拜泉縣中小學(xué)音樂教育師資與管理情況分析,教育碩士論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【第1部分】【第2部分】【第3部分】【第4部分】拜泉縣中小學(xué)音樂教育師資與管理情況分析【第5部分】【第6部分】【第7部分】第三章拜泉縣中小學(xué)音樂教育師資與管理情況分析一、音樂學(xué)科在學(xué)校整個教育體系中的地位1、音樂課程學(xué)科地位音樂學(xué)科在社會層面以及相關(guān)人士心理地位，能夠直接反映當(dāng)?shù)刂行W(xué)音樂課堂的重要地位。筆者在對于拜泉縣學(xué)生、老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及部分家長進(jìn)行調(diào)查訪談之后，制表如下：從表3-1可知，在學(xué)校音樂課程與其他學(xué)科相比調(diào)查經(jīng)過之中，大部分老師和學(xué)生都表示學(xué)校音樂課程處于可有可無的尷尬地位，分別占據(jù)74%和77%,只要不到四分之一的老師和學(xué)生表示音樂課程與其它學(xué)科同等重要。但與此構(gòu)成鮮明比照的是，有81%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以為自個學(xué)校音樂課程與其它學(xué)科處于同等地位。造成如此結(jié)果，一方面或許是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想理念上面認(rèn)同音樂學(xué)科地位，但受制于現(xiàn)實因素制約，另一方面或許出于更多層面考慮沒有認(rèn)真回答以下問題。筆者以為，在經(jīng)過問卷點鈔以及筆者訪談之中發(fā)現(xiàn)，師生的回答能夠直接反映出當(dāng)下拜泉縣中小學(xué)音樂課堂的地位。在當(dāng)下應(yīng)試教育唯分?jǐn)?shù)論情況之下，音樂教育的學(xué)科地位不可能超過部分主科，這不僅僅在拜泉縣，全國情況同樣如此。能夠在部分學(xué)校與其它學(xué)科獲得同等地位已經(jīng)屬于不錯成績，音樂課程的這種可有可無的邊緣化地位，當(dāng)下教育體制影響宏大。在筆者對于音樂課程能否有必要開設(shè)經(jīng)過，大部分學(xué)生、老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都表示認(rèn)同，比例分別占據(jù)到66%,86%和51%,華而不實學(xué)生和老師沒有一人以為沒有必要開設(shè)。但家長的態(tài)度則讓人深思，在筆者訪談的25名名家長中，只要5人表示中小學(xué)學(xué)校應(yīng)該開設(shè)音樂課程，其它人都表示音樂課程又不考試，還不如學(xué)習(xí)其它學(xué)科.在筆者看來，音樂老師只要在課堂之中才能夠具體表現(xiàn)出自個價值，學(xué)生卻能夠在音樂課堂緩解緊張情緒，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處于全面考慮，這三類人群選擇音樂課程應(yīng)該開設(shè)的原因也在于此。但家長遭到教育大環(huán)境影響，加之個人功利性色彩，只關(guān)心學(xué)生的卷面成績，重視的也僅僅僅是學(xué)生能否能夠考取重點大學(xué)。部分家長遭到傳統(tǒng)思想影響，以為學(xué)習(xí)音樂就是不務(wù)正業(yè)，歪門邪道，上不得臺面。在能否支持音樂課程參加到考試范疇之中，有41%的老師和42%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示支持，其余人大部分都吃無所謂態(tài)度。在整個調(diào)查經(jīng)過之中，反對音樂課程納入考試范疇的聲音，家長最大，學(xué)生其次。在筆者看來，支持人群以為，當(dāng)下音樂教育美育功能非常重要，且在推行素質(zhì)教育的情況之下，音樂教育不能缺少。反對人群則以為，學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)壓力宏大。