2022年陜西省安康市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(30題)1.當學生遭遇失敗或取得成功時，教師應該幫助學生形成（）

A.能力歸因B.努力歸因C.運氣歸因D.任務難度

2.某位老師接手一年級班主任工作，請問你認為他在進行班級組織建設時采取哪種方式更好（）

A.專制型B.放任型C.民主型D.權威型

3.在家庭諸因素中，對兒童性格形成和發展具有特別重要作用的是（）

A.家庭結構B.出生順序C.家庭的貧富程度D.父母對子女的教養態度

4.人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征是（）

A.能力B.性格C.氣質D.需要

5.下列心理現象不屬于心理防衛機制的是（）

A.投射B.退行C.文飾D.緊張

6.在人的全面發展教育的組成部分中，處于引領地位，對學生全面發展起定向和動力作用的是（）

A.智育B.體育C.德育D.美育

7.1956年，英國心理學家提出短時記憶容量為（）個組塊

A.5~9B.7~9C.5~7D.9~11

8.陳鶴琴活教育的四個步驟是（）

A.實驗觀察、閱讀思考、創作發表和行動實踐

B.實驗觀察、閱讀思考、創作發表和批評研討

C.實驗觀察、閱讀思考、創作發表和革新改造

D.實驗觀察、閱讀思考、創作發表和指導提高

9.（）的產生，使教師的培養走上專門化的道路

A.師范教育B.學校培養C.校外培訓D.校際交流

10.根據巴甫洛夫高級神經活動類型學說，神經活動過程具有強、平衡、不靈活特點的氣質類型是（）

A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質

11.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來說明性格受以下哪種因素影響（）

A.遺傳B.教育C.家庭D.個人努力

12.相觀而善，相互切磋體現了教學中要注意運用（）

A.參觀法B.發現法C.講演法D.討論法

13.在中小學校，教師從事教育教學的施工藍圖是（）

A.教育方針B.教材C.課程標準D.課程

14.教育的最直接的功能是（）

A.個體發展功能B.社會發展功能C.正向功能D.教育本身固有的功能

15.在教育目標分類理論中，布盧姆等人所提出的三大目標領域是（）

A.認知領域、情感領域、態度領域

B.認知領域、情感領域、動作技能領域

C.認知領域、評價領域、動作技能領域

D.知識領域、情感領域、動作技能領域

16.（）被毛澤東同志稱頌為偉大的人民教育家，被宋慶齡女士贊譽為萬世師表

A.陳鶴琴B.梁漱溟C.陶行知D.楊賢江

17.采用一種專門的測量工具，在較短的時間內，對被試的某些或某方面的心理品質做出測定、鑒別和分析的方法，在心理學研究中屬于（）

A.觀察法B.實驗法C.心理測驗法D.調查法

18.英語學得好的人，學法語也比較容易一些，這種現象可以用（）來解釋

A.強化B.負遷移C.原型D.正遷移

19.20世紀60年代以后提出課程結構理論的教育家是（）

A.凱洛夫B.贊科夫C.布魯納D.維果斯基

20.下列說法正確的是（）

A.人的氣質是不難改變的B.氣質類型有好壞之分C.氣質類型并不決定一個人的成就高低D.氣質類型能影響健康

21.一個簡單的反射弧是由以下幾個部分組成的（）

A.感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、反饋

B.感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器

C.感受器、傳入神經、神經中樞、反饋

D.傳入神經、神經中樞、傳出神經

22.嘈雜的環境中,即使我們的名字被很小聲地提及,仍然能被我們接收到,（）對此做出了較好解釋

A.過濾器理論B.衰減理論C.多階段選擇理論D.認知資源理論

23.足智多謀、隨機應變屬于思維的哪種品質（）

A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D.邏輯性

24.學習時為了達到更佳的學習效果，可采取超額學習的方法，超額學習的最佳比例是（）

A.100％B.200％C.50％D.300％

