Word第第頁《時間與數學》教學設計《時間與數學》教學設計1

教學目標：

1、通過簡潔的生活實例烙餅問題去學會怎樣支配事情節約時間。通過沏茶問題去體會支配事情不但要節約時間還要合理。

2、通過動手操作，自主探究引導同學熟悉到解決問題策略的多樣性，形成查找解決問題最優方案的意識

3、培育同學從查找解決問題的最優方法中感受到數學學問在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡潔問題。

教學重點：

引導同學學會怎樣支配事情更合理，更節約時間。

教學難點：

引導同學從優化的角度探究解決問題的最優方法，提高同學解決問題的力量。

教學預備：

課件，表格

教學過程：

師：同學們你們都積累了哪些與時間有關的名言？

師：時間是珍貴的，我們應珍惜時間，不鋪張時間。我們要合理的支配才能提高做事效率，節約出來的時間去干更多有意義的事。那么怎樣做才是合理支配時間呢？這就是我們這節課要討論的問題。上課〔板書課題〕

一、沏茶問題

師：我們先來討論沏茶問題，請看自學提示。

出示自學提示：113頁

1、沏茶時要做哪些預備工作，算一算做這些事一共要用多少時間？

2、想一想怎樣支配這些事情可以讓客人盡快喝上茶？說一說為什么這樣支配？這樣支配節約了多少時間？

同學自學溝通匯報

師點撥：為什么這樣支配節約時間呢？

師小結：也就是做事情時，首先要明確做事的挨次，哪些事必需要先做，像剛剛沏茶問題中，我們要先洗水壺，再接水。再考慮還有哪些事情可以同時做，能同時做的事情盡量同時做，像沏茶問題中在燒水的同時就可以做洗茶杯與找茶葉這兩件事。

【設計意圖：在沏茶問題這一學習環節中，我讓同學充分展現自己的想法，最終通過比較、評價找出最優化方案。這樣的組織讓同學的思維有序了。在初步感知合理支配的同時，還對他們進行了珍惜時間，合理運用時間的教育，使得情感教育和學問技能教育有機地結合起來。】

跟進訓練：

出示數學信息：和面5分鐘醒面10分鐘搟面5分鐘刷鍋2分鐘預備豆油1分鐘媽媽做這些預備工作最少要用多少時間？

生思索回答

【設計意圖：數學源于生活而最終服務于生活，通過練習，讓同學感受數學在日常生活中的廣泛應用，更加深刻體會到合理支配和生活的親密聯系，進一步穩固了所學學問，突破了難點，培育了同學應用意識和解決實際問題的力量，表達數學的價值和魅力。】

二、烙餅問題

1、媽媽用20分鐘做好了烙餅前的預備工作，媽媽是怎么烙餅的呢？看書112頁誰來說一說你得到了哪些數學信息

師點撥：烙哪一面就要讓哪一面貼在鍋底。烙2張餅用多長時間？怎么烙的？

2、3張餅怎么烙呢？請同學們拿數學書當鍋，利用手中的學具擺一擺，然后填寫手中的表格，同桌之間溝通。

同學動手操作，小組溝通。〔生2填表〕

師點撥：為什么9分鐘也能烙好？關鍵在哪？

師：是呀，鍋里要同時有兩張餅時才最省時間。我們把烙3張餅最節約時間的方法叫烙3張餅的最優方法。〔師填表格〕烙4張餅怎么烙呢？

〔師填表〕

師：烙5張餅怎么烙呢？用多長時間？

3、先用烙3張餅的方法去烙，再用烙兩張餅的方法去烙，用15分鐘。〔師填表〕要烙6張餅，7張餅，8張餅怎么烙呢？用多長時間？請小組同學討論商量用什么方法烙最省時間，并填寫手里的表格。

同學小組商量，溝通。

4、通過填表你們發覺什么規律？

師點撥：烙一張餅用6分鐘，為什么多烙一張餅卻多3分鐘呢？

師：還發覺什么規律？

[設計意圖：讓同學在參加觀看、操作、商量、溝通等活動中發覺問題，合作探究去解決問題。在同學自己動手烙餅的過程中表達烙餅方法的多樣性，從而使同學了解到在解決問題的多種方案中，查找最優化方案。并在情境中中“學”，在解決問題中“悟”，從而提高同學的思維力量和動手操作力量。]

三、跟進訓練：

1、書114頁第一題。說說你怎么支配炒菜的挨次？

師小結：華羅庚爺爺是我國有名的數學家，他就是在討論泡茶、烙餅等問題中最早在我國提出了數學中的“優選法”理論——“合理支配”問題，并宣揚推廣了合理支配的思想和方法，為人們節省資源，提高效率做出了巨大奉獻。盼望通過今日的學習每個同學都能用今日學到的學問合理支配自己的學習和生活，做一個珍惜時間的人。

【設計意圖：數學源于生活而最終服務于生活，讓同學感受數學在日常生活中的廣泛應用，更加深刻體會到合理支配和生活的親密聯系，對同學進行珍惜時間的教育。】

板書設計：

合理支配時間

洗水壺〔1分〕接水〔1分〕--燒水〔8分〕沏茶〔1分〕

洗茶杯〔2分〕

找茶葉〔1分〕

1+1+8+1=11〔分〕

餅的張數×烙一面的時間=所用的最短的時間

《時間與數學》教學設計2

教學目標：

1、通過對做早餐、沏茶、烙餅等家務勞動的分析、討論，體會如何支配節約時間。

2、了解運籌思想、嘗試用數學方法實際問題。

教學重點：

使同學通過簡潔的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。

教學難點：

探究解決問題的最優方案。

教學預備：

多媒體課件、每名同學3張圓片。

教學過程：

一、激趣引入

1、師：上課之前先做一個小調查，你們早上幾點起床？起床之后做些什么呢？〔指名回答〕

2、師：小明是早上7：00起床的，他是一個特別有自理力量的孩子，他先洗臉刷牙〔10分鐘〕〔邊說邊出示相應的圖片〕，然后自己做早餐，小明用鍋煮雞蛋，煮雞蛋時間要長一點，這樣才能預防禽流感，他就耐煩地等呀等呀，15分鐘后，雞蛋煮熟了；接著他又用微波爐熱牛奶，花了5分鐘；最終他開頭吃早餐，用了15分鐘。

3、師：小明做好這幾件事情一共花了多長時間？

生：45分鐘

師：如今是早上7：45，小明大叫一聲“我遲到了！”

師：小明為什么會遲到呢？〔出示圖片〕我們再看看小明做這幾件事的過程，我們能不能幫他想想方法？怎樣做可以節約一些時間，才能確保他不遲到呢？

老師依據同學說，出示改良方案。

師：“為什么要把洗臉刷牙、熱牛奶與煮雞蛋同時進行呢？”

〔預設：生：“由于利用等待雞蛋煮熟的時間洗臉刷牙和熱牛奶，就可以節約15分鐘，如今總共只要30分。”〕

師：從這件事說明，只要我們合理地支配事情，時間是可以節約的，信任小明以后會合理支配早上的時間，再也不遲到了。這就是我們今日要學習的內容——合理支配時間。揭示并板書課題。