2008年前后，國內(nèi)部分省市將音樂考試列為高考選考項目，以希望不斷推動音樂基層教育發(fā)展，應(yīng)試教育的考試形式能夠直接推動基層音樂教育水平，但現(xiàn)實情況怎樣卻有待時間檢驗。總之，在筆者看來，要想徹底改變當(dāng)下音樂教育在整個學(xué)科的地位非常困難。2、音樂教育經(jīng)費投入在筆者對于拜泉縣中小學(xué)音樂教育經(jīng)費投入問題進(jìn)行調(diào)查經(jīng)過中，幾乎所有領(lǐng)導(dǎo)、老師都表示當(dāng)下的教育經(jīng)費比擬少，比例占據(jù)到72%和69%,還有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師表示學(xué)校音樂教育經(jīng)費多年零投入。從這點而知，當(dāng)下拜泉縣中小學(xué)音樂教育投入存在重大問題，這既與整個社會重視問題相關(guān)，又與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展程度密不可分。不過，中小學(xué)音樂教育投入力度嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致當(dāng)下拜泉縣音樂教育教學(xué)質(zhì)量低下、師資隊伍落后、學(xué)生音樂素養(yǎng)低下，完全無法到達(dá)音樂教育新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定要求。二、音樂學(xué)科的管理與評價(音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)〕明確要求：各級管理部門應(yīng)該在具體表現(xiàn)出素質(zhì)教育理念的前提之下，以音樂課程的教學(xué)理念和基本目的出發(fā)，建立全面管理評價機(jī)制.但在筆者調(diào)查經(jīng)過之中，大部分老師都表示自個的音樂教研活動、教學(xué)管理活動以及學(xué)科評價活動開展情況不樂觀。大部分地區(qū)處于閑散、無序狀態(tài)。大部分音樂老師表示參加各種音樂調(diào)研活動對于提高自個教學(xué)能力和專業(yè)技能非常有幫助，但竟然有72%的老師表示自個不知道拜泉縣音樂教研員是誰。部分參加過教研活動的老師表示，大部分教研活動都以開會、聽報告為主要形式，枯燥無味，昏昏欲睡，形式主義傾向特別嚴(yán)重。筆者對于拜泉縣僅有的兩名音樂教研員進(jìn)行訪談之后，他們表示，學(xué)校不重視音樂教研活動的情況非常特殊，大部分教研活動處于能少開展就少開展情況。三、音樂教育師資情況與硬件配備師資隊伍以及硬件配備，在音樂教學(xué)經(jīng)過中的作用特別明顯，直接關(guān)系到音樂課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?；诖?，筆者對于師資隊伍基本情況、音樂老師基本素養(yǎng)、待遇問題以及學(xué)校硬件設(shè)備進(jìn)行全方位調(diào)查了解。1、師資隊伍基本情況在筆者調(diào)查經(jīng)過之中，有70%的老師表示自個第一學(xué)歷為中專及下面學(xué)歷，第一學(xué)歷為本科的音樂老師僅僅占據(jù)10%,本科以上學(xué)歷為零。在筆者看來，中專及其下面學(xué)歷進(jìn)入到中小學(xué)音樂課堂，其原因在于或者個人喜歡或者迫不得已，但由于其并沒有參加過系統(tǒng)的音樂體系培養(yǎng)和專業(yè)技能訓(xùn)練，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量可想而知。在現(xiàn)有學(xué)歷調(diào)查經(jīng)過之中，大部分老師都表示自個在進(jìn)入工作崗位之后，會通過函授、夜大或者在職進(jìn)修方式等等進(jìn)行學(xué)習(xí)，大專學(xué)歷增加到35%,本科學(xué)歷到達(dá)20%以上，從這點上面能夠看出一線基層老師不斷提高自我的積極性，這屬于良好的發(fā)展態(tài)勢。從音樂老師教齡方面來看，20年下面的音樂老師占據(jù)整體老師的84%.當(dāng)然，筆者發(fā)現(xiàn)，在這部分音樂老師之中，有很大部分屬于5年教齡下面，剛剛走進(jìn)工作崗位的大學(xué)生，教學(xué)經(jīng)歷體驗和教學(xué)實踐嚴(yán)重缺乏。