考前沖刺（十七）[復(fù)制]第七章學(xué)前兒童思維的發(fā)展您的姓名：[填空題]*_________________________________一、單項(xiàng)選擇題1.皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”證明（）[單選題]*A.學(xué)前兒童的客體永存性B.學(xué)前兒童出現(xiàn)守恒概念C.學(xué)前兒童處于自我中心主義階段(正確答案)D.學(xué)前兒童的類(lèi)比推理能力答案解析：皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”得出的結(jié)論是兒童無(wú)一例外地認(rèn)為別人在另一個(gè)角度看到的沙丘和在自己所站的角度看到的沙丘是一樣的。這一結(jié)論說(shuō)明學(xué)前兒童缺乏觀點(diǎn)采擇能力，看待事物以自我為中心。2.看完動(dòng)畫(huà)片《白雪公主》，老師問(wèn)3歲的小米：“白雪公主是否知道皇后給她的蘋(píng)果是有毒的？”小米說(shuō)：“白雪公主知道。”這反映該年齡段幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有（）的特征。[單選題]*A.情緒性B.無(wú)意性C.自我中心(正確答案)D.行動(dòng)性答案解析：自我中心，即幼兒在認(rèn)識(shí)客觀事物的時(shí)候常常依賴(lài)于自己的想法而非事物的客觀特點(diǎn)，僅從自己的角度去觀察和認(rèn)識(shí)外部世界。“以自我為中心”是幼兒認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)必經(jīng)階段。題于中小米的回答，就是從自己的角度去看待問(wèn)題，體現(xiàn)的是幼兒認(rèn)識(shí)的自我中心的特點(diǎn)。3.根據(jù)皮亞杰對(duì)認(rèn)知發(fā)展階段的劃分，（）屬于感知運(yùn)動(dòng)階段。[單選題]*A.0-2歲(正確答案)B.3-4歲C.4-5歲D.5~7歲答案解析：皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（11歲以后）。4.只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于（）[單選題]*A.前運(yùn)算階段(正確答案)B.感知運(yùn)動(dòng)階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算價(jià)段答案解析：前運(yùn)算階段的幼兒的思維具有自我中心的特點(diǎn)。5.東東看動(dòng)畫(huà)片著迷了，飯也不吃，媽媽說(shuō)：“那你就看個(gè)夠吧，別吃飯了”。東東就以為真的不用吃飯了。東東不能理解媽媽說(shuō)的反話，這是因?yàn)橛變豪斫馐挛锞哂校ǎ單選題]*A.概括性B.表面性(正確答案)C.形象性D.抽象性答案解析：幼兒理解事物具有表面性，所以他們不能理解反話。6.幼兒在比較兩個(gè)物體時(shí)，能力發(fā)展的順序是（）[單選題]*A.相同處-不同處-相似處B.相似處-相同處-不同處C.不同處-相似處-相同處D.不同處-相同處-相似處(正確答案)答案解析：幼兒對(duì)物體進(jìn)行比較，先學(xué)會(huì)找物體的不同處，后學(xué)會(huì)找物體的相同處，最后學(xué)會(huì)找物體的相似處。7.通常認(rèn)為，一般能力的核心是（）[單選題]*A.記憶能力B.觀察能力C.想象能力D.思維能力(正確答案)答案解析：一般能力的核心是思維能力。8.幼兒思維的典型方式是（）[單選題]*A.直觀行動(dòng)思維B.具體形象思維(正確答案)C.抽象思維D.邏樣思維答案解析：具體形象思維是依靠表象，即依靠事物的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的思維。具體形象性思維是在直觀行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。這是幼兒思維的典型方式。9.兒童從會(huì)算“一個(gè)蘋(píng)果加三個(gè)蘋(píng)果等于五個(gè)蘋(píng)果”，上升到“2+3=5”的思維變化。這體現(xiàn)的思維發(fā)展趨勢(shì)是（）[單選題]*A.