二、探究新知

1、教學例2。

〔1〕課件展現：中午小明家的門鈴響了，原來是李阿姨到小明家來做客，從圖上你看到了什么？誰來說給大家聽一聽。〔生說〕

〔2〕師：想一想，你平常沏茶的時候，需要做哪些事呢？

〔同學說到一點貼相應的圖片〕〔請2—3名同學說〕

〔3〕師：我們來看看小明沏茶都需要做哪些事？〔課件出示〕分別需要多長時間？說給大家聽一聽。

〔生：燒水8分鐘、洗水壺1分鐘、洗茶杯2分鐘、接水1分鐘、找茶葉1分鐘、沏茶1分鐘〕

〔4〕師：請你幫小明想一想，他應當先做什么，再做什么，怎樣讓客人能盡快地喝上茶，四人小組商量，然后算一算，你們支配的方法需要多長時間。〔生商量并計算〕

〔5〕師：誰來說說，你們是怎么支配的？〔生在邊說老師邊在黑板上版書〕

預設：

假如同學擺出最優的方案，即需11分鐘的那種，則直接引入到后面。

假如同學擺出的不是最優方案，那么師連續問：有沒有比它更快的方法？〔同學確定會找到11分鐘的那個方案〕

師：那我們來看看，為什么這一種方案能使客人盡快喝上茶呢？

〔生：由于在燒水的時候，在同時干其他事情〕

總結：

師：剛剛，我們發覺這種方法〔指著11分鐘的方案〕最省時間，他同時做了三件事。所以我們在做一件事時，能同時做的事情越多，所用時間也就越短。

2、教學例1。

〔1〕師：小明這次做得和你們一樣棒！媽媽確定烙餅嘉獎他和款待李阿姨。烙餅又有什么學問呢？

〔2〕〔課件出示主題圖〕從圖上你能得到哪些數學信息？

〔生：每次鍋里只能放兩張餅；每張餅需要烙兩面；每面需要3分鐘〕

師：假如媽媽要烙一張餅，最少要幾分鐘？

生：6分鐘〔生演示〕

〔3〕師：假如要烙兩張餅，最少要幾分鐘，為什么只需要6分鐘？〔演示〕

師：為什么烙一張餅和兩張餅的時間一樣？〔生：同時開頭〕

〔4〕師：假如李阿姨、小明、媽媽每人各吃一張餅，一共需要烙幾張餅呢？

〔生：一共要烙3張餅〕

師：請你幫小明的媽媽想一想，她怎么樣烙，才能盡快地讓大家吃上餅呢？四人小組，用圓片擺一擺，然后跟小組同學說一說。

師：誰來給大家說一說，你們小組設計的方案是什么？

〔投影展現同學方案〕

師：有沒有比他們更快的方法？

〔直到消失最優方法：先烙餅1和餅2的正面，再同時烙餅1的反面和餅3的正面，最終同時烙餅2，餅3的反面。〕

師：哪種方案能盡快讓大家吃上餅？〔請生回答〕

師：為什么呢？你從這個方案當中觀看到了什么？

〔鍋里每次都有2張餅〕

師：是不是這樣呢？請一個小組來給我們大家演示一下。老師這里預備了一個鍋，三張餅〔用3張圓，邊說邊演示烙的過程〕

〔請同學再說說，發覺了什么？〕

師：鍋里每次都有2張餅，不鋪張時間，我們把這種方法叫做烙3張餅的最正確方法。需要……〔生：9分鐘〕〔板書：3張9分鐘〕

師：假如要烙4張餅，5張餅，我們該怎么烙呢？請四人小組利用圓片來擺一擺，相互說一說。

反饋：烙4張餅可以2張2張烙，最快需要12分鐘；烙5張餅可以先同時烙2張，再用烙3張的最正確方法烙后3張，最快需要15分鐘。

〔5〕總結：我們發覺，烙餅時我們要盡量使每次鍋里都有2塊餅在烙，這樣最省時間。

三、訓練反饋

1、師：在生活中還有許多關于合理支配時間的問題，比方：有—————〔出示題目〕兩個小孩到肯德基餐廳吃飯，甲說：“我們快去排隊買吃的吧！”乙說：“我們應當趕快去查找座位才對！”你有什么好得建議嗎？

2、如何支配炒菜挨次？

教材第114頁“做一做”的第1題：怎樣給餐廳里的三位客人支配炒菜挨次才合理？

〔題略，教科書第114頁“做一做”第一題。〕

預設：

生1：“可以支配兩個廚師給1、2號桌分別炒一個菜；再分別給2、3號桌炒一個菜；再分別給1、3號桌炒一個菜。這樣就比較公正，不會讓任何一位客人等待的時間特殊長。”

生2：“我們不同意。由于2號桌是位老人，所以先讓兩個廚師都給2號桌炒菜；再分別給1、3號桌的客人炒菜。這樣對兩位年輕顧客還是公正的。”

師：剛剛我們有的從客人等待時間長短的角度，有的從敬重老人的角度談了各自的看法，都很有道理。

3、學了合理支配時間后，小強和紅紅也想合理支配時間，我們來看他們是怎么做得？你對此有何想法？

〔1〕為了節約時間，強強在乘車時仔細看書。

〔2〕為了提高學習質量，紅紅邊吃飯邊看《少兒英語電視》節目。

四、總結。

1、本節課你學會哪些新本事？

2、老師小結：合理支配時間不但要考慮節約時間，也要考慮人身平安和身體健康。我們生活、學習、工作中要做許多事情。如能合理支配，可提高工作效率、節約時間。盼望大家應用今日學習的學問合理地支配自己如今的學習和今后的生活、工作，盼望你們做一個珍惜時間的人。

《時間與數學》教學設計3

教學內容：

人教版義務教育課程標準試驗教科書四班級上冊P112—114頁。

教學目標：

學問目標

1.知道可以依據大事的詳細狀況，對事情的挨次進行合理支配，以到達提高效率的目的。

技能目標

1.學會依據詳細大事的狀況，通過調整大事挨次，合理支配時間。2.會畫簡潔的大事流程圖。

情感目標

1.培育同學孝敬長輩的思想感情。

2.熬煉孩子思維的條理性，培育整體考慮確定大事挨次的習慣，和綜合思索的力量。

教學重點：

從解決問題的多種方案中查找出最優方案。

教學難點：

學會依據詳細大事的狀況，通過調整大事挨次，合理支配時間。

教具預備：

多媒體課件

教學過程:

1、創設情境：〔課件出示情境〕

星期六，李阿姨到小明家做客，他們之間發生了許多好玩的事，你們想不想去小明家看看？

2、探究新知，把握規律：

〔1〕沏茶問題

(課件)見了李阿姨，小明怎樣說？小明很有禮貌的請李阿姨坐下，還要給李阿姨沏上一杯熱茶。沏茶的步驟有是這樣的。

〔課件出示主題圖〕〔同學讀時間表〕

師：假如你是小明，怎樣支配這些事，使李阿姨能盡快喝上熱茶？一共要用多少時間？

同學商量

師：誰來說一說怎樣支配？為什么這樣支配？

同學用卡片在黑板上展現時間支配

板書：1+1+8+1=11〔分〕

指出，這就是流程圖，下面要再寫出時間的計算。

〔2〕總結方法：有時我們解決問題的方法有多種，我們可以選擇最優的方法來做，這就是優化。通過剛剛解決的問題，你說說怎樣才能節約時間？做一件事情的同時再做其它事情可以節約時間。

