法學專業參與經濟管理綜合實驗的模式選擇,高等教育論文經濟、管理與法有著密切的聯絡,當代市場經濟應當是法制經濟,當代管理應當是依法進行,這已成為人們的共鳴.根據經濟、管理與法的這一密切聯絡,財經類院校中的法學專業,也應與經濟管理專業嚴密融合.當前,財經類院校法學與經濟管理專業之間的結合,更多地具體表現出在課程設置上,即在經濟管理專業中開設法學相關課程;在法學專業中開設相關的經濟管理課程.這樣的經、管、法結合,與為培養具有經濟管理專業知識、技能和兼具法律知識及意識的復合型財經人才;以及培養具有法律專業知識、技能,兼具財經管理知識和意識的復合型法律人才,還存在很大的差距.而經濟管理綜合仿真實驗卻能較好地彌補和縮小這一差距.所謂經濟管理綜合仿真實驗,是指由經濟類專業的學生成立、運作公司,由管理類專業的學生圍繞公司成立、運作工商、稅務、審計等機構,為企業服務.這一仿真綜合實驗已有較為成熟的模板,只是該綜合實驗中楔入法學專業,使得多學科、跨專業的學生同時得到演練,卻沒有現成的模板,需要認真研究.法學與經濟管理專業的互相融合,關系到財經類院校法學專業的生存理由,也即是講,財經類院校的法學專業不僅應當緊緊依托財經管理類的優勢,打造自個的辦學特色,同時在這里基礎上,為財經大學培養具有經濟管理專業知識、技能和兼具法律知識和意識的復合型財經人才,更應當是財經類院校法學專業努力的方向.為此,選擇好法學專業介入經濟管理綜合實驗的形式,對達成此目的具有重要意義.一、獨立介入型形式獨立介入型形式,是指法學專業學生以主體身份介入經濟管理綜合實驗,并在提供法律服務的經過中實現經、管、法的有機結合.其特點在于,法學學生不以個人名義介入綜合實驗,而是以法學專業為主體獨立介入綜合實驗.詳細包括下面兩種方式:(一)以律師事務所的方式介入由法學專業的學生成立幾家律師事務所,然后由公司或機構聘請律師事務所的律師擔任企業或機構的法律參謀.這樣做的好處在于,法學學生不僅能為企業提供法律幫助、服務,同時能更好地培養他們創業的經歷體驗積累.可是根據經管類仿真綜合實驗模板的要求,企業運作是要講究成本核算的(成本越低,效益越高),所以經管類專業的教師和學生可能反對用公司資金聘請律師事務所的律師作為公司的法律參謀;同時,采用此方式進入經管類綜合實驗固然能夠增加法學學生今后創業的經歷體驗積累,但很難到達綜合演練的目的.首先,法學學生即便在大三或大四期間獲得司法統一考試資格,畢業以后也不能立即申請成立律師事務所,由于他有執業年限的限制,同時,即使能夠成立律師事務所,也只能與別人共同開設合伙所,不能開設個人律師事務所(開設個所有較為嚴格的規定,在這里不詳述);其次,以律師事務所為參與方式,可能會有一部分同學將自個應當做的法律事務推給其他能力強的同學做,達不到讓每個法學學生都遭到綜合演練課程的訓練,最終使綜合實驗流于形式.(二)以事后法律評價的方式介入即法學專業的學生不直接介入經濟管理綜合實驗,而是站在綜合實驗的外圍,對公司團隊制作的商業計劃書及公司、機構的運作經過,做事后法律評價的方式,并要求學生寫出法律意見書.詳細做法是,將法學學生分成幾個小組,然后又以兩個人為一個單位對一個公司、機構的不同階段進行跟蹤實驗,在模擬公司、機構每完成一個階段后,對公司、機構的行為進行事后法律評價(撰寫(法律意見書〕).這樣做的初衷在于:第一,能夠豐富法學專業培養的內容.固然經管類院校的法學專業大多開設了經濟法和單獨開設了公司法,但牽涉公司、機構法務的內容卻基本為空白;即使是專業實習也基本以公檢法等機關為實習重點,企業、機構不在考慮范圍,所以這樣的介入方式,至少在專業培養內容上還是實現了突破;第二,法學專業真正涉獵經濟管理領域,為財經類院校法學專業與經濟管理專業的交互融合能夠走出一條新路:(1)經濟管理類學生通過法學學生為其公司、機構提供的法律服務,能夠了解相關的法律知識;(2)法學學生通過對公司、機構的跟蹤實驗,能夠學到公司、機構經營管理中所牽涉的眾多經濟管理知識.