Word第第頁(yè)五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板集合七篇五班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材:

《分?jǐn)?shù)的意義》是在三班級(jí)同學(xué)已經(jīng)初步熟悉了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。重點(diǎn)是使同學(xué)理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來(lái)表示，很多物體組成的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)好這部分內(nèi)容，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅(jiān)決的基礎(chǔ)。

(一)教學(xué)目標(biāo)

縱觀同學(xué)的已有學(xué)問(wèn)閱歷以及我對(duì)教材的理解，確立了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn):

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1.借助直觀操作和展現(xiàn)，在說(shuō)說(shuō)、分分、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)、折折、涂涂等活動(dòng)中經(jīng)受“分?jǐn)?shù)意義”的建構(gòu)過(guò)程，理解單位”1”，溝通分?jǐn)?shù)和整數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)分。

2.熟悉分?jǐn)?shù)各部分名稱及分子、分母表示的意義，理解分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)受豐富的現(xiàn)實(shí)情境，通過(guò)詳細(xì)的數(shù)量感知分?jǐn)?shù)的豐富內(nèi)涵。

力量目標(biāo)：

通過(guò)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，使同學(xué)在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念;培育同學(xué)的實(shí)踐、觀看及創(chuàng)新力量，促進(jìn)其思維的進(jìn)展;通過(guò)同學(xué)間的合作，進(jìn)而促進(jìn)同學(xué)的傾聽(tīng)、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

情感目標(biāo)：

了解到分?jǐn)?shù)與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅感和勝利感。

(二)教學(xué)重點(diǎn)

分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的抽象。

(三)教學(xué)難點(diǎn)

把多個(gè)物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”。

二、說(shuō)教法：

同學(xué)熟悉事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。同學(xué)雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的熟悉，但要使同學(xué)理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必需遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，本課堅(jiān)持以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的原則。采納創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)誘導(dǎo)、自主探究、動(dòng)手操作等教學(xué)法，并穿插直觀演示。通過(guò)動(dòng)手操作、直觀演示，讓同學(xué)充分感知，再經(jīng)過(guò)比較、歸納，突破很多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推動(dòng)、步步深化，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培育了同學(xué)的多種力量。

三、說(shuō)學(xué)法：

同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，都離不開(kāi)學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過(guò)程的始終。

1、教給同學(xué)探究學(xué)問(wèn)的方法。老師為同學(xué)供應(yīng)了一些動(dòng)手的材料，

圓餅?zāi)Ｐ汀⒄叫渭垺⑺膫€(gè)蘋(píng)果、一米長(zhǎng)的繩子，讓同學(xué)用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫(huà)一畫(huà)、折一折、剪一剪表示四分之一。然后觀看、比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是很多物體組成的一個(gè)整體，到達(dá)感性熟悉到理性熟悉的升華。

2、引導(dǎo)同學(xué)在獵取學(xué)問(wèn)的同時(shí)，把握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。同學(xué)在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是很多物體組成的一個(gè)整體。讓同學(xué)進(jìn)行2次操作體會(huì)由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

依據(jù)同學(xué)由“感知—表象—抽象”的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中主要采納了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問(wèn)、說(shuō)、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給同學(xué)，力圖為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)眼、口、腦、手等多種感官參加熟悉活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知：

唐僧師徒四人西天取經(jīng)，一天，行至途中，都感到又饑又渴，師傅叮囑悟空找些吃的東西。不一會(huì)兒，悟空抱回一個(gè)大西瓜。師傅叮囑悟空把西瓜平均分成四份，每人分吃一份。剛一分好，豬八戒就迫不及待地抓了一塊。這時(shí)，師傅問(wèn)：“八戒，你能說(shuō)出你手中的西瓜是多少個(gè)嗎?你能用一個(gè)數(shù)把它表示出來(lái)嗎?”八戒抓耳撓腮，怎么想也想不出來(lái)該怎么表示。

聰慧的同學(xué)，你們能幫八戒說(shuō)出他手中的西瓜該用什么數(shù)來(lái)表示嗎?該是多少個(gè)嗎?

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引入，不僅對(duì)分?jǐn)?shù)有了再現(xiàn)，同時(shí)也使同學(xué)明白分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必定性和必要性。使同學(xué)在故事中產(chǎn)生滿意感，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的愛(ài)好，從而自然而然的點(diǎn)題。

揭示課題：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義

(二)了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生史：

分?jǐn)?shù)起源于分。在原始社會(huì),人們集體勞動(dòng)要平均安排果實(shí)和獵物,漸漸有了分?jǐn)?shù)的概念。以后在土地計(jì)算、土木建筑、水利工程等測(cè)量過(guò)程中,當(dāng)?shù)貌坏揭粋€(gè)整數(shù)的結(jié)果時(shí),便產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的進(jìn)展史，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的同時(shí)，主動(dòng)傳播了數(shù)學(xué)文化。

(三)動(dòng)手操作

操作分?jǐn)?shù)

1、感知單位“1”

(1)畫(huà)一畫(huà)，涂一涂，涂畫(huà)出圓餅?zāi)Ｐ偷乃姆种弧?/p>

(2)折一折，將正方形紙折成相等的四份,并把其中的一份上涂上自己喜愛(ài)的顏色。

(3)分一分，四個(gè)蘋(píng)果分給四個(gè)同學(xué)。

(4)剪一剪，1米長(zhǎng)的繩子平均剪成四份，表示出它的一份。

同學(xué)動(dòng)手操作完之后，拋出問(wèn)題，讓生展現(xiàn)激烈的商量：

在表示四分之一的過(guò)程中，有什么發(fā)覺(jué)?

