教師教育技術水平考試知識點梳理一、基本知識（一）、教育技術的基本概念和理論1、教育技術及其相關概念（1）教育技術的定義及相關理論基礎l

AECT94’定義：教育技術的研究對象、教育技術的研究內容l

《能力標準》中的定義l

教育技術的本質l

教育技術中“技術”的內涵；有形技術、無形技術l

教育技術的理論基礎：學習理論、教學理論、教育傳播理論（2）教育技術的相關概念l

教育技術與信息技術：信息技術的概念、教育技術與信息技術的關系l

教學設計：教學的定義、教學設計的作用l

信息技術與課程整合：信息技術與課程整合的定義、信息技術在教學應用中的作用、信息技術教學環(huán)境的特點l

教學媒體：教學媒體的概念、特性、分類；常用的媒體教學環(huán)境l

教學評價：教學評價的概念、功能和分類l

教學實施：教學設計成果的可實施性、教學實施和教學設計的關系

2、學習理論（1）行為主義l

行為主義學習理論的代表學說l

行為主義的主要觀點：學習觀、教師觀、學生觀l

行為主義對教學的指導意義及其局限性（2）認知學習理論l

認知學習理論的代表學說l

認知學習理論的基本觀點：學習觀、教師觀、學生觀l

認知學習理論對教學的指導意義及其局限性（3）建構主義l

建構主義學習理論的基本觀點：學習觀、教師觀、學生觀l

建構主義學習理論對教學的指導意義及其局限性l

建構主義和教育改革的關系

（二）、教育技術應用的意義1、教育技術應用的意義（1）實施國家課程標準l

新課程的培養(yǎng)目標l

新課程改革的主要內容（2）優(yōu)化教學過程l

教學過程的環(huán)節(jié)l

教育技術對于教學過程的優(yōu)化作用（3）推進教育信息化l

教育信息化的概念l

信息化教育的概念l

教育技術和教育信息化的關系l

信息化教學設計（4）促進教育改革l

課程改革的指導思想l

基礎教育課程改革的具體目標：課程理念、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價、課程管理l

教育技術對教育改革的促進與支持（5）培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才l

“以人為本”的教育內涵l

新課程改革的核心目標（6）提高教學質量l

教師專業(yè)化的概念l

新課程實施對教師教育技術能力的要求l

教育技術能力對于教師工作的幫助

二、教案設計（一）

教學設計的基本知識1、

教學設計的相關概念及流程（1）

教學設計的相關概念l

教學設計l

學習者特征分析：智力因素（包括知識基礎、認知能力、認知結構變量）、非智力因素（包括興趣、動機、情感、意志、性格）l

教學目標：知識目標、能力目標、情感目標l

教學策略：與獲得認知學習結果有關的教學策略（包括講授法、啟發(fā)式方法、先行組織者策略、演示法、談話法、討論法、操練法、實驗法等、與獲得動作技能有關的教學策略（包括示范-模仿法、操練-反饋法）、與情感態(tài)度有關的教學策略（包括直接強化法、間接強化法）、與建構主義有關的教學策略（包括支架式、拋錨式、隨機通達式、問題解決式、研究式、協作式等）l

