1、1、數字電子技術內容體系結構、數字電子技術內容體系結構數字電路分三大教學模塊數字電路分三大教學模塊數字基礎、數字電路、數數字基礎、數字電路、數字系統。字系統。數字基礎：數字基礎：數制與碼制、邏輯代數基礎、邏輯門、標準數制與碼制、邏輯代數基礎、邏輯門、標準邏輯器件（邏輯器件（ CMOS 系列、系列、 TTL系列）、可編程邏輯系列）、可編程邏輯器件器件PLD。數字電路：數字電路：組合邏輯電路、時序邏輯電路、觸發器、半組合邏輯電路、時序邏輯電路、觸發器、半導體存儲器、數字脈沖電路。導體存儲器、數字脈沖電路。數字系統：數字系統：數數/模與模模與模/數轉換器。數轉換器。2、各章節內容及其關系、各章節內容

2、及其關系 第第2 2章章介紹它邏輯代數的基本公式、基本法則介紹它邏輯代數的基本公式、基本法則和使用方法，它們的作用是化簡和轉換邏輯函和使用方法，它們的作用是化簡和轉換邏輯函數，以方便數字電路的分析和設計。數，以方便數字電路的分析和設計。 l 第第1 1章章介紹介紹數制與碼制數制與碼制。 設計一個數字電路或數字系統需要有效的工具。設計一個數字電路或數字系統需要有效的工具。 數制與碼制、邏輯代數數制與碼制、邏輯代數、卡諾圖卡諾圖是初識數字電是初識數字電路以及路以及分析與設計數字電路的一種數學工具。分析與設計數字電路的一種數學工具。 與、或、非、與非、或非、異或等邏輯與、或、非、與非、或非、異或等邏

3、輯運算關系都可以用邏輯符號表示。運算關系都可以用邏輯符號表示。 在工程中，每一個邏輯符號都對應著一在工程中，每一個邏輯符號都對應著一種電路，并通過集成工藝做成一種集成種電路，并通過集成工藝做成一種集成器件（集成邏輯門電路），邏輯符號僅器件（集成邏輯門電路），邏輯符號僅是這些集成邏輯門電路的是這些集成邏輯門電路的“黑匣子黑匣子”。 第第3章章將進入這些將進入這些“黑匣子黑匣子”內部，探內部，探究每一個邏輯符號的背后隱藏著怎樣的究每一個邏輯符號的背后隱藏著怎樣的電路。電路。 門電路的有關知識相當于設計工程中的門電路的有關知識相當于設計工程中的材料，邏輯代數及其化簡相當于分析設材料，邏輯代數及其化簡

4、相當于分析設計邏輯電路的工具。工具、材料有了，計邏輯電路的工具。工具、材料有了，就可以用門電路來搭接一個具有某一功就可以用門電路來搭接一個具有某一功能的數字電路。能的數字電路。 僅由門電路組成的數字電路稱為僅由門電路組成的數字電路稱為組合邏組合邏輯電路輯電路，它是數字電路的一個重要分支，它是數字電路的一個重要分支，也是數字集成電路中的一個重要組成部也是數字集成電路中的一個重要組成部分。分。 第第4章章介紹介紹組合邏輯電路組合邏輯電路 一個數字系統僅有組合邏輯電路是不夠一個數字系統僅有組合邏輯電路是不夠的，因為它們缺少的，因為它們缺少“記憶記憶”功能，它們功能，它們的輸出狀態需要輸入信號來維持，

5、不能的輸出狀態需要輸入信號來維持，不能記住電路原來的狀態。而數字電路最著記住電路原來的狀態。而數字電路最著名的功能之一就是名的功能之一就是“記憶與存儲記憶與存儲”。什。什么樣的電路才有記憶功能？即為第么樣的電路才有記憶功能？即為第5章章要解決的問題。要解決的問題。 第第5章章介紹介紹觸發器觸發器 實際上，有許多問題僅用組合邏輯電路實際上，有許多問題僅用組合邏輯電路是解決不了問題的，還必須有記憶元件，是解決不了問題的，還必須有記憶元件，這樣的電路就是時序邏輯電路。它們與這樣的電路就是時序邏輯電路。它們與組合電路的區別是什么？組合電路的區別是什么？ 第第6章章介紹介紹時序邏輯電路時序邏輯電路 組合

6、邏輯電路和時序邏輯電路組合邏輯電路和時序邏輯電路-數字數字電路的兩大類。電路的兩大類。 隨著電子技術的發展，特別是數碼技術隨著電子技術的發展，特別是數碼技術的普及，已經使得存儲器與人們的日常的普及，已經使得存儲器與人們的日常生活越來越近，那么存儲器結構如何？生活越來越近，那么存儲器結構如何？它們是怎么工作的？第它們是怎么工作的？第7章將解答這些章將解答這些問題。問題。 第第7章章介紹介紹半導體存儲器半導體存儲器 在數字電路中，計數器輸入端的脈沖信在數字電路中，計數器輸入端的脈沖信號是如何產生的？脈沖信號的頻率和脈號是如何產生的？脈沖信號的頻率和脈寬又是如何調整的？這是第寬又是如何調整的？這是第

7、10章解決的章解決的問題。問題。 脈沖信號的獲取通常有兩種方法：多諧脈沖信號的獲取通常有兩種方法：多諧振蕩器直接產生；對已有信號進行整形振蕩器直接產生；對已有信號進行整形與變換得到。與變換得到。 第第10章章介紹介紹脈沖波形的產生與整形脈沖波形的產生與整形 數字技術與模擬技術相比有獨特的優勢，因此數字技術與模擬技術相比有獨特的優勢，因此在現代控制、通信、檢測等越來越多的領域中在現代控制、通信、檢測等越來越多的領域中得到廣泛的應用。得到廣泛的應用。 無論數字技術怎樣發展，自然界中的大多數物無論數字技術怎樣發展，自然界中的大多數物理量是模擬量，要使計算機或數字系統能識別理量是模擬量，要使計算機或數