聯系生活舉例。聽廣播與刷牙、洗臉、吃飯、讀英語。

〔3〕烙餅問題

不知不覺到了中午，媽媽預備作他最拿手的烙餅款待李阿姨。我們來看看媽媽是怎樣烙餅的？〔課件出示主題圖〕

師：從圖中你知道了哪些數學信息？

生：一次最多能烙兩張餅

生：兩面都要烙

生：每面3分鐘

師：假如只烙一張餅需要多長時間？怎樣烙？

同學回答演示生：6分鐘。烙一面需要3分鐘，兩面就要6分鐘。

師：烙兩張餅最少需要幾分鐘？怎樣烙？

同學回答并演示

生：6分鐘。由于一口鍋可以烙兩張餅，可以同時烙兩張餅的正面和反面，就和一張餅一樣，也是需要6分鐘。

師：假如烙三張餅呢？最少需要幾分鐘？

師：這么多答案，下面請同學們先思索，操作一下，再以小組為單位，用圓片代表3張餅，在桌子上擺一擺，說一說，然后將你們的方案，填到你們的表格中。

小組活動

師：哪個小組情愿上來說說你們是怎么烙的？〔兩人合作一人填表，一個操作〕

方法1：

生1：先兩張同時烙好，需要6分，再烙好剩下的一張，需要6分，共烙4次，花了12分。

師：有沒有比他們更快的方案？

方法2

生2：第一次先烙餅

1、餅2的正面，需要3分鐘；其次次烙餅2的反面和餅3的正面，需要3分鐘，第三次烙餅1和餅3的反面，也需要3分鐘，總共用了9分鐘，共烙3次。

師：大家明白嗎？誰再來演示演示。

師：課件演示烙3張餅的最優方案。

師邊演示邊講解，其他同學一起操作：

我們先烙餅1的正面和餅2的正面，3分鐘后，把餅2拿出來，再同時烙餅1的反面和餅3的正面，3分鐘后，餅1熟了，接下來再同時烙餅2的反面和餅3的反面，3分鐘后餅2和餅3也熟了。

師：這種方法為什么快？

生：鍋里始終都有兩張餅。〔課件出示：烙3張餅的兩種方案〕

師小結：從表格中我們也可以看出，用這種方法時，鍋里每次都有兩張餅，這樣不鋪張時間，烙的最快，我們就把這種方法叫做烙3張餅的最正確方案。

〔4〕拓展提高，總結方法師：烙4張餅怎樣烙最快？

生：2張2張地烙，需要12分鐘

師：烙5張餅怎樣最快呢?(同位溝通)生：先烙2張，再用最正確方法烙3張，用15分鐘

師：烙6張餅，怎樣烙最節約時間？

生：用最正確方法烙3張2次，用18分鐘生：2張2張的烙3次，也是用18分鐘

師：這兩種方法都是用18分鐘，你比較喜愛哪一種？為什么？

生：我喜愛3張3張的烙，這種方法比較好玩。

生：我喜愛2張2張的烙，這種方法省勁，3張3張烙太麻煩了。

師：我也喜愛2張2張的烙，同樣的時間，這種方法比較省勁些。師：烙7張餅，最快需要幾分鐘？

生搶答：21分鐘

師：這么快就想出來了，說說你的想法依次說出8張、9張、10張餅的烙法

師：觀看這張表，你能發覺什么規律？

生：每多烙一張餅，時間就多用三分鐘，你看5張餅是15分鐘，6張餅是18分鐘，那7張餅就是21分鐘

規律1：用最優化的方法烙，餅的張數乘每面所用的時間，就是所用的最少時間

板書：每面所用的時間×餅的張數=所用的最少時間

師：從餅的張數和烙餅的方法上，你還發覺了什么？

規律2：我還發覺了雙數張時是2張2張的烙，超過3張的單數張都用烙3張餅的最正確方法

師：假如烙20xx張餅需要多少時間？

3、實際應用

〔1〕師：其實在我們生活中常常會用到這樣的問題，大家看。〔課件出示早晨時間支配〕同學寫出流程圖，再寫出計算過程

〔2〕師：同樣在美味餐廳里遇到了一些問題，需要大家幫助解決。〔課件出示早晨時間支配〕

〔課件出示星期天，餐廳里來了3位客人，他們每人點了兩個菜，假設兩個廚師做每個菜的時間都相等，應當按怎樣的挨次炒菜？〕

師：先想一想，再和挨著的同學說一說。誰來告知大家，應當按怎樣的挨次？你的理由呢？還有沒有其他的方法？

小結：炒菜的時間相等，等候的時間不一樣，哪一種方法能讓客人等候的時間短一些呢？〔同時進行尊老愛幼思想的滲透。〕

〔3〕生活中還有沒有這樣的例子？請你說一說。

4、小結：

師：這節課學習了什么內容，大家有什么收獲？

小結：老師也盼望大家能用我們今日所學的學問，合理的支配自己的時間，在以后的生活和學習中提高效率。

《時間與數學》教學設計4

教學目標：

1、通過對詳細問題的探究，體會時間與數學的親密聯系，初步感受集合的思想。

2、通過觀看、比較，查找各種規律，體會到日歷中包含著豐富的數學問題。

3、經受探究簡潔規律的過程，體驗探究討論的價值和成就感。

4、結合生活實踐，解決與時間相關的簡潔問題。

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

1、飛飛的生日是9月24日，他很早就通過日歷表查到那天正好是星期六，學校不上課。他特別盼望到那一天父母也能同時休息，好陪他去書店看書、去游樂場游玩，可是又不知道到那天父母是不是能同時休息。于是想請同學們幫助提前算一算，大家情愿嗎？

2、下面是飛飛供應的一家人9月份的工作休息狀況，從中你了解到了哪些信息？

3、依據這些信息，你能不能想個方法，推斷出到飛飛生日那天，全家人是否都休息呢？

二、探究規律：

1、從9月1日起，按要求在日歷表中分別標出父親、母親、飛飛各自的休息日。

2、請大家觀看所標記的日歷，你發覺了什么問題？全班溝通。

3、對比日歷表中所作標記分別填寫出三人9月份全部的休息日和幾個共同的休息日。

4、綜合以上分析，我們發覺在9月份，飛飛全家共同的休息日有幾天？如今你能告知飛飛，9月24日這一天，全家能共同休息嗎？你想對飛飛說些什么？猜：飛飛知道這個消息會怎樣？聽生日歌：提前祝飛飛生日歡樂。

三、日歷表在生活中的作用可真大。其實在日歷表中的這些數字之間還藏有很多好玩的規律，同學們想不想把它們找出來？

〔1〕認真觀看日歷中加框的四個數字，你發覺了什么？再找幾組這樣的數，驗證結論。

〔2〕小組商量：在日歷表中你還能發覺什么樣的規律？

8、小結：同學們真了不得，在我們大家都特別熟識的日歷表中找出了這么多的規律，這說明只要我們學會用數學的目光看問題，學會用數學的頭腦思索問題，就會發覺數學學問就在我們身邊，就會發覺很多好玩的數學現象和數學規律。

四、課堂小結：

這節課，我們討論了哪些問題？是怎樣解決的？從中你有什么體會？

《時間與數學》教學設計5

〖教學目標〗

1.引導同學借助日歷，運用做記號、一一對應等數學方法找出飛飛一家共同的休息日，正確填寫集合圖。

2.通過觀看、比較、查找各種規律，了解日歷中包含的豐富的數學問題，初步感受數學集合的思想。

3.培育同學發覺問題、解決問題的力量和合作的意識；使同學進一步感受數學與日常生活的親密聯系，樹立學好數學的信念。

〖教材分析〗

設計意圖本課是在同學學習了年、月、日的有關學問、熟悉日歷的基礎上，通過探究和解決與時間有關的現實問題，從日歷中查找有關的信息，讓同學進一步體會時間與數學的親密聯系，學會用數學的觀點看時間，使數同學活化，生活數學化，并初步感受集合的思想。

設計思路教學中，我首先設計一個生活情境導入，引發同學的愛好；再充分利用日歷這一記錄時間的工具，通過小組合理分工合作，引導同學自主探究出解決問題的方法，為同學供應探究討論的機會，使他們經受探究討論的過程，從而培育解決問題、合作探究的力量；最終設計一個“信息發布擂臺賽”，激發同學探究的愛好，引導他們從日歷中查找信息，培育同學多項的有條理的思索。

