爸爸媽媽也不陪我下棋、打牌，我一個人又玩不了，真沒勁！

生3：上次鄰居XX來找我玩，媽媽還把他趕走了！回到家，再也沒人來找我玩了！

師：你們知道大人為什么會這樣做嗎？

生：我媽媽說不回家，就記著玩，玩野了就不想學習了！而且XX學習不好，和他玩成績會變差的！

師：哦！怕耽擱你們的學習！

生：我媽媽說，就在家里安全，幾個小孩子跑出去玩會出事！我上次和XX在樓下踢毽子，就把腳扭了，是爸爸背我上樓的。

師：是呀，大人一刻看不到你們就會特別擔憂！

生：我媽媽說，別人來我們家玩，會把家里搞臟，去別人家也會給別人家添麻煩的！

師：這也確實是個問題！你們不做家務，不知道媽媽做家務的辛苦呀！

生：我爸爸要我少串門，也不許別人來我家，上次XX來我家玩過后，爸爸給我買的小汽車就不見了。我問他，他還不成認。他爸爸媽媽說我冤枉他，也不讓他跟我玩了！他爸爸媽媽和我的爸爸媽媽也不講話了！

師：唉！由于你們的沖突，還影響了鄰里之情！

師：看來這里頭的原因還真不少呀！爸爸媽媽的擔憂不無道理，可作為小孩子，你們確實需要好伙伴！在學校還有這么多同學陪伴，可一回家，有的孩子就孤獨了，咱們該怎樣幫他們解決這個難題呢？想一想，和四周同學商議商議！

