讀《創(chuàng)造教師的幸福生活》有感讀《創(chuàng)造教師的幸福生活》有感姚官屯學(xué)校孫秀娟選擇這本書來說，實(shí)際是帶著美好的期望。希望從這本書里去尋找自己對于生活的一些新認(rèn)識。

讀書帶給我很多的思考，也讓我找到了一些問題的答案。

什么是幸福？一位哲人說得好：“你的心態(tài)就是你真正的主人。”一位偉大說得好，要么你去駕馭你的生命，要么生命駕馭你。你的心態(tài)決定誰是坐騎，誰是騎。仔細(xì)的品味，我好象真正的理解了經(jīng)常聽人說的一句話：幸福實(shí)際就是一種心態(tài)，你的心態(tài)決定了你是幸福還是不幸福。

在這部作品中，分四大部分，給我們注解了教師的權(quán)利和意義，幫助我們?nèi)フJ(rèn)識幸福，教給我們?nèi)ジ惺苄腋＃奈栉覀內(nèi)ハ硎苄腋！Ｎ野l(fā)現(xiàn)這本書實(shí)際上它不僅是是人生哲學(xué)的通俗讀物，也是一部希望能對教師心里健康進(jìn)行早期干預(yù)的心理健康讀物。作者以深入的調(diào)查、睿智的視角、精辟的見解向我們展示了一部服務(wù)于教師心理需要的泣血之作，所以我也推薦我的同事、朋友把它放在你的枕頭旁邊、書桌上，一定要抽時間為自己的幸福來找個精神的支點(diǎn)。

當(dāng)打開書的第一部分時，我的心情很是沉重。一連串的調(diào)查數(shù)字，一個個我們這個群體里由于過勞死而導(dǎo)致的早逝、自殺的案例讓我感到壓抑。我不是一個深沉的人，但讀一部分的時候，我不自覺的陷入了一種心里尷尬的境地。

心理的超負(fù)荷、工作的超負(fù)荷、角色的壓力，幾座大山使近來年中小學(xué)教師成為心理障礙的高發(fā)人群，中小學(xué)教師心里障礙的發(fā)生率高達(dá)51%，不少教師出現(xiàn)了強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、憂郁化以及偏執(zhí)傾向。心理學(xué)專業(yè)人士對部分教師進(jìn)行心理檢測表明，69%的被檢測出自卑心態(tài)嚴(yán)重，另外嫉妒情緒明顯、焦慮水平偏高也是較突出的問題。

在這部書中，作者提出了一個觀點(diǎn)“不執(zhí)著于外物”，認(rèn)為外物的過分追求容易陷入無止境內(nèi)外的地步，由于癡迷于外物不能自得時，我們將陷入深深的痛苦。對于不能得到的不要痛苦，對于得到的我們還應(yīng)心存感恩之心。有這樣一件事：

2003年5月，當(dāng)代科學(xué)大師霍金剛剛在北京科學(xué)會堂做完學(xué)術(shù)報(bào)告，觀眾們還沉浸在閃爍著思想火花的精彩絕倫的報(bào)告當(dāng)中，一位年輕的女記者急切的走到這位科學(xué)大師的面前，提出了一個困惑：霍金先生，疾病已將您永遠(yuǎn)地固定期輪椅上了，你難道沒有為自己的失去的太多而悲傷嗎？霍金臉上掛著微笑，緩緩的抬起手臂，用不太靈活的手指艱難的敲擊著胸前的鍵盤，寬大的投影屏上，緩慢而醒目地顯示出下列幾行文字——“我的手指還能夠活動，我的大腦還能思維，我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友。最重要的是我還有一顆感恩的心……”驟然間，肅穆的會場上再次響起了如潮的掌聲，人們紛紛涌上臺前，向這位坦然面對磨難、挑戰(zhàn)艱難并不斷鑄就輝煌的人生壯士，表示深深的敬意。年輕的女記者的心靈被震撼了，望著霍金先生那并不十分高大的身軀，她恍然讀懂了一個十分重要的人生課題——做人，要常懷感恩之心。

感恩，就是對于世間所有的人所有的事物給予自己的幫助表示感激，銘記在心，只要你的心中常懷感恩之心，隨之而來的，就必然會不斷的涌動著諸如溫暖、自信、堅(jiān)定、善良等這些美好的處世風(fēng)格。自然而然，你的生活中便有了一處處動人的風(fēng)景。

