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粵教版五年級科學上冊全冊教案

第一根里的“抽水機”

教學目的：1了解根的形態。

2知道直根系和須根系。

3了解根的作用。

重點難點：了解根的形態和作用

教學過程

一、導入

出示本圖片。

同學們，你們見過叔叔阿姨種小樹苗嗎？為什么那些小

樹苗的根部都包著一些泥巴呢？根有這么重要嗎？

今天，我們來學習第一《根里的“抽水機”》（板書題）。

二、新

（一）觀察植物的根

根是植物體的一個重要器官。一般來說，大多數植物都

具有這一器官。不同植物的根，其長短、粗細、形態各不相

同，請仔細觀察根和用適當的詞語描述根的特征。

植物的根可分為直根系和須根系。

板書：根系分為：1）直根系

2）須根系

直根系的特點是有明顯的主根和側根；而須根系沒有明

顯的主根和側根，都是不定根，根的粗細、長短相近，看上

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去就像一把胡子。

還有哪些常見植物的根屬于直根系或須根系？

下列植物的根分別屬于哪種根系？把答案填寫在本上。

文四種植物的根系分別是：稻一一須根系；蒲公英一一

直根系；洋水仙一一須根系；芝麻一一直根系。

（二）觀察根系的分布

植物生長所需要的水，主要是依靠根系從土壤里吸收

的。根系分布得越深、越廣，其吸收水分的能力就越強。

大多數植物的根系分布得很深、很廣。

（三）扎根土壤的秘密

出示大風吹，樹枝搖的圖片。

植物能牢牢地“站穩”在地面上，確實是根的功勞嗎？

根的作用：1）根有固定植物的作用。

（四）毛茸茸的根尖

出示根尖的放大圖，介紹哪個部分是根尖，根毛長在什

么地方。

這些毛絨絨的根尖有什么作用呢？

根毛可以增加植物與土壤接觸的面積，吸收更多的水分

和礦物質，向莖和葉子輸送，供給植物生長所需。

（板書根的作用）：2）根有吸收水分和礦物質的作用。

（五）不同環境里植物的根

出示本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。

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這是一幅典型的草原植物的根系分布圖。圖中植物通過

根狀莖連成一片，根系的分布淺而密，構成了密密的網狀。

這是沙漠植物的兩種典型的分布圖。圖中左側的是駱駝

刺，根系深深扎入地下；右側的是仙人柱，根系雖然很淺，

但擴展得很寬。

草原、沙漠里的植物根系有什么特點？

歸納總結：

植物的根系生長特點與其生長環境有關。

草原上的植物的根密密麻麻聯成一個網狀，既可以固定

泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由

于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發達，有的

盡可能往地下伸長，有的盡可能向周圍擴大，既可以較好地

固定自己，又利于自己充分吸收水分。

三、教學后記：根長得越深，分布得越廣，植物就越不

容易被大風刮倒。同時，植物生長需要的水分和各種礦物質，

因此根系的分布范圍越廣越深，才能保證從土壤中獲得植物

生長所需要的物質。由此說來，植物的根系越發達，對于植

物的生長越有利。我們常說“根深葉茂”，正是這個道理。

第二莖里的“運輸網”

教學目的：1了解莖的形態。

2了解莖的一般結構。

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3探究莖的作用。

重點難點:莖的作用

教學過程

一、導入

活動指引

琪琪發現折斷的莖的斷口處有水滴出來，那水是哪兒來

的呢？

今天，我們就來學習第二《莖里的“運輸網”》（板書題）。

二、新

（一）水在植物體內的流動

白花染色實驗

在本上介紹的實驗里，我們能在浸泡在紅顏色水里的姜

花莖的橫切面上看到許多小紅點。這說明了什么？

紅顏色是從植物的哪個部分傳輸到植物的莖部呢？引

導他們發現莖能運輸水分這一功能。

（二）探究莖的其他作用

植物的莖除了能運輸水分外，還有什么作用呢？

）出示本圖，觀察圖中各種類型的莖。

通過觀察各種各樣的莖，歸納出莖還有支持植物體的作

用。

2）出示一些圖片，有被剝皮的樹干、樹干的斷枝缺口

處等。

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出示有關莖運輸養分的資料。

歸納出植物的莖還有運輸養分的作用。

（三）樹干和枝條記錄的秘密

植物的莖可以包括哪些部分呢？（樹干、樹枝、藤等）

莖在的生長過程中會有哪些變化？

莖周長的變化；莖長度的變化；樹皮顏色的變化。

三、教學后記：這節我們學習了植物的莖，植物的莖有

三個作用：1）運輸水分的作用、2）支持植物體的作用、3）運

輸養分的作用。

第三葉里的“加工廠”

教學目的：1了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣,

同時吸收二氧化碳。

2理解沒有太陽、沒有植物地球上就沒有生命。

重點難點：了解植物的光合作用。

教學過程

一、導入

出示本引導頁的圖片。

觀察植物的葉子生長的情況和特點。

陽光能照射到每一片葉子嗎？

師：植物的生長需要陽光，植物通過葉片來接收陽光。

葉片怎樣才能接收更多的陽光呢?

