外語教學(xué)與研究出版社選擇性必修二Unit1DevelopingideasTheLittlePrince課標(biāo)分析《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）明確指出，普通高中英語課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)，倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。本單元的主題語境是人與自我，涉及的主題語境內(nèi)容是認(rèn)識(shí)自我、豐富自我和完善自我。通過不同角度引導(dǎo)學(xué)生理解成長(zhǎng)的意義與責(zé)任，最終幫學(xué)生樹立堅(jiān)定的人生目標(biāo)，形成積極的生活態(tài)度。本節(jié)課在設(shè)計(jì)和實(shí)施上，始終貫徹課標(biāo)的要求，并整合單元主題意義。在主題意義的引領(lǐng)之下，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，了解作者對(duì)成年人的態(tài)度與看法，理解反諷這一修辭手法，是課程內(nèi)容語篇知識(shí)要求之一；引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過小組合作和角色扮演，鞏固語言知識(shí)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展表達(dá)性技能；通過設(shè)問和呈現(xiàn)書評(píng)，讓學(xué)生感悟課文主題，加深對(duì)單元主題意義的理解，同時(shí)思考人在成長(zhǎng)過程中的得與失，以及如何保持自己的童真與初心。教材分析本單元是外研社新教材選擇性必修第二冊(cè)Unit1Growingup.主題語境是人與自我，涉及的主題語境內(nèi)容是認(rèn)識(shí)自我、豐富自我、完善自我。本單元以成長(zhǎng)為話題，基于單元提供的詩歌、個(gè)人訪談、電子郵件、小說節(jié)選、書評(píng)等多模態(tài)語篇，綜合運(yùn)用各種語言技能。從詩歌If的節(jié)選，到不同年齡階段學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)和成年的理解，從回憶人生中難忘的經(jīng)歷、對(duì)未來的人生規(guī)劃，到小說TheLittlePrince節(jié)選部分的閱讀，通過不同角度引導(dǎo)學(xué)生理解成長(zhǎng)的意義與責(zé)任，培養(yǎng)形成積極正確的人生態(tài)度。本板塊是DevelopingIdeas部分，從文學(xué)作品的角度反映單元的主題Growingup。語篇類型為小說，節(jié)選自AntoinedeSaint-Exupéry的TheLittlePrince第一章。故事從兒童的視角出發(fā)，通過“蛇吞象”的繪畫作品和其他領(lǐng)域的知識(shí)，表明兒童與成年人在對(duì)世界的理解和解讀上存在巨大差異，將兒童的本真與成年人的功利心進(jìn)行對(duì)比。讀前活動(dòng)通過了解作者的生平和主要經(jīng)歷，體會(huì)小說的寫作背景；并通過圖片預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讀中活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，明確作者對(duì)成年人的態(tài)度并找到文中依據(jù)；并從反諷這一修辭手法入手，進(jìn)一步分析文本。讀后活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)成年人的態(tài)度，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考自己對(duì)成年人的看法，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語言合理表達(dá)觀點(diǎn)的能力；并通過活動(dòng)后的過程性自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)反思、查缺補(bǔ)漏和互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)主題語境：人與自我（認(rèn)識(shí)自我、個(gè)人成長(zhǎng)）課型：閱讀課授課時(shí)長(zhǎng)：1課時(shí)（45分鐘）教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：通過閱讀《小王子》作者AntoinedeSaint-Exupéry的生平介紹，了解作者及小說的寫作背景；通過觀看圖片和閱讀課文，找出作者對(duì)成年人的態(tài)度與看法，并發(fā)表自己對(duì)成年人的態(tài)度，有邏輯地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；經(jīng)過小組合作，商討創(chuàng)設(shè)一個(gè)表演，進(jìn)行角色扮演，運(yùn)用文本中所學(xué)的知識(shí)和語言技能；通過預(yù)習(xí)小說，閱讀文本，找出使用反諷的地方，理解這一修辭手法。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，找出作者對(duì)成年人的態(tài)度與看法，并思考自己對(duì)成年人的看法，根據(jù)提示發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)生思考人在成長(zhǎng)過程中的得與失，以及如何保持自己的童真與初心，加深對(duì)課文主題的理解。TeachingproceduresStep1Warm-upTheteachershowsstudentsavideoclipandsentencesfromTheLittlePrincetoarousestudents’interestinthepassage.Theteacherasksstudentsaquestion:Isthisachildren’sfantasybookorabookforadults?【Designingpurpose】Toarousestudents’interestinreadingthepassage.Letstudentsreadwiththinkingofthequestion.Step2Pre-readingTeacherasksstudentstoreadtheintroductiontoAntoinedeSaint-Exupéryandanswerthequestions.WhatexperiencemadetheauthorwriteTheLittlePrince?WhatkindofpersondoyouthinkSaint-Exupérywas?Teacherasksstudentstolookatthethreedrawingsandpredictwhatthestoryisabout.【Designingpurpose】Toletstudentsknowtheauthor'slifeexperienceandbackgroundofwritingthenovel.Tohelpstudentsanticipatethecontentsofthetextandmotivatethemtoread.Step3While-readingActivity1.Teacherasksstudentstoreadparagraph1-7andcheckprediction.2.Teacherasksstudentstofindoutgrown-ups’and“my”opinionstowardsthedrawing.3.Teacherasksstudentstofindoutgrown-ups’responsestowardsthetwodrawings.4.Teacherasksstudentstofindout“my”reactiontogrown-ups’responses.【Designingpurpose】Totrainstudents’skillsofgettingspecificinformationandhaveadeeperunderstandingofthestory.Activity21.Teacherasksstudentstocompletethetextandmakeasummary.Teacherasksstudentstoretellthestoryaccordingtothetwopicturesandboldwordsandphrases.【Designingpurpose】Toletstudentsusewordsandchunkstheylearnedandpracticetellingthestory.Toencouragestudentstoexpresslogically.Activity3Teacherasksstudentstodorole-playandgiveaperformancebycooperatingwithteammates.【Designingpurpose】Totrainstudents’skillsofanalyzingthetextandcooperatingwithothers.Activity4Teacherasksstudentsaquestion:Whatfigureofspeechdoestheauthoruse?Andletstudentsfindoutotherpartsofthepassageusingironyandotherpartsofthebookusingirony.【Designingpurpose】Tohelpstudentsknowtheusageandfunctionofironytheauthorusedinthepassageandnovel.Step4Think&ShareTeacherasksstudentsthefollowingquestions:1.Theauthorhimselfisanadult,buthetellswhathappenedwhenhewassixyearsold.Hashegrownintosuchanadulthimself?2.Doyouagreewiththeauthor’sattitudetowardsgrown-upsandwhy?AndletstudentsorganizetheirtalksfollowingthestepsbelowStateyourownopinionsGivesupportingideasandexamplesSummarizingyouropinionsBesides,givestudentssomeusefulsentencepatternsthatmayhelp.Itotallyagree/don’tagreewiththeauthorbecause...Inmyview/eyes...Personally,Ithink...3.Take...forexample/instance...Tosumup.../Atlast,showstudentssomecommentsonthenovelthatpeopleofdifferentagesmadeandexplainthedeepermeaningoftheauthor’swritingthisnovel.【Designingpurpose】Toaidstudentstogetabetterunderstandingofconnotationandmeaningofthetext.Andletthemthinkaboutgainsandlossesontheroadofgrowthtocultivatethinkingability.Step5Assignment1.Recommendthis