教學媒體l

學習情境l

教學評價：評價量表、評價方法（2）

教學設計的基本流程l

一般意義下完整的教學設計流程l

建構主義環(huán)境下的教學設計流程l

“學教并重”的教學設計流程l

信息化教學設計流程（二）

教學設計流程1、

教學設計流程（1）

需求分析l

學習需求分析l

學習內容分析l

學習者分析：智力因素（包括知識基礎、認知能力、認知結構變量）、非智力因素（包括興趣、動機、情感、意志、性格）l

學習環(huán)境分析：硬件設施（包括學科教學設備、儀器、DVD播放機、電視機等）、軟件平臺與工具軟件（2）

教學目標分析l

分析教學內容并編排教學順序：教學序列的編排、教學重難點的提煉l

制定教學目標：教學目標的分類、教學目標的描述（3）

教學策略分析l

教學組織形式的確定l

教學方法的選擇：講授法、演示法、討論法、訓練和實踐法、合作學習法、示范-模仿法、強化法（4）

教學媒體選擇l

依據教學目標l

依據學習內容l

依據學習者特征l

依據教學條件（5）

教學評價方案制定l

對學生學習的評價：認知、情感及動作技能方面的達標程度；課堂上的表現l

對教師教學的評價：教學能力方面；教學方法方面；教學內容方面（三）

教學設計的電子教案1、

電子教案的特點、結構和制作工具（1）

電子教案的定義和特點l

電子教案的定義l

電子教案一般特點：擴展了教案的作用范圍；有利于教案的修訂；便于攜帶和學術交流；具有生動、形象的多媒體效果l

電子教案功能性特點：功能共享；多極化交流；超文本組織信息；具有超媒體組織信息的功能（2）

電子教案的基本結構l

教材內容分析l

教學目標l

學習者特征分析l

教學策略選擇和設計l

教學環(huán)境和資源設計l

教學過程l

教學流程圖l

幫助和總結（3）

電子教案的特點、結構和制作工具l

常用電子教案集成工具：Frontpage、Dreamweaver、Powerpoint、Authorware、方正奧思、Word等l

常用電子教案素材創(chuàng)作工具：Word、GifMovie、超級解霸等l

常用電子教案素材加工工具：SmartSaver、Photoshop、Frontpage等l

其他工具：ACDSee、internetExplore等（4）

制作電子教案的程序l

素材的收集l

教案的制作l

美化和加工l

應注意的問題（5）

利用文字處理軟件制作電子教案l

電子教案的新建、輸入與保存：新建、輸入、保存、改寫/插入、文檔打開l

編輯電子教案：文字設置（包括字形、字號、字體、字間距、字符效果的設置、行間距）、段落格式的設置（包括文字對齊方式、縮進、行距、段落間距、制表位、底紋、項目符號和編號方式）、其他重要文檔編輯（包括頁碼插入、圖像插入、圖文混排、查找、特殊符號的插入、公式插入）l

制表與表格處理（包括插入表格，添加單元格，添加刪除行、列，刪除/移動/復制單元格，改變表格的列寬，拆分表格）l

Word的一些重要功能

三、資源準備（一）

資源準備的基本知識1、

教學資源與教學媒體（1）

教學資源的含義（2）

教學媒體l

教學媒體的含義l

教學媒體的分類：非投影視覺媒體、投影視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體、綜合媒體l

教學媒體在教學中的作用（3）

常用教學媒體l

常用教學媒體：掛圖、標本、模型、實驗儀器；教科書、文獻資料；唱片、錄音帶錄像帶、影片、幻燈片；光盤、本地硬盤；網絡資源l

教學媒體的特性l

各種教學媒體的使用范圍（優(yōu)勢與不足）l

常用教學媒體的配置模式（4）

教學媒體的選擇與使用l

教學媒體的選擇：選擇教學媒體的依據和基本原則、選擇教學媒體的程序、選擇教學媒體的類型內容的方法l

教學媒體的使用：教學媒體常用的使用方法、使用教學媒體的最佳時機、選擇教學媒體的注意事項、根據特定的教學內容選擇例合適的教學媒體2、

數字教學資源（1）

數字教學資源概念l

數字教學資源的含義l

數字教學資源的特性和應用形態(tài)（2）

常用數字教學資源l

常用數字教學資源的格式和特點（包括可執(zhí)行文件格式、文檔格式、音頻格式、視頻格式、圖片格式、動畫格式）l

常見數字教學資源的使用方法（包括可執(zhí)行文件格式、文檔格式、音頻格式、視頻格式、圖片格式、動畫格式）（3）

數字教學資源的應用l

應用數字教學資源的原則l

應用常見數字教學資源的條件和規(guī)律l

根據特定的教學內容，策劃所需的數字教學資源

（二）

數字教學資源的獲取和存放1、

數字教學資源的獲?。?）

數字教學資源的獵取方法l

數字教學資源的獲取方法列舉：數字教學資源共用的獲取方法（包括查找素材光盤或教學資源庫、網絡檢索），文檔素材的獲?。òㄦI盤輸入、掃描印刷品、網上下載），音頻素材的獲取（包括從錄音帶、CD、VCD獲取，利用Windows中的錄音機、SoundForge等軟件創(chuàng)作、網上下載），視頻素材的獲?。ò◤匿浵衿?、VCD、DVD獲取，利用采集卡從攝像機、DV采集視頻、網上下載），動畫素材的獲取（包括利用UleadGifAnimator、Flash、3DMaxs、Maya等軟件創(chuàng)作、網上下載），圖片素材的獲?。ò⊕呙?、使用抓圖軟件、使用數碼相機、網上下載）l

