2022-2023學年河北省石家莊市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(30題)1.剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量叫（）

A.絕對感受性B.差別感受性C.絕對感覺閾限D.差別感覺閾限

2.浪子回頭是指人的個性具有（）

A.獨特性B.整體性C.穩定性D.可塑性

3.陳老師在上課過程中，時刻注意自己的言行舉止以及行為習慣，并時刻提醒自己不要讓自身不好的行為習慣影響到學生的個體發展。這說明陳老師意識到了教育的（）

A.顯性功能B.隱性功能C.超越功能D.保守功能

4.把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家（）

A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威

5.學校教育產生于（）

A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.中世紀

6.我國古代的六藝四書五經、古羅馬的七藝，都可以說是最早的（）

A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程

7.孔子提出的力行而近乎仁這一觀點，反映了（）的德育原則

A.導向性B.疏導性C.知行統一D.因材施教

8.格式塔心理學的代表人物有（）

A.考夫卡、苛勒B.斯金納、皮亞杰C.詹姆士、杜威D.馬斯洛、羅杰斯

9.學生小王以前經常不遵守課堂紀律，不認真聽課，學習成績十分落后，現在小王慢慢改變自己，學習成績提高，老師認為小王進步很大，在日常評價中給了他良好的評價。這里老師使用的學生評價方法是（）

A.相對評價法B.絕對評價法C.自我評價法D.個體內差異評價

10.教育研究主體通過對有意義的教育教學事件的描述與分析，發掘或揭示內隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法是（）

A.經驗研究法B.調查研究法C.行動研究法D.敘事研究法

11.入芝蘭之室，久而不聞其香描述的是（）

A.適應現象B.聽覺適應C.嗅覺刺激D.味覺刺激

12.如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那么就說明該測驗的（）高

A.效度B.信度C.難度D.區分度

13.弗洛伊德的人格發展理論認為,人格結構包括本我、自我和超我三個部分。其中,本我遵循（）原則

A.快樂B.現實C.良心D.自我理想

14.社會對教育事業的需求程度最終取決于（）

A.生產力水平B.社會制度C.文化背景D.科技水平

15.道德的兩難故事法由（）研究，提出了道德發展階段論

A.柯爾伯格B.皮亞杰C.布盧姆D.克拉斯沃爾

16.抑郁癥主要是由（）造成的

A.學校原因B.家庭原因C.社會原因D.心理原因

17.教師運用準確而流利的言語，形象的肢體動作，強烈的情緒感染及規范的板書順利地完成教學活動，表明教師有教育的（）

A.能力B.才能C.天才D.技能

18.愛因斯坦說：在我的思維結構中，書面的或口頭的文字似乎不起任何作用，作為思維元素的心理的東西是一些記號和有一定明晰程度的意向，由我隨意的再生和組合……這段話所體現的主要思維種類是（）

A.動作思維B.形象思維C.抽象思維D.常規思維

19.富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈體現的意志品質是（）

A.自覺性B.堅持性C.果斷性D.自制性

20.利用早上和晚上的時間進行記憶，其效果優于白天，這是因為早上和晚上所受到的干擾為（）

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制

21.因興趣愛好相同、感情融洽自愿形成的，活動頻繁但缺少計劃的群體屬于班級組織的（）

A.正式群體B.特殊群體C.參照群體D.非正式群體

22.（）是現代教學的基本組織形式

A.小組教學B.道爾頓制C.個別教學D.班級授課制

23.當我們欣賞中國水墨畫時依然會把水墨畫中的荷花和荷葉知覺為水紅和墨綠，黑白電視和黑白電影依然可以讓我們感受到五彩繽紛的世界。這種現象反映了知覺的（）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

