《﹡一幅名揚中外的畫》——教學實踐反思案例學情分析：這是一篇略讀課文，教學的重點是通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼而培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。由于《清明上河圖》，是一幅畫，學生對畫的鑒賞能力不強，因此對了解《清明上河圖》的內容和藝術價值有一定的困難，教學中必須通過大量的課前資料收集，通過多媒體形式直觀形象的展現在學生的眼前，只有真正的感受到這幅畫的歷史價值，它的匠心獨具，才能正真的激發和培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。這也是本課教學的難點。二、教學目標在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這篇略讀課文，用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品——清明上河圖。作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內容。先是概說畫面上的人物很多的；然后講畫上的街市熱鬧非凡；之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。我定了如下教學目標：正確、流利地朗讀課文。對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。三、教學流程：、談話釋題導入：兒歌《唐僧騎馬咚那個咚》導入，知道這個故事源于四大名著之一。這一單元我們已經輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經領略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫，誰來讀一讀課題。師：你知道什么叫名揚中外嗎？針對學生的回答再做總結：全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫呢？請你認真地反復地讀讀課文，如果遇到特別重要的信息，用筆畫一畫，等一會我們交流一下從課文中了解了什么？（“興趣是最好的老師，愛好是成功之母”。只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。）、初讀，交流學習心得：師：我發現每位同學都讀得很投入的，我們來交流一下重點難掌握的字詞句，借助手中的預學單，運用了解到的知識給《清明上河圖》制作一張名信片？在學生初讀課文之后，共同交流學習所得。我再引導學生初步通過課文引導學生朗讀課文中的第一段和最后一段，讓學生直觀全面的了解《清明上河圖》的基本情況，同時感受它的歷史價值，激發出學生應我國有這樣的神畫而感到自豪。欣賞圖畫，再次讀文：剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫，欣賞一下這幅名揚中外的畫？”（看畫的目的是為能讓學生更好地學習文本。）指導學生：請你細細地欣賞這幅畫，看看能不能從畫中找到你讀到的內容。（多媒體滾動演示清明上河圖，配上優美的輕音樂，老師根據場景適當提示：進入汴粱市區了，你能看到什么；到橋北頭了……）引領學生放松地欣賞，在視覺、聽覺都在其中得到了享受。這里運用電教法，通過邊看邊讀、邊聽邊觀察，使信息更加便捷地進入到學生的大腦；另外，還通過教師的語言與優美的樂曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。欣賞完了，你看到了什么，想說點什么？這時可以又一次引領學生走近文本。比如：當學生談到：我在畫上看到很多人。這時，教師就可以引導：“是的，有很多人，你能根據課文來說一說，有哪些人嗎？“這就進一步帶領學生來學習文本了。在初讀交流學習心得與再讀欣賞圖畫之后，老師再請你們細細地看這幅畫，再讀讀課文的二三兩小節，你從什么地方感受到它確實是一幅名揚中外的畫。（出示課堂自主學習單）根據學生的回答，作適當的引導，讓學生對畫能“名揚中外”有個較確切地認識。如：當學生讀到：“畫上有好多人，有的不到一寸，有……每個人在干什么都能看得清清楚楚…”時，教師可以這樣歸納：多么精致啊。如果你旁邊是一個外國朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。這是指導學生進行有感情地朗讀課文。對字詞有所理解，對具體的情境有所把握，能培養學生的語感，讓他們自行把握情感基調，有感情地讀文。教師引領學生進行下一段落的學習。如：還有形態各異的三百六十行，都畫在里面了，了不起。剛才大家說畫面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動有趣的生活情景。老師請你選擇自己喜歡的方式讀第四小節，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。小組合作學習，問題的討論：橋頭的生活情景也許是瞬間發生的情景，但也搬到了畫上。這說明了什么？欣賞圖畫，填寫資料卡：1、《清明上河圖》是一副偉大的著作，因此，請學生再次欣賞圖畫，加深印象。（出示一幅收藏版的畫）2、請學生模仿書中的寫法用幾句話介紹圖中的一個小場景。3、視屏：了解我國更多的文化遺產，激發孩子們的自豪感。四、教學中突出問題的解決策略教學中突出的問題是：讓學生了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，激發學生對我國傳統文化的熱愛之情。在教學過程中，我認為有以下幾點策略做得較好：電教法：我運用多媒體直觀法，利用電教手段，創設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性、使他們能更深入地理解課文內容。情境朗讀法：葉圣陶先生曾說：“作者胸有境，入境始與親”。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學中，我通過引導學生利用文本信息，憑借聯想，激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累，將語言文字還原成語言形象，再現課文中描述的情境，使學生主動的獲取這種感受，體驗這種情感。在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義生情，借助生活經歷中類似的感情經驗去感受，讀出感情。學法方面采用合作探究式。《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。小組合作學習，學生全員參與，個個興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學生的主體地位，體現了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學習心得，創設了一個較好地自主、合作、探究學習的平臺，把學習的主動權交還學生。讀寫結合：只有寫，才會努力去使其變得精練，因此，讀寫結合，在中高段是一種很好的學習方式。橋頭的生活情景也許是瞬間發生的情景，但也搬到了畫上。這說明了什么？從中可以看出畫者張擇端善于捕捉生活中的小細節，也是他畫技高超地體現。這樣的理解還不夠，我們可以利用這個機會，對學生進行寫作手法的指導，如：其實寫作文和畫畫一樣，你抓住一個瞬間的精彩把它寫具體，那么文章就如畫一樣活起來了。五、評價與啟發《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，略讀課文應以學生的自主閱讀為主。三年級孩子的自學能力不是很強，我在教學中設計了有利于激發學生自主學習的有效環節，課堂上充分的調動了孩子們的學習興趣整堂課輕松愉悅，贏得了聽課老師的好評。課堂上，雖是同生同課異構，但學生的反映卻截然不同。由此給我帶來了頗多的感想和收獲。課堂教學應構建平等互助的課堂，爭取讓每一位孩子都能主動參與進來發揮出自己的能力。上好一堂課，我們首先要吃透教材，挖掘文中的點睛之筆，靈動的設計教學環節，創設有利于學生主動探索思考的空間性的情景，不能捆孩子的思維，依附或被動地接受知識。好的課