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今天，我們就來學習第三《葉里的“加工廠”》（板書題）。

二、新

（一）觀察葉子的排列情況

觀察葉子的排列，從中發現規律。

葉片有互不遮蔽的規律（葉鑲嵌），葉片這種排列規律

有什么意義？

這樣的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽光。

（二）綠葉的作用

葉片的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽光。

植物為什么需要陽光呢？

綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化

碳。

指導閱讀本上的卡通虛擬情景圖片，簡要了解光合作用

的過程。

（三）討論：植物對人類及其他生物的生存有什么意義？

如果沒有植物，自然界會怎樣？

植物沒有陽光照射會怎么樣？

沒有植物，自然界會怎么樣？植物對人類極其他生物的

生存有什么意義？

光合作用為包括人類在內的幾乎所有生物的生存提供

了物質和能量：

（1）制造有機物。綠色植物通過光合作用制造有機物

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的數量是非常巨大的。人類和動物的食物也都直接或間接地

來自光合作用制造的有機物。

(2)轉化并儲存太陽能。綠色植物通過光合作用將太

陽能轉化成化學能，并儲存在光合作用制造的有機物中。地

球上幾乎所有的生物，都是直接或間接利用這些能量作為生

命活動的能源的。煤炭、石油、天然氣等燃料中所含有的能

量，歸根到底都是古代的綠色植物通過光合作用儲存起來

的。

(3)使大氣中的氧和二氧化碳的含量相對穩定。綠色

植物廣泛地分布在地球上，不斷地通過光合作用吸收二氧化

碳和釋放氧，從而使大氣中的氧和二氧化碳的含量保持著相

對的穩定。

(4)對生物的進化具有重要的作用。

三、教學后記：光合作用為包括人類在內的幾乎所有生

物的生存提供了物質和能量。因此，光合作用對于人類和整

個生物界都具有非常重要的意義。

第四花里的“育嬰房”

教學目的：1了解花的結構。

2探究花的作用。

3了解花的其他特征。

重點難點：了解花的結構，探究花的作用

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教學過程

一、導入

出示一些花的圖片一。說說花的名稱。二三四

這些美麗的花藏有什么秘密呢？不同植物種類的花，結

構是否相同呢？

今天，我們就來學習第四《花里的“育嬰房”》（板書題）

二、新

（―）解剖花

自然界花的形狀、顏色、大小各不相同，但基本結構卻

有共同之處。請同學們通過解剖花來了解花的基本結構。

把花朵由外向內一層層解剖，相同的部分放在一起，然

后觀察各部分的形態和數量，做好記錄。

通過解剖活動，學生會發現有的花四部分結構都齊全，

而有的卻并不齊全，引出完全花和不完全花的定義：

像白菜花一樣，由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分組成

的花，屬于完全花。缺少其中某些部分的花，屬于不完全花。

生活中常見的完全花有：木棉花、白菜花、蘿卜花、油

菜花、茄花、蠶豆花、梨花、桃花、柑橘花、牽牛花等；不

完全花有：百合花（缺花萼）、南瓜花（屬單性花，缺雄蕊

或雌蕊）、黃瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、絲瓜花（屬

單性花，缺雄蕊或雌蕊）、雞蛋花（缺花萼）、柳樹花（缺花

冠）等。

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（二）尋找花里的“育嬰房”

這些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（讓學生指出來）

剝開雄蕊的花藥，剖開雌蕊的子房，了解這些結構的作

用。

教師引導學生們觀察雄蕊頂端的花粉和雌蕊的子房。如

觀察花粉是否容易脫落，雌蕊的柱頭是否有黏性，子房里是

否有胚珠（將來能發育成種子）等。然后根據觀察到的事實,

證明“子房是植物的育嬰房”