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是在同學(xué)已有學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上(一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位可以看作一個(gè)整體)，通過(guò)學(xué)問(wèn)閱歷的遷移，明白很多物體也可以看作一個(gè)整體，這個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常叫做單位“1”，從而突顯單位“1”的豐富含義。

1、理解意義和分?jǐn)?shù)單位。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是在同學(xué)充分感知單位“1”的含義的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)再次動(dòng)手操作，形象地感知分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位。同時(shí)通過(guò)詳細(xì)的操作明白由于分的份數(shù)不相同，因此分?jǐn)?shù)單位也不相同，分母是幾，分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一的數(shù)學(xué)結(jié)論。同時(shí)主動(dòng)鼓舞同學(xué)用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)概念的理解。

(四)學(xué)以致用：

這一環(huán)節(jié)，老師依據(jù)同學(xué)反饋的信息準(zhǔn)時(shí)調(diào)控教學(xué)，使同學(xué)切實(shí)把握學(xué)問(wèn)，到達(dá)訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面對(duì)全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位同學(xué)獲得勝利，我設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

1、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)練習(xí)：目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

2、說(shuō)生活中的分?jǐn)?shù)：此題設(shè)計(jì)旨在培育同學(xué)思維的寬闊性、敏捷性。

(五)全課小結(jié)

“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的熟悉，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有許多許多的學(xué)問(wèn)哪!同學(xué)們課下連續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧!”老師將同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好延長(zhǎng)到了下節(jié)課。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)的設(shè)計(jì)是一個(gè)整體，從而彰顯本節(jié)課的重難點(diǎn)：“單位1”，其實(shí)旨在向同學(xué)說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活中的很多東西皆可被看作一個(gè)整體，即單位“1”。

五班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2

一、課題：三角形的面積

二、說(shuō)教材：

“三角形的面積”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)學(xué)校數(shù)學(xué)第九冊(cè)中“多邊形的面積”這一單元中的其次課時(shí)內(nèi)容，新課標(biāo)中把這一學(xué)問(wèn)作為學(xué)校階段學(xué)習(xí)幾何圖形的重要內(nèi)容，是在熟悉了三角形的特征，把握了正方形，長(zhǎng)方形及平行四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，并為以后學(xué)習(xí)圓形面積與復(fù)合圖形面積計(jì)算起到鋪墊的作用。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

我依據(jù)教材的編排特點(diǎn)及新課標(biāo)中數(shù)學(xué)課程要促進(jìn)同學(xué)全面，持續(xù)，和諧地進(jìn)展的教學(xué)理念確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo)：使同學(xué)理解并把握三角形的面積計(jì)算公式，并應(yīng)用公式嫻熟正確地進(jìn)行計(jì)算。

力量目標(biāo)：通過(guò)圖形的拼擺，培育同學(xué)的操作力量，空間想象力量和規(guī)律思維力量。

情感目標(biāo)：滲透轉(zhuǎn)化的思想，培育同學(xué)主動(dòng)動(dòng)腦思索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵：

教學(xué)重點(diǎn)：新課標(biāo)提出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，所以我把讓同學(xué)經(jīng)受探究三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，把握三角形的面積計(jì)算公式，并能正確進(jìn)行計(jì)算定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓同學(xué)理解三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法。

教學(xué)關(guān)鍵：教學(xué)關(guān)鍵在于理解三角形面積計(jì)算公式中除以2的意義。

五、課前預(yù)備：

為了能夠更好的完本錢節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使同學(xué)人人參加其中，我讓同學(xué)課前預(yù)備樣子，大小完全相同的直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形各兩個(gè)。

六、說(shuō)教法與學(xué)法：

新課標(biāo)中指出在新理念的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)而進(jìn)行教學(xué)，所以本節(jié)課中由老師設(shè)疑激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并向同學(xué)供應(yīng)充分參加從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)與空間，然后再?gòu)呐詭椭c點(diǎn)撥，而由同學(xué)去主動(dòng)探究發(fā)覺(jué)，合作溝通。且在這個(gè)過(guò)程中真正理解和把握基本數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能。真正做到讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人，老師做學(xué)習(xí)中的組織者，引導(dǎo)者與合。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)上，所以我為本節(jié)課支配了如下教學(xué)流程：

(1)導(dǎo)入新課，揭示課題

新課的導(dǎo)入有承上啟下的作用，又要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么我在開(kāi)課時(shí)首先復(fù)習(xí)了平行四邊形的面積計(jì)算公式為接下來(lái)的新課做好鋪墊。接著給出同學(xué)最常見(jiàn)的一種三角形的物品紅領(lǐng)巾，提出疑問(wèn)：假如我想知道這條紅領(lǐng)巾的面積該怎么辦呢?設(shè)疑并引出課題：，天我們就一起來(lái)討論一下如何計(jì)算(板書(shū)課題：三角形的面積)