8、字系統能識別和處理這些信號，首先將這些模擬信號轉換成和處理這些信號，首先將這些模擬信號轉換成數字信號，而經計算機分析、處理后輸出的數數字信號，而經計算機分析、處理后輸出的數字信號往往也需要轉換成功能相應的模擬信號字信號往往也需要轉換成功能相應的模擬信號才能為執行機構所接受。這就需要在模擬信號才能為執行機構所接受。這就需要在模擬信號與數字信號之間架起一座橋梁，與數字信號之間架起一座橋梁，A/D轉換器和轉換器和D/A轉換器就起到了這樣的橋梁的作用。轉換器就起到了這樣的橋梁的作用。 第第11章章介紹介紹數模、模數轉換數模、模數轉換3、數字電路的學習方法、數字電路的學習方法 （1）邏輯代數是分析和設計

9、數字電路的重要工）邏輯代數是分析和設計數字電路的重要工具，應熟練掌握。具，應熟練掌握。（2）重點掌握各種常用數字邏輯電路的邏輯功）重點掌握各種常用數字邏輯電路的邏輯功能、外部特性及典型應用；對其內部電路結構能、外部特性及典型應用；對其內部電路結構和工作原理不必過于深究。和工作原理不必過于深究。（3）掌握基本的分析、設計方法。）掌握基本的分析、設計方法。（4）本課程實踐性很強。應重視習題、基礎實）本課程實踐性很強。應重視習題、基礎實驗和綜合實訓、邏輯思維能力訓練等環節。驗和綜合實訓、邏輯思維能力訓練等環節。（5）注意培養和提高查閱有關技術資料和數字）注意培養和提高查閱有關技術資料和數字集成電路產

10、品手冊的能力。集成電路產品手冊的能力。 脈沖波形的產生與整形；脈沖波形的產生與整形； 應結合課程的特點，多講典型電路的舉應結合課程的特點，多講典型電路的舉例與應用、邏輯電路設計方法，掌握器例與應用、邏輯電路設計方法，掌握器件的選用原則和使用方法等。件的選用原則和使用方法等。4 4、教學方法與手段、教學方法與手段 將將EDA工具引入電子技術教學全過程，工具引入電子技術教學全過程，EDA軟件軟件的發展對電子技術課程的教學提供廣闊的發展空的發展對電子技術課程的教學提供廣闊的發展空間，學生在課程的學習中，用間，學生在課程的學習中，用EDA解決學習中的解決學習中的問題（問題（習題驗證，實驗驗證、簡單電路

11、設計等習題驗證，實驗驗證、簡單電路設計等）。）。在課程設計階段，學生接受在課程設計階段，學生接受EDA軟件的速度就很軟件的速度就很快，將傳統的電子技術課程設計問題（快，將傳統的電子技術課程設計問題（交通燈控交通燈控制器，數字搶答器、頻率計、電梯控制器、飲料制器，數字搶答器、頻率計、電梯控制器、飲料售貨機售貨機等）與等）與EDA相結合，完成課程設計問題。相結合，完成課程設計問題。既提高了學生學習的濃厚興趣，又改善了教師的既提高了學生學習的濃厚興趣，又改善了教師的教學效果，是一個雙得益的過程。教學效果，是一個雙得益的過程。 教學方法上，課程發展要圍繞教學大綱與內容、教學方法上，課程發展要圍繞教學大

12、綱與內容、教材、實踐性環節這個主線條進行，并始終堅教材、實踐性環節這個主線條進行，并始終堅持教學內容與實踐相結合的方向。電子技術基持教學內容與實踐相結合的方向。電子技術基礎課程的體系結構為模電礎課程的體系結構為模電數電數電EDA與電子與電子技術課程設計，技術課程設計，前續課程為電路、模電，后續前續課程為電路、模電，后續課程為單片機課程為單片機等課程。等課程。 教學過程中，強調各章重點、難點及知識點，教學過程中，強調各章重點、難點及知識點，注重實用，努力讓學生明白如何將理論與實際注重實用，努力讓學生明白如何將理論與實際結合，將理論知識投入實際應用。如進行實際結合，將理論知識投入實際應用。如進行實

13、際電路舉例，幫助學生貼近實際，學以致用。電路舉例，幫助學生貼近實際，學以致用。5 5、考核方法、考核方法 考試是教學中的重要環節，它可檢查學生掌握考試是教學中的重要環節，它可檢查學生掌握知識的水平，反映教學中存在的問題，客觀地知識的水平，反映教學中存在的問題，客觀地評價該課程的教學效果。僅靠一次單純以課程評價該課程的教學效果。僅靠一次單純以課程考試的卷面分數來確定成績從而衡量學生的做考試的卷面分數來確定成績從而衡量學生的做法，不能真實地客觀地評價學生的學習水平和法，不能真實地客觀地評價學生的學習水平和學習能力，也很難調動學習積極性。學習能力，也很難調動學習積極性。 本課程的考試模式：本課程的考試模式： 課程考核成績由作業課程考核成績由作業30%、實驗、實驗20%、期末考試、期末考試50%的綜合計算的綜合計算形式，著重考核分析問題、解決問題的能力。形式，著重考核分析問題、解決問題的能力。全面考核學生的能力和素質，真實反映學生應全面考核學生的能力和素質，真實反映學生應用能力的培養水平。用能力的培養水平。 6 6、課