歸納總結：雌蕊里的子房就是植物的育嬰房。植物的種

子就是在這里發育成長的。

（三）討論：花的各個組成部分分別有什么作用？

一朵完全花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成。

）花萼是花的最外一層，由一定數目的萼片組成，有保

護幼花的作用。

2）花冠由數片花瓣組成，可以保護雄蕊、雌蕊。在蟲

媒花中，花瓣鮮艷的顏色起著吸引昆蟲來傳粉的作用；而在

風媒花中，花瓣很小或退化，以利于接受花粉。

3）雄蕊是花的雄性生殖器官，上端有花藥，里面有花

粉。

4）雌蕊位于花的中央，是花的雌性生殖器官，內有胚

珠，發育后成為種子，子房發育成熟后即為果實。

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（四）給花建檔案

）教師出示前做好的幾種“花的檔案”。

你喜歡哪份“花的檔案”呢？為什么？

2）“花的檔案”一般應有哪些內容？

教材為同學們提供了一個花朵檔案卡的樣本，同學們可

以仿照這個形式自行設計檔案卡。

3）每組設計一份“花的檔案卡”，并制作出來。

4）出示做好的“花的檔案卡”，學生與師生之間相互點

評。

教學后記：能了解花的結構，探究花的作用，了解花的

一些其他特征

第五果實里的新生命

教學目的：1了解果實的結構。

2探究果實的作用。

重點難點：了解果實的結構，探究果實的作用。

教學過程

一、導入

青蔥的絲瓜架下，孩子們對著一個個剛結出來的小絲瓜

感到很好奇：小絲瓜是由花變成的嗎？

今天，我們就來學習第五《果實里的新生命》（板書題）。

二、新

（一）觀察結果的過程

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本選擇了幾幅絲瓜開花結果過程典型階段的圖片，幫助

學生觀察植物從開花到結果的變化過程。在觀察圖片的過程

中，提示學生發現開花結果的現象：花瓣、雄蕊在慢慢地枯

萎，子房在不斷長大，最后發育成果實。

把我的發現填寫在P24“我的發現”里

小結：果實是由花的子房發育形成的。

（二）果實里藏著什么？

）出示蘋果或梨子的實物。

蘋果屬于植物的哪一類器官呢？（蘋果是果實。）

2）你知道果實里面藏有什么呢？可以用什么方法知道

呢？

學生解剖蘋果，并觀察蘋果的內部構造。

蘋果的構造由哪些部分組成？匯報和交流。

3）其他的果實也有相似的構造嗎？

再解剖其它一些常見的果實。

匯報其它果實的構造。

4）歸納小結：果實是由果皮與種子構成的。

（三）尋找植物園的果實

在哪里可以找到植物的果實？（社區或郊外）

布置學生利用余時間到公園、郊外進行尋找植物的果

實，并做好觀察記錄。

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讓學生做好觀察、解剖記錄，以達到認識更多果實的目

的。

在觀察后，可讓學生描述一種最喜歡的果實，強調作出

全面的描述。

各組匯報計劃，教師點評。

（四）討論：……果皮和種子各有什么作用？

本上出示的果實分別是：四季豆、蘋果、西瓜、板栗、

檸檬

果實包括果皮和種子兩部分，其中主要的是果皮。果皮

有保護種子的作用，種子則起傳宗接代的作用。有些果實的

果皮堅硬是為了更好地保護種子；有的果皮肥厚多汁，這是

果實吸引動物食用，然后幫助它們傳播種子的一種構造。

（五）網上學：有趣的果實

以論壇交流的方式，用文字或圖片展示一些有趣的果

實，將自己知道的果實介紹給其他小朋友，并了解他們介紹

的果實，拓寬對果實世界的了解，感受植物的多樣性。同時,

通過尋找植物果實的活動，比較不同植物的果實，豐富學生

對果實的認識，了解植物的果實是千姿百態的，體會生物的

多樣性。

教學后記：了解了果實的結構。探究了果實的作用。

第二單元無處不在的微生物

第六酸奶秘密

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過程與方法：1、能夠嘗試自己動手做酸奶；

2、能夠畫出自己做酸奶的心情曲線并與同伴交流；

3、能夠收集有關細菌、病毒的資料并參與討論。

知識與技能1、知道酸奶是乳酸菌使鮮牛奶發酵而成的;