數字教學資源的加工處理方法：文檔素材的加工處理（包括MSOffice、WPSoffice），音頻素材加工處理，音頻素材的加工處理，視頻素材的加工處理、圖片素材的加工處理l

基于網絡的檢索方法：l

網絡瀏覽器的使用：訪問網頁、保存網頁、保存文字信息、保存網頁上的圖片、保存網頁上的聲音、視頻或電影文件、使用瀏覽器的“收藏夾”和“歷史記錄”收集常用網站、訪問FTPl

下載工具的使用：FlashGet等（2）

樹立數字教學資源的版權意識；數字教學資源的合理使用原則2、

數字教學資源的存儲與組織管理（1）

數字教學資源的存儲l

數字教學資源的存儲方法（2）

數字教學資源的組織與管理

（三）

數字教學資源的整合1、

教學課件的分類（1）

課件的定義：多媒體課件的定義（2）

課件分類l

按使用對象分：教師用課件（助教型演示課件）、學生用課件（包括助學型演示課件：檢測學習效果的課件、指導學習的課件、單純課后練習的課件；助學型網絡課件）l

按教學環(huán)境分：單機型課件、網絡型課件l

按表現形式分：演示型課件、交互型課件、操練型課件、游戲型課件、模擬型課件（3）

課件制作的常用軟件2、

制作教學演示課件（1）

演示稿與占位符（2）

模板與版式的選用l

應用演示模板建立演示稿文檔l

修改幻燈片背景l(fā)