從音樂課堂的專兼職情況方面來看，在筆者調(diào)查的20所學(xué)校之中，僅僅24%的老師表示自個屬于專職音樂老師。不過在訪談經(jīng)過之中，令筆者痛心的時，有3所小學(xué)沒有專職老師，由其它科目老師兼職。2、音樂老師音樂素養(yǎng)在中小學(xué)音樂老師音樂素養(yǎng)方面調(diào)查經(jīng)過之中，筆者以識譜能力和即興演奏作為代表，進(jìn)而調(diào)查音樂老師的音樂素養(yǎng)，詳細(xì)情況詳見表3-3.在筆者調(diào)查經(jīng)過之中，拜泉縣中小學(xué)老師師資隊伍能夠準(zhǔn)確認(rèn)識簡譜和五線譜僅僅146人，占據(jù)到總數(shù)的13.9%.大部分老師只能夠識讀簡譜或者識讀五線譜，這顯然無法到達(dá)教學(xué)大綱要求。在即興伴奏方面，只要29.71%的老師表示自個能夠熟練即興伴奏，且經(jīng)過筆者觀察，大部分都屬于中學(xué)音樂老師。識譜能力、即興演奏能夠講算是音樂老師的基本能力，連最基本能力都不具備，就更遑論節(jié)目編排、舞蹈編排、樂器演奏了。從這點而言，當(dāng)下音樂老師培訓(xùn)問題非常嚴(yán)重，普遍音樂素質(zhì)水平不高。分析原因：其一、部分音樂老師屬于兼職老師，既沒有教學(xué)課堂經(jīng)歷體驗，也沒有實際專業(yè)技能。其二、傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，音樂教育不屬于考試科目，直接影響音樂老師的教學(xué)積極性，往往會產(chǎn)生教學(xué)倦怠心理。其三、音樂教育的整體社會環(huán)境，導(dǎo)致音樂教育情況低下。3、音樂老師待遇問題在(音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)〕以及國家教育部門倡導(dǎo)之下，中小學(xué)音樂老師師資待遇得到整個社會關(guān)注。針對于此，筆者對于拜泉縣中小學(xué)音樂老師待遇問題進(jìn)行調(diào)查，詳見表3-4:從表3-4可知，大部分中小學(xué)音樂老師以為自個的工資待遇不好，以為一般的僅僅占據(jù)57%,以為較差的占據(jù)43%.〔在筆者調(diào)查經(jīng)過之中，工資待遇包含能否按時發(fā)放、能否足額發(fā)放、能否存在拖欠現(xiàn)象、能否課時補(bǔ)貼等等〕。除此之外，有59%的老師表示自個的工資待遇無法與其它學(xué)科相比。不過在筆者調(diào)查訪談經(jīng)過之中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)老師待遇問題同樣存在宏大差距。由于城市學(xué)生、家長對于音樂課程較為重視，城市中小學(xué)音樂老師往往在周末會有一些社會活動，例如音樂培訓(xùn)班、活動評審費等等。但農(nóng)村音樂老師在除卻基本工資待遇之外，再沒有其它任何額外收入。在筆者調(diào)查經(jīng)過之中，同其它學(xué)科相比，筆者發(fā)現(xiàn)中小學(xué)音樂老師與其它科目相比，待遇問題不僅僅局限于工資方面，即使在年終考核、評優(yōu)樹模、進(jìn)修學(xué)習(xí)時機(jī)等等方面同樣存在劣勢。這直接導(dǎo)致中小學(xué)音樂老師積極性遭到打擊，部分音樂老師甚至改立門戶，或者直接走出校園下海，或者直接跳到其他學(xué)科，使得本就緊缺的師資教學(xué)隊伍愈加雪上加霜。因而，中小學(xué)音樂老師問題已經(jīng)成為阻礙拜泉縣音樂基層教育的重要問題之一。4、音樂教學(xué)硬件設(shè)施在整個調(diào)查經(jīng)過之中，部分中小學(xué)學(xué)校為開設(shè)興趣班，為音樂課程配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，部分學(xué)校甚至有專門的電子音樂教室。但從拜泉縣中小學(xué)音樂教室的整體情況而言，教學(xué)設(shè)施落后，不能知足教學(xué)實踐的現(xiàn)實狀況令人擔(dān)憂。拜泉縣中小學(xué)音樂課堂大部分都在本教室上課，多媒體利用率缺乏，老師也沒有相應(yīng)的電子琴等等教學(xué)設(shè)備，大部分音樂