24.下列哪一項不屬于影響師生關系的因素（）

A.教師對學生的態度B.學生對教師的情感C.學校領導與教師的關系D.學生與家長的關系

25.盧梭在其著作《愛彌兒》一書中論述了他的教育觀（）

A.自然主義B.行為主義C.認知主義D.建構主義

26.不屬于義務教育特點的是（）

A.強制性B.普通性C.普及性D.免費性

27.有一種我們不認識的水果，遠遠地能看到它鮮亮的顏色和特殊的形狀；用手去觸摸，感到其表皮光滑而堅硬，這種認識活動是（）

A.感覺B.表象C.記憶D.思維

28.精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是（）的觀點

A.內發論B.外鑠論C.多因素相互作用論D.綜合論

29.在教學過程的基本階段中，被稱為中心環節的是（）

A.引起求知欲B.鞏固知識C.感知教材D.理解教材

30.我國當前教育改革的核心是（）

A.教學手段B.教學方法C.課程D.管理體制

二、案例分析(15題)31.試結合本案例談談該原則的貫徹要求

32.班主任張老師在對王凱的教育中體現了哪些德育原則？運用了哪些德育方法？

33.如何根據這兩位學生氣質類型的特征進行教育?

34.某班有一伙愛玩足球的淘氣鬼，為了玩球和看球，經常遲到、曠課、搶球、爭奪場地、與其他班級同學發生沖突，搞得學校領導、年級負責人、班主任、任課老師頭疼。新班主任上任后，組織這些淘氣鬼成立了一個足球隊，選了隊長、定了隊規。每天組織他們在學校和班級管理的約束下訓練，這些淘氣鬼不僅大幅度提高了球技，還練出了紀律、團結、意志和自我控制能力，平時表現和學習成績都發生了很大的變化

上述材料中體現了什么德育原則?介紹這一原則的基本內容

35.最近幾天，任課老師們總是向我這個班主任反映王曉曉的問題：上課不守紀律，總是打擾別人，對老師的批評不以為然，對學習缺乏興趣，成績較差。

如何引導規勸他呢?我發現，他玩悠悠球很有兩下子，技術不錯，玩時非常專注投入，樣子可愛極了。思忖良久，我有了主意：請他當老師們的教練!并安排周二和周四的課外活動上課，每次15分鐘。

剛開始，面對自己的老師，他很不習慣，也放不開。漸漸地隨著大家教練、教練地叫著，他開始有點自信了，像模像樣地教起來……我們則盡量減少教師的角色身份，像學生一樣有模有樣地學。每當他做演示或是講解的時候，我們誰也不說話，安靜、認真地聽著；當我們有問題的時候，總是先舉手示意，然后稱呼教練，再說出不明白的地方；中途某老師有事，總是禮貌地向這位教練請假……那么，這時候的他呢?總是很有禮貌地回答說：好，沒關系，老師您去吧!

實事求是地講，每次我都很感動，感動于王曉曉在這種變相的激勵和重重熏染中取得的進步，更感動于我的同事對教育的理解和付出。

自從這個計劃實施以后，他再也不是以前那個不守紀律，總打擾別人的王曉曉了。在課堂上，他表現得很認真、很有禮貌，學習積極主動，各科老師普遍反映王曉曉變了

案例中的班主任主要貫徹了什么德育原則?

36.請你對拓展學生甲的思維能力提出一些建議

37.這一實例說明了什么?試以氣質類型學說加以分析

38.在教學過程中如何運用啟發性教學原則？

39.在教學中應如何貫徹此教學原則?結合教學片段進行分析

40.如何歸因才能激發學生的學習動機、提高學習效果？

41.閱讀下面的教學片段。

師：丑小鴨傷心地離開了家，就是離家出走的意思，你們離家出走過嗎？

生（齊答）：沒有。

師：所以你們體會不到丑小鴨的傷心。現在我們一起來朗讀課文第四到第六自然段。誰來說說丑小鴨后來怎么了?（師隨后指名回答，生1，生2，都答不上來。師表情嚴肅）

生3:丑小鴨……很……悲慘。（緊張）

師:悲慘嗎?你來說說到底是怎么個悲慘法?

生3：不……不知道。（更緊張，聲音更小）

師：還有誰能回答這個問題?（全班鴉雀無聲）

師:算了，我們還是回到課文，先看看第四段是怎么說的，書上說小鳥譏笑他，獵狗追趕他，這時候丑小鴨會是什么樣的感覺?

