本文格式為Word版，下載可任意編輯——分期樂學生貸款宏偉的教導家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。現代教導家夸美紐斯也說：“教導者的藝術表現在什么地方呢？表現在使學生能透徹地，急速地學習學識和技能。”

經過4年的化學教學，我深刻地體會到，要想讓學生更好的采納一節課的內容，光靠老師的講是遠遠不夠的，由于無法使學生整節課都保持在聽課的狀態，學生的留神力輕易分散，即使是窗外的一點小小的動靜也會讓他們走神，所以課堂上教師要時刻去吸引他們，這其中最好的方法莫過于讓課堂在高興中舉行。由于人們在高興的氣氛中學習可以消釋慌張的心緒，抑制學習中的疲乏，保持高度的興趣和旺盛的精力，使內心世界變得活潑，開朗，從而有效地變更他們的感知，記憶，想象，思維和實踐才能。

一、多用比喻，聽覺高興

化學是一門自然科學，有著自己的規律和特點，有些理論學識學習起來難免枯燥乏味，假設這種枯燥一向持續下去，難免會挫傷學生學習的積極性，而假設在其中穿插一些比喻的話處境就會大大改善。這就相當于將繁瑣的理論學識編成了一個個的小故事。學生熱愛聽，也輕易理解。譬如講化學鍵的時候，為了加深學生對離子鍵和共價鍵的識別的理解，我就把成鍵譬如成學生和他同桌之間買冰棒，我說：“離子鍵相當于你和你同桌同時去買雪糕吃，雪糕一元一支，你沒有錢，你同桌有兩元錢，你們兩個要想都吃到雪糕的話，前提是你的同桌容許給你一元錢，結果是你們一人買一支雪糕吃，都達成了得志。共價鍵相當于你和同桌去買雪糕，但你們每人只有五角錢，你們要想都能吃到雪糕的話，前提是每人拿五角錢，共同買一支雪糕，一起共享，結果兩個人也都達成得志。”

二、趣味測驗，增加高興

我察覺有學生對理論學識不感興趣，但很少有學生對化學測驗不感興趣的，由于化學測驗像魔術一樣，總能給學生帶來希奇感。測驗，在課堂上，結合化學教學內容，多設計、演示或讓學生自己動手做一些趣味化學試驗往往可以使課堂變得輕松高興，讓學生通過參觀生動，鮮明，奇異的測驗現象，激發興趣和求知欲望。

在上過氧化鈉的性質時，我設計了兩個測驗，分別是用吹氣和水來生火：將Na2O2粉末用脫脂棉包住，向其中一份滴水，另一份用玻璃導管向其中吹氣，結果都可以將脫脂棉點燃。

三、用順口溜，記憶高興

大家都說化學是一門偏文科的理科學科，主要理由在于化學有好多的學識是需要學生去記憶的。高中化學學習中，強化記憶當然是很重要的，但假設要求學活力械地、乏味地死記硬背，必會使學生消極對待，甚至厭惡學習，產生不良后果。教師在課堂上高明地運用順口溜、化學口訣，可以收到意想不到的效果。把生動形象、貼切恰當的口訣運用在化學教學中，也能很好地扶助學生更好地理解在化學學習過程中遇到的一些抽象難懂的學識，使學生的學習處于一種熟諳的背景中，可增加趣味性、壓服性，激發學生的學習欲望，抓住學生的留神力。

在介紹同分異構體的書寫方法——碳鏈縮短法時，我用了這樣的口訣：主鏈長到短，支鏈整到散，位置心到邊，排布對鄰間。

對于烷烴的命名，我是這樣總結的：碳鏈最長稱某烷，近支鏈把號編，簡樸在前同相并，其間應劃一短線。

四、用多媒體，視覺高興

人們常說，聽一堂好課便是一次美的享受。將多媒體教學引入課堂，應更能表達這一宗旨，課件布局明顯，畫面美觀，色調逼真，字體大小適度，排列適當，使教學內容“錦上添花”。給學生以輕松愉悅的美的感覺。

有好多化學測驗由于受到條件的限制無法完成，或是有些測驗在課堂上演示擔心全，視頻教學剛好彌補了這些缺陷。譬如有機化學測驗，視頻播放讓全班的學生都可以領會地看到現象。

書本上有些抽象的內容，可以用動畫的形式呈現，更有助于學生對學識的理解。譬如原電池中電子的定向移動，HCl的形成過程等。

同時在課堂上播放一些與教學內容有關的短或是音樂，更能引起學生的興趣。我在講電池的回收利用時，播放了一個關于一節干電池的每一片面的回收利用。在上鐵三角時，為了增加學生的興趣，我播放了一首歌曲——化學版的《青花瓷》：藍色絮狀的沉淀躍然試管底，銅離子遇氫氧根再也不分開，當溶液呈金黃色由于鐵三角，淺綠色二價亞鐵把人迷……

五、幽默語言，打造高興

在教學過程中，往往會展現一些與課堂教學不和諧的因素，可稱之為課堂沖突。這是每一個教師在教學中都會遇到的，課堂沖突解決的好壞直接影響一節課的教學過程和效果，也是對教師駕御課堂才能的一個考驗。例如對那些不潛心上課，做小動作，甚至前后講話，破壞課堂教學的學生該怎么辦呢？大聲斥責批評好不好呢？事實證明這不是一個好的方法。能不能換一種方法？用一種輕松幽默的方式來解決課堂上的這些問題呢可不成以呢？

某同學上課睡