2、知道細菌是一種無處不在的微生物；

3、認識到細菌具有雙重性，一方面可以為人類造福，

另一方面又會給人類帶來危害；

4、知道病毒也是微生物中的一類；

、了解病菌的一些傳播途徑。

情感、態度與價值觀

享受動手制作的快樂，無論是成功的，還是失敗的；

愿意與同伴分享自己的勞動成果。

教學準備：鮮牛奶、白糖、酸奶、勺子、保溫杯等。

教學過程設計

一、自己動手做酸奶

.談話：你吃過酸奶嗎？知道酸奶是怎么做成的嗎？

2.學生交流吃酸奶的感受并猜測酸奶是怎樣做成的。

（讓學生提出各種可能性，教師不做任何評價；提供給

學生每組一份空的酸奶瓶，讓學生觀察酸奶瓶上的配料表，

或許他們會有所發現）

3.學生自己動手做酸奶。

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（1）介紹做酸奶的方法：

①教師為學生提供煮好的鮮牛奶若干。

（具體是：在電飯鍋里放入一些鮮牛奶，再加一些白糖,

煮開幾分鐘，并將煮好的鮮牛奶分發給每個小組）

②學生自帶消毒過的保溫杯和勺子。（事先要用開水燙

一燙）

③待牛奶冷卻到3C—40℃的時候，把鮮牛奶倒入自消

過毒的保溫杯，并往里面加入適量的酸奶，仔細攪勻，并蓋

上蓋子。

④保溫幾個小時后，酸奶就做成了。

（2）學生自己制作酸奶。

①測一測：我在制作酸奶時，放入的酸奶與鮮奶的比例

是：

②教師講述：大約保溫8個小時后，酸奶便制成了。

③提醒：自制的酸奶不要存放太久。不要吃變質的酸奶,

否則會引起腹瀉、消化不良，甚至中毒！

二、認識細菌，解釋牛奶為什么會變成酸奶

.談活：做酸奶時需要注意些什么？

（制作酸奶時需要注意兩個條：一是溫度，保持在3℃

—40℃左右；二是衛生，所有的器皿要進行消毒處理）

2.提問：為什么牛奶會變成酸奶？

3.學生思考回答，引出酸奶中的乳酸菌，從而引出細

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菌的概念。

4.學生交流前收集來的有關細菌的資料，資源共享。

.學生閱讀教材第6頁上的資料一一細菌和酸奶。

6.教師小結：

細菌的基本形態特點及分布

細菌的種類

細菌的繁殖

細菌與人類的關系

7.討論并交流：你還能舉出哪些有用或有害的細菌？

三、認識沒有細胞結構的病毒

.講述：下面老師再告訴大家一個秘密，動物、植物和

我們前面所研究過的微生物都是由細胞構成的，你知道嗎？

在微生物大家族中，還有一種沒有細胞結構的成員，它就是

病毒。

2.談話：你聽說過“非典”和艾滋病嗎？它們都是由

病毒引起的。

3.學生看教材插圖認識形形色色的病毒。

4.提問：你對哪種病毒比較熟悉？不妨向同學介紹介

紹。

.學生交流。

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6.提問：你還知道哪些危害人類健康的病毒？

7.教師小結：危害人類健康的病毒和細菌叫病菌，許

多傳染病由病菌引起。病菌會通過各種途徑侵入人體。

四、了解病菌是如何通過皮膚接觸傳染的

.提問：病菌是通過什么途徑侵入人體的呢？

2.學生猜測。

3.模擬病菌通過皮膚接觸傳染的活動：一位同學用沾

粉筆灰的手和第二位同學握手，依次傳遞下去，粉筆灰就傳

給了握過手的同學。其實有些病菌的傳播也是這個道理。

4.討論：還有什么其他途徑會使病菌沾到你的手上？

我們應該怎么預防？

.學生交流。

6.談話：除了皮膚接觸以外，還有哪些途徑會使病菌

侵入人體？

7.教師補充介紹有關病菌傳播途徑的資料。

第七發面的學問

教學目的：

知道真菌是既不屬于植物也不屬于動物的一類生物。

2調查生活中的真菌（霉菌和食用菌種類）及生長環境。

重點難點

霉菌和食用菌種類及生長環境。

教學過程

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一、導入

出示本圖片。

什么使面團發生了這樣大的變化？

今天，我們就來學習第七《發面的學問》（板書題）。

二、新

（一）發面團

出示發面團的制作材料。

向學生演示發面團的過程及注意事項。

觀察面團發酵前后在顏色、大小、氣味等方面有哪些不

同。

討論

制作過程中，你認為使面團發大的最關鍵一個步驟是什

么？把自己的猜測寫下來，并匯報交流。

小結：原來是酵母菌的使面團發了起來。

（二）認識酵母菌

在干酵母粉里，有一種特殊的微生物一一酵母菌。酵母

菌有一個特殊的本領，它可以把面粉中的一些淀粉分解。在

這個過程中，會釋放出二氧化碳氣體。這就是我們常說的發

酵現象。

發酵過程中產生的氣體到哪里去了？

酵母菌在發酵過程中釋放出二氧化碳，使面團膨脹起

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來，我們看到發起來的面團里面有空隙，這些空隙就是發酵

時產生的氣體（二氧化碳）占據的空間。

（三）霉菌生長的環境

（出示書中圖片）這些橘子和柿子發霉了，生活中我們

常見到這種現象，說說看你還見到過哪些物體發霉，這些物

體上面的“霉”是什么樣子的？

出示一組霉菌的放大圖片，簡要介紹霉菌的特點。

通常在什么環境下物體容易發霉？

溫暖、潮濕、陰暗的環境下物體容易發霉。

小結：霉菌生長環境的共同點：潮濕、溫暖、陰暗。

（四）蘑菇

蘑菇是一種大型的真菌。

以圖片的形式向學生介紹常見的食用蘑菇及有毒蘑菇。

幾種常見的食用蘑菇及毒蘑：

食用蘑菇：金針菇、香菇、雞根、竹藥、猴頭菇、羊肚

菌、銀耳等。

有毒蘑菇：毒傘、白毒鵝膏菌、臭黃菇、毛頭乳菇等。

（五）網上學：細菌和真菌的利與弊

組織學生參加網上討論，把自己找到的細菌與真菌的圖

文資料貼到討論區，培養學生利用互聯網搜集信息的能力。

比較細菌與真菌，了解它們的利與弊。

第三單元

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奇妙的電與磁

8電路的研究

教學目的：

認識簡單電路。

2知道開關的作用。

3知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。

4認識電是生活和工作中常用的能量。

重點難點

知道常用電器的工作需要一個完整的回路、知道開關的

功能，并能用一些基本組連接一個簡單電路。

教學過程：

一、導入：

出示本圖片。

師：如果小金屬環碰到金屬絲，會出現什么現象？為什

么？

燈泡就會亮起來，因為小金屬環碰到金屬絲后，電池、

導線、燈泡組合成為一個電路，燈泡就會亮起來。今天，我

們就來學習第八《電路的研究》（板書題）。

二、新

（一）讓燈亮起來

）利用本圖中的材料，讓燈泡亮起來。請學生嘗試動手

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連接電路，使燈泡發光。同時，在書上“我的連接圖”框中

畫下電路連接簡圖，

小結：這樣一個閉合回路就是一個簡單電路。

2）如果要讓兩個燈泡同時亮起來，應該怎樣連接？有

多少種不同的連接方法？

把你的連接方法用圖畫表示出來，記錄在P46面的“我

的發現”里。

（二）開關加在哪里？

）電路中的開關就是用來接通或切斷電路的，是電路中

不可缺少的控制部。

開關加在哪里?