25.有一種我們不認識的水果，遠遠地能看到它鮮亮的顏色和特殊的形狀；用手去觸摸，感到其表皮光滑而堅硬，這種認識活動是（）

A.感覺B.表象C.記憶D.思維

26.后學習的內容對先學習的內容所發生的干擾作用是（）

A.前攝抑制B.遺忘規律C.倒攝抑制D.接近律

27.教育的最高理想是通過（）體現出來的

A.課程目標B.教育目的C.教學目標D.培養目標

28.打字員對文稿中文字的記憶是（）

A.瞬時記憶B.短時記憶C.長時記憶D.運動記憶

29.下列記憶類型中符合俗語所說的良言一句三冬暖，惡語傷人恨不休的是（）

A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.動作記憶

30.少先隊員在公共汽車上主動給老人讓座，受到乘客的贊揚而產生的情感是（）

A.道德感B.理智感C.美感D.集體主義感情

二、案例分析(15題)31.閱讀下面的教學片段：

教師：為什么說雞、鴨、豬是動物?

學生：因為它們都會叫。

教師：是嗎?蚯蚓不會叫，可它也是動物呀!

學生：蚯蚓會爬，會爬會走的生物都叫動物。

教師：魚可不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，它們不是動物?

學生：是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫動物。

教師：對了，能活動的生物叫動物?？墒秋w機會飛，是不是動物呢?

學生：飛機自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。

教師：對了，能自己活動的生物才叫動物

教學片段中教師的做法符合什么教學原則?

32.最近幾天，任課老師們總是向我這個班主任反映王曉曉的問題：上課不守紀律，總是打擾別人，對老師的批評不以為然，對學習缺乏興趣，成績較差。

如何引導規勸他呢?我發現，他玩悠悠球很有兩下子，技術不錯，玩時非常專注投入，樣子可愛極了。思忖良久，我有了主意：請他當老師們的教練!并安排周二和周四的課外活動上課，每次15分鐘。

剛開始，面對自己的老師，他很不習慣，也放不開。漸漸地隨著大家教練、教練地叫著，他開始有點自信了，像模像樣地教起來……我們則盡量減少教師的角色身份，像學生一樣有模有樣地學。每當他做演示或是講解的時候，我們誰也不說話，安靜、認真地聽著；當我們有問題的時候，總是先舉手示意，然后稱呼教練，再說出不明白的地方；中途某老師有事，總是禮貌地向這位教練請假……那么，這時候的他呢?總是很有禮貌地回答說：好，沒關系，老師您去吧!

實事求是地講，每次我都很感動，感動于王曉曉在這種變相的激勵和重重熏染中取得的進步，更感動于我的同事對教育的理解和付出。

自從這個計劃實施以后，他再也不是以前那個不守紀律，總打擾別人的王曉曉了。在課堂上，他表現得很認真、很有禮貌，學習積極主動，各科老師普遍反映王曉曉變了

案例中的班主任主要貫徹了什么德育原則?

33.地理課上，為了使學生理解有關經緯線的概念和意義，某老師說：在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現了嚴重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救，如果你是船長，你會怎么說呢？

一學生做打電話狀：喂，總部，我們出事了，快來救我們。

我是總部，請報告你們的位置。教師追問。

該生遲疑了一下，小聲回答了一句：我們在太平洋上。

他的回答引起了哄堂大笑，老師問：同學們為什么笑呢？

太平洋那么大，到哪里找呢？學生回答道。

是呀，救援人員怎樣才能找到太平洋上出事的船呢？

應該報告船的準確位置。

于是老師把如何在地球上確定某一位置的問題拋給學生來討論。在討論中，學生們從探討如何描述自己的座位到街道門牌號，從電影票上的座位號到平面直角坐標系……

就這樣，關于經緯線、經緯網的概念和意義被學生們理解了

該教師的教學突出體現了哪個教學原則？為什么？

34.請運用所學知識，從教育信息化的角度，談談你的認識

35.一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫喊連天。幾天過去，老人難以忍受，于是，對他們說：你們讓這兒變得熱鬧，以后你們每天都這樣喊，我給你們10塊錢。

孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人出來，給了每個孩子10元錢。第三天他解釋說，自己沒有收入，只能少給一些。5元也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。

第三天，老人只給了每個孩子1元錢。孩子們勃然大怒，一天才1元錢，知不知道我們多辛苦！從此他們再也不大喊大叫了

上述案例中老人用的是心理學的什么原理？

36.如何歸因才能激發學生的學習動機、提高學習效果？

37.如果你是小芹的數學老師，你會怎樣幫助她正確歸因，提高其數學學習的興趣和成績呢？

38.試結合本案例談談該原則的貫徹要求

39.在教學中運用該方法有哪些要求?請結合案例進行分析

40.一位教師在講《祝?！愤@篇課文時，給大家提了個問題：祥林嫂是怎么死的？大家紛紛給出答案：餓死的凍死的。老師接著問：既然祥林嫂是凍死的、餓死的，那為什么她死前要‘我’回答人死后有沒有靈魂、有沒有地獄、死掉的一家人能不能見面等問題呢？當同學們談了自己的看法后，老師又問：‘我’回答了祥林嫂的問話后，為什么心里覺得不安，為什么又擔心自己的回答會不會對她有影響呢？同學們又對這一問題進行了熱烈討論。在此基礎上老師指導大家仔細研讀課文，進一步闡述了作者寫祥林嫂的死所包含的深刻含義

本案例主要體現了哪一個教學原則？

41.請從德育原則的角度分析上述案例

42.請運用所學教育原理分析這一事例

43.某學生十分聰明，但學習不努力。考試時總存在僥幸心理，希望靠小聰明就能過關。如果考試成績不理想，就認為這次是自己的運氣太差了。

請運用歸因理論分析

這種歸因是否正確？

44.該教師運用了哪些德育原則？

45.結合案例分析該原則實施的基本要求

三、簡答題(5題)46.簡述教師勞動的特點

47.什么是注意？注意的品質有哪些？

48.簡述教育的文化功能

49.簡述學校教育在人的發展中起主導作用的原因

50.想象有什么功能？

四、論述題(3題)51.請指出問題解決還受到哪些因素的影響

52.針對這類型的學生，教師應該怎么做？

53.無意注意產生的條件是什么?

五、辨析題(2題)54.教學管理的核心是學生管理

55.教學提問就是師生間的一問一答

六、填空題(2題)56.教育從生產勞動中第一次分離的標志是____

57.教育目的是衡量、____教育實施效果的根本依據和標準

參考答案

1.B將失敗歸因為不努力，可以促使學生以后努力學習以獲取成功；將成功歸因為努力，可以促使學生以后學習繼續保持努力狀態。

2.CC采用民主型領導方式的班主任比較善于傾聽學生的意見，在領導班級過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生。因此，在剛接手一個新班時，最適宜采用民主型方式

3.D本題考查的是性格的影響因素。家庭是人格或性格形成的最直接影響因素。在家庭因素中，對兒童性格的形成和發展具有特別重要作用的是父母的教養態度。D項正確。

4.A

5.D

6.C在人的全面發展教育的組成部分中，德育對其他各育起著保證方向和保持動力的作用，提供了習慣和方法上的支持。它體現了社會主義教育的方向，是“五育”的靈魂。智育則為其他各育的實施提供了認識基礎，是全面發展教育的核心。體育則是實施各育的物質保證。美育和勞動技術教育是德育、智育、體育的具體運用和實施，可以促進學生德、智、體的發展和提高。

7.A

8.BB陳鶴琴活教育的四個步驟包括：實驗觀察、閱讀思考、創作發表和批評研討

9.AA師范教育的產生，使教師的培養走上了專門化的道路

10.CC巴甫洛夫發現高級神經系統活動的興奮和抑制有強度、平衡性、靈活性三種特性。根據這三種特性的結合，巴甫洛夫將動物的高級神經活動分為四種類型：①膽汁質：強、不平衡。②多血質：強、平衡、靈活。③黏液質：強、平衡、不靈活。④抑郁質：弱

