2022-2023學年江蘇省無錫市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(30題)1.剛走上教師崗位的師范生，經歷著所學理論與實踐的磨合期。此時他正處于教師專業發展的（）

A.虛擬關注期B.求生關注期C.任務關注期D.自我更新關注期

2.夏老師在教學過程中注重通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力，夏老師的做法體現的教學原則是（）

A.理論聯系實際原則B.循序漸進原則C.啟發性原則D.直觀性原則

3.能力有高低之分，性格有自信與自卑之差，說明人有（）的差異

A.心理過程B.認知過程C.個性心理傾向性D.個性心理特征

4.在教學中，由淺入深、由易到難、由簡到繁地安排教學內容，這是堅持了（）

A.鞏固性原則B.系統性原則C.量力性原則D.可接受原則

5.以人為鑒，可以知得失體現的德育方法是（）

A.自我教育法B.實際鍛煉法C.說服教育法D.榜樣示范法

6.教師職業的特殊要求是必須具有（）

A.管理能力B.控制能力C.教育能力D.研究能力

7.美育的直接功能是（）

A.育德B.促智C.育美D.健體

8.經過課間十分鐘的休息，剛剛上課時教師應著重促進學生的（）

A.注意穩定B.注意廣度C.注意分配D.注意轉移

9.西方人力資本理論的奠基者是（）

A.丹尼森B.貝克爾C.布勞格D.舒爾茨

10.認為教育目的就是要培養德才兼備的君子的教育家是（）

A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子

11.從形態上看，我國現行的學校教育制度是（）

A.單軌學制B.雙軌學制C.分支型學制D.綜合型

12.“掩耳盜鈴”現象體現的心理防御機制主要是（）

A.轉移作用B.反向作用C.退行作用D.否認作用

13.方法型策略是以（）為中心的教學策略

A.教學形式B.教學內容C.教學方法D.教學方法和技術

14.人們常說性格決定命運,這體現了人格具有（）

A.獨特性B.穩定性C.前瞻性D.功能性

15.情人眼里出西施愛屋及烏屬于（）

A.首因效應B.近因效應C.暈輪效應D.刻板印象

16.教學認識的主要內容是間接知識和（）

A.直接經驗B.科學實驗C.社會實踐D.間接經驗

17.備好課是上好課的先決條件，備課必須做好的工作有（）

A.寫好教案、了解學生、說課

B.鉆研教材、了解學生、寫好教案

C.鉆研教材、說課、考慮教法

D.鉆研教材、了解學生、考慮教法

18.學校為了讓學生專心學習，組織學生集體砸手機。這侵犯了學生的（）

A.財產權B.人身權C.受教育權D.隱私權

19.心理學作為一門獨立的學科，始于（）年（）建立的心理學實驗室

A.古希臘時期亞里士多德B.1879馮特C.1890詹姆斯D.1913華生

20.（）是指視覺系統能夠分辨最小物體的能力。

A.最小間隔敏度B.游標視敏度C.最小可見敏度D.弧度視敏度

21.當同學們獲悉本班取得學校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂，他們的情緒狀態屬于（）

A.心境B.激情C.應激D.熱情

22.心理輔導的目標有兩個:一是學會調適，二是（）

A.心理健康B.行為矯正C.克服障礙D.尋求發展

23.荀況認為人性惡，因此教育要從禮這一需要出發，須以禮義加以教化。這體現的教育目的的價值取向是（）

A.社會本位論B.個人本位論C.教育無目的論D.生活本位論

24.強調人的身心發展動因是人自身所固有的自然因素預先決定的，這種理論是（）

A.內發論B.外鑠論C.環境決定論D.多因素相互作用論

25.教育史上兩大對立學派——傳統教育學派和現代教育學派的代表人物分別是（）

A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威

26.小明花了10分鐘時間背會了《靜夜思》這首詩，接著又繼續讀了5分鐘，這種知識保持方法屬于（）

A.及時復習B.分散復習C.平時復習D.適當過度學習

27.教學有法，教無定法說明了教師教育活動具有（）

A.示范性B.創造性C.連續性D.個體性

28.教育過程中，教師對突發性事件（如化學實驗事故）做出迅速、恰當的處理被稱為教育機智。這反映了教師勞動的（）特點

A.復雜性B.示范性C.創造性D.長期性

29.講授法是最普通、歷史最悠久的教學方法，它有利于教師主導、主體的實踐，但明顯不足在于（）

A.不利于教師面向全體學生

B.不利于學生在短時間內獲得大量系統的知識

C.不利于教師有目的、有計劃地進行教學

D.不利于學生主動自覺地學習

30.因興趣愛好相同、感情融洽自愿形成的，活動頻繁但缺少計劃的群體屬于班級組織的（）

A.正式群體B.特殊群體C.參照群體D.非正式群體

二、案例分析(15題)31.分析小芹的歸因對她以后的數學學習在其心理上產生的影響

32.王老師所教的班有這樣兩位學生：學生甲在采取決定和執行決定時，常因缺乏信心而患得患失、猶豫不決、顧慮重重，長時間處于內心沖突狀態；學生乙在采取和執行決定中，往往只有三分鐘的熱情，一旦遇到困難或挫折便垂頭喪氣，望而卻步，半途而廢