生:緊張。（脫口而出）

師:不對，再猜一猜。（生七嘴八舌，有學生喊出害怕）

師:害怕，對了，就是害怕。（馬上給予表揚）

師：現在我要請小A回答問題（走到小A面前）。丑小鴨白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的，它愿意嗎?

小A：不愿意。

師:那它有辦法嗎?

小A:沒辦法。

師:丑小鴨會害怕嗎?

小A:可能……（立時，有些學生坐不住了，開始交頭接耳，教師停下講課，轉向批評學生）

教學片段中的教師主要采用了哪種教學方法?

42.請運用所學教育原理分析這一事例

43.結合案例，分析陶行知的做法體現了哪些德育原則

44.王老師應如何備課？

45.某學生十分聰明，但學習不努力。考試時總存在僥幸心理，希望靠小聰明就能過關。如果考試成績不理想，就認為這次是自己的運氣太差了。

請運用歸因理論分析

這種歸因是否正確？

三、簡答題(5題)46.什么是素質教育？

47.簡述教學提問的原則。

48.簡述教師職業專業化的條件

49.簡述因材施教教學原則的基本含義及貫徹要求。

50.簡要說明能力、才能和天才的關系

四、論述題(3題)51.請結合影響能力形成與發展的因素談談如何培養學生的能力

52.王老師在二年級三班上課，樹上有10只鳥，獵人開槍打死1只，還有幾只鳥？9只。不對，1只都沒有了，鳥全都被嚇跑了。2只，1只是聾啞的鳥，還有1只羽毛沒有長全的小鳥，嚇得鉆進樹洞里去了。王老師：這孩子光說一些沒邊際的話，哪里會有聾啞的鳥。

王老師問學生：一個桌子，四個角，鋸掉一個，還剩幾個？學生回答：三個。不對，是五個。學生說：沿著對角線鋸就是三個。老師說：這個孩子，怎么老往歪處想。

這個學生發誓，以后一定要當上老師，一定給那些回答兩只鳥和三個角的學生，打上大大的紅勾

如果你是王老師，你將怎樣處理學生的回答？你這樣做的理由是什么？

53.從需要的關系分析小明成績下滑的原因

五、辨析題(2題)54.教師反思活動不僅僅是一種個體行為，更需要群體的支持。

55.教學管理的核心是學生管理

六、填空題(2題)56.教學與教育是的關系____

57.遵循嚴密的邏輯程序和規律，逐步推導，然后得出合乎邏輯的正確答案或做出合理的結論的思維是____

參考答案

1.D剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量，叫差別閾限或最小可覺差。

2.DD浪子回頭指不務正業的敗家子改邪歸正，悔過自新，體現了人的個性具有可塑性

3.BB教育的隱性功能指非預期的且具有較大隱蔽性的功能。在教育教學活動中，教師的言傳身教都潛移默化地影響著學生，陳老師便時刻提醒自己不要讓自身不好的行為習慣影響到學生的個體發展，說明陳老師意識到了教育的隱性功能

4.BB把課程用于教育科學的專門術語，始于英國教育家斯賓塞的《什么知識最有價值》一文中

5.BB據歷史記載，中國早在4000多年前的夏代，就有了學校教育的形態。西周以后，學校教育制度發展到比較完備的形式，并有了國學與鄉學之分，故可判斷學校教育產生于奴隸社會的初期

6.AA我國古代的六藝四書五經和中世紀西歐的七藝都是最早的學科課程

7.C

8.AA格式塔心理學的代表人物有韋特海默、苛勒和考夫卡。行為主義的代表人物有華生、斯金納。機能主義的代表人物有詹姆士、杜威。認知心理學派的代表人物有皮亞杰。人本主義的代表人物有馬斯洛、羅杰斯

9.DD個體內差異評價是對被評價者的過去和現在進行比較，或將評價對象的不同方面進行比較。題干中老師將小王過去與現在的學習成績相比，發現小王進步很大，給了他良好的評價，屬于個體內差異評價

