2023年江西省萍鄉市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(30題)1.發生在18世紀前后的形式教育和實質教育的爭論其實質是關于（）的爭論

A.知識與能力B.直接經驗與間接經驗C.分科與綜合D.知識與思想

2.在研究人的心理時，應當實事求是，而不能想當然，這體現了心理學研究的（）

A.客觀性原則B.活動性原則C.發展性原則D.主觀性原則

3.一個國家教育經費投入的多少最終取決于（）

A.受教育者的需求B.領導的重視C.生產力的發展水平D.教育的規模

4.小強原來認為空氣沒有重量，經老師實驗演示，他認識到自己錯了，改變了自己的觀點。小強的這一認識變化過程屬于（）

A.同化B.順應C.組織D.平衡化

5.教學的基本任務是（）

A.使學生掌握基礎知識，形成基本技能、技巧

B.發展學生智力，培養學生能力

C.發展學生體力，提高學生的健康水平

D.使學生養成良好的思想品德

6.學校以教學工作為核心，根據教學規律進行的自我獨立管理是()

A.柔性管理B.校本管理C.特殊管理D.人文管理

7.教師不得對學生進行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生的（）

A.人身自由權決定的B.隱私權決定的C.人格尊嚴權決定的D.榮譽權決定的

8.下列說法正確的是（）

A.人的氣質是不難改變的B.氣質類型有好壞之分C.氣質類型并不決定一個人的成就高低D.氣質類型能影響健康

9.人力資本理論的提出者是（）

A.諾斯B.舒爾茨C.希布斯D.鮑威爾

10.下列說法違背終身教育思想的是（）

A.活到老，學到老B.人過四十不學藝C.大器晚成，大音希聲D.亡羊補牢，猶未遲也

11.教學過程中，教師對學生進行的口頭提問或書面測驗，一般屬于（）

A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價

12.授人以魚，不如授人以漁強調教學過程中（）的重要意義

A.發展智力和能力B.反復練習鞏固C.傳授科學知識D.思想品德

13.雙生子爬樓梯實驗說明（）因素對個體發展的影響

A.遺傳因素B.環境C.主觀能動性D.成熟

14.第斯多惠曾說，教師本人是學校最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣。這說明教師勞動具有（）

A.創造性B.示范性C.廣延性D.連續性

15.主張教育的一切活動都應服務于社會需要，教育除了社會目的以外并無其他目的。這一觀點屬于（）

A.個人本位論B.社會本位論C.文化本位論D.生活本位論

16.教學過程的基本程序是：定向教學目標—單元掌握—形成性測驗—終結性測驗。這種教學模式屬于（）

A.發現教學模式B.掌握學習教學模式C.范例教學模式D.非指導性教學模式

17.在課堂教學中，教師必須注意加強學校文化和學科文化建設，這主要有利于落實課程三維目標中的（）

A.知識與技能目標B.過程與方法目標C.情感態度與價值觀目標D.課堂教學目標

18.現代教育與傳統教育的根本區別在于，現代教育重視（）

A.學生智力的發展B.學生體質的增強C.學生創新能力的培養D.學校的就業和升學率

19.教學活動的本質是（）

A.認識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動

20.提出歸因理論的心理學家是（）

A.耶克斯和多德森B.馬斯洛C.維納D.多伊奇

21.讓學校的每一面墻壁都開口說話，這是充分運用了（）

A.陶冶教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.說服教育法

22.德育方法中的說服法包括（）

A.講解、談話、報告、陶冶B.講解、談話、討論、感化C.講解、談話、示范、參觀D.講解、談話、報告、討論

23.中國第一個正式頒布并在全國范圍內正式實行的近代學制是（）

A.癸卯學制B.壬子癸丑學制C.欽定學堂章程D.壬寅學制

24.個性心理傾向性主要包括（）

A.感覺、知覺、記憶、想象、思維B.氣質、能力、興趣C.氣質、能力、性格D.需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀

25.我們打電話通過114查詢，查到需要的電話號碼后，馬上就能根據記憶撥出這個號碼，但打完電話后剛才撥打的電話號碼就忘了，這屬于（）

A.瞬時記憶B.短時記憶C.長時記憶D.感覺記憶

26.在解決問題過程中，對解決問題有啟示作用的相類似的事物或現象是（）

A.原型B.定勢C.遷移D.變式

27.西方教育史上，提出泛智教育和普及初等教育的主張，并對班級授課制做出系統闡述的著作是（）

A.柏拉圖的《理想國》B.昆體良的《論演說家的教育》C.夸美紐斯的《大教學論》D.赫爾巴特的《普通教育學》

28.在白天當我們從光線充足的大街上進入電影院時，起初什么也看不清，過一會兒，就可以看清物體的輪廓了，這是（）現象

A.感覺后像B.感覺適應C.感覺的相互作用D.感覺泛化

29.氣象諺語朝霞不出門，晚霞行千里反映了思維的（）

A.間接性B.概括性C.抽象性D.創造性

30.認為必須采用實驗的方法研究兒童的生活和學習，提出實驗教育學的是（）

A.梅伊曼B.裴斯泰洛齊C.夸美紐斯D.斯賓塞

二、案例分析(15題)31.你認為這位老師的做法體現了什么德育原則，運用了什么德育方法？

32.該教師運用了哪些德育原則？

33.試分析該案例中的班主任遵循了哪些德育原則

34.三毛學數學

初二的時候，我（臺灣作家三毛）數學總是考不好。有一次，我發現數學老師每次出考試題都是把課本里面的習題選幾題叫我們做。當我發現這個秘密時，就每天把數學題目背下來。由于我記憶力很好，我一連考了六個100分。數學老師開始懷疑我了，這個數學一向差勁的小孩功課怎么會突然好了起來呢?一天，她把我叫到辦公室，丟了一張試卷給我，并且說：陳平，十分鐘內，你把這些習題演算出來。我一看上面全是初三的考題，整個人都呆了。我坐了十分鐘后，對老師說不會做。下一節課開始時，她當著全班同學的面說：我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。然后，她叫我上講臺，拿起筆蘸了墨汁，在我眼睛周圍畫了兩個大黑圈。她邊畫邊笑著對我說：不要怕，一點也不痛不癢，只是涼涼的而已。畫完后，她又厲聲對我說：轉過身去讓全班同學看一看!當時，我還是一個不知道怎樣保護自己的小女孩，就乖乖地轉過身去，全班同學哄堂大笑起來。第二天早上，我悲傷地上學去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學校，把自己封閉在家里

案例中教師的做法符合或違背了什么德育原則?

35.某學生十分聰明，但學習不努力。考試時總存在僥幸心理，希望靠小聰明就能過關。如果考試成績不理想，就認為這次是自己的運氣太差了。

請運用歸因理論分析

這種歸因是否正確？

36.請運用班杜拉的社會學習理論對該實驗進行分析

37.在教學中應如何貫徹此教學原則?結合教學片段進行分析

38.請結合上述材料試述在教學中貫徹這一原則的基本要求

39.這一實例說明了什么?試以氣質類型學說加以分析

40.歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響

41.在課堂上，教師讓學生列舉鉛筆的用處時，學生甲的回答是寫字、畫畫、繪圖；學生乙的回答是寫字、當尺子畫線、當禮品、做潤滑粉、化妝、做裝飾畫

請簡要分析學生甲和乙的思維分別屬于什么類型

42.一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫喊連天。幾天過去，老人難以忍受，于是，對他們說：你們讓這兒變得熱鬧，以后你們每天都這樣喊，我給你們10塊錢。

孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人出來，給了每個孩子10元錢。第三天他解釋說，自己沒有收入，只能少給一些。5元也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。

第三天，老人只給了每個孩子1元錢。孩子們勃然大怒，一天才1元錢，知不知道我們多辛苦！從此他們再也不大喊大叫了

上述案例中老人用的是心理學的什么原理？

43.請從教師職業素養的角度分析上述案例

44.這一教學實例體現了什么教學原則？如何在教學當中運用這一原則？

45.在教學中運用該方法有哪些要求?請結合案例進行分析

三、簡答題(5題)46.簡述如何培養學生的觀察力

47.簡述現代學生的基本特點

48.如何培養學生良好的意志品質？

49.簡述技能的特征

50.如何做好后進生的轉化工作？

四、論述題(3題)51.王老師班上的一位學生在課堂上總是積極回答問題，反應很快，但是正確率不高；與班上的每位同學都能處得來，但是都沒有深交，沒有固定的好朋友；積極參加多種課外活動，興趣很廣泛，但是沒有擅長的活動；生氣的時候會大聲喊出來，情緒易激動，如果別人安慰她，馬上又破涕為笑；經常丟三落四