先畫個電路圖就會顯而易見，把你的連接圖記錄在p47

面的“我的連接圖”里。

2）你還見過哪些種類的開關？

指導學生閱讀P47最后一段。

（三）判斷容易導電的材料

演示：在一個帶開關的簡單電路中，拆下開關，把橡皮

等物體接在開關原來的位置，燈泡還會發光嗎？用其他物體

替換又會怎樣呢？

把實驗結果記錄在P48面的“實驗記錄”里。

小結：能令燈泡發光的材料是容易導電的材料，而不容

易導電的材料不能令燈泡發光。

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（四）制作數學游戲機

出示本圖。

）數學游戲機背面應該怎樣連接線路，才能讓它能正常

使用？

2）根據電路原理和公式的連接需要，設計連接方式。

（五）安全用電

指導學生閱讀pO面，了解電是生活和工作中常用的能

量、了解為什么要注意用電的安全，并且養成安全用電的好

習慣。

身體不要觸及電器的帶電部分。

2電線霉爛或電器破損時，應停止使用。

3不用濕手觸摸電器，

清潔電器時要先斷開電源。

4遇見不正常的放電或觸電事故時，應先斷開電源。

9有趣的磁現象

教學目的：

知道磁鐵都有磁性和兩個磁極。

2知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規律。

3知道磁鐵隔著物體也能吸鐵。

重點難點

磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸

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教學過程

一、導入

出示本圖片。

擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？里面是不是

有磁鐵？

今天，我們就來學習第九《有趣的磁現象》（板書題）。

二、新

（一）磁鐵能吸起什么？

實驗得出：

磁鐵能吸引鐵及由鐵制成的物體。

（二）磁鐵哪個部分磁性最強？

通過實驗可以看出：磁鐵的兩端有很強的吸力，這里的

磁性最強。磁鐵中磁性最強的部位叫做磁極，一塊磁鐵有兩

個磁極。磁鐵指南的一端叫南極，用“s”表示；磁鐵指北

的一端叫北極，用“N”表示。這是因為“北”的英文單詞

是“Nrth”，“南”是“Suth”，所以國際上通行磁鐵指北的

一極標字母N,指南的一極標字母S。

（三）兩塊磁鐵的探究

磁鐵能吸引一些東西，那么在兩塊磁鐵互相靠近會有什

么現象呢？

把磁鐵吊在繩子上，用一塊磁鐵的N極對著另一塊磁鐵

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的s極，然后讓它們慢慢接近，突然它們吸到了一起；讓兩

塊磁鐵的s極互相接近，這時磁鐵產生排斥而扭向兩旁；再

將兩塊磁鐵的N極互相接近，這時磁鐵也產生排斥而扭向兩

旁。

通過觀察可發現：相同的兩個磁極（如S-S,N-N）靠近

時會互相排斥；不同的兩個磁極（如S-N,N-S）靠近時會互

相吸引。

小結：磁鐵同性極互相排斥、異性極互相吸引。

（四）擦窗器的結構

出示實物（擦窗器，并演示使用方法）。

分析擦窗器用到了磁鐵的哪些特性？

里面可能有幾塊磁鐵？

（五）隔物吸鐵的探究

磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？

學生分組實驗，觀察磁鐵能隔著什么物體吸鐵，記錄實

驗結果。

通過實驗可以得出：磁鐵隔著較薄的物體能吸鐵。

（六）研究磁力的大小

磁力的大小相同嗎？

磁鐵可以隔著多厚的紙（或木板、布塊……）吸鐵？想

一想為什么再厚些就吸不住了呢?