11.DD寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來的意思是寶劍的銳利刀鋒是從不斷的磨礪中得到的，梅花飄香來自它度過寒冷的冬季。引申意思是凡事都須艱苦鍛煉，不斷磨礪，才能取得成功。這句話體現了性格受個人努力的影響

12.DD相觀而善,相互切磋的意思是學友間要互相交往，以便互相學習，互相促進。這體現的是合作學習，討論法又是合作學習的一種方式。因此，相觀而善,相互切磋體現教學中要注意運用討論法

13.D

14.AA教育最直接的功能是個體發展功能，也稱為教育的本體功能

15.BB布盧姆把教學目標分成三個方面，即認知領域情感領域和動作技能領域。各領域又可分成若干亞類，各亞類又分成若干層次

16.CC陶行知被毛澤東稱為偉大的人民教育家，周恩來稱他為一個無保留的追隨黨的黨外布爾什維克，宋慶齡稱他為萬世師表

17.CC心理測驗法是指用一套預先經過標準化的問題（量表）來測量某種心理品質的方法，由題干中的測量工具測定鑒別可以看出這是一種心理測驗的方法

18.DD根據遷移的性質和結果，可將遷移分為正遷移和負遷移。正遷移也叫助長性遷移，指一種學習對另一種學習的促進作用。負遷移也叫抑制性遷移，指一種學習對另一種學習的阻礙作用。強化是一種操作,作用在于提高同類反應在將來發生的概率。對解決問題起到啟發作用的事物叫原型

19.CC20世紀60年代初，布魯納發起課程改革運動，提出了課程結構理論

20.C

21.B反射弧一般由感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器等五部分組成

22.BB衰減理論理論認為當信息通過衰減器時，有重要意義的信息能夠通過并反映在人的意識中，而不被注意和不被追隨的信息，并不是完全地被阻斷，只是其強度減弱而出現衰減。我們的名字對我們有重要意義，它們的激活閾限低，容易激活

23.C本題考查思維的品質。思維的靈活性反映了思維隨機應變的程度，指善于根據具體情況的變化，機智靈活地考慮問題，應對變化。“足智多謀、隨機應變”反映了思維靈活性強的特點。故正確答案為C。

24.CC過度學習是指學習達到恰能背誦之后再繼續學習。過度學習達50%，即學習程度為150%時，保持的效果最佳

25.A

26.CC前攝抑制是先前學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。倒攝抑制是后學習的材料對保持和回憶先前學習的材料的干擾作用

27.BB教育的最高理想是通過教育目的體現出來的

28.AA打字員對文稿中文字的記憶是在一個極短的時間內被保存下來的，屬于瞬時記憶

29.CC情緒記憶是個體以曾經體驗過的情緒或情感為內容的記憶。它是個體將過去經歷過的情緒情感體驗保存在記憶中，并且在一定條件下，這種情緒情感被重新體驗到的過程

30.AA道德感是根據一定的社會道德標準在評價他人或自己、集體、社會當中所產生的

31.教學片段中教師的做法符合啟發性教學原則

32.案例中的班主任主要貫徹了依靠積極因素，克服消極因素的原則（長善救失的原則）

33.該案例體現了啟發性教學原則。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和解決問題的能力。該案例中，教師通過設置問題情境，將教學的重點問題拋給學生討論，在討論中使學生掌握了知識，鍛煉了能力，是啟發性教學原則在教學中的典型體現

34.（1）以計算機和互聯網為代表的信息技術推動人類社會進入了信息化時代。信息社會正在從根本上改變人類的生存方式，毫無疑問，也將從根本上改變人類的教育方式和學習方式。

（2）教育信息化是基于電腦和互聯網的教育內容更新和教育形式變革的過程。促進教育向任何人在任何時間、任何地點學習任何內容的徹底轉變。

（3）從教育的角度來說，我們關于教育的概念，長期以來建立的與教育聯系的對象，如教室、圖書館、課堂、教材、考試、作業、升學制度等都可能不復存在或者變化成與現在大相徑庭的形式。