根據氣質類型學說，分析這位學生的氣質類型，并寫出該氣質類型的特點

52.試述有效組織復習的方法

53.簡述心理過程和個性心理的關系

五、辨析題(2題)54.教師專業發展主要是指專業知識的發展。

55.個體心理的發展受多種因素的影響,“雙生子爬梯實驗”說明了環境因素在個體心理發展中的作用。

六、填空題(2題)56.沒有完整的邏輯程序，迅速對問題的答案做出合理的猜測、設想或突然領悟的思維是____，又稱非邏輯性思維

57.藝術教育分為表演藝術教育、造型藝術教育、____和綜合藝術教育。

參考答案

1.AA形式教育論以洛克為代表，注重發展學生的智力和能力，實質教育論以赫爾巴特為代表，注重知識的傳授。兩者爭論的實質是關于知識與能力的爭論

2.AA根據題干中的實事求是可知是客觀性原則

3.CC一個國家教育經費投入的多少最終取決于生產力的發展水平

4.BB同化就是把外界元素或環境信息整合到已經形成的認知結構中，即將新信息納入已有的認知結構中。順應指改變已有的認知結構以適應新的環境和信息。由題干中小強發現自己錯了，改變了自己的觀點可知，小強在認知過程中認知結構發生了變化，因此屬于順應

5.AA教學的基本任務是使學生掌握雙基，即掌握基本知識和基本技能、技巧

6.B校本管理是學校以教學工作為核心，根據教學規律的自我獨立管理。

7.CC《中華人民共和國義務教育法》第二十九條規定，教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。因此，教師不得對學生謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生的人格尊嚴權決定的

8.C

9.BB人力資本理論的提出者是舒爾茨

10.BB教育的終身化是適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，包括各個年齡階段和各種方式的教育。因此，人過四十不學藝違背了終身教育的思想

11.B

12.AA授人以魚，不如授人以漁，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法，強調了教學過程中發展能力和智力的重要意義

13.DD格塞爾的雙生子爬樓梯實驗證實了成熟機制對個體發展的影響

14.B

15.B社會本位論主張教育的最終目的是滿足社會的需要。認為個人的一切發展有賴于社會，都要受到社會的制約；社會價值高于個人價值，個人不具有任何價值，只有存在于社會之中并為社會貢獻力量才能有價值；教育的目的在于使受教育社會化。題干強調教育要服務于社會，屬于社會本位論。

16.BB題干所述為掌握學習的基本程序

17.CC情感態度與價值觀目標強調教學過程中激發學生的情感共鳴，引起積極的態度體驗，形成正確的價值觀。教學時加強學校文化和學科文化建設，可以潛移默化地影響學生情感態度方面的積極變化，使之形成正確的價值觀

18.C重視創新能力的培養是現代教育與傳統教育的根本區別。傳統教育把掌握知識作為教學目的，把教學過程理解為知識積累的過程，在這樣的教學過程中，創新能力的培養沒有且也不可能得到重視

19.A教學是一種尊重學生理性思維能力，尊重學生自由意志，把學生看做是獨立思考和行動主體，在與教師的交往和對話中，發展個體的智慧潛能、陶冶個體的道德性格，使每個學生都達到自己最佳發展水平的活動：

20.C

21.A

22.DD說服法的方式包括：①運用語言文字進行說服的方式，如講解、報告、談話、討論、辯論、讀書指導法等。②運用事實進行說服的方式，如參觀、訪問和調查

23.AA1903年，清政府擬定了《奏定學堂章程》，1904年1月頒布執行，史稱癸卯學制。癸卯學制主要承襲了日本的學制，是我國第一個實行的現代學制

24.DD個性傾向性是人的個性心理的動力系統，是個性結構中最活躍的因素。個性傾向性是人從事活動的基本動力，主要包括需要、動機、興趣愛好、理想、信念、世界觀等

25.BB瞬時記憶也叫感覺登記，其保持的時間極短，不長于4秒，這些信息若不加以注意，很快就會消失。短時記憶是人腦中的信息在一分鐘之內的加工與編碼的記憶，短時記憶信息保持的時間雖然比感覺記憶長，但也不超過1分鐘且易受干擾。長時記憶是信息經過充分加工，在頭腦中長久保持的記憶。由題干中打完電話后忘記電話號碼，而非撥后立即忘記可知屬于短時記憶