(2)合作探究，推導(dǎo)公式

公式的推導(dǎo)過(guò)程也是同學(xué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，此過(guò)程我依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律讓同學(xué)有目的，有步驟的進(jìn)行分組合作，通過(guò)動(dòng)眼觀看，動(dòng)腦思索，動(dòng)手操作，動(dòng)口講解并描述來(lái)推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算公式。

①操作過(guò)程中我引導(dǎo)同學(xué)以不同的三角形去拼擺，怎樣才能把三角轉(zhuǎn)化成我們已知的能夠求出面積的圖形呢?在同學(xué)的分組合作過(guò)程中，老師巡察對(duì)有困難的同學(xué)賜予關(guān)心。

②小組合作拼擺過(guò)后，請(qǐng)小組內(nèi)溝通一下自己的想法。

③請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答我提出的問(wèn)題，通過(guò)拼擺你發(fā)覺(jué)了什么?可能有同學(xué)會(huì)這樣回答：我用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形拼成了一個(gè)平四邊形。(這時(shí)老師賜予鼓舞，真棒!)。然后就會(huì)有同學(xué)說(shuō)：老師，老師，我用兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形也可以拼成一個(gè)平行四邊形(同學(xué)一下子變得熱忱高漲)(我接著鼓舞他們：拼得太好了，做的真不錯(cuò)等等)。那兩個(gè)完全一樣的直角三角形呢?

④讓同學(xué)通過(guò)這種拼擺形式，以不同的三角形拼擺得出相同的結(jié)論：兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。那平行四邊形的面積我們都知道了是底×高，你覺(jué)得三角形應(yīng)當(dāng)如何計(jì)算呢?

⑤讓同學(xué)總結(jié)得出：三角形的面積是與它同底等高的平行四邊形面積的一半。所以應(yīng)當(dāng)這樣計(jì)算：三角形的面積=低×高÷2。用字母表示為s=ah÷2。

(3)實(shí)際應(yīng)用，拓展延長(zhǎng)

練習(xí)是同學(xué)把握學(xué)問(wèn)，形成技能的必要途徑。

⒈這里我首先讓同學(xué)回來(lái)實(shí)踐應(yīng)用，解決最初提出的疑問(wèn)，求紅領(lǐng)巾的面積。

⒉然后給出下面的推斷題強(qiáng)化同學(xué)對(duì)公式的理解。

⒊求以下三角形的面積，既考驗(yàn)了同學(xué)動(dòng)手測(cè)量力量又穩(wěn)固了新知。

⒋這兩題一題是熬煉同學(xué)的逆向思維力量，一題是表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的理念。

數(shù)學(xué)課堂中發(fā)散同學(xué)思維是必不行少的一項(xiàng)，為了讓同學(xué)的思維得到充分熬煉我還設(shè)計(jì)了一道拓展延長(zhǎng)的思索題。同學(xué)們?nèi)缃衲銈冎涝鯓佑?jì)算三角形的面積了嗎?都知道了，你們真棒!那你想知道我國(guó)古時(shí)候的人是怎么樣計(jì)算三角形的面積的嗎?讓同學(xué)打開(kāi)課本，閱讀下面的內(nèi)容，既拓展了同學(xué)的學(xué)問(wèn)面又培育了同學(xué)的愛(ài)國(guó)主義精神，使情感目標(biāo)得到升華。

(4)全課小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們互相溝通一下今日你有那些收獲?在選出小組代表說(shuō)一說(shuō)。進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住要點(diǎn)內(nèi)容，形成系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

這節(jié)課，我通過(guò)讓同學(xué)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，量一量，看一看等試驗(yàn)，猜測(cè)，驗(yàn)證，穩(wěn)固的方式使整節(jié)課善始善終。

我的說(shuō)課完畢，感謝大家!

五班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材

1、教材分析

用計(jì)算器探究規(guī)律的內(nèi)容教材通過(guò)例10先讓同學(xué)利用計(jì)算器探究，發(fā)覺(jué)規(guī)律，再利用規(guī)律來(lái)完成計(jì)算。在探究規(guī)律時(shí)，有時(shí)要依據(jù)計(jì)算結(jié)果查找規(guī)律，但有的計(jì)算過(guò)程比較冗雜，如小數(shù)除法，小數(shù)位數(shù)比較多的乘法等，假如用計(jì)算器計(jì)算省時(shí)省力又很精確，這樣可以減輕同學(xué)的計(jì)算負(fù)擔(dān)，便于把主要精力用于查找規(guī)律。因此教材結(jié)合小數(shù)除法的學(xué)習(xí)，特地支配了用計(jì)算器探究規(guī)律的內(nèi)容，讓同學(xué)感受發(fā)覺(jué)規(guī)律的樂(lè)趣，同時(shí)體會(huì)計(jì)算器的工具性作用。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助計(jì)算器探求簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)規(guī)律。

2、培育同學(xué)觀看、歸納、概括、推理的數(shù)學(xué)力量。

3、培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和探究的意識(shí)，形成初步的探究力量。

3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

發(fā)覺(jué)規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。

二、說(shuō)教法：

1、開(kāi)課激趣，老師利用“缺8數(shù)”激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性。如老師出示一個(gè)很好玩的數(shù)，讓同學(xué)想方法很快地記住它？〔板書(shū)：12345679〕然后讓同學(xué)利用計(jì)算器計(jì)算這個(gè)數(shù)乘9得多少？乘18得多少？最終讓同學(xué)探究規(guī)律，體會(huì)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