留意問題同學在小組合作探究和匯報的過程中，老師要充分發揮引導者、組織者的作用，準時賜予恰當的引導、點撥和評價，對同學的回答賜予提升。

〖學校及同學狀況分析〗

我們學校地處比較發達的沿海城市，是一所中等規模的學校，教學條件比較好，擁有電腦、實物投影等電教設施。同學可以從電視、報紙、雜志、網上等多種途徑獵取信息，同學視野開闊，思維活躍。

我們班的同學經受兩年多的學習后，已初步養成良好的學習習慣，基礎學問把握扎實，具有肯定的自主學習、合作探究及解決問題的意識和力量，對數學特別感愛好。同時，同學在學習本課內容之前剛剛學過關于時間的學問，會看日歷，能從中找到有關信息，因此在本課利用日歷來解決有關時間的問題時，我采納小組合作的方式來引導同學自主探究解決問題的策略，進一步體會時間與數學的親密聯系，并初步感受集合的思想。

〖教學設計〗

(一)創設生活情境，激發學習愛好

新課伊始，我問同學們：“休息日，你想讓爸爸媽媽帶你們到什么地方去玩兒?”同學有的說我盼望他們帶我去森林動物園，有的說去圣亞海洋世界，還有的說去老虎灘極地館……此時，我隨著同學的回答連續說道：“有一個小伴侶叫飛飛，他也想讓爸爸、媽媽帶他到極地館去玩兒。可是他們工作太忙，飛飛只知道他們各自由哪一天休息，卻不知道什么時候一家三口才能同時休息，你們能幫幫他嗎?”同學聽了躍躍欲試。

(評析從同學身邊的生活小事導入，激發同學探究的欲望，同時感受數學與生活的親密聯系。)

(二)分組合作，自主探究

1.小組合作，完成集合圖。

同學對日歷已經有了肯定的熟悉，我認為他們通過小組合作能夠探究出解決問題的方法，于是我先出示書中第74頁的9月份日歷給同學看，然后介紹：飛飛的爸爸是一名火車司機，他每工作3天后休息一天；媽媽是一名乘務員，每工作1天后休息1天；飛飛跟我們一樣，是一名三班級的同學。你準備用什么方法快速而精確地找出他們共同的休息日?真是一石激起千重浪，同學們立刻談論起來，有的冥思苦想，有的交頭接耳，然后發表自己的看法。

生1：我們可以先分別找出爸爸、媽媽和飛飛各自的休息日，再看看哪一天一起休息。

生2：邊找邊做上記號，不簡單出錯。

生3：我認為小組合作完成更好一些。

看來小組合作的需求有了，簡潔的數學方法也產生了，于是我提出了明確的要求。

(1)用你們喜愛的方法找出飛飛一家9月份全部的休息日，并填在集合圖里。

(2)再商量填寫父母、父子、母子和全家共同的休息日的集合圖。

(3)填完以后仔細觀看，看看你能發覺什么?告知飛飛他哪一天可以和爸爸、媽媽一起去極地館?

(4)比比看，哪個小組分工合理，合作得好。

聽清要求后，同學們快速拿出了9月份的日歷，在組長的指導下分好工，然后主動地投入到學習和商量中。老師進行巡察，以便能準時發覺問題并賜予關心。發覺有的小組每人一項任務，同時行動；有的小組一人記錄，其余的人仔細商量。但也發覺有的小組把學習有困難的同學放在一邊，由于他回答不出，就不用他了，這時老師提示組長給學習有困難同學的機會，關心他把想法說清晰。

(評析小組合作學習過程中常會消失這種話語霸權的現象，老師應隨時關注班里的學習有困難同學，并提示組長準時賜予關心。同時教育同學，小組合作時一榮俱榮，集體榮譽感很重要。)

小組合作完成任務后，先請最快完成任務的小組來介紹小組是怎樣分工的，然后再匯報結論。并要求其他組的同學要留意傾聽，以便準時補充、訂正，或向他們提問，從而到達生生互動的效果。

生(組長)：我們組是這樣分工的，我請他們三個人先用做記號的方法，每人找出一個人的休息日，填在圖中，再互相溝通，把(1)中的三個圖補充完好；然后把三個圖中的日期對比起來，找出并填寫父母、父子和母子共同的休息日，也是每人完成一個；最終對比日期一起找出全家共同的休息日。我負責關心最慢的同學，我請他們三個人分別匯報一下。

組內同學匯報。

生1：父親的休息日是4，8，12，16，20，24，28日。

生2：母親的休息日是2，4，6，8，10，12，14，16，18，20，22，24，26，28，30日。

生3：飛飛的休息日是3，4，10，11，17，18，24，25日。

生1：父母共同的休息日是4，8，12，20，24，28日。

生2：父子共同的休息日是4，24日。

生3：母子共同的休息日是4，10，18日。

生(組長)：全家共同的休息日是4日。

我發覺這個小組的同學匯報過程中消失了錯誤，便把目光投向了其他組同學，他們邊聽邊對比自己小組得出的結論做記錄。匯報一結束，他們便舉手補充訂正。

生4：我補充，你們組的答案有錯誤。父母共同的休息日還有16日，母子共同休息日還有24日，全家共同的休息日是9月4日和24日兩天。所以這兩天飛飛可以和爸爸、媽媽一起去極地館。

我立即表揚他，你很會傾聽，能準時發覺問題，并適時賜予評價。第一個小組采納的是一一對應的方法，我期盼能有更多的解決問題的策略，于是又問：還有沒有不同的解決問題的方法?

生5：他們組這樣分工雖然速度快，但是簡單出錯，漏掉幾天。我們組認為這樣分工比較好，我們先在9月份日歷上自己用“△”標出父親的休息日，用“○”標出母親的休息日，再用“√”標出飛飛的休息日。這樣從日歷上一下子就能看出他們各自的休息日在哪幾天，共同的休息日有哪幾天，不會輕易漏掉，然后再像他們組那樣分工合作，填寫集合圖。

生6：我們組的方法和你們(生5)差不多，不過我們組先選一個記錄員負責記錄，然后其他人負責觀看，說答案，這樣，一個人回答，有兩個人監督，一個人記錄，既節約時間也不簡單出錯。

他們的回答得到了不少同學的響應，看來采納這種方法的比較多。我表揚了同學，同時鼓舞同學采納不同的策略解決問題，而不要只局限于某一種方法。

師：同學們在解決問題的過程中肯定要多動腦筋，探究更多解決問題的策略，同時在小組合作時不僅要快，更重要的是合理分工，才能更好地完成學習任務。接下來，我們來溝通從中發覺的信息。

生1：我發覺爸爸的休息日都是4的倍數，媽媽的休息日都是2的倍數，而且都是雙數。

生2：我知道緣由，這是由于爸爸每工作3天后休息1天，就是每4天休息一天，媽媽每工作1天后休息1天，就是每2天休息1天。

課前備課時我并沒有考慮到這一點，但同學的回答激發了我的靈感，對啊，還可以利用倍數的關系來解決這個問題，于是我引導同學思索，怎樣利用這個特點來很快找出父親和母親的休息日，同學聽了也恍然大悟。

生3：我知道了，依據這個特點，利用4和2的乘法口訣，爸爸的休息日就是4，8，12……媽媽的休息日就是2，4，6，8……再相互對比找出共同的休息日。

生4：我發覺飛飛的休息日就是把3和4分別加7，再加7……

生5：我還發覺父母共同的休息日和爸爸自己的休息日是一樣的，全家共同的休息日和父子共同的休息日是一樣的。

……

聽了同學們的匯報，我特別興奮：同學們觀看真認真，發覺了這么多信息。那么敢不敢接受更高的挑戰?