10.D題干的描述體現了敘事研究法的內涵。

11.A

12.DD區分度反映了試題對考生素質的區分情況。區分度高的試題，學習好的學生得分高，學習差的學生得分低；區分度低的試題，學習好和學習差的學生得分相差不大

13.AA本我遵循快樂原則；自我遵循現實原則；超我遵循道德原則。故選A項

14.A

15.A

16.DD抑郁癥是以持久性的情緒低落為特征的神經癥，它的產生主要是由心理原因造成的

17.B

18.BB動作思維是以實際動作為支柱的思維，也稱實踐思維。形象思維是以事物的具體形象和表象為支柱的思維。邏輯思維是以詞為中介，以概念、判斷、推理等形式進行的思維，也叫詞的思維或邏輯思維。常規性思維也稱再造性思維，是指人們運用已獲得的知識經驗，按現成的方案和程序，用慣常的方法，固定的模式來解決問題的思維方式。題干愛因斯坦的話中既沒有涉及動作，也沒有涉及語言，強調的是意象，因此體現的是形象思維

19.BB意志的堅持性（堅韌性）是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質。題干意為：不會因富貴、貧賤、威武等外部條件而改變自己的行為，違背自己的初衷，體現了意志的堅持性（堅韌性）品質

20.CC早上學習受到倒攝抑制，晚上學習受到前攝抑制，白天學習會受到倒攝抑制和前攝抑制。故選C項

21.DD非正式群體指在正式群體內部，各成員在相互交往的基礎上形成的以個人好惡、興趣愛好為紐帶、具有強烈情感色彩的群體。興趣愛好相同感情融洽自愿形成活動頻繁但缺少計劃正體現了非正式群體的特點

22.DD現代教學的基本組織形式是班級授課制

23.CC我們把水墨畫知覺為彩色，是因為我們利用已有的知識經驗去認識它，反映了知覺的理解性

24.DD影響師生關系的因素有：①教師方面。教師對學生的態度，教師的領導方式，教師的智慧，教師的人格因素。②學生方面。學生對教師的認識是影響師生關系的主要因素。③環境方面。影響師生關系的環境主要是學校的人際關系環境和課堂的組織環境。學校領導與教師的關系、教師與教師的關系、教師與家長的關系，必然會影響師生關系。課堂的組織環境主要包括教室的布置、座位的排列、學生的人數等

25.A

26.BB義務教育是根據憲法規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。具有強制性、免費性、普及性的特點

27.A

28.A內發論的代表人物包括孟子、弗洛伊德、威爾遜、高爾頓、格塞爾、霍爾等。題干描述的是弗洛伊德的觀點。

29.D

30.C新一輪課程改革是指1999年正式啟動的基礎教育課程改革，簡稱“新課改”。2001年教育部正式頒布了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，明確了基礎教育課程改革的目標與總體框架。課程是基礎教育改革的核心內容。

31.貫徹該原則的要求：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手實踐，培養學生獨立解決問題的能力。④發揚教學民主

32.（1）張老師在對王凱的教育中體現的德育原則：①疏導原則。張老師在了解到王凱沉迷于網絡后，沒有全盤否定他的上網行為，而是通過引導肯定了他對計算機的學習，體現了疏導原則。②發揮積極因素和克服消極因素相結合原則（長善救失原則）。張老師發揮王凱的知識特長，成立計算機興趣小組，讓他定期給同學們講解計算機知識，體現了長善救失的原則。③教育影響的一致性與連貫性原則。張老師采取了一系列的措施對王凱進行教育，體現了教育影響的一致性與連貫性原則。④因材施教原則。針對王凱的情況，張老師提出針對性的教育方案，體現了因材施教的原則。（2）張老師運用的德育方法：①說服教育法。張老師通過跟王凱聊天，幫助王凱明理曉道，分清是非，提高了王凱對計算機的認識。②品德評價法。張老師利用各種機會表揚學生，肯定他的言行，形成正面激勵。③實際鍛煉法。張老師鼓動他多參加集體活動，讓他擔任小組長，每天收發、檢查作業，開設計算機興趣小組，讓他任組長，定期給學生們講解計算機知識，讓他在實踐活動中鍛煉思想、提高道德水平

33.①對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。②對抑郁質的學生，則應采取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲地批評。教師應培養他們親切、友好、富于交往、富有自信的精神；培養其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優點