從動(dòng)作思維到形象思維B.從形象思維到抽象思雄(正確答案)C.從發(fā)散思維到輻合忍維D.從常規(guī)性思維到創(chuàng)造性思維答案解析：通過(guò)具體的蘋(píng)果形象來(lái)學(xué)習(xí)加減法屬于具體形象思維。運(yùn)用具體的抽象數(shù)字和公式進(jìn)行計(jì)算屬于抽象邏輯思維。因此，幼兒的思維發(fā)展體現(xiàn)了從形象思維到抽象思維的發(fā)展趨勢(shì)。10.幼兒智力發(fā)展的核心部分是（）[單選題]*A.注意力B.思維力(正確答案)C.想象力D.觀察力答案解析：思維力是幼兒智力發(fā)展的核心部分。11.教師將同樣大小的A、B兩個(gè)杯子裝滿水后，當(dāng)著幼兒的面兒將B杯的水倒入細(xì)高的C杯中，問(wèn)幼兒A杯的水和C杯的水是否一樣多，幼兒的回答是不一樣多。這說(shuō)明幼兒的思維發(fā)展正處于（）[單選題]*A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段(正確答案)C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案解析：守恒是指物體不論其形態(tài)如何變化，其質(zhì)量是恒定不變的。前運(yùn)算階段的兒童尚未獲得物體守恒的概念，具體運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、面積、重量和體積的守恒概念。題干描述說(shuō)明幼兒的思維發(fā)展正處于前運(yùn)算階段。12.兒童的數(shù)概念形成，經(jīng)歷的四個(gè)階段分別是（）[單選題]*A.口頭數(shù)數(shù)-按數(shù)取物-給物說(shuō)數(shù)-掌握數(shù)概念B.口頭數(shù)數(shù)-給物說(shuō)數(shù)-按數(shù)取物-掌握數(shù)概念(正確答案)C.按數(shù)取物-口頭數(shù)數(shù)-給物說(shuō)數(shù)-掌握數(shù)概念D.控?cái)?shù)取數(shù)-給物說(shuō)數(shù)-口頭數(shù)數(shù)-掌握數(shù)概念答案解析：兒童數(shù)概念的形成經(jīng)歷“口頭數(shù)數(shù)——給物說(shuō)數(shù)——按數(shù)取物——掌握數(shù)概念”四個(gè)階段。13.幼兒知道“冬天太冷，最好不要到戶外去”。這反映了幼兒（）[單選題]*A.感覺(jué)的概括性B.知覺(jué)的概括性C.思維的概括性(正確答案)D.記憶的概括性答案解析：“冬天太冷，最好不要到戶外去”是幼兒對(duì)事物之間規(guī)律的間接、概括的認(rèn)識(shí)，反映其思維的概括性。14.（）是幼兒數(shù)概念獲得的關(guān)鍵期。[單選題]*A.2-3歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲(正確答案)答案解析：兒童掌握數(shù)概念包括三個(gè)階段：（1）掌握數(shù)的順序，一般3歲兒童已經(jīng)能夠?qū)W會(huì)口頭數(shù)10以?xún)?nèi)的數(shù)；（2）掌握數(shù)的實(shí)際意義，當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)口頭數(shù)數(shù)以后，逐漸學(xué)會(huì)手口一致地?cái)?shù)物體即按物點(diǎn)數(shù)，然后學(xué)會(huì)說(shuō)出物體的總數(shù)，這時(shí)，可以說(shuō)是掌握了數(shù)的實(shí)際意義；（3）掌握數(shù)的組成，掌握數(shù)的組成是幼兒形成數(shù)概念的關(guān)鍵。幼兒掌握了數(shù)的組成以后，就形成數(shù)概念。幼兒是在大班時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)的組成所以5~6歲是幼兒掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期。15.強(qiáng)強(qiáng)能夠理解三個(gè)皮球加一個(gè)皮球等于四個(gè)皮球的計(jì)算方式。但是不能理解三加一等于四。這體現(xiàn)了幼兒思維特點(diǎn)中的（）[單選題]*A.行動(dòng)性B.