2、采納小組合作學(xué)習(xí)的形式，給同學(xué)充分思索的時(shí)間。同學(xué)對(duì)規(guī)律的發(fā)覺(jué)要經(jīng)受一個(gè)觀看、對(duì)比、分析等過(guò)程，所以教學(xué)中給同學(xué)留足發(fā)覺(jué)規(guī)律的時(shí)間，先讓同學(xué)發(fā)覺(jué)，再小組溝通的方式組織教學(xué)。這樣既給同學(xué)一個(gè)思索的機(jī)會(huì)，又能借鑒同伴的發(fā)覺(jué)結(jié)果，還能從中培育同學(xué)的合作意識(shí)。同時(shí)教學(xué)中要鼓舞同學(xué)把發(fā)覺(jué)的規(guī)律都說(shuō)出來(lái)，使同學(xué)在發(fā)覺(jué)規(guī)律的同時(shí)獲得勝利的體驗(yàn)。

3、以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主，注意探究過(guò)程的教學(xué)，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，變被悅耳為自主學(xué)，同學(xué)主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。通過(guò)計(jì)算、猜想、驗(yàn)證、總結(jié)歸納，體驗(yàn)探究規(guī)律的過(guò)程，突破難點(diǎn)，提高效率。

三、說(shuō)學(xué)法：

俗話說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”。本節(jié)課主要讓同學(xué)能借助計(jì)算器觀看、歸納、概括、推理、探究和數(shù)字想象等過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主體，從“被動(dòng)學(xué)會(huì)”自主轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)會(huì)學(xué)”。在引導(dǎo)同學(xué)探究數(shù)學(xué)規(guī)律的同時(shí)，力圖讓他們體驗(yàn)到類推的數(shù)學(xué)思想方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

依據(jù)這一課的內(nèi)容，我支配的教學(xué)程序：供應(yīng)材料，開(kāi)課激趣—自主探究——總結(jié)歸納——練習(xí)。

〔一〕開(kāi)課激趣。

談話導(dǎo)入：老師這里有一個(gè)很好玩的數(shù)，你有什么方法很快地記住它？〔板書(shū)：12345679〕我們把它叫“缺8數(shù)”。

1、用這個(gè)數(shù)乘9得多少？12345679×9=〔用計(jì)算器計(jì)算〕

2、你能再算一算：12345679×18=

3、你發(fā)覺(jué)了什么？〔同桌商量〕

4、考考你，下面的題你能不用計(jì)算器直接寫(xiě)出答案嗎？

依據(jù)老師的引導(dǎo)，讓同學(xué)用計(jì)算器解決問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)流程既激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又讓同學(xué)體會(huì)到發(fā)覺(jué)規(guī)律的.樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

然后老師揭示課題：我們可以利用計(jì)算器的這種優(yōu)點(diǎn)探究規(guī)律。

〔二〕自主探究

1、出示例10。1÷11=2÷11=3÷11=4÷11=………

例10的教學(xué)，我是這樣支配的：“用計(jì)算器計(jì)算——觀看發(fā)覺(jué)規(guī)律——用規(guī)律寫(xiě)商”三部分。我先讓同學(xué)操作，你發(fā)覺(jué)了什么？然后小組溝通，說(shuō)出你發(fā)覺(jué)的規(guī)律，最終用發(fā)覺(jué)的規(guī)律寫(xiě)出下面一組題的商。其中商的規(guī)律都是循環(huán)小數(shù)；循環(huán)節(jié)都是被除數(shù)的9倍。

1÷11=0.090909……的循環(huán)節(jié)是09；2÷11=0.1818&

hellip；…的循環(huán)節(jié)18；

3÷11=0.2727……的循環(huán)節(jié)是27。依據(jù)這一規(guī)律就可以直接填出下面一組題的商。同學(xué)用發(fā)覺(jué)的規(guī)律寫(xiě)出商后，再通過(guò)“你是依據(jù)什么來(lái)寫(xiě)這些商”，使同學(xué)說(shuō)出自己應(yīng)用規(guī)律的思維過(guò)程，加深對(duì)規(guī)律的理解。

〔三〕穩(wěn)固拓展，內(nèi)化規(guī)律。

1、完成“做一做”，讓同學(xué)用計(jì)算器計(jì)算出前4題，并觀看這一組算式的規(guī)律，寫(xiě)出其他答案，在集體溝通發(fā)覺(jué)的規(guī)律。

2、課堂練習(xí)，讓同學(xué)用計(jì)算器探究規(guī)律，讓同學(xué)感受發(fā)覺(jué)規(guī)律的樂(lè)趣。

3、這樣通過(guò)大量的感知表象的融合，同學(xué)的感性熟悉舊會(huì)產(chǎn)生一個(gè)飛躍，借助于數(shù)學(xué)語(yǔ)言，便能總結(jié)歸納出規(guī)律。并能體會(huì)到借助于規(guī)律，不用計(jì)算器也能很快得出得數(shù)。

〔四〕總結(jié)歸納

讓同學(xué)談?wù)勈斋@，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)應(yīng)當(dāng)體會(huì)到借助于規(guī)律，不用計(jì)算器也能很快得出得數(shù)。