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小結：磁力有大有小，磁力的大小是不會改變的。

（七）哪里應用了磁？

哪里利用了磁？

磁的在生活和生產中的應用很廣泛，如電冰箱門封、磁

性跳棋、塑料筆盒的盒蓋、箱包的磁吸鎖、鐵皮黑板上壓圖

片的小磁鐵、打靶玩具中的磁性飛鏢、門后防風磁吸、冰箱

磁鐵裝飾、皮包或錢包上的磁鐵扣、揚聲器里的磁鐵、磁性

擦窗器、磁性胸針等。

（八）磁鐵游戲

出示本圖片。

你能仿照波波的設計，也設計一個利用磁鐵的游戲用具

嗎？

你的磁鐵游戲是怎樣玩的呢？你用了哪些材料、怎樣制

作？你為什么會想到用這些材料制作呢？

學生分組設計并討論設計的合理性。

把你的設計填寫在P7面的“我的設計”里。

0指南針

教學目的：

初步感知物體間的磁化現象。

2利用磁鐵能指示南北的性質，制作簡易指南針。

3學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。

重點難點

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制作簡易指南針。

正確使用指南針，利用指南針確定方向。

教學過程：

一、導入

出示本圖片，講述彬彬他們郊游的故事。

為什么指南針能告訴我們方向呢？

今天，我們就來學習第十《指南針》（板書題）。

二、新

（一）小磁船的探究

教師做“小磁船”的演示，得出：磁鐵能指示方向；指

南針是利用磁鐵制成的。

把你的結論填寫在P9面的“我的結論”里。

（二）制作指南針

除了書上介紹的制作方法外另外介紹以下兩種制作方

法：

（1）浮力支承式指南針

制作方法：

①

用永磁鐵對兩根鋼針進行磁化。

②

把一小塊2厘米X2厘米X2厘米的硬泡沫塑料做成如

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圖所示的形狀。底面呈一個正方形(2厘米X2厘米)，上一

半用刀片切成棱錐狀，把磁化好的鋼針水平地穿在棱錐上。

③在碗里盛滿水，然后把做好的裝置放在水面上。鋼針

和硬泡沫塑料就能在水面上自由轉動，當它靜止時，就能指

示南北方向了。泡沫塑料塊可以用塑料瓶蓋或軟木塞代替。

也可用玉米稈的芯制作。

(2)懸掛式指南針

制作方法：

①

把兩根磁化好的鋼針平行穿在黃豆大小的硬泡沫塑料

塊上。

②在塑料塊上穿一根細線，懸掛在圓珠筆芯的一端。圓

珠筆芯的另一端用對折的小紙片夾緊，紙片插在豎立的書的

裝訂線一側，緊貼裝訂線，作為支架。使塑料塊連同鋼針能

在水平面內自由轉動。鋼針在靜止時，就能指示南北方向了。

1神奇的電磁鐵

教學目的：

知道電能產生磁。

2探究電磁鐵與磁鐵的異同。

3探究影響電磁鐵磁性大小的因素。

4了解電磁鐵的應用。

學會制作電磁鐵。

K12學習教育

重點

知道電能產生磁。

難點

探究影響電磁鐵磁性大小的因素。

教具準備

鐵釘、漆包線、大頭針、電池等。

教學過程：

一、導入

出示電磁起重機圖片。

看了這張圖片后，你想到了什么？或者你想知道些什

么？

今天，我們就來學習第十一《神奇的電磁鐵》（板書題）。

二、新

（一）電磁起重機為什么能吸鐵？

出示圖片（電磁起重機的內部裝置），

觀察電磁起重機的吸盤結構

能不能利用電池、導線、鐵釘這些材料做個模擬電磁起

重機呢？

學生分組制作電磁起重機，并嘗試用它吸起鐵制的大頭

針。

知道電磁起重機通電產生磁性，所以可以吸鐵。

K12學習教育

（二）電磁鐵與磁鐵

出示磁鐵和電磁鐵。電磁鐵與磁鐵一樣，都能吸引鐵。

電磁鐵是否也像磁鐵一樣具有磁性？

設計一個實驗，研究電磁鐵是否也有磁極。

學生按照自己的設計進行實驗，并將發現填寫在本的實

驗記錄表里。

小結：像磁鐵一樣，電磁鐵也具有磁極。

（三）讓電磁起重機的“力氣”更大

電磁起重機的力氣有多大？

出示電磁鐵、一盒回形針。觀察電磁鐵能吸起多少回形

針。

如果要增加電磁鐵的磁性，你有什么辦法？

學生分組討論并設計實驗。

嘗試增加線圈匝數來增強磁性。

嘗試增強電流的方法增強磁性。

嘗試同時增加線圈匝數和增強電流來增強磁性。

小結：電磁鐵的磁性可以通過增加線圈匝數、增強電流、

同時增加線圈匝數和增強電流三種方法來增強。

三、總結：今天，電磁鐵已廣泛應用在各個領域，像各

種家用電器、各種車船、飛機、飛船、火箭、人造衛星等等,

我們的生活已離不開它了。

第四單元

K12學習教育

各種各樣的能量

2能量及其形式

教學目的：

知道任何物體工作都需要能量。

2知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現形式。

重點：知道任何物體工作都需要能量。

難點：知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現

形式。

教學過程：

一、導入

出示本圖片。

同學們，很多美麗的小村莊里有著各種大大小小的水

車，大家知道水車為什么會轉動嗎？

不流動的湖水也能夠讓水車轉動起來嗎？

今天，我們就來學習第十二《能量及其形式》(板書題)。

二、新

(-)是什么使下圖中的物體動起來的？

四幅圖分別為自行車、太陽能汽車、電氣化火車和風車。

騎車的人利用雙腳蹬動自行車踏板提供能量使自行車

運動起來；

太陽能汽車是利用太陽的能量轉化成電能后，使車里的

K12學習教育

馬達運轉起來，使車向前進；

電車利用電能讓車動起來；風車葉片的轉動是由于風的

能量驅動的。

通過充分的觀察和分析，讓學生通過討論認識到是能量

使物體動起來的。

（二）讓小車動起來

可以有多種方法使小車動起來：

）

利用帆架在車上，使車可以利用風能使小車動起來；

2）

把氣球吹脹，放在車尾，然后把氣球放氣，氣球吹出的

氣流形成的反沖的能量使小車向前運動；

3）

用釘子把橡皮筋固定在桌子上，另一頭固定在車上，牽

動小車，把橡皮筋拉長，放開手，橡皮筋的彈力（儲存在橡

皮筋里的能量）會使小車前進；

4）

把橡皮筋的一頭固定在車上，另一頭卷在車的車軸上，

橡皮筋的彈力（儲存在橡皮筋里的能量）也會使小車前進。