(評析同學通過小組合作，探究出了做記號、一一對應、利用倍數關系等多種解決問題的方法，其中利用倍數關系是我課前備課時沒有想到的，可見在同學真正成為學習的仆人后，學習的主動性更強了，思維也更加活躍了，自主探究學習的優勢得到了充分的表達。)

2.觀看日歷找規律。

為了讓同學對找規律產生愛好，我出示第75頁第3題的9月份日歷，帶著他們舉辦一個“信息發布擂臺賽”，鼓舞同學盡可能多地查找信息、發覺規律。同學主動投入到活動中，詳細要求：

(1)仔細觀看日歷中加框的4個數和有陰影的9個數，看看你能發覺什么?再分別另換一組試一試，認真觀看，你還能在日歷中找到什么規律?

(2)以小組為單位按題目要求進行商量，獵取信息，記錄下來，限時5分；

(3)信息要求精確無誤，不重復；

(4)每發布一條信息小組得10分，得分最高小組獲得“最正確發布信息獎”。

為了能在競賽中取勝，同學小組合作時主動主動，他們通過觀看商量，快速把信息記錄在題單上。5分后，我先詢問了各組信息整理的狀況，然后請一個獲得信息最多的小組匯報，進行全班溝通。

組長1：我們組發覺的信息有14條。

生1：觀看加框的4個數，橫看，12比11多1，19比18多1；豎看，18比11多7，19比12多7；交*看，11+19=30，18+12=30，和相等……

生2：我補充，我們另選一組，6，7，13，14。橫看，7比6多1，14比13多1；豎看，13-6=7，14-7=7；斜看，13+7=20，6+14=20，和相等……

生3：觀看有陰影的9個數字，橫看，每一行一個比一個多1；豎看，一個比一個多7；斜看，7+15+23=45，9+15+21=45，和相等……

生4：我換另一組8，9，10，15，16，17，22，23，24，橫看……

組長1：我們在日歷中還找到了這些規律，橫看，后一個數比前一個多1；豎看，后一個數比前一個數多7，這是由于日歷一行是7天……

組長2：我們組補充，可以斜著看。從左向右斜，如5，13，21，29或6，14，22，30，一個比一個多8，從右向左斜，如7，13，19，25，一個比一個多6……

……

同學采納不同的觀看方法，發覺了許多信息，找出了許多規律。匯報結束后，我們一起評比了“最正確發布信息獎”。我鼓舞其他小組也要像他們這樣，開動腦筋，擅長發覺信息，查找規律。

(評析這一環節我變枯燥的找規律為“信息發布擂臺賽”，既有效地激發了同學探究的欲望和熱忱，又培育了同學多向觀看力量、開放性思維和獵取信息的力量。)

(三)實踐應用

1.第76頁第1題。

(1)先完成。

(2)全班溝通反饋：父親踏到的臺階有1，4，7，10，13

兒子踏到的臺階有1，3，5，7，9，11，13

父子同時踏到的臺階有1，7，13

(3)師：觀看一下，還有什么規律?假如接著走上去，父子同時踏到的臺階還可能有哪些?

(4)生商量匯報：每6級臺階他倆就會同時踏到一級，因此還有19，25，31，37，43，49。

2.第77頁第2題。

(1)先完成，提示留意，弄清題目要求。

(2)全班溝通反饋：1路車和2路車其次次同時發車的時間是7：15，從7時起，1時內1路車和2路車同時發車的時間有5次，分別為7：00，7：15，7：30，7：45，8：00。

(四)總結

這節課你有什么收獲?

(評析通過實踐，進一步滲透集合思想，使同學體會數學與生活的親密聯系。)

《時間與數學》教學設計6

教學內容：

課本P101、105頁。

學情分析：

同學對各部分學問已經把握，關鍵應依據同學平常學習狀況來制定實際的復習打算，使復習更有針對性；另外，要充分發揮同學的主體作用，在老師的引導下，實行小組合作、商量、溝通的方式，培育同學良好的學習習慣。

教學目標：

1、使同學加深對角和直角的熟悉，能正確區分角和直角。

2、在復習中借助動手操作，進一步進展同學的空間觀念和同伴合作意識。

3、能快速地熟悉鐘面上的時間，如整時和幾時幾分

4、培育同學從小擅長觀看，認真思索的學習習慣。

教學重點、難點：

1、熟悉角和直角，會畫角。

2、能精確地熟悉時間，解決與時間有關的問。

教學方法：

在復習中借助動手操作，小組研討培育同學的時間、空間觀念。

教學預備：

課件、玩具小豬、圖片

教學過程：

一、情境啟發，明確目標

同學們，還記得我們熟悉角的兒歌嗎？一起齊誦一遍：

小小角真簡潔。一個頂點兩條邊。

畫角時要留意，先畫頂點后畫邊。

今日我們一起復習和角有關的學問。

二、合作探究，達成目標

〔一〕復習角與直角

1、角及各部分的名稱

〔1〕角在我們的生活中處處都是，請你在小組內說一說你在教室里看到的角。

〔2〕同學小組溝通。

〔3〕匯報發覺的角。

2、直角

〔1〕在角當中有一種角叫直角，你們是怎么推斷的呢？

同學匯報并演示推斷直角的方法。

〔2〕角的各部分名稱你還記得嗎？

同學回憶角的各部分名稱。老師板書。

〔3〕請你畫一個角。

同學用三角板畫直角。

〔4〕出示第102頁第6題梯形圖。

這個圖中有幾個角？其中有幾個是直角？

你能在圖里面畫一條線段使這個圖增加3個直角嗎？

同學觀看思索回答。

探究，在書上嘗試畫線段并上臺演示自己的畫法。

〔5〕組織全班溝通訂正。

〔二〕復習熟悉時間

今日，老師還給你們帶來了一個謎語，認真聽，看哪個同學先猜出來。

哥哥長，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉。哥哥跑一圈，弟弟走一格。這是什么？

〔1〕誰來說說鐘面上有什么？

引導同學看出有1—12這些數，有時針和分針，有12個大格，每一個大格里有５個小格，共60個小格。

〔2〕老師撥出7時和7時半，讓同學用兩種方法寫一寫。指名同學到黑板上來寫，反饋。

并引導同學小結：①當分針指著12，時針指著幾就是幾時。②當分針指著6，時針剛剛走過幾就是幾時半。半時就是30分。

〔3〕復習“1時＝60分”。

師撥12時，問：如今是幾時？

請同學們仔細觀看時針和分針的改變。〔撥到1時〕

時針走一大格，分針走一圈。

引導同學一起回答：時針走一大格是—－1時；

分針走一小格是—－1分；

分針走一大格是—－5分。

老師撥鐘，引導5分5分地數到60分，分針走一圈正好是60分，而這時時針正好走一大格，是1時。

板書：1時=60分

三、變式練習，檢測目標

1、在這個鈍角的內部，從頂點動身畫一條線，把它拆分成兩個角。這兩個角可能是什么角？會有幾種不同的狀況？

2、想一想，填一填。

星期六上午，媽媽預備到商場買衣服，到銀行交水電費，去餐館買早點，請按事情發生的先后挨次標序號。

四、總結評講，升華目標

《時間與數學》教學設計7

教學內容：北師大版三班級數學上冊數學好玩《時間與數學》

教學目標：

1、結合“共同的休息日”這一常見生活情境，探究與時間有關的現實問題，探究并把握解決這類問題的基本方法。

2、在觀看比較、發覺規律的現實活動中，進一步提高觀看和發覺的力量。

3、在解決實際問題的過程中，感受日歷中包含豐富的數學信息，初步感受集合思想，體會時間與數學的親密聯系。

教學重點：通過對詳細問題的探究，體會時間與數學的聯系，初步感受集合的思想。

教學難點：通過觀看、比較、查找各種規律，體會到日歷中包含著豐富的數學問題。

教學設計：

一、創設情境，提出問題

談話導入。〔板書：時間與數學〕

二、主動探究，解決問題

〔1〕共同的休息日

1、師：我們的好伴侶奇思，他的父親是火車司機，每工作3天后休息1天。〔提問：你怎樣理解這句話？〕

生1：父親工作3天后休息1天。

生2：就是4天里有3天工作有1天休息。

師：他的母親是飛機乘務員，每工作1天后休息1天。

師：奇思是周六、周日休息。

2、出示9月份的日歷，9月1日大家都開頭工作或學習。找出全家共同的休息日。

師：如何能從日歷中清晰地看出每個人的休息日是哪幾天？

〔引導同學嘗試用不同符號標記休息日〕

師：請第一組同學用△標出父親的休息日，其次三組同學用○標出母親的休息日，第四組同學用√標特別思的休息日。

〔同學分組標記休息日后，全班溝通，師課件演示。〕

師：你發覺了什么？〔父親、母親休息日〕

課件出示奇思的休息日，你又發覺了什么?