具體性(正確答案)C.抽象性D.簡(jiǎn)單性答案解析：強(qiáng)強(qiáng)的思維是具體形象思維，表現(xiàn)在思考問(wèn)題時(shí)，總是借助于具體事物或具體事物的表象，不能抽象出表象后的邏輯關(guān)系。16.幼兒知道凡是剛從鍋里蒸出來(lái)的東西都是滾熱的。這種認(rèn)識(shí)的獲得是通過(guò)（）[單選題]*A.感知B.記憶C.想象D.思維(正確答案)答案解析：思維有兩個(gè)突出特點(diǎn)：概括性和間接性。思維的間接性是指通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和認(rèn)識(shí)一些沒(méi)有被直接感知的事物及其關(guān)系的過(guò)程。題干所述體現(xiàn)了思維的間接性。17.幼兒理解能力發(fā)展的表現(xiàn)之一是（）[單選題]*A.從整體到部分B.從定向性到選擇性C.從主動(dòng)到被動(dòng)D.從主要依靠具體形象到依靠語(yǔ)言說(shuō)明(正確答案)答案解析：從主要依靠具體形象到依靠語(yǔ)言說(shuō)明是幼兒理解能力發(fā)展的趨勢(shì)之一。18.幼兒常把動(dòng)物或一些物體當(dāng)人來(lái)對(duì)待，比如，經(jīng)常看見(jiàn)幼兒和花兒說(shuō)話。這體現(xiàn)幼兒具體形象思維的（）特點(diǎn)。[單選題]*A.具體性B.形象性C.經(jīng)驗(yàn)性D.擬人性(正確答案)答案解析：幼兒具體形象思維具有擬人性的特點(diǎn)。幼兒往往把動(dòng)物或一些物體當(dāng)作人，把自己的行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思維感情加到小動(dòng)物或者小玩具身上。19.直觀行動(dòng)思維的工具是（）[單選題]*A.感知、動(dòng)作(正確答案)B.具體形象C.語(yǔ)詞概括D.概念、判斷、推理答案解析：直觀行動(dòng)思維就是憑借感知覺(jué)和直觀的動(dòng)作進(jìn)行的思維活動(dòng)。20.先將重量、質(zhì)地和顏色完全相同的兩塊球形橡皮泥讓幼兒進(jìn)行重量比較，然后當(dāng)著幼兒的面把其中的一塊壓成扁平狀，這時(shí)，幼兒可能會(huì)認(rèn)為球形的橡皮泥比壓成扁平狀的橡皮泥更重一些。這說(shuō)明幼兒的思維具有（）[單選題]*A.可通獨(dú)B.不守恒性(正確答案)C.守恒性D.自我中心化答案解析：守恒是指物體不論其形態(tài)如何變化，其質(zhì)量是恒定不變的。題干中幼兒對(duì)重量相同、形狀不一致的橡皮泥產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)知，說(shuō)明幼兒的思維不具有守恒性。21.下列心理過(guò)程中，不屬于認(rèn)知過(guò)程的是（）[單選題]*A.感覺(jué)B.想象C.記憶D.情感(正確答案)答案解析：認(rèn)知過(guò)程是人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和觀察，包括感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、想象、思維、語(yǔ)言等心理現(xiàn)象。22.在學(xué)前兒童思維工具的發(fā)展變化中，詞語(yǔ)的作用（）[單選題]*A.基本不變B.越來(lái)越大(正確答案)C.越來(lái)越小D.始終很小答案解析：兒童思維方式的發(fā)展變化，是與所用工具的變化相聯(lián)系的。直觀行動(dòng)思維所用的工具主要是感知和動(dòng)作，具體形象思維所用的工具主要是表象，而抽象邏輯思維所用的工具則是語(yǔ)詞所代表的概念。在思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)的作用不斷發(fā)生變化。變化的規(guī)律是動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言的作用則是由小到大。23.幼兒把香蕉玉米歸為一類(lèi)，認(rèn)為它們都是“黃顏色的”。這反映了幼兒（）[單選題]*A.受自我中心的影響B(tài).帶有模仿性，缺乏有意性C.開(kāi)始根據(jù)物的表面屬性、功用和情境進(jìn)行分類(lèi)(正確答案)D.