（三）在下面的這些現象中，存在著哪些形式的能量？

在一些常見的現象中，是存在著不同的能量形式的。例

如有：聲能、光能、電能、熱能、磁能、潮汐能等。

K12學習教育

除了以上的能量形式外，其他形式的能量還有：風能、

機械能、太陽能、核能、生物能和地熱能等。

（四）能量普遍存在，假如缺少某種能量，世界會怎樣

呢？

這是一個值得思考的問題。一個城市如果電能供應不

足，會出現什么情況呢？工廠要停工，商店要關門；我們的

家里就不能開燈，家用電器（電風扇、空調機、電冰箱、電

視機、音響等）就不能使用；大樓由于沒有電，電梯不能運

行，蓄水池不能抽水而蓄水，電話沒有電流……可以說，沒

有了電，城市的生活就會被破壞了。

三總結：各種各樣的能量給人們的生活帶來了很多的便

利，人們的生活已經離不開它了。

3能量的轉換

教學目的：

認識不同形式的能量可以相互轉化。

2知道水能可以轉化為機械能和電能。

重點難點

能量是可以互相轉換的。

教學過程

一、導入

出示本引導頁的圖片。

K12學習教育

他們在參觀什么地方？為什么水沖下來就會產生電？

今天，我們就來學習第十三《能量的轉換》（板書題）。

二、新

出示水電站的本圖，觀察水電站的內部構造。

發電原理：水流的能量被傳遞給渦輪機里的渦輪機葉

片，渦輪機葉片的轉動帶動傳動軸轉動，使發電機轉子轉動

產生電磁感應，從而使發電機發出電。

有了渦輪機和發電機等設備，就能發電了嗎？

我們來制造一個水電站的小模型進行研究。

（一）讓小水輪轉起來

制作一個小水輪所需要的材料包括一根軸、一個安裝葉

片的輪軸和六片葉片。

安裝小水輪的步驟如下：

（1）把六片葉片分別插入輪軸中的凹槽中；

（2）把軸穿過輪軸中間的小孔。這樣一個小水輪就做

成了。

如何用水流讓小水輪轉動起來？可以把做好的小水輪

架在水槽上，用一個下部帶孔的容器裝上水，讓水流在一側

的葉片上，小水輪就會轉起來了。

水流的能量變成了小水輪轉動的能量了。

怎樣可以使小水輪轉得更快？因素主要有三個：水量、

K12學習教育

水位落差、水的沖擊點。那么解決問題的方法很多：加大水

流的高度，加快水流的速度，加大水流的流量、水倒在葉片

的邊緣等都可以使小水輪轉動得更快。

（二）發電的實驗

水輪的轉動，會帶動發電機的轉子旋轉。發電機轉子轉

動起來就能產生電嗎？

（1）用一條較長的棉線緊緊地纏在小發電機的軸上。

（2）把發電機兩端的接線口連接一個燈泡形成一個閉

合電路，發電機相當于簡單電路里的電池。

（3）固定好發電機整個裝置。首先可以用手先轉動一

下發電機的軸，看是否能讓燈泡亮起來；然后再快速地拉動

棉線，使發電機的軸高速轉動。觀察燈泡的亮度與用手轉動

軸時的亮度有什么不同。這個活動說明，發電機軸的轉動是

可以使發電機產生電的，并且軸轉動的速度越快，發電機產

生的電就越多。

結合兩個活動，嘗試描述水電站將水流具有的能量轉換

成電能的過程。

（三）討論：水力發電站利用水力來發電，它能把水流

具有的能量轉換成電能。下面的發電站，是把什么形式的能

量轉換為電能的？你知道更多不同類型的發電站嗎？

除了水能可以轉換成電能外，還有核能、風能、熱能、

K12學習教育

太陽能等都可以轉換成電能。

你還知道更多不同類型的發電站嗎？

發電的原理實際上是把其他形式的能量轉變為電能，那

除了水流的能量、核能、風能、熱能和太陽能以外，在自然

界中還有哪些形式的能量？這些能量是否可以轉換成電

能？

（四）抽水蓄能電站

發電廠發出的電，如果沒有被用戶用完，那么剩余的電,

會到達哪里？是繼續循環利用，還是浪費了？抽水蓄能電站

的作用，就是當發的電超過需要（用電低谷）時，利用多余

的電力把處于低地勢的下水庫的水抽到高地勢的上水庫里

儲存起來（把電能轉化為勢能）；待需要增加發電量（用電

高峰出現電力不足的情況）的時候，再把上水庫的水放出來

進行發電（把勢能轉化為電能）。

（五）討論：請說說本77頁的圖中從光能開始，最終

轉換成聲能的過程。在這個過程中，經歷了哪些能量形式的

轉換？

光能被植物轉換成生物能貯存在植物體內，生物能通過

果實被孩子（波波）消化后轉換成身體內的能源物質（如脂

肪）儲存起來。然后，脂肪釋放出化學能，轉換成物體運動

的動能（踏腳踏車），帶動發電機。發電機把動能轉換成電

能傳給電熱爐，電熱爐把電能轉變成熱能，熱能把水壺里的

K12學習教育

水燒開，水蒸氣沖出水壺的壺嘴，轉換成聲能發出聲音。

三、外作業；網上學：太陽能利用的調查

第五單元

變化著的地表

4大地的變遷

教學目的：

了解地球表面是在不斷變化的。

2了解化石的作用。

重點難點

地球表面是在不斷變化的。

教學過程

一、導入

出示本圖片。

同學們，小伙伴們結伴去郊游，他們在哪里發現了什

么？請大家認真觀察。

出示貝殼鑲嵌在巖石里的照片。

海里的貝殼怎么會出現在山上呢？

今天，我們就來學習第十四《大地的變遷》（板書題）。

二、新

（一）探究海洋生物化石出現在高山上的原因

)

K12學習教育

猜想與假設

指導閱讀p82圖文

把我的猜想和其他同學的猜想填寫在本p82“我的猜想”

±o

2）尋找證據

A在高山上發現的古代海洋生物三葉蟲化石。

B澳大利亞皮爾巴拉地區的一座山（圖上的巖層是海底

的顆粒沉積物）。

在阿爾卑斯山上發現的海洋生物菊石化石。

D喜馬拉雅山的某些山峰每年會長高幾厘米。

3）思考與結論

把收集的證據進行整理和分析，嘗試作出合理的解釋。

（地殼變化的現象

）

（二）漂移的大陸

指導閱讀p84圖文

通過對世界地圖的觀察研究，發現南、北美洲東海岸線

和非洲西海岸線形狀相似，像拼圖一樣，可以拼合起來，科

學家認為，2億年前地球上的陸地是連在一起的，以后逐漸

分開，漂移到現在的位置。這就是大陸漂移說。

三、總結：大地的變遷是地殼運動變化的結果。

大地的震動

K12學習教育

教學目的：

了解地震現象和地震危害。

2掌握科學的地震避險方法。

重點難點

了解地震現象和地震危害，掌握科學的地震避險方法。

教學過程

一、導入

四位主題人物參觀地震知識宣傳欄。琪琪對地震威力發

出的感嘆和彬彬提出的問題：”地震的危害真大呀”“萬一發

生地震，我們應該怎么辦？”