修改幻燈片背景圖片l

版式的選用（3）

圖片、藝術字、影片及聲音的插入（4）

動畫與幻燈切換的設置l

幻燈片的自定義、動畫設置l

幻燈片的切換l

幻燈片的播放（5）

超鏈接的設置l

演示文稿內超鏈接l

超鏈接到其他文件l

超鏈接到網頁

四、教學實施（一）

教學實施的基本知識1、

教學過程的基本環(huán)節(jié)（1）

教學準備l

鉆研教材l

了解學生l

設計教學方法l

編制教學計劃（2）

開展教學活動l

學生掌握知識的基本階段l

教師課堂教學（3）

評價反思l

教學評價的一般概念：教學評價的概念、教學評價的功能、常用的教學評價的方法l

對學生學習的評價l

教師自我評價反思2、

教學過程的組織形式（1）

我國學校教學組織形式l

集中授課教學方式及其優(yōu)劣：課堂教學、個別輔導、現場教學l

自主學習教學方式及其優(yōu)劣l

協作學習教學方式及其優(yōu)劣3、

教學信息呈現（1）

借助媒體的教育信息的呈現方式l

文本：特點、作用、文件格式（DOC、RTF）l

數字化圖像：特點、作用、種類、文件格式（BMP、JPG、TIF、GIF）l

音頻：特點、作用、文件格式（WAV、MIDI、MP3、VQF、AIF）l

動畫：特點、作用、文件格式（SWF、GIF）l

視頻：特點、作用、文件格式（AVI、ASF、MOV、MPG、DAT、RM）（2）

教學信息的呈現時機（3）

教學信息的呈現節(jié)奏

（二）

教學設施的使用1、

輔助教學的主要硬件設備及其功能2、

常用軟件在教學實施過程中的應用（1）

word：主要用途：編制教案、批發(fā)作業(yè)、編寫測驗試卷（2）

WPSoffice主要用途：文本編寫、繪制表格、課件演示、文本審閱（3）

PowerPoint主要用途：制作演示文稿、整合教育資源（4）

WindowsMediaPlayer主要用途：媒體庫、CD刻錄等

（三）

教學中的交流1、

對教學交流的認識（1）

交流及互動的重要性l

現代教學系統：教學系統的基本要素、教學系統基本要素之間的關系（包括學生與教學內容、教師和學生、教師和教學內容、學生和學生）l

教學交往行為及特點l

良好的師生關系：良好師生關系的標志（包括思想正確、心理相容、感染、陶冶）l

教學行為分析：教學交往（包括有效的教學交往、無效教學交往）、課堂管理（包括有效的課堂管理、無效的課堂管理）（2）

交流的內容與方式l

交流的內容：教學信息（包括知識內容、學習策略方法、學習結果）、倫理道德、情感溝通l

教學交流的種類：師生互動、生生互動、師師互動l

教學交流的方法：交往指導法（包括語言、視頻、文字、身體語言）、小組討論、合作學習法、交流反思法（包括師師間的交流反思、師生間的交流反思）2、

交流工具的使用（1）

文字處理軟件l

常用的文字處理軟件l

Word的使用操作：word的基本操作（包括打開文檔、新建文檔、保存文檔、多文檔切換、自動保存和恢復、關閉文檔和退出文檔）、Word的文檔編輯操作（包括選取文字、復制和粘貼、移動和剪切、文字刪除、插入時間、插入符號、插入圖片、查找和替換）、Word的基礎排版知識（包括文字的格式、段落的格式、邊框和底紋、插入頁碼、項目符號和編號）l

用Word進行批改與修訂：文檔的檢查和校對（包括檢查和校對、語言的設置）、文檔的審閱、批注、修訂（包括批注和修訂、使用審閱）、其他（包括版本保存和文檔比較、字數統計）（2）

電子郵件l

了解E-mail：E-mail地址、電子郵件服務器、收發(fā)電子郵件l

使用E-mail的方法：申請免費郵箱、寫郵件、收發(fā)郵件、回復郵件、刪除郵件、保存聯系人地址l

了解常用收發(fā)郵件的軟件l

使用Foxmaill

利用Foxmail進行溝通交流：設定通訊組、群發(fā)郵件進行教學反饋

五、教學評價（一）

教學評價的基本知識1、

教學評價的基本知識（1）

教學評價概述l

教學評價含義l

教學評價功能：導向功能、診斷功能、調控功能、鑒定功能、激勵功能l

教學評價原則：客觀性原則、整體性原則、指導性原則、科學性原則l

評價一般過程：準備、實施、處理、反饋l

教學評價類型：按照基準的不同分類（包括相對評價和絕對評價）、按評價功能分類（包括診斷性評價、形成性評價、總結性評價）、按評價方法分類（包括定性評價和定量評價）、按參與評價的主體不同分類（包括自我評價、他人評價）l