能初步根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行分類(lèi)答案解析：香蕉是水果、玉米是糧食，香蕉和玉米是不同類(lèi)的兩種食物。幼兒根據(jù)其表面顏色劃分為一類(lèi)，表明幼兒是根據(jù)食物的表面屬性進(jìn)行分類(lèi)的。24.直觀行動(dòng)思維是直接與物質(zhì)活動(dòng)相聯(lián)系的思維，又叫感知運(yùn)動(dòng)思維。其活動(dòng)的典型方式是（）[單選題]*A.嘗試錯(cuò)誤(正確答案)B.探試錯(cuò)誤C.認(rèn)知圖式D.頓悟答案解析：直觀行動(dòng)思維活動(dòng)的典型方式是嘗試錯(cuò)誤，其活動(dòng)過(guò)程是依靠具體25.3歲的天天看到皮球從積木上滾下來(lái)就說(shuō)，"它不乖”。這反映了天天的認(rèn)識(shí)（）[單選題]*A.受自我中心的影響(正確答案)B.帶有模仿性，缺乏有意性C.處于不分化的混沌狀態(tài)D.初步理解科學(xué)現(xiàn)象中比較內(nèi)在的、隱蔽的因果關(guān)系答案解析：略。26.人類(lèi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的中心是（）[單選題]*A.感覺(jué)B.知覺(jué)C.想象D.思維(正確答案)答案解析：思維是人類(lèi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的中心。27.西西在玩媽媽的小錢(qián)包，媽媽問(wèn)；“西西，錢(qián)是從哪里來(lái)的呀？”西西很認(rèn)真地說(shuō)：“是從媽媽的錢(qián)包里來(lái)的!”媽媽驚詫?zhuān)骸皬腻X(qián)包里來(lái)的!”西西又說(shuō)：“還可以從取款機(jī)里來(lái)。”這是該年齡段幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有（）的特征。[單選題]*A.缺乏有意性B.情緒性C.直覺(jué)行動(dòng)性D.表面性(正確答案)答案解析：幼兒思維是根據(jù)具體接觸到的事物表面現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行的，往往只是反映事物的表面聯(lián)系，而不是事物的本質(zhì)聯(lián)系。題干描述體現(xiàn)了幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有表面性的特征。28.龍龍認(rèn)為“兒子”就是年齡比較小的人，他知道自己是爸爸的兒子，卻不能理解爸爸也是兒子。說(shuō)明他的思維是（）[單選題]*A.直覺(jué)行動(dòng)忍維B.具體形象思維(正確答案)C.抽象邏輯思維D.發(fā)散性思維答案解析：幼兒主要的思維方式就是具體形象思維。幼兒主要借助事物的具體形象、表象以及對(duì)表象的聯(lián)想進(jìn)行思維，比如，幼兒認(rèn)為兒子就是年齡比較小的、爺爺就是頭發(fā)白的等。龍龍的思維就是典型的具體形象思維。29.又要過(guò)年了，順順問(wèn)爸爸：“外公是不是要變成爺爺了。”順順想說(shuō)明的是外公是不是也要變得和爺爺一樣有很多白頭發(fā)了。這說(shuō)明該年齡段幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有（）的特征[單選題]*A.缺乏有意性B.情緒性C.直覺(jué)行性D.具體形象性(正確答案)答案解析：題干中順順的問(wèn)題說(shuō)明其根據(jù)事物表面形象的變化進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，體現(xiàn)了其認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有具體形象性的特征。30.幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立在（）基礎(chǔ)之上。[單選題]*A.幼兒的思維能力B.幼兒的感性經(jīng)臉(正確答案)C.知識(shí)的系統(tǒng)化D.科學(xué)性答案解析：幼兒思維不成熟，感性經(jīng)驗(yàn)成為其獲取知識(shí)的主要途徑。幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)只有建立在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與幼兒自身經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，才容易被幼兒理解和掌握。31.彤彤認(rèn)為她喜歡吃蘋(píng)果，所以每個(gè)人都喜歡吃蘋(píng)果。她所表現(xiàn)出來(lái)的是前運(yùn)算思維的何種特征？（）[單選題]*A.不可逆性B.自我中心性(正確答案)C.單維性D.集中化答案解析：處于前運(yùn)算階段的幼兒思維具有自我中心性，具體表現(xiàn)為幼兒只能站在自己的角度上考慮問(wèn)題。題干描述體現(xiàn)了幼兒前運(yùn)算思維的自我中心性特點(diǎn)。32.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”。這反映了幼兒（）[單選題]*A.感覺(jué)的概括性B.知覺(jué)的概括性C.思維的概括性(正確答案)D記憶的概括性答案解析：思維的概括性是指思維所反映的是一類(lèi)事物所具有的共性，反映的是事物之間普遍的必然的聯(lián)系。幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”，反映了幼兒已能把握事物之間的聯(lián)系，體現(xiàn)的是思維的概括性。33.下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維？（）[單選題]*A.做游戲，遵守交通規(guī)則過(guò)馬路(正確答案)B.過(guò)家家，用玩具鍋、碗、瓢、盆做飯、吃飯C.給姓娃穿衣、喂奶D.兒童能算出2+3=5答案解析：具體形象思維，又稱(chēng)表象思維，做游戲，遵守規(guī)則，就是依靠頭腦中的表象進(jìn)行。34.標(biāo)志著兒童思維真正發(fā)生的是（）[單選題]*A.動(dòng)作概括的出現(xiàn)B.說(shuō)話的出現(xiàn)C.語(yǔ)詞概括的出現(xiàn)(正確答案)D.感如概括的出現(xiàn)答案解析：最初語(yǔ)詞概括的形成，是兒童思維發(fā)生的標(biāo)志，直觀的概括是感知水平的概括，動(dòng)作的概括是表象水平的概括，而語(yǔ)言的概括才是思維水平的概括。35.在分類(lèi)活動(dòng)中，強(qiáng)強(qiáng)把餅干、糖果、薯?xiàng)l歸為一類(lèi)，把積木、布娃娃、小汽車(chē)歸為一類(lèi)。這是按物體的（）[單選題]*A.名稱(chēng)歸類(lèi)B.用途掃類(lèi)(正確答案)C.形體歸類(lèi)D.材料歸類(lèi)答案解析：題干中強(qiáng)強(qiáng)把餅干、糖果、薯?xiàng)l歸為一類(lèi)，把積木、布娃娃、小汽車(chē)歸為一類(lèi)。這是因?yàn)轱灨伞⑻枪褪項(xiàng)l是用來(lái)吃的，而積木、布娃娃和小汽車(chē)是用來(lái)玩的。這是按物體的用途歸類(lèi)。36.幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵階段是能夠（）[單選題]*A.口頭數(shù)數(shù)B.按物取數(shù)C.說(shuō)出總數(shù)(正確答案)D.按數(shù)取物答案解析：幼兒計(jì)數(shù)能力掌握的順序：口頭數(shù)數(shù)、按物點(diǎn)數(shù)、說(shuō)出總數(shù)、按數(shù)取物。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)口頭數(shù)數(shù)以后，逐漸學(xué)會(huì)口手一致地?cái)?shù)物體，即按物點(diǎn)數(shù)，然后學(xué)會(huì)說(shuō)出物體總數(shù)，這時(shí)，可以說(shuō)是掌握了數(shù)的實(shí)際意義。這階段的幼兒已具備了初步的計(jì)數(shù)能力。因此，說(shuō)出總數(shù)是幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵階段。37.每次看到“朝霞”就要“下雨”，看到“晚霞”就要“晴天”，古代勞動(dòng)人民得出了“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”的結(jié)論。