也正是因?yàn)橛辛烁卸鳎钪袝倭撕芏喽始桑倭撕芏嗟牟乱桑嗔艘恍┌荩敲丛绞沁@樣，越是會感到生活的幸福，因?yàn)榛疑男睦砣缤烈撸瑐魅窘o周圍人的只能是失落的低沉，弄得大家都無法幸福。

在書的118頁有這樣一句話讓我反問自己：2004年中央教科所的劉芳老師到成都，說到自己的工作感受：時不時的為自己感動。被自己感動，這種心態(tài)真好，真是值得我感動，我們每個人都要正視自己，看到自己所獨(dú)具的與眾不同的力量，常常感動自己使自己意氣風(fēng)發(fā)，給人以活力，盡量別人可能因此而羨慕或妒忌，但有可能會促進(jìn)他思考和改革。

隨著讀書的不斷深入，我終于找到了我最急于要解決的問題：如何創(chuàng)造幸福？

第一、調(diào)整生存取向，明確生存的意義，意識到幸福的權(quán)利和意義，讓工作更幸福，讓工作的時間成為人生中最具創(chuàng)造力的、人價值體現(xiàn)更突出的一段時間，在工作中學(xué)會審美，用審美的眼光對待工作。

第二、在內(nèi)化中提升自己，把終生學(xué)習(xí)看作是生存的需要，看成是實(shí)現(xiàn)幸福的重要途徑。我們在傳授知識的過程中應(yīng)賦予知識以生活的意義，使學(xué)生意識到知識改變命運(yùn)的巨大力量，從而使學(xué)生對知識產(chǎn)生渴求；我們在告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義時，要以自己的行動告訴他們我們說的不是假話。無論再忙，都要學(xué)會抽身，都要學(xué)會審視。抽身來在內(nèi)化中提升自己。讓工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，生活學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)生活化。招商銀行有句很好的廣告詞，山因勢而變，水因時而變，人因思而變，我因你而變，我們要因?yàn)閷W(xué)生而改變，因?yàn)楣ぷ鞫淖儭?/p>

我們不可能去左右我們周圍的大環(huán)境，但是我們可以改變我們自己的心態(tài)，我們可能創(chuàng)造幸福的主觀感受，生命中最美好的時光給了工作，成為我們生活的最重要組成部分，就讓我們一起盡可能從，繁瑣、平凡卻又充滿著挑戰(zhàn)的工作中去尋找幸福的支點(diǎn)，不為別的，就首先為了提高生命的質(zhì)量。

我們總在期望，退休后可能更加悠閑，可以去旅游；孩子長大一點(diǎn)，我們可以更輕松；什么時候有錢后，我們可以更享受……，其實(shí)，我們每個人都知道，明天是無法預(yù)知的，而今天我們卻是可以把握的，那為什么不從現(xiàn)在我們能得到的時間里，去尋找幸福，從孩子的現(xiàn)在中找找樂趣，在沒錢的時候也可以瀟灑生活，想跳舞的時候，只要允許就去縱情舞蹈，就象沒有人觀望。錯過了，就是錯過了，很多是不可以彌補(bǔ)的，不可重復(fù)的時間，這就是最有力的證據(jù)。

在這部書的尾聲部分，筆者給出了這樣一個很值得認(rèn)同的觀點(diǎn)，幸福無疑是教師個人的感受，但當(dāng)一所學(xué)校的大多數(shù)教師都沒有幸福感的時候，作為學(xué)校的負(fù)責(zé)人就需要作為學(xué)校的負(fù)責(zé)人認(rèn)真的考慮學(xué)校管理的價值觀念和方法了。如果一個學(xué)校的大多數(shù)教師都有幸福感，那也就意味學(xué)校的學(xué)校的工作核心理念是生命和幸福，學(xué)校在致力于實(shí)踐“人的目的——給教師幸福的權(quán)利。”學(xué)校的管理應(yīng)該樹立“以師為本”的觀念，因?yàn)樽哉J(rèn)為自己的今天都不美好的教師，很難致力于創(chuàng)造別人的孩子的美好未來，

而一個不幸福的教師，又很難帶給學(xué)生幸福。當(dāng)一所學(xué)校真正的把教師放在“第一位”時，學(xué)校的面貌完全可能改觀，因?yàn)榻處熓艿郊睿麄兯虐l(fā)出的教育智慧和激情是以發(fā)自內(nèi)心的真摯情感為動力的。只有擁有強(qiáng)烈主人翁意識的教師，才能真正的做到學(xué)生第一。

“以師為本”，的管理理念是什么，是將尊重教師，信任教師，培養(yǎng)教師，發(fā)展教師作為根