甲和乙兩位學生分別缺乏哪種意志品質?

33.請你結合案例談談教師應如何轉變學生觀，如何轉變自己的教育教學行為

34.明明是一個小學生，之前英語老師關注他，他上課就積極舉手發言。后來換了一位英語老師，不了解明明的情況，關注他少了，他上課就不積極了，而且英語成績一落千丈

明明屬于什么學習動機，屬于哪種性質？

35.這一實例說明了什么?試以氣質類型學說加以分析

36.上述材料啟發教師應如何建立良好的師生關系

37.該老師的做法體現了新課程的哪些理論？

38.請運用所學知識，從教育信息化的角度，談談你的認識

39.本案例體現了德育中的什么原則？

40.最近幾天，任課老師們總是向我這個班主任反映王曉曉的問題：上課不守紀律，總是打擾別人，對老師的批評不以為然，對學習缺乏興趣，成績較差。

如何引導規勸他呢?我發現，他玩悠悠球很有兩下子，技術不錯，玩時非常專注投入，樣子可愛極了。思忖良久，我有了主意：請他當老師們的教練!并安排周二和周四的課外活動上課，每次15分鐘。

剛開始，面對自己的老師，他很不習慣，也放不開。漸漸地隨著大家教練、教練地叫著，他開始有點自信了，像模像樣地教起來……我們則盡量減少教師的角色身份，像學生一樣有模有樣地學。每當他做演示或是講解的時候，我們誰也不說話，安靜、認真地聽著；當我們有問題的時候，總是先舉手示意，然后稱呼教練，再說出不明白的地方；中途某老師有事，總是禮貌地向這位教練請假……那么，這時候的他呢?總是很有禮貌地回答說：好，沒關系，老師您去吧!

實事求是地講，每次我都很感動，感動于王曉曉在這種變相的激勵和重重熏染中取得的進步，更感動于我的同事對教育的理解和付出。

自從這個計劃實施以后，他再也不是以前那個不守紀律，總打擾別人的王曉曉了。在課堂上，他表現得很認真、很有禮貌，學習積極主動，各科老師普遍反映王曉曉變了

案例中的班主任主要貫徹了什么德育原則?

41.請運用所學教育原理分析這一事例

42.請你對拓展學生甲的思維能力提出一些建議

43.支老師在教授浩浩蕩蕩這個詞語時，并沒有直接告訴學生浩浩蕩蕩的意思，而是通過一系列的語言和例子，讓學生自領自悟。當學生說浩浩蕩蕩就是形容人數眾多，氣勢浩大時，支老師說：人數眾多，氣勢浩大？嗯，我來舉個例子吧！比如今天老師們來聽課，人數很多，氣勢也挺大，浩浩蕩蕩地坐滿了屋子。行不行?學生都說不行。那為什么呢?學生說：浩浩蕩蕩還得是行動著的。支老師又舉了例子：自由市場上人來人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行?學生又說不行。問題出在哪兒呢?一個學生說：還得是形成隊伍的。又一學生說：還得是向同一目標去的。支老師說：對，有方向性。大家行動一致向一個方向，這才叫浩浩蕩蕩呢。那么我再舉個例子，長江之水，浩浩蕩蕩流向東海。行不行?學生都說行。最后老師小結：其實這個詞原來是形容水勢浩大的，后來把它借用來形容聲勢浩大的群眾運動、行走的隊伍等等

案例中支老師運用了什么教學方法?