26.A

27.CC夸美紐斯于1632年出版的《大教學論》是教育學開始形成一門獨立學科的標志，被認為是近代第一本教育學著作，強調論普及教育和統一學制。夸美紐斯從他民主主義的泛智教育思想出發，提出了普及教育思想

28.BB題干所述為感覺適應中的暗適應，暗適應是由亮處轉入暗處時視覺感受性提高的過程，因此選B項

29.BB朝霞不出門，晚霞行千里是在古代沒有科學研究的前提下，人們將多次感知過的朝霞、晚霞與天氣的關系加以概括而得出的結論，體現了思維的概括性

30.AA1901年，梅伊曼提出了實驗教育學，他認為必須采用實驗的方法研究兒童的生活和學習

31.（1）這位老師的做法主要體現了集體教育和個別教育相結合的原則，德育方法主要是運用了榜樣示范法和說服教育法。（2）案例中的班主任老師針對小林欺侮矮個子同學而小力積極主動幫助矮個子同學的現象，通過班會形式，實現了對班集體的教育和對小林的個別教育。在班會上，得到大家認可、贊賞的小力成為班主任老師實施德育的榜樣。通過班會的討論，對小林實行了說服教育

32.該教師主要運用了尊重學生與嚴格要求學生相結合原則、集體教育與個別教育相結合原則和發揚積極因素、克服消極因素的德育原則。（1）該教師在教《誰是最可愛的人》中面對學生老師，我是不是最可愛的人啊？這一提問的回答，體現出了老師對學生的尊重和關愛，并且借此機會表揚了學生的優點，同時也對學生提出了進一步的要求。這一德育方式更容易使學生接受并自覺履行，做到尊重學生與嚴格要求學生相結合的德育原則。（2）該教師通過對個別學生進行的德育去影響集體，無形之中也對每位學生提出了道德的要求：熱愛勞動、樂于助人、按時完成作業、認真聽講、上課積極發言。（3）該教師不僅指出了學生平時的優秀表現，強化了學生已有的良好行為，同時又比較委婉地指出了學生還存在不足的地方，引導學生克服消極因素，從而獲得更好的發展

33.（1）該班主任遵循了導向性德育原則，針對學生的搗蛋及不良行為，將理想性和方向性結合起來，給予學生正確的引導。（2）該班主任遵循了因材施教的德育原則，根據學生的年齡特征、個體差異及品德發展現狀，因材施教，增強了德育的針對性和實效性。（3）該班主任遵循了依靠積極因素，克服消極因素的德育原則，利用學生打籃球的熱情，因勢利導，科學組織學生活動，增強學生的組織性和紀律性，調動學生自我教育的積極性，克服以往紀律差、自我控制能力弱的消極因素。（4）該班主任遵循了集體教育和個別教育相結合的德育原則，將這些學生組成球隊，訂下隊規，依靠集體來教育每個學生，同時又通過對這些學生的教育促進集體的形成發展

34.①違背了疏導的原則。教師面對有問題的學生，應該耐心引導，促進學生克服缺點和不足。案例中的老師發現三毛的數學成績不真實時，應該在課下積極引導，而不應該在全班同學的面前讓三毛出丑丟面子，使其喪失信心，造成嚴重的心理負擔。②違背了因材施教的原則。每個學生都有自身的個性，教師在教學過程中應該尊重學生的個性，并且采取適合他們的教學方法。案例中的老師在發現三毛數學成績不好時，應該深入了解三毛對于數學學習的具體情況，并且采取針對性的方法幫助三毛提高成績。③違背了依靠積極因素克服消極因素的原則。教師在教學過程中，應該主動發現學生身上的積極因素，并及時肯定和引導，逐步幫助學生克服消極因素。案例中的三毛為了考取好成績采取提前背題目的方法，這起碼可以說明三毛記憶力好，并且善于觀察，愛動腦筋。老師應該結合三毛這些優點，積極引導幫助三毛提高數學成績。④違背了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。在教學過程中，對于學習成績不好的學生，教師不能懷疑批評或者忽視他們，在嚴格要求的同時，一定要尊重信任他們，幫助他們樹立信心。案例中的老師因為三毛數學成績不好，就打擊挖苦她，顯然是對三毛的不尊重，同時也是不信任三毛會學好數學的體現