34.案例中的班主任針對出現的問題，組織了一個球隊，這一做法體現了疏導原則和因材施教原則。所謂疏導原則，是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。因材施教原則是指進行德育工作要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展

35.案例中的班主任主要貫徹了依靠積極因素，克服消極因素的原則（長善救失的原則）

36.進行聯想訓練；頭腦風暴法；限時練習；豐富想象力

37.（1）氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。氣質不能決定一個人的成就，任何氣質類型的人只要努力都可以獲得成功。

（2）根據案例可以判斷王亮屬于膽汁質氣質類型，王峰屬于黏液質氣質類型。

①膽汁質氣質類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強烈，也進行得非常迅速，而在情緒爆發之后，很快又平靜下來。智力活動具有極大的靈活性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機勃勃，頑強有力。概括地說，膽汁質以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發的色彩。對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。

②黏液質氣質類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩，變化緩慢，他們經常心平氣和，很難出現波動的情緒狀態，不容易發出強烈的不安和激情。他們喜沉思，在進行任何工作之前都作細致的考慮。能夠執行已做出的決定，不慌不忙地去完成工作。往往對已習慣的工作表現出極大熱情，而不容易習慣于新工作。概括地說，黏液質是以穩重、但靈活性不足；踏實、但有些死板；沉著冷靜、但缺乏生氣為特征的。對黏液質的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和反應的足夠時間，培養其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優點

38.在教學過程中，啟發性的教學原則越來越受到重視。通過啟發式教學能夠調動學生的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習、自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。王老師在教學中遇到學生的提問時應運用啟發性的教學原則，讓學生通過自主學習、探究學習以及合作學習等多種學習方法來探討秦牧的寫作手法和表達的思想情感，最后通過教師的講解為學生解惑，這樣不僅活躍了課堂氣氛，同時也真正地提高了學生的積極性和思維水平。教師在教學中要授之以漁，而不是授之以魚

39.啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和解決問題的能力。

在教學中教師貫徹這種原則要做到：

①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。調動學生學習的主動性是啟發思考的首要問題。教師要善于機智地運用各種方法，使許多一時的好奇和興趣，發展為推動學習的持久動力。

②設置問題情境，啟發學生獨立思考，培養學生良好的思維方法和思維能力。教師要注意提問，激疑，啟發他們的思維。在啟發學生思考過程中，要有耐心，給學生以思考時間，要有重點，問題不能多，不能蜻蜓點水、啟而不發。教師要鼓勵學生多問，并在回答問題中使學生的思維能力得到提高。

③啟發學生將知識創造性地應用于實際。啟發不僅要引導學生動腦，而且要引導他們動手。教師要善于向他們布置由易到難的各種作業，或提供素材、情境、條件和提出要求，讓他們去獨立探索，克服困難，解決問題，別出心裁地完成作業，以便發展創造才能

40.（2）根據歸因理論，可以從以下三個方面入手進行學習動機的自我激發。一是學會積極歸因，形成有效的學習動機。當學習上受到挫折時，要引導學生學會從失敗情境中尋求可以改進的因素，即進行積極歸因，從而力爭獲取下一次的成功。這樣的歸因有助于恢復自信心，放松情緒，增強自我期望，從而產生強烈的學習動機。二是明確目標，體驗成功，增強自我效能感。班杜拉認為個人自身行為的成敗經驗是影響其自我效能感的最重要因素。一般來說，成功經驗會增強自我效能感，反復的失敗會降低自我效能感。三是掌握學習方法，提高學習能力，促進積極歸因方式的穩定獲得。研究發現，隨著年齡的增長，努力的價值逐漸貶值，能力逐漸被看作是最能體現個人價值的關鍵。因此，為了使自我在失敗或成功的情境下都能進行積極歸因，具有持續的學習動力，個體還要掌握學習策略，提高學習能力。當學生學會了學習的方法后，就能使學習產生事半功倍的效果。從而有助于個體增強自我價值感，穩定地進行積極歸因，激發旺盛的學習動力

41.案例中的教師主要采用了談話法。談話法，亦叫問答法，是教師根據教學目的的要求和教學內容，提出問題，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動對所提問題得出結論，從而獲得新知識或鞏固知識的一種方法。案例中的老師通過問答的形式來講授課程的內容，體現的正是談話法