（4）從師生關系角度看，在信息化教育環境下，師生互動不再是一種希望，而是一種無法避免的事實。面對這樣的變化，如何當老師，對所有即使學術深厚、經驗豐富的教師來說，都是新問題。在新的教學手段，教學環境下，如何融合學科知識與教育理論，更是教育研究面對的全新挑戰。

（5）從更廣闊的背景和更深遠的意義研究信息化條件下的教育，則是教育將在怎樣一種文化形態下進行的問題。多元化的文化、本民族的文化發展將在怎樣一種形式下展開，教育以怎樣的形態和姿態迎接這種挑戰，需要新的教育哲學，需要我們不斷反思教育的進程。要認清利弊，不能一味抵制或開放。（6）理論聯系實際，言之有理，酌情給予1-2分

35.①老人使用的是內部動機和外部動機相互轉化的原理。②內部動機是指驅力來源于個體本身的內在因素，外部動機是指驅力來源于個體的外部因素。③內部動機是個體行為的根本動機，來源于對事物本身的興趣。而外部動機是事物的附屬動機，來源于事物能夠帶給個體的利益。④內部動機和外部動機能夠相互轉化。孩子們制造噪音本來是來源于他們的興趣，是內部動機，老人通過給他們金錢這種方式，將孩子們制造噪音的內部動機轉化為外部動機

36.（2）根據歸因理論，可以從以下三個方面入手進行學習動機的自我激發。一是學會積極歸因，形成有效的學習動機。當學習上受到挫折時，要引導學生學會從失敗情境中尋求可以改進的因素，即進行積極歸因，從而力爭獲取下一次的成功。這樣的歸因有助于恢復自信心，放松情緒，增強自我期望，從而產生強烈的學習動機。二是明確目標，體驗成功，增強自我效能感。班杜拉認為個人自身行為的成敗經驗是影響其自我效能感的最重要因素。一般來說，成功經驗會增強自我效能感，反復的失敗會降低自我效能感。三是掌握學習方法，提高學習能力，促進積極歸因方式的穩定獲得。研究發現，隨著年齡的增長，努力的價值逐漸貶值，能力逐漸被看作是最能體現個人價值的關鍵。因此，為了使自我在失敗或成功的情境下都能進行積極歸因，具有持續的學習動力，個體還要掌握學習策略，提高學習能力。當學生學會了學習的方法后，就能使學習產生事半功倍的效果。從而有助于個體增強自我價值感，穩定地進行積極歸因，激發旺盛的學習動力

37.①長期消極的歸因不利于學生的人格成長，這就需要教師利用反饋的作用，并在反饋中給予鼓勵和支持，幫助學生正確歸因、重塑自信。維納發現，在師生交互作用的教學過程中，學生對自己成敗的歸因，并非完全以其考試分數的高低為基礎，而是受到教師對他的成績表現所做反饋的影響。作為教師，應積極對學生成績的結果進行反饋，幫助學生進行正確歸因，防止學生形成消極心理。②通過歸因訓練改變學生消極的自我認識，提高學習動機。根據歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產生更強烈的情緒體驗。努力而成功，體驗到愉快；不努力而失敗，體驗到羞愧；努力也失敗，也應受到鼓勵。因此，教師在給予獎勵時，不僅要考慮學生的學習結果，而且要聯系學生學習進步與努力程度的狀況來看，強調內部、不穩定和可控制的因素。在學生付出同樣努力時，對能力低的學生應給予更多的獎勵；對能力低而努力的人給予最高評價；對能力高而不努力的人則給予最低評價，以此引導學生進行正確歸因

38.貫徹該原則的要求：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手實踐，培養學生獨立解決問題的能力。④發揚教學民主