教學評價一般方法：觀察法、測驗法、檔案袋法、調查法l

新課程評價理念：評價功能的轉化、評價指標多元化、評價方法多樣化、評價主體多元化（2）

教學評價內容l

教學過程：評價方法、評價維度l

教學媒體：評價方法、評價維度l

教學資源：評價方法、評價維度l

教學效果：評價方法、評價維度（3）

信息技術環(huán)境下的教學評價l

評價方式：自我調節(jié)評價、計算機輔助測驗、電子檔案袋l

評價優(yōu)勢：縮短評價周期、減少費用、發(fā)布工具（包括電子郵件系統）

（二）

對學生學習的評價1、

對學生學習的評價（1）

數據的收集與處理l

評價指標體系的確定：設計原則、設計過程l

數據收集：成績類、作品類、表現類、應用類、調查類l

確定評價方法l

選擇評價工具：excel、WPSOfficel

數據處理：成績處理、調查問卷處理（2）

統計結果分析與反饋l

評價數據分析：定性分析與定量分析結合l

評價結果呈現：評語、表格、統計圖表l

評價結果發(fā)布：評價報告、發(fā)布工具

（三）

對教師教學的評價1、

新課程改革和教師評價（1）

對教師評價的要求（2）

新課程改革中教師評價的改革重點l

建立促進教師不斷提高的評價指標體第l

以教師自評為主、學生、學校、家長共同參與的評價體系l

建立“以學論教”的發(fā)展型課堂教學評價模式2、

學生對教師教學的評價（1）

教師教學過程評價表的角度l

教書育人l

教學基本功l

教學內容l

教學方法l

教學管理l

教學效果（2）

學生評教的意義3、

教學反思（1）

教學反思的內容l

教學設計方案l

教學資源l

教學過程及教學效果（2）

教學反思的方法l

內省反思法（包括日記反思法、錄像反思法、檔案袋反思法）、交流反思法、養(yǎng)成反思習慣

模擬試

題

（一）基本知識篇請回答以下選擇題，在選項前的（

）中打“√”。1．關于教育技術的以下說法，你最贊同的是：（

）教育技術就是“教育中的技術”。（

）教育技術就是在教學中使用媒體。（√）教育技術的應用可以對教育過程產生重大影響。（

）教育技術只能用在學校教育中。2．關于教育技術與信息技術的關系，你認為正確的說法是：（

）教育技術從屬于信息技術。（√）具備信息技術素養(yǎng)是教師掌握教育技術的基礎。（

）信息技術水平高的教師沒必要參加教育技術培訓。（

）教育技術的核心是信息技術。3．關于信息技術的教學應用，你不贊成的說法是：（√）代替教師的角色。（

）展示教學內容。（

）創(chuàng)設學習情境。（

）支持師生交流。4．關于現代教育技術，你同意下列哪些說法，請在前面的（）中打“√”。（

）現代教育技術的任務就是研究教育與教學手段的改革；（√）現代教育技術的研究范疇既包括現代教育思想，又包括現代教育媒體、現代教育方法、教學技能與技巧、現代教學設計等諸方面的內容；（√）現代教育技術的“現代”體現在它更多地注重探討現代科學技術與教育的關系，并充分運用現代科學技術為教育服務；（

）研究現代教育技術的著眼點與歸宿就是研究現代教育媒體的應用；（√）現代教育技術應當著眼于運用系統觀點和系統方法對有關資源和過程進行整體性研究。5．教學設計的基本過程包括前期分析、確定目標

、制訂策略、選擇媒體或資源、試行方案、評價和修改等過程。

6．什么是教育技術，它的主要研究領域包括哪些方面？教育技術是指運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現教育教學優(yōu)化的理論與實踐。它的主要研究領域可以從對教與學過程及相關資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價五個方面來回答，設計主要包括：教學系統設計、內容訊息設計、教學策略、學習者特征分析等；開發(fā)主要包括：文印技術、音像技術、計算機應用、技術等綜合技術等；利用主要包括：媒體的利用、革新技術的推廣、實施并制度化、政策與法規(guī)等；管理主要包括：項目管理、資源管理、教學系統管理、信息管理等；評價主要包括：問題分析、參照標準評價、形成性評價、總結性評價等。7．教育技術相關的理論有哪些，它對教學有哪些影響？教育技術的相關理論主要有：學習理論、教學理論和傳播理論等。可以從學習理論、教學理論和傳播理論的研究內容來看其對教學的影響，學習理論是探究人類學習的本質及其形成機制的心理學理論，它著重說明學習是怎樣產生的，關注觀察個體行為永久性的變化，研究什么是學習的基本條件，并研究學習系統所含因素存在的理由(如動機、練習、反應等)；教學理論側重于研究教學的一般規(guī)律，它更加關注如何用特殊的方法控制個體行為的改變，研究如何提高學習的效率和效果，研究教學系統所含因素的功能(如目標、學生、教材、評價等)。教育傳播理論主要是研究教育信息傳遞活動的規(guī)律，關注教育傳播的基本要素等方面。8．什么是教學設計？什么是信息化教學設計？它們包括哪些主要環(huán)節(jié)？教學設計是主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析、計劃并做出具體安排的過程。其主要環(huán)節(jié)包括：學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、學習環(huán)境分析、確定學習目標、設計教學策略、選擇教學媒體或資源和學習效果評價。信息化教學設計即“信息化教學”的設計，提倡教師不僅需要通曉現代信息技術，而且需要掌握如何學會設計以信息技術支撐的教學過程，在教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合起來，促進教學的最優(yōu)化。其主要環(huán)節(jié)包括：單元教學目標分析、教學任務與問題設計、信息資源查找與設計、教學過程設計、學生作品范例設計、評價量規(guī)設計、單元實施方案設計和評價修改。

（二）教案設計（含教學評價）篇

一、填空題1.教學設計過程中對學習者特征的分析內容主要包括：學習者的認知發(fā)展特征、起點水平、學習風格、學習動機、學習興趣等。2.教育評價的功能有：導向功能、監(jiān)督功能、激勵功能、調節(jié)功能、鑒定功能3．探究型學習的目標：獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)發(fā)現問題和解決問題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力，學會分享與合作，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德，培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。4．探究型學習的特點：開放性、探究性、實踐性。5．MiniQuest的基本組成部分包括情境、任務、成果三部分。