35.（1）這種歸因不正確

36.（1）班杜拉以兒童的社會行為習得為研究對象，形成了其關于學習的基本思路，即觀察學習是人的學習最重要的形式。班杜拉認為，學習是個體通過對他人的行為及其強化結果的觀察，從而獲得某些新的行為反應或已有的行為反應得到修正的過程。案例中兒童出現攻擊行為，是因為他們觀看成年男子對充氣玩偶進行攻擊（如大聲吼叫或拳打腳踢）后，發生了觀察學習。（2）替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。案例中的第一組和第二組的兒童受到了替代強化，第一組的替代強化是表現出攻擊行為受到表揚，第二組的替代強化是表現出攻擊行為受到懲罰，因此第一組表現出更多的攻擊性行為。由于第三組沒有強化，所以表現出的攻擊性行為較少

37.啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和解決問題的能力。

在教學中教師貫徹這種原則要做到：

①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。調動學生學習的主動性是啟發思考的首要問題。教師要善于機智地運用各種方法，使許多一時的好奇和興趣，發展為推動學習的持久動力。

②設置問題情境，啟發學生獨立思考，培養學生良好的思維方法和思維能力。教師要注意提問，激疑，啟發他們的思維。在啟發學生思考過程中，要有耐心，給學生以思考時間，要有重點，問題不能多，不能蜻蜓點水、啟而不發。教師要鼓勵學生多問，并在回答問題中使學生的思維能力得到提高。

③啟發學生將知識創造性地應用于實際。啟發不僅要引導學生動腦，而且要引導他們動手。教師要善于向他們布置由易到難的各種作業，或提供素材、情境、條件和提出要求，讓他們去獨立探索，克服困難，解決問題，別出心裁地完成作業，以便發展創造才能

38.（2）貫徹啟發性原則的基本要求是：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手實踐，培養獨立解決問題的能力。④發揚教學民主。如案例中的教師并不是直接將教學內容向學生進行講述灌輸，而是向學生提出一定的問題，啟發學生去獨立思考，進而解決問題，這樣既調動了學生學習的主動性，又能發展學生的邏輯思維能力、問題解決能力，同時也是教學民主的體現

39.（1）氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。氣質不能決定一個人的成就，任何氣質類型的人只要努力都可以獲得成功。

（2）根據案例可以判斷王亮屬于膽汁質氣質類型，王峰屬于黏液質氣質類型。

①膽汁質氣質類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強烈，也進行得非常迅速，而在情緒爆發之后，很快又平靜下來。智力活動具有極大的靈活性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機勃勃，頑強有力。概括地說，膽汁質以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發的色彩。對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。

②黏液質氣質類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩，變化緩慢，他們經常心平氣和，很難出現波動的情緒狀態，不容易發出強烈的不安和激情。他們喜沉思，在進行任何工作之前都作細致的考慮。能夠執行已做出的決定，不慌不忙地去完成工作。往往對已習慣的工作表現出極大熱情，而不容易習慣于新工作。概括地說，黏液質是以穩重、但靈活性不足；踏實、但有些死板；沉著冷靜、但缺乏生氣為特征的。對黏液質的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和反應的足夠時間，培養其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優點

40.與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以像肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個形式訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節

41.學生甲的思維屬于常規思維，學生乙的思維屬于創造性思維

42.①老人使用的是內部動機和外部動機相互轉化的原理。②內部動機是指驅力來源于個體本身的內在因素，外部動機是指驅力來源于個體的外部因素。③內部動機是個體行為的根本動機，來源于對事物本身的興趣。而外部動機是事物的附屬動機，來源于事物能夠帶給個體的利益。④內部動機和外部動機能夠相互轉化。孩子們制造噪音本來是來源于他們的興趣，是內部動機，老人通過給他們金錢這種方式，將孩子們制造噪音的內部動機轉化為外部動機