39.運用談話法的基本要求：①要準備好問題和談話計劃。該老師在周密準備的基礎上對學生進行步步引導，胸有成竹且順理成章。②要講究提問藝術，善于啟發誘導。該老師并沒有針對個別學生單獨提問，而是面向全班學生，并在提出問題后，給予學生一定的思考時間；另外，該老師所舉的例子都比較符合學生現有的知識水平，且具有一定的啟發性，有益于學生對知識的理解。③要做好歸納、小結。該教師在課程講解的最后對所講內容進行小結，有利于學生進一步鞏固所學知識

40.（1）啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和解決問題的能力。在此案例中的老師通過提出問題引導大家積極思考探索，可知主要體現了啟發性教學原則

41.（1）學生帶手機進校園，這種現象屢禁不止，學校采取的措施是集中砸毀手機，這種做法違背了德育疏導原則、正面教育與紀律約束相結合原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。正面教育與紀律約束原則要求正面引導，說服教育，啟發自覺，輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。（2）該案例中的領導當著老師和家長的面砸毀學生的手機，還違背了尊重信任學生與嚴格要求學生的原則。德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。該校領導采取簡單粗暴的方式去阻止學生帶手機進校園，不僅不能體現學校對學生的尊重，而且會對學生的發展產生不利的影響

42.從方仲永的事例說明，遺傳素質好的人，如果離開后天的環境、教育和主觀努力是不能得到充分的發展的。人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質都是受后天環境和教育的影響形成的，如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳所給予的人的發展可能性便不能變為現實

43.這種歸因不正確

44.該教師主要運用了尊重學生與嚴格要求學生相結合原則、集體教育與個別教育相結合原則和發揚積極因素、克服消極因素的德育原則。（1）該教師在教《誰是最可愛的人》中面對學生老師，我是不是最可愛的人??？這一提問的回答，體現出了老師對學生的尊重和關愛，并且借此機會表揚了學生的優點，同時也對學生提出了進一步的要求。這一德育方式更容易使學生接受并自覺履行，做到尊重學生與嚴格要求學生相結合的德育原則。（2）該教師通過對個別學生進行的德育去影響集體，無形之中也對每位學生提出了道德的要求：熱愛勞動、樂于助人、按時完成作業、認真聽講、上課積極發言。（3）該教師不僅指出了學生平時的優秀表現，強化了學生已有的良好行為，同時又比較委婉地指出了學生還存在不足的地方，引導學生克服消極因素，從而獲得更好的發展

45.進行因材施教原則的基本要求主要有：①以發展的眼光深入了解學生的個性特點、發展特點和能力水平。這是實行因材施教的前提和基礎。案例中的教師通過觀察，發現該學生性格孤僻，并深入了解了其性格孤僻的原因，對該學生的個性特點、發展特點和能力水平有了一個整體的把握。這是因材施教的前提。②根據學生個別差異有的放矢地進行教育，因材施教。要對不同生活環境、成長經歷和個性特點的學生，采用不同的內容和方法來進行教育。該老師有意將班上宣傳委員的位置空缺，多次暗地里給該學生創造機會，把她的演講稿、學習心得等多次在班上進行展示鼓勵其發揮個人特長，作文也獲得了學校的新蕾獎。最終，該生恢復自信，取得了長足的發展。③根據不同年齡階段學生的特點，選擇不同的內容和方法進行教育，防止一般化、成人化、模式化。案例中的女學生處于高中階段，在我苦口婆心地動員下仍然拒絕擔任宣傳委員，作為班主任的我，采取一系列適合她的方法來促進她的進步，從而改變了她的性格，最終使她考上了大學

46.（1）復雜性和創造性。（2）連續性和廣延性。（3）長期性和間接性。（4）主體性和示范性。（5）教師勞動方式的個體性和勞動成果的集體性

47.（1）注意是心理活動對一定事物的指向和集中。注意不是一種獨立的心理過程。它與認識過程、情緒情感過程、意志過程難以分開，是一切心理活動的共同特征。（2）注意的品質包括：注意的廣度、注意的穩定性、注意的分配和注意的轉移

48.（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。（2）教育具有選擇和提升文化的作用。（3）