44.江蘇某學校周圍十多公里的農戶大都種菜栽瓜，由于缺乏科學的栽培技術，多年來經濟效益一直不高。面對這一實際情況，教師編寫了《葡萄栽培法》《草莓栽培技術》等鄉土教材，還利用校內三畝閑地創立園藝場，作為勞技課的基地；聘請一些有經驗的農技員為兼職教師。這樣，做到項目教材基地師資四落實。老師常將學生帶到田頭，邊講邊示范。學校發給每個學生50棵草莓種苗，讓學生在自留地里種植，一季下來學生除添置學習用品外還小有積余。他們在校當學生，回家做先生，幫助父老鄉親們邁上了致富之路

試說明以上案例體現了哪一條教學原則。這條原則的基本含義是什么？

45.如果你是小芹的數學老師，你會怎樣幫助她正確歸因，提高其數學學習的興趣和成績呢？

三、簡答題(5題)46.簡述皮亞杰的認知發展階段理論

47.原始社會教育的特征是什么？

48.簡述布置和批改作業的要求

49.簡述德育的基本原則

50.教師的知識素養有哪些？

四、論述題(3題)51.結合案例中梁老師的做法，闡述培養學生的思維品質的方法和途徑

52.注意有哪些外部表現？

53.簡述學校心理健康教育的途徑

五、辨析題(2題)54.個體心理的發展受多種因素的影響,“雙生子爬梯實驗”說明了環境因素在個體心理發展中的作用。

55.教學管理的核心是學生管理

六、填空題(2題)56.在保留原來學科的獨立性基礎上，尋找兩個或多個學科之間的共同點，使這些學科的教學順序能夠相互照應、相互聯系、穿插進行，叫作____課程

57.____是指改變客觀事物的正常特點，對某些特點加以夸大和強調，使其增大、縮小、數量加多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過程

參考答案

1.BB生存關注也即求生關注期，這一階段是教師專業發展的一個關鍵階段，其突出特點是驟變與適應。該階段的教師不僅面臨著由教育專業的學生向正式教師角色的轉換，也存在所學理論知識和具體教學實踐的磨合期，其間需要教師在教學實踐過程中對理論、實踐及其關系進行反思，以克服對于教學實踐的不適應。新任教師一般處于這一階段

2.DD直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。所以夏老師的教學方法體現了直觀性教學原則

3.DD能力、性格都屬于個性心理特征，因此題干中提到的差異指的是個性心理特征的差異

4.B系統性原則也稱循序漸進原則，是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。此原則要求教師在教學中應按學生認識順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁地安排教學內容。

5.D

6.CC【解析】教育能力是指教師完成一定的教育教學活動的本領。是教師職業的特殊要求。

7.C

8.DD課間時學生將注意集中在課外活動上，上課時學生需要將注意轉移到學習任務上，因此此時教師應著力促進學生的注意轉移

9.D舒爾茨是人力資本理論的奠基者。

10.AA孔子的教育目的就是要培養德才兼備的君子

11.CC我國現行學校教育制度是從單軌制發展而來的分支型學制

12.D否認是指有意或無意地拒絕承認那些不愉快的現實，似乎事情根本就沒有發生，以此減少心靈上的痛苦。如“掩耳盜鈴”“眼不見，心不煩”。

13.DD方法型策略是以教學方法和技術為中心的策略，還是一個包含著各種各樣的方法、技術、程序和模式的領域

14.DD人格在一定程度上會影響一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。當面對挫折與失敗時，堅強者能發奮拼搏，懦弱者會一蹶不振，這就是人格具有功能性的表現

15.CC暈輪效應是指當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據此推論該人其他方面的特征。情人眼里出西施、愛屋及烏就是暈輪效應的體現

16.D教學認識的主要內容是間接知識和間接經驗。

17.D

18.AA學生的合法財產受法律保護，教師不得侵占、破壞或非法扣押、沒收等。教師侵犯學生財產權的表現形式有：損壞學生財物、非法沒收學生物品、亂罰款、亂攤派、推銷商品等。題干中的學校組織學生集體砸手機的行為即屬于以損壞學生財物的形式侵犯學生的財產權

19.B

20.C視敏度一般可以分成三種：①最小可見敏度。是指視覺系統能夠分辨最小物體的能力。②游標視敏度。是指視覺系統分辨線段相對移動的能力，這種視敏度是用游標來測定的。③最小間隔敏度。是指視覺系統區別物體間最小間隔的能力。

21.BB【解析】激情是一種爆發式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態，例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現，它往往帶有特定的指向性和較明顯的外部行為表現。

【命題立意】考查激情的概念。★★★

【錯因分析】情緒分為心境、激情和應激，考生應牢記三者的區別。

22.DD心理輔導的一般目標歸納為兩個方面：第一是學會調適；第二是尋求發展。學會調適是基本目標，尋求發展是高級目標

23.AA禮就是外在的社會要求。社會本位論認為社會價值高于個人價值，教育的根本價值是滿足社會需要。以禮義教化，即根據外在的社會要求來進行教育，這屬于社會本位論

24.AA內發論（遺傳決定論）強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的

25.C

26.D

27.BB教學有法，教無定法意思是教學過程中雖有固定的教學模式和方法可以借鑒，但教師還應根據教育情境創造性地對教學規律加以利用，不能生搬硬套。因此，體現的是教師教育活動的創造性