五班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4

一、教材分析：小數(shù)乘法第四框題《連乘乘加乘減》是本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)之一。這部分內(nèi)容是在同學(xué)把握了整數(shù)的四則運(yùn)算，小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)又為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算以及更冗雜計(jì)算做預(yù)備。為此，要求同學(xué)必需扎扎實(shí)實(shí)地把握這部分學(xué)問(wèn)。

我教學(xué)本節(jié)課的主導(dǎo)思想是：同學(xué)是課堂的仆人，老師是組織者。依據(jù)素養(yǎng)教育的要求、教材特點(diǎn)和同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)等實(shí)際狀況，重視過(guò)程教學(xué)和整體性教學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)從原有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，動(dòng)手操作，自主探究，加深理解新學(xué)問(wèn)。有目的地組織支配教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，提高同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的力量。

教學(xué)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，老師充分信任同學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓同學(xué)在看、找、想、算的過(guò)程中學(xué)習(xí)本課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，到達(dá)教學(xué)的目標(biāo)，詳細(xì)表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中切入；

2、主動(dòng)探究，在活動(dòng)中感悟；

3、合作溝通，在練習(xí)中升華。

二、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的編寫(xiě)意圖和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)自主探究，理解《連乘乘加乘減》的意義，理解把握《連乘乘加乘減》的計(jì)算方法。

2、力量目標(biāo)：能正確進(jìn)行口算和筆算，使同學(xué)熟悉小數(shù)連乘與整數(shù)連乘之間的聯(lián)系和區(qū)分。

3、情感目標(biāo)：培育同學(xué)自主參加意識(shí)，主動(dòng)探究的精神，遷移類推力量，進(jìn)展同學(xué)思維。

依據(jù)教材編排特點(diǎn)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是理解小數(shù)《連乘乘加乘減》的意義，把握小數(shù)《連乘乘加乘減》的計(jì)算方法。

教材難點(diǎn)是積的小數(shù)點(diǎn)位置確實(shí)定。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)校生奇怪???的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采納的教學(xué)方法是嘗試法，操作法，發(fā)覺(jué)法，商量法等。

學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終離不開(kāi)學(xué)法。我重視觀看，比較，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通等方面的應(yīng)用。充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，在開(kāi)放的時(shí)間和空間里，全面參加新知的發(fā)生進(jìn)展的形成過(guò)程。

三、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)：在新課標(biāo)的提倡下，結(jié)合我校實(shí)際狀況，本節(jié)課的教學(xué)我分為六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一環(huán)節(jié)，鋪路搭橋，愛(ài)好引入。

良好的開(kāi)端是勝利的一半，為了喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我讓同學(xué)填寫(xiě)書(shū)中的表格

因數(shù)1.21.021.0021.0002

因數(shù)0.40.40.40.4

積

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，在表中你能發(fā)覺(jué)什么規(guī)律？讓同學(xué)在各抒己見(jiàn)中充分感知”一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)改變，積也隨之發(fā)生相應(yīng)的改變.”這一規(guī)律。

其次環(huán)節(jié)，明確目標(biāo)，奇妙設(shè)疑。

同學(xué)們請(qǐng)看15×4×2=多少老師如今把這道題改成1.5×0.4×0.2，你會(huì)做嗎？通過(guò)變式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從同學(xué)熟識(shí)的問(wèn)題入手，從而順當(dāng)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。然后交待本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要通過(guò)自主探究，來(lái)理解小數(shù)連乘的意義，理解把握小數(shù)連乘的計(jì)算方法，并能嫻熟地進(jìn)行口算和筆算。

第三環(huán)節(jié)，操作觀看，發(fā)覺(jué)規(guī)律。

1、出示例六，1.3×0.2×1.1

同學(xué)依據(jù)題意列出算式：1.3×0.2=0.260.26×1.1=0.286這個(gè)乘法算式有什么特點(diǎn)？依據(jù)這一特點(diǎn)，還可以用別的方法計(jì)算嗎？1.3乘以0.2再乘以1.1表示什么意思呢？

你能說(shuō)出以下算式表示什么？

2.7×1.5×0.15.8×0.4×1.23.1×1.2×0.31.6×1.1×0.5

小結(jié)：

小數(shù)連乘的意義是什么？

小數(shù)連乘的意義與什么算式的意義相同？(小數(shù)連乘的意義與整數(shù)連乘的意義相同。)

說(shuō)明整數(shù)乘法的意義也適用于小數(shù)乘法。

通過(guò)同學(xué)觀看，比較，商量，采納發(fā)覺(jué)法來(lái)組織教學(xué)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，培育了同學(xué)探究學(xué)問(wèn)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量。

2、讓同學(xué)通過(guò)自學(xué)探究，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程中。

3、填空，并講出道理。

4、小結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)得出計(jì)算方法。

①觀看以上題，你發(fā)覺(jué)積的小數(shù)位數(shù)與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？為什么？(積的小數(shù)位數(shù)與被乘數(shù)和乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)有關(guān)，被乘數(shù)和乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。〕②小數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法是什么？〔積的小數(shù)位數(shù)是被乘數(shù)和乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和〕

這一環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)用通過(guò)帶有思索性的問(wèn)題，引導(dǎo)〔ben文由wuyanrenji

a收集整理〕同學(xué)思索，并大膽讓同學(xué)嘗試、講解、商量，把同學(xué)引導(dǎo)到算理的探究過(guò)程之中。在同學(xué)理解算理的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀看比較總結(jié)出計(jì)算方法，提高同學(xué)的抽象、概括力量。