不過,以上兩種介入方式都是以法學學生為主體,以相對獨立的形式介入經濟管理綜合實驗,這很容易導致各學科、各專業的學生以本專業知識和技能為演練的全部,而排擠其他學科和專業的知識及學生,最終難以到達多學科、跨專業綜合演練的效果.二、融入介入型形式融入介入型形式,是指法學專業的學生分別參加到公司、機構的團隊中,與其他專業的學生共同組建公司、機構,并共同介入公司、機構的運作,進而到達經、管、法的有機融合.其特點在于,法學專業的學生不再以法學專業為主體介入實驗,而是將法學專業的學生化整為零,分配到公司、機構中,與經濟管理專業的學生共同組隊,并成為團隊中的一員,完成從公司、機構成立、運作直到結束的整個實驗經過的任務.它有兩種身份角色能夠選擇:(一)以法律參謀的身份介入企業(單位)法律參謀當前在我們國家主要由兩類人擔當:一類是通過國家司法統一考試資格,并獲取律師執業執照的執業律師;另一類是企業(單位)的員工參加全國法律參謀資格考試,且獲得通過的人.當然,法學學生以這兩類人員的身份介入經濟管理綜合實驗,符合實驗角色,可以以較好地做到與公司、機構團隊成員的交互融合.但鑒于這兩類人都需要參加全國的統一考試,而法學專業的大三學生能通過全國考試資格的人非常有限,加之,律師作法律參謀很少會在企業(單位)天天坐班.學生以法律參謀參加實驗,不僅在身份角色定位上不具有普遍性,甚至可能會減少法學學生與其他學科、專業的學生合作學習和建構意識構成的時機,最終使綜合演練流于形式.(二)以企業(單位)法務人員的身份介入隨著社會市場經濟地不斷發展和完善,企業(單位)法務事務一職應運而生,企業(單位)招聘法務人員的越來越多.這是由于法制環境下,企業(單位)在經營管理中的涉法內容越來越多,過去僅憑律師法律參謀輕而易舉能夠完成的法律事務,如今變得越來越困難或不可能,于是招聘法學專業畢業生處理企業(單位)日常法律事務,已成為當代企業(單位)的一個趨勢.所以將法學學生作為公司(單位)法務人員直接參加到公司、機構團隊中,把公司機構的運作經過作為法學專業學生直接介入綜合實驗的方式,不僅能使法學學生真正地交互融合到經濟管理綜合實驗中,較好地為公司、機構團隊在經營管理的經過中提供及時的法律幫助和服務;同時,也為財經類院校法學學生今后的就業方向打下了堅實的基礎.對此,能夠作如下設計:首先,在自主組隊階段,法學學生為博得公司、機構的法務職位,必須向公司、機構推銷自個,這樣能夠培養法學學生與別人溝通的能力;其次,法學學生與經管類的學生共同寫作(商業計劃書〕,并一同介入答辯(這兩個環節在整個經管類綜合實驗中最為關鍵,也最能具體表現出法學專業與經管類專業的交互融合第三,法學老師介入答辯小組提問,可使法學與經濟管理得到愈加嚴密地交互融合.在答辯階段,法學老師不僅可向公司團隊成員提問法律方面存在的問題;同時可以提出一些經濟管理方面存在的問題;經濟管理專業的教師除了可提問本專業的問題外,可以向學生提問一些法律基本常識.如此這般,可較好地實現不同學科,不同專業的學生之間、老師之間的交互融合;第四,法學專業的學生從公司、機構組隊、答辯、生產經營、管理等全經過,介入經濟管理綜合實驗,這為法學專業的學生寫作(法律意見書〕、(法律風險分析報告〕、(公司章程〕、(合同〕、(法律日志〕等司法文書提供了現實基礎.以上通過兩種介入形式的分析比照,不難發現,融入介入型形式中的以企業(單位)法務人員的身份介入經濟管理綜合實驗,最為符合財經類院校法學專業學生介入實驗的角色定位.三、融入介入型形式應當注意的幾個問題法學專業的學生以公司、機構團隊成員身份,直接介入經濟管理綜合實驗的方式,固然能獲得合作學習和建構意識的良好效果,但應解決好法學專業學生和經管類專業學生在融入合作經過中一些可能出現的問題:1、為防止法學學生參加公司、機構團隊遭拒絕,應將法學專業學生與經管專業的學生一同列為公司、機構團隊名單;2、由于該綜合實驗的名稱為經濟管理綜合實驗,經管專業的學生可能產生他們才是該綜合演練的主角,因此可能對其他非經管類的學生具有排擠心理,為防止這類情況出現,應當強令公司、機構的其它團隊成員,必須接納法學專業學生作為團隊成員,并共同介入答辯,否則實驗無效;3、將經濟管理綜合實驗課的名稱修改為法學、經濟