28.CC教師勞動的創造性表現為三個方面：①因材施教。②教學方法上的不斷更新。③教師需要教育機智

29.D講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授文化科學知識的方法?？墒箤W生在短時間內獲得大量的系統連貫的知識，便于教師按計劃有條理地完成教學任務，但是在講授過程中學生處于被動位置，故不利于學生自覺主動地學習

30.DD非正式群體指在正式群體內部，各成員在相互交往的基礎上形成的以個人好惡、興趣愛好為紐帶、具有強烈情感色彩的群體。興趣愛好相同感情融洽自愿形成活動頻繁但缺少計劃正體現了非正式群體的特點

31.一個總是失敗并把失敗歸于內部的、穩定的和不可控的因素（即能力低）的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。習得性無助是指無論自己怎樣努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放棄學習的無助行為

32.根據案例所述，學生甲缺乏意志的果斷性；學生乙缺乏意志的堅韌性。

意志的果斷性是一個人善于迅速地辨明是非，合理地采取決定和執行決定的品質，優柔寡斷和草率決定是缺乏果斷性的表現；意志的堅韌性是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質，虎頭蛇尾、見異思遷等是與堅韌性相反的品質

33.（1）自我反思。教師要能夠正確認識、對待學生的評價，不斷進行自我反思，以提高自己的職業素養。

（2）遵守各項教育法規。教師不得辱罵學生，以免對其造成心理傷害。

（3）平等對待學生。尊重學生，平等地與學生溝通交流，發現問題，立即處理與改正

34.明明的學習動機屬于外部的附屬內驅力。依據奧蘇貝爾的動機分類，附屬內驅力是指個體為了獲得長者們（如家長、教師）的贊許或認可而表現出把工作、學習做好的一種需要。它既不直接指向學習任務本身，也不把學業成就看作是贏得地位的手段，而是為了從長者或同伴那里獲得贊許和接納。附屬內驅力是一種間接的學習需要，屬于外部動機

35.（1）氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。氣質不能決定一個人的成就，任何氣質類型的人只要努力都可以獲得成功。

（2）根據案例可以判斷王亮屬于膽汁質氣質類型，王峰屬于黏液質氣質類型。

①膽汁質氣質類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強烈，也進行得非常迅速，而在情緒爆發之后，很快又平靜下來。智力活動具有極大的靈活性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機勃勃，頑強有力。概括地說，膽汁質以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發的色彩。對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。

②黏液質氣質類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩，變化緩慢，他們經常心平氣和，很難出現波動的情緒狀態，不容易發出強烈的不安和激情。他們喜沉思，在進行任何工作之前都作細致的考慮。能夠執行已做出的決定，不慌不忙地去完成工作。往往對已習慣的工作表現出極大熱情，而不容易習慣于新工作。概括地說，黏液質是以穩重、但靈活性不足；踏實、但有些死板；沉著冷靜、但缺乏生氣為特征的。對黏液質的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和反應的足夠時間，培養其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優點

36.材料中，剛開始，雖然張老師認真備課，全身心投入班級管理，但是卻沒有取得很好的效果；后來在老校長的啟發幫助下，認真了解學生等等，使班級面貌煥然一新，因此作為一名教師，建立良好師生關系的策略有：①了解和研究學生。②樹立正確的學生觀。③提高法制意識，保護學生的合法權利。④提高教師自身的素質。⑤發揚教育民主。⑥正確處理師生矛盾。⑦主動與學生溝通，善于與學生交往。⑧熱愛、尊重學生，公平對待學生。⑨加強師德建設，純化師生關系

37.（1）課程理念提倡全面發展的教學觀，課堂教學要關注結果更要關注過程，要關注學科知識更要關注人。案例中的老師沒有就書本上的知識來講，而是去關注學生個體的主觀體驗和學生個人的觀點，提倡學生對《長城磚》的內容提出質疑。（2）新課程理念提倡學生是獨特的人。每一個學生都是不一樣的主體，老師在教學過程中尊重學生的獨特性，做到因材施教。（3）新課程理念的教師觀認為教師是學生學習的促進者。教師是學生學習能力的培養者，是學生人生道路上的引路人。（4）該案例中的老師恰當地運用了教育機智。教育機智指教師在教育教學過程中一種特殊的定向能力，是教師根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當、有效的措施解決教育問題的能力。（5）新課程理念的教材觀認為，教材是教學的跳板，而不是圣經。教師在教學過程中是用教材教而不是教教材