3、師：我們是用什么方法找到全家共同的休息日的？用這樣的方法你能找出父母共同的休息日嗎？

〔進一步理解和把握用符號解決問題的方法。〕

4、師：父母共同的休息日老師是這樣表示的，你能像我這樣表示出父子、母子以及全家的休息日嗎？

〔師一一地把同學所說的展現出來，然后請同學們溝通填的方法。〕

生1：我是按九月份的日歷填的，同時有三角形和圓形的就是父母共同休息日；同時有三角形和對勾的就是父子共同休息日；

同時有圓形和對勾的就是母子共同休息日；同時有圓形、三角形和對勾就是奇思一家三口共同休息日。

〔初步感受集合思想。〕

師：用這樣的圖表示共同的休息日有什么好處？

〔感受用集合表示的優勢與特點。〕

〔2〕日歷中的規律

1、出示日歷，引導同學觀看框里的4個數，你發覺了什么？

2、換一組數，再次觀看發覺，驗證規律。

3、觀看框里面的9個數，你又發覺了什么？換一組試試。

4、依據描述猜一猜。

三、數學小故事。

少年高斯的故事，看完之后你有什么感想？

四、總結。

今日你有什么收獲？

五、課后習題。

時間與數學：4,8,12,16,20，24,28.

課后反思：本節課是探究并解決與日歷有關的實際問題，引導同學從中發覺規律，思索如何解決問題，提高同學觀看、發覺和思索力量，教學內容與實際生活聯系，同學學習愛好深厚。缺乏之處有：讓同學理解每個人的休息規律后，直接給出9月份日歷讓同學標記，部分孩子一頭霧水不知從何下手，應當讓孩子再結合日歷說一說每個人的休息規律；找日歷中的規律，我只讓同學能找出規律，言之有理即可，沒有重視培育同學在找規律時思維及語言表達的有序性、條理性。

《時間與數學》教學設計8

1.課程標準內容目標中的相關要求

(1).能熟悉鐘表。

(2).結合自己的生活閱歷，體驗時間。

(3).能結合生活實際，解決與時間有關的簡潔問題。

2.學情分析

教材84頁設計了一副媽媽叫孩子起床的情境圖，關心同學熟悉鐘面和電子表。同學每天都會經受媽媽叫自己起床的過程，一看到這幅圖，就會聯想到早晨起床的情景。同學在自己熟識的生活情境里，會很自然的去感受那是早上七時。教材第84頁下半部分，將鐘面和電子表表示時間的方式對比消失，使同學熟悉整時。

學習目標

1.熟悉鐘面，能區分時針、分針。

2.知道整時在鐘面上的表示方法，能認讀整時的時間。評價任務

1.會通過鐘表感知鐘表的幾個特點，會說出分針、時針。

2.通過說自己見過的不同樣子的鐘表，同學了解鐘表與生活親密相連會認讀整時。

資源與建議

1.《熟悉鐘表》是一班級上冊第八單元的內容，它是同學建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子小明一天的學習生活場景作為學習的線索。同學結合生活閱歷熟悉整時。它是本單元的重點，也為今后學習有關時分的學問奠定基礎。

2.本節課流程：謎語導入熟悉鐘表練習撥鐘課堂總結3.本節課重點：正確讀寫鬧鐘上的整時。

本節課難點：正確、快速說出鐘面上的時間。

4.課前預備：課件、鐘表

教學過程

教學環節老師的教同學的學評價要點

環節一

激趣導入

1.用錄音機放鬧鐘的聲音

老師：這是什么聲音？

2．出示教科書第84頁上的同學起床圖，提問：這位同學在做什么呢？〔在起床〕你們早晨都在什么時間起床？〔同學們會說出不同的時間〕我們要向這位同學學習，聽到鬧鐘響了就要立刻起床，不要睡懶覺。那么你們自己會看鐘表嗎?

1.熟悉鬧鐘。

2.談談鬧鐘的作用。

通過聽鐘表的聲音，讓同學初步感受鐘表

環節二

教學新知1．初步熟悉鐘面。

老師：請同學們拿出學具鐘表，認真觀看鐘面上都有什么？老師：這兩根針有什么特點？老師：同學們觀看得很仔細，如今請同學們觀看這個鐘面。老師拿著實物鐘表，邊演示邊說：這根又細又長的針叫分針，又短又粗的針叫時針；鐘面上有1到12這12個數，還有12個格

2．熟悉整時。

。

老師：你看它的分針都指向幾？都朝上指著幾？生：12整理歸納：當鐘面上的分針指向幾，時針指向幾就是幾時

3.動手操作

〔1〕生說時間，師在鐘面上撥時刻

〔2)師說時間，生在學具鐘面上撥〔2時、6時、12時〕

〔3)對比6時和12時，你有什么發覺？

1.熟悉鐘面。

這根又細又長的針叫分針，又短又粗的針叫時針；鐘面上有1到12這12個數，還有12個格

2.熟悉整時

當鐘面上的分針指向12，時針指向幾就是幾時

通過學習讓同學熟悉鐘表，知道怎樣看表，怎樣讀時間

環節三

穩固練習1、找伴侶：看桌面連線

2、猜一猜，小明幾時在看電視，撥出一個時間

3、過1時是幾時，教材94頁第3題

4、同樣是10時，為什么做的事情卻不一樣？

做練習題

通過練習，加強同學對鐘表的熟悉

環節四

全課總結構建系統

老師：今日有小鬧鐘相伴，你學到了什么新學問呢？

談談收獲

課堂總結，升華主題板書設計

熟悉鐘表

1、鐘面上：〔1〕時針和分針

〔2〕12個大格

〔3〕12個數

2、整時整點:7:008:002:00

3、記錄時間的方法：〔1〕一般計時法：7時8時2時

〔2〕電子計時法：7:008:002:00

《時間與數學》教學設計9

【教學內容】：教科書第5頁，“做一做”，完成練習一第8—11題。

【教學目標】：

1、會進行一些有關時間的簡潔計算。

2、經受進行時間計算的過程，體會方法的多樣化，提高解決問題的力量。

3、形成珍惜時間的觀念，初步養成珍惜時間的習慣。

【教學重點】：會進行一些有關時間的簡潔計算。

【教學難點】：結合實際敏捷地解決有關時間的計算問題。

【教學預備】：例2主題圖。

【教學步驟】：

一、導入新課

1、談話：同學們，上節課我們學習了時間單位的簡潔換算，如今我們先做一組練習：

3分=〔〕秒120分=〔〕時5分=〔〕秒

4時=〔〕分300分=〔〕時180秒=〔〕分

2、揭示課題：今日我們我們連續學習有關時間的學問，就是如何進行時間的計算。〔板書課題：時間的計算〕

二、教學新知：教學第5頁例2

1、談話：歡樂的暑假結束了，新的學期開學了。小明同學背著書包上學來了——請同學們打開教科書，看第5頁上面的主題圖。

2、誰能說一說：〔1〕從圖中你獲得了哪些有用的數學信息？〔板書：小明7時30分別家，7時45分到校〕〔2〕要解決的問題是什么呢？〔小明從家走到學校用了多長時間？〕