這體現(xiàn)了思維的（）特點(diǎn)。[單選題]*A.間接性B.直接性C.發(fā)散性D.概括性(正確答案)答案解析：本題考查思維的特點(diǎn)。思維的概括性是指思維所反映的是一類(lèi)事物所具有的共性，反應(yīng)的是事物之間普遍的必然的聯(lián)系。古人經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證總結(jié)出的道理，體現(xiàn)了概括性。故選D。38.在兒童思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)作用的變化規(guī)律是（）[單選題]*A.動(dòng)作的作用由小到大，語(yǔ)言的作用由大到小B.動(dòng)作的作用由大到小，語(yǔ)言的作用由小到大(正確答案)C.動(dòng)作和語(yǔ)言的作用均由大到小D.動(dòng)作和語(yǔ)言的作用均由小到大答案解析：此題考查動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)的作用。在思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)言的作用不斷發(fā)生變化：動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言的作用則由小到大，可分三個(gè)階段：（1）思維活動(dòng)主要依靠感知和動(dòng)作進(jìn)行，語(yǔ)言只是行動(dòng)的總結(jié)；（2）思維主要以表象為工具，邊做邊說(shuō)，語(yǔ)言和動(dòng)作不分離；（3）思維依靠語(yǔ)言進(jìn)行，語(yǔ)言先于動(dòng)作而出現(xiàn)，并起著計(jì)劃動(dòng)作的作用。故此題選B。39.當(dāng)兒童能夠認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的蘋(píng)果被切成4小塊的重量并沒(méi)有改變時(shí)，兒童的思想已經(jīng)具備了（）[單選題]*A.平衡性B.同化性C.順應(yīng)性D.守恒性(正確答案)答案解析：本題考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論。皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論分為四個(gè)階段，在具體運(yùn)算階段獲得了守恒性，包括數(shù)目守恒（6~7歲），物質(zhì)守恒（7~8歲），長(zhǎng)度守恒（7~8歲），面積守恒（8~9歲），重量守恒（9~10歲），體積守恒（12~13歲）。故此題選擇D。40.在嬰兒表現(xiàn)出明顯的分離焦慮現(xiàn)象時(shí)，表明嬰兒已獲得（）[單選題]*A.條件反射觀念B.母親觀念C.積極情緒觀念D.客體永久性觀念(正確答案)答案解析：本題考查客體永久性。“客體永久性”是指嬰兒明白了消失在眼前的物體仍將繼續(xù)存在。在9~12個(gè)月的時(shí)候，嬰兒就獲得了客體永久性。嬰兒出現(xiàn)分離焦慮，是因?yàn)榕c其情感上存在聯(lián)結(jié)的親人不在眼前但是其依然知道是存在的，想要得到關(guān)注和愛(ài)撫才會(huì)在得不到時(shí)產(chǎn)生焦慮感。故此題選擇D。41.成人習(xí)慣常說(shuō)：“你如果不加衣服就會(huì)感冒”孩子則不接受這種問(wèn)題的后果，他們看到小布裙子好看，她要穿，說(shuō)明這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的思維還處于（）階段。[單選題]*A.直觀行動(dòng)思維(正確答案)B.具體形象思維C.前概念思維D.抽象邏輯思維答案解析：此題考查幼兒思維發(fā)展的階段及方式。直覺(jué)行動(dòng)思維，也稱(chēng)直觀行動(dòng)思維指依靠對(duì)事物的感知，依靠人的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的思維。直覺(jué)行動(dòng)思維是最低水平的思維，這種思維的進(jìn)行離不開(kāi)兒童自身對(duì)物體的感知，也離不開(kāi)兒童自身的動(dòng)作。幼兒早期的思維屬于直覺(jué)行動(dòng)思維，這