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文檔簡介

本文格式為Word版，下載可任意編輯——每次都有進步教學設計每次都有進步

教材簡析：

這是一篇童話，陳述的是小燕子在媽媽的幫助下漸漸進步的過程。題目《每次都有進步》，既是媽媽對小燕子的確定，又是小燕子自身成長過程的表達。

設計理念：

閱讀是學生的特性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課通過采取多種方式的讀，使學生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，從讀中受到感染，獲得啟迪，并通過拓展閱讀，擴大閱讀量。

教學目標：

1、通過閱讀小燕子3次觀測冬瓜和茄子每次都有進步的故事，培養(yǎng)學生留心觀測、勤于思考的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識5個生字。

教學重、難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過小燕子的成長過程，學習小燕子虛心學習、留心觀測、勤于思考的精神。

教具準備：多媒體課件，識字卡片。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、從生活入手，導入新課。

1、說說自己知道的幾種蔬菜，并說出自己愛吃的一種蔬菜的樣子。

2、出示冬瓜和茄子的卡片導入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生借助拼音通讀課文。

2、同桌互讀課文，改正字音。

3、小組合作讀課文，要求做到讀準字音，不丟字，不加字，把課文讀通順、讀流利。

4、指名接讀課文，檢測讀文狀況。

（本環(huán)節(jié)力求通過各種形式的朗讀幫助學生讀準字音，讀通句子，把課文讀正確、讀流利，并大體感悟課文內容，為下一步理解課文做好準備。）

三、深讀課文，理解感悟。

1、學生自由讀3～7自然段，思考以下問題：

（1）小燕子觀測了幾次冬瓜和茄子？每次都發(fā)現了冬瓜和茄子有哪些不同之處？

（2）小燕子的進步表現在哪兒？

2、小組交流，教師巡查指導。

3、集體反饋。

4、指導朗讀小燕子的話。

小結：同學們讀得都很認真，也基本上把握了課文內容。小燕子觀測了3次：第一次發(fā)現了外形不同，其次次發(fā)現顏色不同，第3次發(fā)現了細節(jié)上的不同——有細毛和小剌兒。

5、指導朗讀燕子媽媽的話。

小結：同學們說得真好呀！由于小燕子的觀測一次比一次細心，做事一次比一次認真，所以媽媽說它每次都有進步。老師希望你們在學習上也能像小燕子一樣，認真細致，每次都有進步。

6、分角色朗讀媽媽和小燕子的對話。

（這一設計是把學習的權利交給學生，讓學生在自讀自悟中了解內容，讓學生在相互交流中加深對課文內容的理解，培養(yǎng)學生自主、合作與探究的學習能力。）

四、檢查識字。

抽學生認讀字卡，交流識字方法。

五、拓展延伸。

1、細心讀《小學語文閱讀資源（注意版

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