四、閱讀書(shū)本，質(zhì)疑問(wèn)難：

質(zhì)疑是人的思維走向深刻的開(kāi)頭，為了加深理解所學(xué)學(xué)問(wèn)，由部分理解到整體回顧，形成體系，我讓同學(xué)閱讀9頁(yè)的內(nèi)容，提出尚存的疑慮，做到準(zhǔn)時(shí)反饋。

五、巧設(shè)練習(xí)，進(jìn)展智能：

練是數(shù)學(xué)課的重要特征，我通過(guò)有層次的練習(xí)，培育同學(xué)的力量，發(fā)揮同學(xué)的智能。

1．說(shuō)出下面各算式中積應(yīng)有幾位小數(shù)

25.4×3.6×1.22.37×1.02×0.120.15×0.3×3.1

1.032×2.4×1.013.506×2.03×0.10.017×2.1×0.001

2．在積的適當(dāng)位置上添上小數(shù)點(diǎn)

觀看：積的小數(shù)位數(shù)是多少位？為什么？

3．看誰(shuí)算得又對(duì)又快

25×4×1=18×5×1=2.5×0.4×2=

0.25×0.4×0.1=0.18×0.5×0.1=0.025×0.4×2=留意：計(jì)算的結(jié)果，小數(shù)部分的位數(shù)．列出乘法算式，再算出來(lái)。

練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難，思維過(guò)程既有綻開(kāi)，又有壓縮，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于同學(xué)形成技能技巧，提高同學(xué)的計(jì)算力量。

六、梳理概括，形成體系

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這節(jié)課你們都有哪些收獲呢？

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于啟發(fā)同學(xué)動(dòng)腦思索，歸納總結(jié)所學(xué)學(xué)問(wèn)，使所學(xué)學(xué)問(wèn)歸結(jié)到已有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中去，從而培育了同學(xué)語(yǔ)言概括力量和表達(dá)力量。

以上是我的說(shuō)課全部?jī)?nèi)容。

五班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

XX大公因數(shù)這部分內(nèi)容是在同學(xué)把握了因數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為學(xué)習(xí)約分做預(yù)備。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教材中只消失求兩個(gè)數(shù)的XX大公因數(shù)。

2、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材所處的地位和同學(xué)實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：讓同學(xué)在自學(xué)的過(guò)程中理解公因數(shù)和XX大公因數(shù)的意義，探究找公因數(shù)的方法，會(huì)正確找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)與XX大公因數(shù)。

力量目標(biāo)：能依據(jù)兩個(gè)數(shù)的不同關(guān)系敏捷地求兩個(gè)數(shù)的XX大公因數(shù)。滲透集合思想，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。

情感目標(biāo)：讓孩子在生活閱歷中體會(huì)勝利的歡樂(lè)，體會(huì)數(shù)學(xué)與人類的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。體驗(yàn)“生活中到處有數(shù)學(xué)，到處用數(shù)學(xué)”的理念。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：據(jù)以上的目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)在自學(xué)的過(guò)程中理解公因數(shù)和XX大公因數(shù)的意義，探究找公因數(shù)的方法，會(huì)正確找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)與XX大公因數(shù)。

二、設(shè)計(jì)理念

在概念教學(xué)中，注意問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，充分地發(fā)揮情境的作用。由“求”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢摇眱蓚€(gè)數(shù)的公因數(shù)，表達(dá)方法多樣化。

三、說(shuō)教學(xué)流程

結(jié)合教材、教學(xué)目標(biāo)及同學(xué)的實(shí)際，根據(jù)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)要求我設(shè)計(jì)了下面五環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：本節(jié)課的教學(xué)是同學(xué)把握了因數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，我出示兩個(gè)數(shù)讓同學(xué)說(shuō)出它的全部因數(shù)。〔16、12〕

2、交代目標(biāo)：只有明確了學(xué)習(xí)目的，同學(xué)才能更好的去自主完本錢節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此在學(xué)習(xí)新課之前我首先把學(xué)習(xí)目標(biāo)出示給同學(xué)，讓他們明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、出示自學(xué)提示：為了關(guān)心同學(xué)更好的自學(xué)，在給出目標(biāo)后，我又關(guān)心同學(xué)擬定了兩個(gè)學(xué)習(xí)的提示，讓同學(xué)學(xué)有所依，學(xué)而得法，從而培育同學(xué)的自學(xué)力量。

4、自主探究，匯報(bào)溝通：

在學(xué)習(xí)“公因數(shù)，XX大公因數(shù)”的概念，探究求兩個(gè)數(shù)的XX大公因數(shù)的方法時(shí)，讓同學(xué)自己學(xué)，并在遇到困難時(shí)在小組群體中自由自由地溝通，無(wú)拘無(wú)束地商量，思索、互相學(xué)習(xí)。在商量與溝通中，思維呈開(kāi)放的態(tài)勢(shì)，不同見(jiàn)解、不同觀點(diǎn)互相碰撞、互相引發(fā)、互相點(diǎn)燃，在匯報(bào)溝通中強(qiáng)化對(duì)比，選出合適方法，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人、小組與全班的全程對(duì)話。

5、老師的教：老師在引導(dǎo)同學(xué)匯報(bào)時(shí)結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)進(jìn)行相機(jī)教學(xué)。