二、簡答題1．什么是探究型學習？探究型學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識，應用知識、解決問題的學習活動；是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。2．結合自己的設計過程，說明探究型學習如何選擇主題？（1）結合自己的學科背景（2）符合探究型學習的特點（3）實現探究型學習的目標3．資源的查找中應注意什么？（1）與主題相關程度（2）資源引用規(guī)范（3）作資源引用記錄4．什么是量規(guī)？如何設計量規(guī)？量規(guī)專家海蒂·古德瑞齊將它定義為“為一項工作列出標準的評分工具”。而我國的教育技術領域專家祝智庭教授則將它定義為“一種結構化的定量評價工具”。為了更好的評價學生的績效（Performance），并且獲得可靠的分數，設計量規(guī)時要注意以下幾點：（1）要根據教學目標和學生的水平來設計結構分量教學目標不同，量規(guī)的結構分量也應不同。例如，在評價學生的電子作品時，通常從作品的選題、內容、組織、技術、資源利用等方面考慮；而在評價學生的課堂參與性時，又會從學生的出勤率、回答問題情況、作業(yè)完成情況、小組合作情況等方面考慮。另外學生的水平也是決定量規(guī)結構的一個重要方面，不符合學生水平的結構分量在評價時往往是沒有意義的。（2）根據教學目標的側重點確定各結構分量的權重對量規(guī)中各結構分量的權重（分數）進行合理的設置不但可以幫助有效的評價，還可以引導學生把握好努力的方向，起到目標導向的作用。結構分量的權重設計與教學目標的側重點有真接的關系。還是以電子作品的評價為例，如果教師的主要目的是教會學生學習制作電子作品的有關技術，那么賦予技術、資源利用結構分量的權重應該高些；如果教師的主要目的是為了讓學生通過電子作品展示自己的調查報告，那么賦予選題、內容、組織等結構分量的權重則應高些。（3）用具體的、可操作性的描述語言清楚地說明量規(guī)中的每一部分在對量規(guī)的各結構分量進行解釋時，應使用具體的、可操作性的描述語言，而避免使用抽象的概念性的語言。如在評價學生的信息收集能力時，如果標準是“學生具有很好的信息收集能力”，則此標準形同虛設；而如果標準是“從多種電子和非電子的渠道收集信息，并正確地標明了出處。”，則標準就明確得多。后者所具有的可操作性，正是量規(guī)最可寶貴的特質之一。5．如何使用量規(guī)？使用量規(guī)進行評價時，一般來說，要注意以下幾點：（1）在學習進行前提供量規(guī)。在學習提出預期要求是信息化教學評價的一個重要原則，唯有如此，才能發(fā)揮量規(guī)對學習過程的關注和作用。（2）與其他評價工具配合使用。正如強調探究型學習不等于否定接受式學習一樣，強調量規(guī)的優(yōu)勢，也不等于否定其他評價工具（特別是傳統評價工具）的作用。每種評價工具都有它的適用范圍，配合使用才會取得最佳的效果。比如，在要求學生以電子作品遞交作業(yè)時，采用量規(guī)與范例（學生作品范例）相結合的評價方法就會非常有效。（3）在整個學習過程中，提醒學生注意量規(guī)的要求。關注過程的評價特別強調要求評價要隨時并頻繁地進行。這在學習過程中，往往要求教師要對學生進行適當的提醒，以便他們能自覺不自覺地運用量規(guī)來衡量和自己的績效。（4）為自評和互評設計良好的氛圍。學生的自評和互評不但可以促進學生對于知識的學習，還可以提高學生的評價能力。因此應該積極地鼓勵這類評價，如要求學生互相瀏覽作品，根據量規(guī)提出修改意見等。但切忌為學生的互評施加壓力，否則勢必會影響互評的質量，如要求以學生互評的分數作為期末考試分數等。

（三）資源準備篇

一、填空題1.對于教學媒體，一般需要具備哪些基本要素：

用于儲存與傳遞以教學為目的的信息；

用于教與學的活動；2.教學媒體表現事物的空間、時間和運動特征的能力，體現了它的什么特性：呈現力3.按照對受信者感官的刺激的差異來分，電影、電視、錄像、激光影碟等通常又稱為：視聽覺媒體4.關于矢量圖與位圖：