生：（四人小組活動）

師：誰有好辦法了？

生：大人怕耽擱我們的學習，我就做完了功課再去和鄰居玩。

師：嗯！學了再玩！

生：找成績好、表現好的鄰居玩！我媽媽就很喜愛我和鄰居XX玩，我的聽寫還是他給我報的！

師：假如自己自覺性不是很強，可以選擇對自己有幫忙的鄰居小朋友做伙伴。

生：媽媽怕我們在外面玩出危急，我們就在樓下玩文明的嬉戲不跑遠，媽媽一上陽臺就看得見我們！還可以就在家里玩！

師：讓大人看得到你們，是個好方法！可也有同學的父母根本就不讓鄰居小朋友進門呀！

生1：那就向媽媽保證，不把家里弄臟，玩過之后，自己把家里整理潔凈，媽媽看了就不會怪我們了！

生2：我就是自己整理，所以媽媽讓我把朋友帶到家里！而且我去別人家也很留意衛生，愛惜東西，鄰居也很歡送我去玩！

師：看來是個好方法，抓緊試試！

生：大人不喜愛的小朋友就不帶回家，免得他們生氣！

師：你們還小，有時不太會選擇伙伴，多聽聽大人的建議也是應當的！回家試試這些好方法，祝你們早日和大家一樣，也能有要好的鄰居小伙伴！

生：還是要先跟父母打招呼，他們同意了再和伙伴玩才會快樂。

師：為什么父母同意了會覺得快樂些呢？

生1：心里很輕松呀！躲著父母偷偷玩總是很緊急，怕被發覺了受罰。

生2：出門玩還要遵守時間！說幾點回就肯定要回！回晚了父母會擔憂，下回就不會讓你出去了！

師：感謝你的提示！最好把你在誰家，或嬉戲地點也提前告知父母，讓他們更加放心！信任消退了這些顧慮，爸爸媽媽應當不會再反對你們和鄰居小伙伴做朋友了！

活動三：自己的沖突自己解決

師：和鄰居伙伴一起真快樂！那有沒有發生過不順心的事呢？

生：（舉手、七嘴八舌）有！

師：看這架勢，好像沖突也不少呀！快說說怎么回事？

生：我和XX都想看《奧特曼》的書，書是我的，我想自己先看，再借本別的書給他看，他不愿，就告知了我媽媽，媽媽就把書給他了。我很生氣，再也不想理他了！

師：你們現在還在一起玩嗎？

生：很少了！總是他來叫我！

師：是這樣呀！你們遇到過這樣的沖突嗎？怎么解決的？

生：唉！這點小事！別人來到自己家就是客人，固然應當讓客人先看了！

師：噢！你還知道主客之別，真不簡潔！

生：就讓給鄰居看吧，他看一下就要回家了，你可以在家漸漸看呀！

師：能為別人著想，好孩子！

生：還可以說好，自己先看一下，等下借給鄰居帶回家看，他就不會和你搶了！我上繪就把新買的水槍借給鄰居了，他其次天還給我帶了個泡泡糖！

師：將心比心呀！

生：教師！我有不同意見！我覺得不能都怪XX，他的鄰居也有不對！

師：噢？你是說說他怎么不對了？

生：書原來就是XX的，別人不愿借他就搶，很不敬重仆人！

師：有道理！客人也應當敬重仆人呀！何況借別人的東西是要經過別人同意的。

生：他還向XX的媽媽告狀，害XX受委屈，要是我，也不想跟他玩！

師：你們覺得呢？

生1：我也厭煩告狀，害媽媽罵我！

生2：明明是他不對，媽媽還幫他，真煩！

師：怪媽媽嗎？

生：開頭有點，后來想通了，媽媽固然會先教育自己的孩子讓著客人，我不怪媽媽！

師：真是個懂事的孩子！

師：海怨鄰居小朋友嗎？

生：有點！

師：大家怎么幫幫他？

生1：這點小事，別放在心里，男子漢嘛！

生2：你和他都有不對，相互原諒就好了！何況他還總是主動來找你，就原諒他吧！

生3：你們是好朋友嘛！相互謙讓一點，假如老扯皮，媽媽會不讓你們一起玩的，那就沒朋友了！

師：XX，聽了同學們的話，對你有幫忙嗎？

生：我也不該為一點小事長時間生好伙伴的氣，我自己也有不對的地方，回去我就主動找他和好！感謝同學們！

師：XX的沖突解決了，真快樂！可還有些小朋友正在為鬧沖突發愁，咱們也去幫幫他們！

情景表演—：教材26頁小故事

情景表演二：《我該怎么辦》（劇情：甲、乙、丙三個是鄰居。甲和乙、丙都是好朋友，可乙和丙關系卻不好，他們都偷偷叫甲不跟對方玩，甲不知該怎么辦了。情景由學生表演，觀眾分四人小組爭論）

師：（總結）聽了同學們的答復，我可放心多了！看來，今后和鄰居小伙伴之間就是發生了一點誤會或沖突，你們都能夠不找大人幫助，自己就可以解決好它，爸爸媽媽也不會由于你們的小沖突反對你們交往，甚至破壞鄰里之情了！教師盼望，不久的將來，我們這些生活在高樓大廈里的孩子都能和鄰居成為朋友，讓自己生活得更豐富、更幸福！

板書設計

我和鄰居小伙伴

友好謙讓互幫互助

沖突誤會商議解決

和諧相處共創幸福

教學反思

本節課，我把話題的焦點集中在城市孩子回家后的孤獨上。衣食無憂，家人眾星捧月，卻依舊代替不了缺乏同齡伙伴的孤獨。假如說白天在學校里，孩子們還有學習、嬉戲、傾訴、競爭的伙伴，那么，放學回家后的情景就與白天形成了巨大的反差。城市里的家長們有太多理由不讓鄰里間的孩子交往，自己卻也往往抽不出空來陪孩子。即使有家人陪伴，也不能代替孩子需要有同林玩伴的需要。從平常的學校生活中觀看，孩子的交往力量越來越弱，適應環境越來越難，與人溝通也存在問題。自私、狹隘、偏激……好像越來越多地從孩子身上暴露出來。怪孩子嗎？還是怪我們過分的限制了孩子與同齡人交往的時機？許多心理問題、性格變異來自于內心的孤獨，或許我們還沒發覺，孩子更沒有意識到。

開課時的：“說”，其實就是一支火柴，我要用它去點燃孩子內心渴望朋友的火種。讓擁有鄰居伙伴的孩子更清楚地感受到自己的幸福，讓還沒有鄰居伙伴的孩子意識到，自己回家后的諸多不快、不滿其實來自于內心的孤獨，從而渴望打破看似正常的“回家后”生活方式，擁有屬于自己的“家庭伙伴”。

但說起來簡潔，事實上障礙重重。經過課前與學生談心，我發覺障礙主要來自于兩方面，父母的限制；伙伴間的沖突。于是我有針對性地設計了“沒有伙伴真孤獨”和“自己的沖突自己解決”兩個活動，通過表演、分析、溝通，用生活中的實際來指導孩子，解決他們實際生活中經常遇到的問題，從而幫忙孩子更好的生活。

《小伙伴》的教學反思14

《三個小伙伴》是一篇富有兒童情趣的課文，三個小伙伴一起栽樹，各自發揮特長，親密合作。本課教學是其次課時，課文雖長，但內容比擬簡潔。在教學中，我先從復習生字生詞開頭，接著讓學生回憶了課文的也許內容。然后我請學生自由讀課文的2—5自然段，想一想，三個小伙伴遇到了哪些困難？又是怎樣克制的？分別用不同的線條畫出來。這樣學生帶著問題研讀課文，就能很快地理清