五班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇6

教材內(nèi)容：

首先我對(duì)教材進(jìn)行一些分析：《折紙》是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)上冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)加減法》中的第一節(jié)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的內(nèi)容。“異分母分?jǐn)?shù)加減法”是在同學(xué)已學(xué)會(huì)同分母數(shù)加減法和通分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為了讓同學(xué)直觀地熟悉異分母分?jǐn)?shù)加減法的必要性，教材支配折紙的活動(dòng)，通過(guò)兩個(gè)小伴侶折紙的所用紙數(shù)量，提出計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加法的必要性。對(duì)于異分母分?jǐn)?shù)的減法，教材則直接呈現(xiàn)了計(jì)算的方法，主要是讓同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)遷移的方法，能直接進(jìn)行減法的計(jì)算。在“試一試”的練習(xí)后，教材支配對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算方法的歸納，以便同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的算理直接進(jìn)行計(jì)算。同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的學(xué)問(wèn)起點(diǎn)，本節(jié)課的內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，又是本單元的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)直觀的操作活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理；能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法。

〔2〕技能目標(biāo)：使同學(xué)經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成和探究過(guò)程，培育同學(xué)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量和動(dòng)手操作、合作溝通的力量。

〔3〕情感目標(biāo)：使同學(xué)感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活之間的聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的探究性，激發(fā)同學(xué)的探究欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究并把握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)先通分，再加減的算理。

教學(xué)關(guān)鍵：

理解只有相同單位的數(shù)才能直接相加減的原理。

教法學(xué)法：

1、教法：堅(jiān)持以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的原則，依據(jù)同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律，采納參加度高的學(xué)導(dǎo)式商量教學(xué)法，讓同學(xué)探究體驗(yàn)、參加合作、互動(dòng)商量。

2、學(xué)法：鑒于同學(xué)已經(jīng)把握了簡(jiǎn)潔的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，通分等學(xué)問(wèn)，為異分母分?jǐn)?shù)的加減法做足了鋪墊，所以本節(jié)課在同學(xué)直觀操作的基礎(chǔ)上，以同學(xué)自主探究為主，通過(guò)合作溝通，查找概括異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。讓同學(xué)在體驗(yàn)中感悟情感、看法、價(jià)值觀，在活動(dòng)中歸納學(xué)問(wèn)，在參加中培育力量，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

基于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入——合作探究，自主建構(gòu)——穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化提高——回顧總結(jié)，完善認(rèn)知。接下來(lái)我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)這一堂課的教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

師生談話：同學(xué)們喜愛(ài)折紙嗎？今日我們就來(lái)討論折紙中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。〔板書(shū)：折紙〕

師：老師今日給大家請(qǐng)來(lái)了兩位新伴侶，看看他們?cè)诟墒裁矗砍鍪菊n本上的情境圖〔小明和小紅在手工課上折紙〕讓同學(xué)觀看。

師：你能從小明和小紅的折紙中得到哪些數(shù)學(xué)信息？提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？老師結(jié)合同學(xué)提出的問(wèn)題，相機(jī)板書(shū)：小明和小紅一共用了這張紙的幾分之幾？小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾？

師：要解答這些問(wèn)題，你會(huì)怎樣列出算式呢？

生說(shuō)算式，師板書(shū)：1/2+1/4=1/2-1/4=

師：這兩個(gè)算式與我們以前學(xué)過(guò)的算式比較，有什么不一樣的地方？

揭示課題：我們把分母不同的分?jǐn)?shù)稱為“異分母分?jǐn)?shù)”，異分母分?jǐn)?shù)的加減到底該怎樣計(jì)算呢？今日我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。〔板書(shū)——異分母分?jǐn)?shù)加減法〕

此環(huán)節(jié)抓住切入點(diǎn)生本錢節(jié)課的問(wèn)題，用比較新舊算式的方法揭示課題，讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使本來(lái)較為單調(diào)的計(jì)算課生動(dòng)好玩起來(lái)，為同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)制造了充分條件，為課堂教學(xué)供應(yīng)了探究素材。讓同學(xué)體會(huì)異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算的必要性，從而激發(fā)了同學(xué)劇烈的探究欲望。

二、合作探究，自主建構(gòu)。

1、初步感知，猜想結(jié)果。

師：首先我們來(lái)討論1/2與1/4的和，請(qǐng)你估量一下，它們的和也許有多大？

猜測(cè)是進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的起步，支配同學(xué)先初步感知，直覺(jué)猜想結(jié)果，把他們的這種起始認(rèn)知放大，然后在質(zhì)疑中，讓他們驚現(xiàn)這時(shí)不能直接相加，接著進(jìn)行深層的體驗(yàn)探究。

2、自主探究，揭示算理。

〔1〕思索：在同學(xué)猜想1/2+1/4得多少后，讓他們思索，再在思索的基礎(chǔ)上通過(guò)畫(huà)圖、折紙等不同的方法探究計(jì)算的算法。

〔2〕合作溝通：算完后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的想法，并展現(xiàn)自己的操作過(guò)程。