放大位圖格式圖像時會產生失真，縮放矢量圖格式圖像時不會引起失真二、問答題1.常見的教學媒體配置模式提示：（1）簡易型多媒體組合教室配置模式錄音—幻燈組合教學環(huán)境錄像—電視—投影組合的教室環(huán)境（2）集成型多媒體教室配置模式計算機多媒體教室環(huán)境：包括計算機、大屏幕投影屏幕、電子投影機、超亮度多媒體電子投影儀、視音頻媒體、多媒體教材創(chuàng)作系統等。語言實驗室多媒體網絡教室：將多功能教室、多媒體或普通計算機教學環(huán)境中的計算機與與局域網或internet互聯（3）計算機網絡學習環(huán)境教室網教學環(huán)境：典型的局域網，在其中學生可進行集中、個別化、小組等教學活動，教師可隨時控制學生的學習活動。校園網教學環(huán)境：采用intranet結構，把學校內部的各種資源共享起來因特網教學環(huán)境：信息資源豐富，但也比較分散和混亂，還不適合作為標準的教育信息系統支撐平臺和環(huán)境外聯網教學環(huán)境：Intranet利用internet通訊設施，將多個本來互相獨立的intranet進一步連接起來2.教育信息資源的獲取方法提示：（1）利用圖書信息檢索工具獲取圖書資料（2）期刊信息檢索（3）利用目錄型檢索工具搜索網絡資源（4）利用網頁搜索引擎搜索網絡資源3.網上教育信息資源的類型：提示：（1）電子書籍。是以數字格式傳播的正式書籍類出版物；（2）電子期刊。包括電子報紙、電子雜志和期刊、電子新聞和信息服務（NIS）。（3）數據庫。是指大量信息對象的集合，允許用戶根據某些屬性進行檢索。網上有各種各樣的數據庫，例如專題數據庫、圖書目錄和地址簿等。（4）虛擬圖書館。指由比較嚴肅的學術和科研機構建立的網上信息庫，這些庫往往集中于一個或幾個專題，廣泛收集網上的學術作品和相關網站地址，按一定規(guī)則進行分類編目，有的用超文本建立索引，有的用關鍵詞檢索。（5）電子百科。即電子百科全書（包括電子辭書）。（6）教育網站。包括：教學類、教育類、研究類、資源類、綜合類等。（7）電子論壇。指由Usenet、BBS之類的技術支持的網上討論。（8）虛擬軟件庫。虛擬軟件庫專門收集免費及試用的軟件，可以自由下載使用，但試用對使用期限有一定限制。4.關于Shareware、Freeware及FreeSoftware軟件提示：Shareware即為共享軟件，它允許用戶可重新發(fā)布該軟件，但是任何人想繼續(xù)使用它需要支付一筆許可費用,通常是由個人開發(fā)的，一般沒有支持且沒有公開的源碼，它希望得到使用者的資助。Freeware即為免費軟件它通常使用于那些允許重新發(fā)布，但不允許修改的軟件包（他們不提供源代碼）。FreeSoftware即為自由軟件是指允許任何人使用、拷貝、修改、分發(fā)（免費或者少許費用）的軟件。特別是這種軟件的源代碼必須公開。從某種意義上說，"如果沒有公布源代碼，就不能稱之為自由軟件?！白杂伞睂嶋H上指的是使用上的自由、獲得源程序的自由、修改的自由、復制和推廣的自由。5.關于Internet教育資源“合理使用（Fairuse）原則”提示：“合理使用原則”通常是指為了學習、引用、評論、注釋、新聞報道、教學、科學研究、執(zhí)行公務、陳列、保存版本、免費表演等目的，可以不向版權人支付報酬而使用其作品。這是為了在保護版權人利益，加強對版權限制的同時，又不至于減慢慢信息傳播速度和增加社會成本。美國在1976年修訂的版權法對“合理使用”有如下定義：使用任何方法復制各種材料，將這些材料用于批評、評論、消息報道、教學（包括用于在教室內使用的多本復印件）、學術及科學研究不違背版權法。它允許教師、學生、學者及藝術家們使用持有版權法