43.教師職業素養是指教師旨在養成勝任教師職業所需的各種素質而進行的自覺、持續的修習涵養過程及其綜合發展水平。教師職業素養主要包括職業道德素養、知識素養、能力素養、心理素養和身體素養五個方面。這也在我國學者的調查中得到體現。首先，作為一名學科教師，必須具備良好的知識素養，教師不僅要具有教授本學科及相關領域的廣博知識，還要學習教育學相關理論，用教育學的理論指導實踐。其次，作為教師，還要具備良好的能力素養。能力素養不僅要求教師要具備智能素養、言語能力素養等基本素養，還要求教師具有良好的教學能力素養，善于運用多種教學方法幫助學生有效理解所學知識點。再次，學生除了喜歡學識淵博、授課深入淺出的教師外，教師的職業道德素養和人格魅力在調查中受到了學生更多的關注。案例中的3~8條：耐心溫和，容易接近；實事求是，嚴格要求；熱愛學生，尊重學生；對人對事公平合理；負責任，守信用；說到做到都說明要想成為一名受學生歡迎的教師，教師的職業道德素養和人格魅力不可或缺。教師要尊重學生、關愛學生，為學生樹立榜樣作用，用教師的人格魅力感染學生，促進民主型師生關系的建立。最后，教師還要具備良好的身體以及心理素養。教師只有擁有身體和心理的健康，才能為學生提供更好的教學，以平和的心態處理教學過程中的矛盾，最終促進學生的全面和諧發展

44.（1）該案例體現了教學的啟發性原則。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。案例中，教師在上課前先提出問題，引起學生的積極思考，調動學生的學習積極性是運用啟發性教學原則的體現。（2）貫徹啟發性教學原則的要求有：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手實踐，培養獨立解決問題的能力。④發揚教學民主

45.運用談話法的基本要求：①要準備好問題和談話計劃。該老師在周密準備的基礎上對學生進行步步引導，胸有成竹且順理成章。②要講究提問藝術，善于啟發誘導。該老師并沒有針對個別學生單獨提問，而是面向全班學生，并在提出問題后，給予學生一定的思考時間；另外，該老師所舉的例子都比較符合學生現有的知識水平，且具有一定的啟發性，有益于學生對知識的理解。③要做好歸納、小結。該教師在課程講解的最后對所講內容進行小結，有利于學生進一步鞏固所學知識

46.（1）引導學生明確觀察的目的與任務。（2）指導學生做好充分準備，制訂周密的觀察計劃，提出觀察的具體方法。（3）在實際觀察中加強對學生的個別指導，有針對性地培養學生良好的觀察習慣。（4）引導學生學會記錄整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記等。（5）引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力、培養良好的觀察品質。此外，教師還應努力培養學生的觀察興趣與優良的性格特征，如學習的堅韌性、獨立性等；培養學生的觀察力還應教會他們養成自覺觀察的習慣

47.（1）學生是教育的對象（客體）。（2）學生是自我教育和發展的主體。（3）學生是教育活動的主體。（4）學生是責權主體

48.（1）加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀。（2）加強養成教育，培養學生的自制能力。（3）組織實踐活動，在困難環境中鍛煉學生的意志。（4）教育學生正確地對待挫折。（5）根據學生意志品質上的差異性，采取不同的鍛煉措施。（6）發揮教師、班集體和榜樣的模范作用，給予必要的紀律約束。（7）加強自我鍛煉，從點滴小事做起

49.技能的特征表現在：（1）技能是學習得來的，區別于本能行為。（2）技能是一種活動方式，區別于知識。（3）技能是合乎法則的活動方式，區別于一般的隨意運動

50.（1）關心愛護后進生，尊重他們的人格。（2）培養和激發學習動機。（3）培養后進生的自信心，克服自卑感

51.該學生屬于多血質的氣質類型。這類人情感豐富、外露但不穩定，思維敏捷但不求甚解，活潑好動、熱情大方、善于交往但交情淺薄，行動敏捷、適應力強；他們的弱點是缺乏耐心和毅力，穩定性差，見異思遷

52.學過的知識，如果不經過復習，是不可能長久、完全地保持在記憶中的。克服遺忘最好的方法是加強復習。因此，為了防止遺忘，組織有效的復習是很有必要的。有效組織復習的方法有：（1）及時復習。識記后，遺忘很快就發生。因此，必須及時進行復習。另外，針對遺忘進程先快后慢的特點，在識記后不久，復習的次數要多一些，時間間隔要短一些。（2）合理分配復習時間。要制訂復習計劃，合理安排復習內容和時間，提高復習效率。每天復習的內容要適當，不要過于緊張和疲勞，以免產生干擾。有效的復習時間最好做如下