〔3〕匯報(bào)溝通：小組說(shuō)完后，哪組的同學(xué)起來(lái)匯報(bào)一下你們小組的想法？還有別的不同想法嗎？

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出計(jì)算方法，可能會(huì)有以下幾種狀況

1/2+1/4=1/6

1/2+1/4=2/61/2+1/4=2/4+1/4=3/4

不管是哪種想法，我都不會(huì)急于表態(tài)，而是把問(wèn)題拋回去：請(qǐng)同學(xué)們想想，你同意那種看法？為什么？

重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)不僅說(shuō)出得多少，更應(yīng)結(jié)合圖形、畫(huà)圖說(shuō)明為什么先通分的道理，進(jìn)一步加深對(duì)算理的理解。

3、直觀演示，驗(yàn)證算理。

通過(guò)多媒體課件演示，使同學(xué)直觀、精確看到異分母分?jǐn)?shù)相加減的過(guò)程，關(guān)心同學(xué)理清思路，突破難點(diǎn)。在這一過(guò)程中，進(jìn)一步驗(yàn)證了1/2+1/4=2/4+1/4=3/4的全過(guò)程，同學(xué)看到了“分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加減，必需先通分，化成同分母分?jǐn)?shù)”的事實(shí)，有利于同學(xué)清楚地理解算理，真正體會(huì)到通分的意義和作用。

4、學(xué)問(wèn)遷移，探究減法。

同學(xué)把握異分母分?jǐn)?shù)的加法后，老師出示其次個(gè)問(wèn)題：你能計(jì)算小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾嗎？讓同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)遷移的方法，進(jìn)行探究。在嘗試計(jì)算后綻開(kāi)溝通，并用圖說(shuō)明自己的思索過(guò)程，關(guān)心學(xué)困生形象地理解異分母分?jǐn)?shù)的減法。然后出示試一試兩題，讓同學(xué)解答，集體訂正。

5、觀看思索，歸納算法

觀看算式，小組商量，怎樣計(jì)算分母不同的分?jǐn)?shù)加減法？

讓同學(xué)思索、溝通、匯報(bào)，師生共同小結(jié)優(yōu)化，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出算法——先通分，化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再加減。

此環(huán)節(jié)抓住問(wèn)題的的著力點(diǎn)商量，讓同學(xué)探究有實(shí)效，探究異分母分?jǐn)?shù)加減的計(jì)算方法，匯報(bào)溝通時(shí)抓住學(xué)問(wèn)的突破點(diǎn)，以求到達(dá)由“投石問(wèn)路——曲徑通幽——水到渠成”的效果。

三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化提高

針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)層次的練習(xí)。

1、基本練習(xí)：第1題“看圖填一填”這一層練習(xí)，旨在展現(xiàn)計(jì)算過(guò)程，使同學(xué)結(jié)合圖形來(lái)完成計(jì)算，給學(xué)困生供應(yīng)“拐仗”。

第2題“小小神算手”的練習(xí)不僅要用到異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，而且要綜合運(yùn)用“通分、約分”等學(xué)問(wèn)點(diǎn)，目的在于強(qiáng)化算理，提高計(jì)算技能。

第3題“火眼金睛判對(duì)錯(cuò)”使同學(xué)進(jìn)一步穩(wěn)固異分母分?jǐn)?shù)加減法中的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的理解和把握。

2、綜合練習(xí)：五班級(jí)〔1〕班全體同學(xué)參與大掃除勞動(dòng)，2/5的同學(xué)清掃教室，1/3的同學(xué)清掃室外衛(wèi)生區(qū)，其余的同學(xué)去清掃閱覽室，清掃教室和衛(wèi)生區(qū)的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？清掃閱覽室的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？

讓同學(xué)先看清題意，再思索，自主計(jì)算，完成后集體訂正，訂正時(shí)關(guān)注有什么不一樣的或是不對(duì)的？此環(huán)節(jié)抓住盲點(diǎn)練習(xí)，讓同學(xué)自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。

四、回顧總結(jié)，完善認(rèn)知

經(jīng)受學(xué)問(wèn)的建構(gòu)后，讓同學(xué)談收獲，在匯報(bào)、溝通中對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行回顧和總結(jié)，形成條理。“這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你是怎么學(xué)會(huì)的？你想告知大家在計(jì)算的時(shí)候要留意什么？”，這不僅使同學(xué)主動(dòng)總結(jié)學(xué)到的學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)方法，而且適時(shí)溝通了新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，這一環(huán)節(jié)使課堂有始有終，渾然一體。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

最終說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我力爭(zhēng)表達(dá)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，又使板書(shū)設(shè)計(jì)能突出本課重點(diǎn)、提示方法過(guò)程。

折紙——異分母分?jǐn)?shù)加減法

1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

1/2-1/4=2/4-1/4=1/4

先通分，再加減

五班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇7

一、說(shuō)內(nèi)容

《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的“次品”有很多種不同的狀況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕(或重)，另外在全部待測(cè)物品中只有唯一的一個(gè)次品。

二、說(shuō)教材

“找次品”的教學(xué)，旨在通過(guò)“找次品”滲透優(yōu)化思想。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，運(yùn)用它可快速有效地解決實(shí)際問(wèn)題。此前學(xué)習(xí)過(guò)的“沏茶”，“田忌賽馬”等都運(yùn)用了簡(jiǎn)潔的優(yōu)化思想方法，同學(xué)已經(jīng)具有肯定的優(yōu)化意識(shí)。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，讓同學(xué)在感受解決問(wèn)題策略的多樣性的基礎(chǔ)上，再通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

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