3、提問：小明從家走到學校用了多長時間？怎么解決這個問題呢？你有什么好方法嗎？請同學們先思索，然后在在小組內溝通。

4、展現匯報：哪位同學來說一說，你是怎樣解決這個問題的？

可能消失的狀況——

生1：數鐘面上的小格，從7時30分到7時45分，有15個小格，就是15分鐘。板書：數小格

生2：數鐘面上的大格，從7時30分到7時45分，有3個大格，就是15分鐘。板書：數大格

生3：7時45分和7時30分都是7時多，直接用45分減30分，算出走15分鐘。板書：45-30=15

生4：用“終點時間7時45分-起點時間7時30分”，得到經過的時間15分……

板書：7時45分-7時30分=15分

終點時間-起點時間=經過時間

5、提問：小明從家到學校用了15分鐘，這個計算結果對嗎？你是怎么想的？〔寫上答語〕

6、比較：剛剛同學們用多種方法計算出了小明從家到學校走了15分鐘，你喜愛哪種方法？為什么？

強調：數格子的方法有肯定的局限性，有時候我們身邊沒有鐘表，無法直接數。因此，用算式計算比較便利，以后在解決這樣的問題時要依據實際狀況選擇合適的方法。

7、整理方法：如今請同學們回想一下，剛剛我們是怎么解決了這一個問題的？誰來說一說？〔先閱讀理解題意，再進行分析和解答，最終進行回顧和反思，看答案是否正確。〕板書：閱讀與理解——分析與解答——回顧與反思

三、穩固練習

1、談話：同學們，學習的價值在于應用。剛剛我們一起學習了用“終點時間-起點時間”得到“經過的時間”。你能運用剛剛所學的學問完成下面的練習嗎？情愿挑戰一下自己嗎？

2、完成教科書第5頁下邊“做一做”。

〔1〕同學完成。挑兩名同學演板。

〔2〕集中評講：9時-8時40分，分鐘部分不能直接相減，怎么辦呢？依據1時=60分，先從9時中借出1時變成60分，然后再減:9時-8時40分=8時60分-8時40分=20分

3、拓展訓練：

〔1〕完成練習一第9題。

評講時強調：起點時間+經過時間=終點時間

〔2〕補充題：某單位每天上午8:00上班，要求全體員工提前20分鐘到達單位，請問員工最晚何時到達單位？

評講時強調：終點時間-經過時間=起點時間

4、完成練習一第8題。

5、完成練習一第10題。

四、課堂小結

1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今日的學習任務。誰能說一說，今日我們學習了什么內容，你有什么收獲和體會？誰情愿和大家共享一下？〔提問3—5人〕

2、老師概述：今日我們學習了時間的計算，通過學習，我們知道了可以通過數鐘面上的小格、大格，或者計算等多種方法，來進行時間的有關計算。在解決實際問題時，我們要先閱讀理解題意，再進行分析和解答，最終進行回顧和反思，看答案是否正確。

五、布置作業

下面，請同學們帶著滿滿的收獲來完成今日的作業吧。

練習一第9、11題，做在課堂作業本上。

附：板書設計

時間的計算

小明7時30分別家，7時45分到校先：閱讀與理解

小明從家走到學校用了多長時間？再：分析與解答

后：回顧與反思

1、數小格15分鐘

2、數大格15分終點時間-起點時間=經過時間

3、45-30=15分起點時間+經過時間=終點時間

4、7時45分-7時30分=15分終點時間-經過時間=起點時間

答：小明從家走到學校用15分

《時間與數學》教學設計10

一、生活質疑、導入新課

師：同學們，我們每人都有自己的生活規律，你們能說說自己的一些作息時間嗎？

同學匯報〔老師板書有關的時間〕。

師：看來同學們都能用我們學過的整時或用幾點半表示時間，還有的同學用像7∶20這樣的時間來表示。你能從外表上正確讀出這樣的時間嗎？〔課件顯示〕請同學們看這是小紅同學的午飯時間。你知道是多少嗎？〔同學猜想。〕