38.（1）以計算機和互聯網為代表的信息技術推動人類社會進入了信息化時代。信息社會正在從根本上改變人類的生存方式，毫無疑問，也將從根本上改變人類的教育方式和學習方式。

（2）教育信息化是基于電腦和互聯網的教育內容更新和教育形式變革的過程。促進教育向任何人在任何時間、任何地點學習任何內容的徹底轉變。

（3）從教育的角度來說，我們關于教育的概念，長期以來建立的與教育聯系的對象，如教室、圖書館、課堂、教材、考試、作業、升學制度等都可能不復存在或者變化成與現在大相徑庭的形式。

（4）從師生關系角度看，在信息化教育環境下，師生互動不再是一種希望，而是一種無法避免的事實。面對這樣的變化，如何當老師，對所有即使學術深厚、經驗豐富的教師來說，都是新問題。在新的教學手段，教學環境下，如何融合學科知識與教育理論，更是教育研究面對的全新挑戰。

（5）從更廣闊的背景和更深遠的意義研究信息化條件下的教育，則是教育將在怎樣一種文化形態下進行的問題。多元化的文化、本民族的文化發展將在怎樣一種形式下展開，教育以怎樣的形態和姿態迎接這種挑戰，需要新的教育哲學，需要我們不斷反思教育的進程。要認清利弊，不能一味抵制或開放。（6）理論聯系實際，言之有理，酌情給予1-2分

39.本案例體現了德育中的疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性、使他們積極向上。李老師發現班上許多同學的課桌上寫了不少字，于是向同學們提出以下建議：凡是喜歡課桌文化的學生，今后可以用小卡片寫上自己喜歡的話，貼在課桌右上角。每一個月全班同學開展一次評比，收到了良好的效果，調動了學生的主動性，有助于培養他們的優良品質

40.案例中的班主任主要貫徹了依靠積極因素，克服消極因素的原則（長善救失的原則）

41.從方仲永的事例說明，遺傳素質好的人，如果離開后天的環境、教育和主觀努力是不能得到充分的發展的。人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質都是受后天環境和教育的影響形成的，如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳所給予的人的發展可能性便不能變為現實

42.進行聯想訓練；頭腦風暴法；限時練習；豐富想象力

43.案例中支老師運用了談話法（問答法）。談話法是指教師按一定的教學要求向學生提出問題，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動對所提問題得出結論，從而獲得新知識或鞏固知識的一種方法

44.上述案例體現了理論聯系實際原則。理論聯系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。這一原則是直接經驗與間接經驗相統一的教學規律在教學中的體現

45.①長期消極的歸因不利于學生的人格成長，這就需要教師利用反饋的作用，并在反饋中給予鼓勵和支持，幫助學生正確歸因、重塑自信。維納發現，在師生交互作用的教學過程中，學生對自己成敗的歸因，并非完全以其考試分數的高低為基礎，而是受到教師對他的成績表現所做反饋的影響。作為教師，應積極對學生成績的結果進行反饋，幫助學生進行正確歸因，防止學生形成消極心理。②通過歸因訓練改變學生消極的自我認識，提高學習動機。根據歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產生更強烈的情緒體驗。努力而成功，體驗到愉快；不努力而失敗，體驗到羞愧；努力也失敗，也應受到鼓勵。因此，教師在給予獎勵時，不僅要考慮學生的學習結果，而且要聯系學生學習進步與努力程度的狀況來看，強調內部、不穩定和可控制的因素。在學生付出同樣努力時，對能力低的學生應給予更多的獎勵；對能力低而努力的人給予最高評價；對能力高而不努力的人則給予最低評價，以此引導學生進行正確歸因

46.（1）感知運動階段。（2）前運算階段。（3）具體運算階段。（4）形式運算階段

47.（1）教育具有自發性、廣泛性、無階級性和無等級性（平等性）。（2）教育和社會生活、生產勞動緊密相連，沒有脫離生產勞動。（3）教育具有原始性

48.（1）作業的內容要符合課程標準和教科書的要求，并要有代表性，要有助于啟發學生思維，盡量同現代生產和社會生活中的實際問題結合起來，力求理論聯系實際。（2）作業分量要適當，難易要適度。（3）布置作業要向學生提出明確的要求，并規定完成的時間。（4）教師應經常檢查和批改學生的作業

49.（1）導向性原則。（2）疏導原則。（3）尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則。（