42.從方仲永的事例說明，遺傳素質好的人，如果離開后天的環境、教育和主觀努力是不能得到充分的發展的。人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質都是受后天環境和教育的影響形成的，如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳所給予的人的發展可能性便不能變為現實

43.（1）陶行知的做法體現了疏導性原則。疏導性原則是指對學生進行德育時，要循循善誘，以理服人，提高學生認識。案例中陶行知回到校長辦公室時，學生已經等在門口準備挨訓了，可一見面，陶行知卻將糖果送給他，并說：這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。陶行知用自己的言行舉止以及事實真相來說明道理，啟發他們自覺認識問題，自覺履行道德規范。（2）陶行知的做法體現了嚴格要求學生與尊重學生相結合的原則。在德育過程中，教育者既要尊重、信任、熱愛學生，又要對學生提出嚴格要求，把二者有機結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。當陶行知看到學生用泥塊砸自己班上的男生時，他制止了學生并要求學生放學后到校長室去，從這一點看出陶行知是嚴格要求學生的。同時從陶行知對學生的整個教育過程可以看出，陶行知非常尊重學生的人格。（3）陶行知的做法體現了發揚積極因素與克服消極因素相結合的原則。在德育過程中要學會一分為二地看待學生，注意挖掘學生自身的閃光點。整個教育過程，陶行知先斥責了學生，后來又給了學生四塊糖，以達到長善救失的目的，這體現了發揚積極因素，克服消極因素的原則

44.備好一堂課是教師上好一堂課的先決條件，教師在備課時要了解學生的發展特點和學習水平，了解教材，了解教學方法，為上好一堂課做好充分的準備。而王老師在上課前并沒有備課，對課堂上出現的突發狀況沒有充分準備，不能有效應對，挫傷了學生發言的積極性，造成了師生關系的緊張以及課堂氣氛的沉悶。如果王老師在備課上準備充分的話，就應該了解到學生的思維水平還不能充分理解秦牧的這句話，就像案例中的同學所提到的野馬怎么會有韁繩？這可以作為教學的一個難點來突破，而不是用一句難道秦牧還會錯嗎！來敷衍學生。這樣做不能使學生信服，降低了教師的威信

45.（1）這種歸因不正確

46.（1）素質教育是面向全體學生的教育。（2）素質教育是全面發展的教育，實施素質教育就要把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。（3）素質教育是促進學生個性發展的教育。（4）素質教育是以培養創新精神為重點的教育

47.(1)激發興趣原則。(2)啟發性原則。(3)難度適宜的原則。(4)面向全體的原則。

48.（1）教師的學科專業素養。（2）教師的教育專業素養。教師的教育專業素養包括以下幾個方面：①具有先進的教育理念。②具有良好的教育能力。③具有一定的研究能力。（3）教師的人格特征。（4）教師良好的職業道德素質

49.（1）基本含義：因材施教原則是指教學要從學生的實際需要出發，關注學生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，以便發揮每一個學生的積極性和特長。（2）貫徹要求：①要堅持課程計劃和學科課程標準的統一要求。②了解學生，從實際出發進行教學。③正視個別差異，注意培養學生的特長。

50.（1）能力是一種心理特征，是順利實現某種活動的心理條件，包括人們已經學會的知識和技能、個體具有的潛力和可能性。

（2）人們要完成某種活動，往往不是依靠一種能力，而是依靠多種能力的結合，這些能力相互聯系，保證了某種活動的順利進行，這種結合在一起的能力叫才能。如學生的解題能力和計算能力結合在一起就組成了數學的才能。

（3）能力的高度發展就稱為天才，天才是能力的獨特結合，它使人能順利獨立創造性的完成某些復雜的活動。天才往往結合著多種高度發展的能力

51.（1）能力發展的影響因素有：①遺傳與營養。遺傳素質是智力發展的生物前提。遺傳素質是能力發展的基礎和自然條件。胎兒及嬰幼兒的營養狀況也會影響智力的發展。兒童在胚胎期和出生后，身體和腦部迅速發育，母乳和蛋白質