有的同學猜是2時，有的猜是12時10分。

師：有沒有不同看法？〔讓同學盡可能說出自己的想法。〕

師：看來同學們對這一時間有不同的看法，那么怎樣才能正確的讀出這樣的時間呢？這節課我們就來進一步熟悉幾時幾分這樣的時間，好嗎？〔板書課題：熟悉時間〕

二、自主探究學習

1．熟悉鐘面。

師：要熟悉這樣的時間，首先我們要了解鐘面。請同學們認真觀看屏幕上顯示的鐘面或手中的學具鐘面，相互說一說：你看到鐘面上有些什么？

a．小組觀看溝通，老師巡察。

b．分組匯報談論結果，小組間相互補充。

鐘面上有時針和分針，有12個大格，每個大格里有5個小格。有12個數。

2．熟悉幾分。

a．師：同學們都知道：時針是用來記時的，分針是用來記分的。你知道時針走多少是1時？分針走多少是1分嗎？

生：時針走一個大格是1小時，分針走1小格是1分。

師：對。〔課件演示1分。〕

師：分針走1大格是幾分？為什么？〔5分。〕

b．如今請同學們以小組為單位，數一數、算一算：分針從12走到每一個數字各是幾分？

c．小組溝通后，匯報進幾分。〔課件演示10、15、20等〕也就是說分針走一圈是多少分針？〔60分。〕你能很快記住每個數表示幾分嗎？〔同學想方法記住。〕

d．課件演示分針走到5、8各是幾分？

3．熟悉1時＝60分。

師：下面請同學們認真觀看分針走一圈，時針有什么改變〔課件顯示。〕

生：分針走一圈，時針走了一個大格。

師：分針走一圈是多少分？〔60分。〕時針走一大格是幾時？〔1時。〕

這說明1時和60分是什么關系？〔相等。〕

同學回答后，老師板書1時＝60分。

4．老師小結：剛剛同學們熟悉了鐘面，知道了時針和分針從12走到每個數字各表示幾時或幾分了。

5．學習讀時間

師：如今你知道小紅的午飯時間是幾時幾分了嗎？情愿把你的方法介紹給同學們嗎？先在小組內溝通一下，說說你是怎樣看出是12時10分的？

a．小組溝通，老師巡察。

b．介紹方法。

生：我的方法是：時針指著12就是12時，分針指著2就是10分，所以是12時10分。

師：這位同學的方法是先看時針，再看分針。誰還想說一說你的方法？

讓同學盡可能多的說出自己的想法。

c．依據同學回答，老師小結：從剛剛同學們的介紹中，老師學會了讀時間的方法，這就是先看時針，時針剛剛走過幾就是幾時多，再看分針，分針走了幾個小格就是幾分，對嗎？

d．練習。那你能用這個方法讀出小紅的這些作息時間各是幾時幾分嗎？〔課件顯示。〕

同學回答后，老師問：同學們都能正確讀出這些時間，你能把它們登記來了嗎？

同學寫，兩生上黑板寫。寫完后，老師講解說明兩種不同的記時法。

三、穩固練習

同學們都能正確的讀出和寫出時間，下面我們做幾個練習，看誰學的最棒，好不好？

1．讀出鐘面上的時間。

2．連線。

3．撥表練習。

同學們想不想知道老師的一些作息時間。〔想。〕

你能在表上撥出這些時間嗎？〔能。〕請同學們拿出表預備好。〔課件顯示。〕

我上午8時15分上第一節課，11∶20下班。下午2∶10上班，4時55分下班。

同位合作，每人說一個時間，另一個同學撥出來。

撥完一個就集體訂正，或同位相互檢查。

課堂小結

引導同學自己總結：今日你學到了什么學問？怎樣學到的？

師：下課時間到了，請同學們看如今的時間是多少？〔讓同學觀看實物投影儀上的手表。〕

回家后，把你上午和下午放學到家的時間登記來好嗎？

反思：

通過觀看、操作、思索、商量等活動，初步培育同學的探究意識和合作學習意識。培育同學珍惜時間的意識和習慣。真是一舉兩得。

小小商店

教學目標

1．通過“角色扮演”這一生動好玩的活動形式，一方面加深同學對人民幣的熟悉，進一步把握人民幣的換算及計算方法。

2．培育同學應用數學的意識和力量。

3．同時滲透思想品德教育。

4．通過本活動讓同學切身體會人民幣在生活中的作用，學會與人溝通和溝通。

教學內容

教科書第86～87頁。

教具、學具預備

“文明顧客星”若干，玩具用品、學習用品、生活用品、回收站所需的牌子，胸卡9個，讓每人預備一個錢包〔自制〕，學具人民幣若干。

引入

師：小伴侶，你知道開封最大的超市是哪家超市嗎？

生：三毛時代廣場。

師：來到三毛時代廣場，你最喜愛哪個柜臺的東西？為什么？

生1：玩具柜臺，由于……

生2：食品柜臺，由于……

師：當你看到自己喜愛的東西，想把它買下來嗎？

生：情愿把它買下來。

師：你都自己用錢買過哪些東西？

生：面包、學習用品、剪刀、玩具熊……

新授

師：我們班的小伴侶真是又聰慧又能干，會畫畫、會折紙，還會自己買東西。下面我們玩一個買賣商品的嬉戲，好嗎？

師：開一家綜合性的商店，第一步要做什么？

同學各抒已見。

師：對，首先先將商品按不同種類放在柜臺上，并掛上相應的牌子。誰情愿用你的巧手布置柜臺？〔點六名同學上臺將商品分類放在貨架上，并掛上相應的牌子。〕

師：其余的小伴侶可一邊觀賞精致的商品，一邊給這些小伴侶提出一些合理化的建議。同學擺完后問：這幾位小伴侶是按什么擺放的？

生：把玩具放在一起，把學習用品放在一起，把生活用品放在一起。

師：這些商品上標的價錢，你都熟悉嗎？

師：誰情愿讀一讀。

生：一只恐龍18元……

師：萬事具備，只欠東風。如今我宣布我是“小小商店”的總經理〔掛上胸卡〕。如今我聘任8個組長擔當“小小商店”的小經理和收銀員，其余的小伴侶當顧客，有請“小小商店”的成員和大家見面。〔同學上場。〕

師：俗話說的好“商場如戰場”，連我們“小小商店”也不例外。還是讓我們聽三個柜臺的小經理是怎么介紹本柜臺的商品的？

a、玩具柜臺經理：走過路過不要錯過……

b、學習用品柜臺經理：看一看呀，瞧一瞧……

c、生活用品柜臺經理：享受生活每一天……

師：各經理介紹的真棒，我們也持以優質的服務，物美價廉的商品，歡迎您的光臨！噢，對了，忘了告知大家，我們“小小商店”還特設了一個回收站，你們知道回收站是回收什么的嗎？

生：瓶子、廢紙、易拉罐、舊電池……

師：請回收站的站長為大家介紹一下。

〔鼓掌。〕

師：聽了這幾位小經理的介紹，我想很多小顧客也有點心動了，心動不如行動，究竟“小小商店”能否使大家興奮而來，滿足而歸，這是讓我們的“上帝”做確定吧！

師：我們在購物時，人特殊多，你們應留意什么？

生：留意……

師：對，我們要文明購物。在這里，告知每個顧客一個好消息。如你在購物時講文明、守秩序，小經理睬發給他一顆文明顧客星，你們能得到這樣的榮譽嗎？

〔生答。〕

師：接下來，就有請小經理和收銀員做好接待顧客的預備，各位顧客，讓我們在輕松開心的音樂中購置自己喜愛的商品嗎？

〔同學排隊購物〕老師巡察。

嬉戲

師：看得出來，每位小顧客都有收獲，不知“小小商店”的服務是否得到大家的滿足呢？〔生答。〕

師：你在購物中，遇到麻煩和問題了嗎？你是怎么解決的？〔生可提各種問題，大家也可關心解決〕詢問幾位顧客，都購置了什么東西？花了多少錢？

[通過全班同學的商量，培育同學在學習數學時進行溝通的習慣。]

師：看樣子，“小顧客”們在“小小商店”購物特別開心，讓我們一同問問各柜臺收銀員，共收入多少錢？

玩具柜臺：收入……

生活用品柜臺：收入……

學習用品柜臺：收入……

師：請回收站站長匯報一下你們的成果。

〔生答。〕

師：你們準備怎樣處理這些東西。〔生答。〕

老師小結。師：通過這個購物活動，你學會了什么本事？〔相互溝通，談感受。〕

老師總結。

《時間與數學》教學設計11

〖教學目標〗

1.依據居民身份證號碼，知道一個人的誕生年、月、日，并推算出他的年齡。

2.學習用統籌的思想去思索和解決一些簡潔的實際問題。

3.經受科學探究的過程，培育科學探究的力量以及良好的學習習慣，增添愛護水資源的意識。

4.經受操作、商量、溝通等實踐活動，進一步培育同學的動手、動口、動腦的實踐力量和合作精神，使同學充分感知到生活中時時到處有數學，并樹立學好數學的信念。

〖教材分析〗

“時間與數學(二)”是三班級上冊第七單元的內容，是依據同學已有的學問閱歷，聯系同學的生活實際設計的一系列數學活動情境。這些具有現實性和趣味性的活動材料，讓同學充分感受時間與數學的親密關系，使同學感受生活中到處有數學，能夠用數學的觀點看時間，使數同學活化，同時供應了素材以及進行探究討論的機會。

本節課共設計了三個活動。

1.活動一是熟悉身份證，在同學的日常生活中常常見到身份證，但是從身份證上能得到哪些信息，有些同學知道，也可能會有少數同學不知道。先讓同學把自己家長的身份證復印件拿出來，在小組內相互說一說，有利于同學了解身份證以及身份證的作用。

2.活動二是關心媽媽做家務，讓同學先在家里把燒開水、洗茶杯、擦地板這些活干一遍(由于可能有些同學這些家務只是見媽媽做過，而自己從來就沒有親身實踐過)，然后把自己勞動時所用的時間記錄下來，在小組內溝通。通過這個活動，使同學學習用統籌的思想去思索和解決一些簡潔的有關時間支配的實際問題。

3.活動三是做試驗。通過做試驗，介紹人類水資源的缺乏，培育同學科學探究的力量，使同學增添愛護水資源的意識。

這些活動都充分表達了生活中時間與數學的關系，可以使同學從中進一步感知生活離不開數學，從而增添同學學習數學的愛好。

〖學校及同學狀況分析〗

我們的同學多數來自于城市，生活閱歷比較豐富，這就為同學學習這一課打下了很好的生活基礎。另外，同學學習了年、月、日之后，對有關年、月、日的學問已經有了比較充分的認知和體驗。有了這些基礎之后，讓同學依據父母的身份證介紹自己的爸爸媽媽、計