今天，我們就來學習第十五《大地的震動》（板書題）。

二、新

（一）地震有什么危害？

出示大量地震后的圖片。

學生在簡單了解了地震的成因后，通過資料搜集的手段

對地震的危害展開探討。

主要有以下四個方面：

①地震引發房屋倒塌；

②地震致使公路和鐵路扭曲，變形；

③被震裂的大地；

④地震引發的海嘯（以印度洋海嘯為例）。

K12學習教育

（二）假設地震突然發生，我們該怎么辦？

指導閱讀p88-89

討論：下面的這些避險方法中，哪些較合理？哪些不合

理？為什么？

）這種避險方法合理。地震發生時，在無法逃出室外的

情況時，躲避到結實、能掩護身體的物體下，可避免被室內

震落的磚塊等砸傷。

2）

這種避險方法合理。地震發生時，在無法逃出室外的情

況時，迅速躲到易于形成三角空間的地方，如家具附近、墻

根等。三角形具有穩定性，而且在建筑物倒塌時三角空間里

有一定的自由空間。

3）這種避險方法不合理。在地震發生時，應迅速逃到

空曠平坦的地方，不應跑回大樓里。

4）這種避險方法不合理。地震發生時要沉著冷靜，多

動腦筋，遇震不慌。切忌跳樓，造成不必要的傷亡。

）這種避險方法合理。地震發生時，在室外應避開高大

的建筑物和小巷，迅速逃到空曠平坦的地方

（三）設計緊急避險方案

在地震發生時冷靜、有序地撤離就能避免或減少地震中

由于擠踏而造成傷亡。

以學校為例，要考慮這些問題：撤離的人數（高年級、

K12學習教育

低年級的人數……）；樓層（高年級、低年級學生所在的位

置……）;路線的選擇（最終的撤離目的地選擇；各樓層學

生撤離的次序、校園內撤離的次序……）；撤離時的注意事

項（靠右行走，不能擁擠，不攜帶書包雜物，盡量帶上飲水

食物……）等。

三、總結

地震的威力是巨大的，地震是地球能量的一種釋放，是

無可避免的。因此學會在地震時的避險方法和知識很重要。

當地震發生時要沉著冷靜，多動腦筋，遇震不慌就能從

地震中順利脫險。

6火山的噴發

教學目的：

了解火山噴發的一些現象。

2了解火山對人類的影響。

重點難點：火山噴發對人類的影響。

一、導入

出示火山噴發前、中、后的大量圖片。

火山噴發是怎么樣？給人類造成了什么影響？

今天，我們就來學習第十六《火山的噴發》（板書題）。

二、新

創設情景，引導學生觀察火山的現象及危害。

K12學習教育

（一）火山噴發過程

本用圖片的形式簡單介紹了火山噴發的過程。

一般來說，火山噴發的過程大致上可分為三個階段：

（1）在距離地面以下200千米的地球內部的溫度大約

有100℃,這里的巖石處于高熱狀態，部分熔融形成巖漿。

由于巖漿的溫度比周圍的巖石高，密度也較小，所以它會向

地表上涌，而且在浮升過程中再熔化掉一些巖石。

（2）巖漿沿著隆起造成的裂縫上升。當巖漿的壓力大

于火山口的巖石頂蓋的壓力時，就會隨時向外迸發。這時，

會先噴出濃煙，部分熔巖也從縫隙中流出地表。

（3）一旦巖漿找到通達地表的途徑（排放口），它就會

立刻噴出地表，形成熔巖。噴發時，熾熱的氣體、液體或固

體物質突然冒出。火山噴出的物質主要是氣體，但是像渣和

灰的大量火山巖和其他固體物質也噴了出來。這些物質堆積

在開口周圍，形成一座錐形山頭。“火山口”是火山錐頂部

的洼陷，開口處通到地表。錐形山是火山形成的產物。

討論：與同學們交流，談談自己對火山現象的感受

（二）火山的利與弊

火山爆發危害強度非常之大。著名的維蘇威火山爆發導

致龐貝古城徹底毀滅，是典型的實例。除此之外，火山噴發

還常常伴隨或誘發地震、海嘯、爆炸、火災、崩塌等災害，

更加劇了對建筑物、道路、橋梁、農田、森林和城市設施的

K12學習教育

毀壞程度，從而造成嚴重的生命傷亡和財產損失。

但是，火山也會給人來帶來有益的“禮物”：火山活動

還伴隨著豐富的地熱，可以形成溫泉（本圖中一群猴子在雪

地溫泉里取暖），可見地熱溫度之高。

火山噴發會給人類帶來好處：由于巖漿在地殼內部不斷

移動，也會結晶出含鐵、鉛、鋅等的各種金屬礦物來；活火

山在周期性噴發時，火山灰落到地面，可以使農田肥沃，有

利于農作物的生長，在印度尼西亞就有這樣的例子。

7地表物質的遷移

教學目的：

認識各種自然力量對巖石風化的作用。

2知道流水具有搬運的作用。

重點難點

認識各種自然力量對巖石風化的作用

教學過程

一、導入

展示奇特地貌的圖片。

如澳大利亞西部海登城附近的波浪巖、我國云南石林的

“阿詩瑪像”等。

這些巖石為什么這么奇特？

你還在哪里還看見過這樣的奇形怪狀的巖石?

K12學習教育

今天，我們就來學習第十七《大地的變遷》（板書題）。

二、新

（-）探究巖石碎裂的原因

）模擬實驗

歸納小結：在自然界中，雖然氣溫的變化不會像實驗中

模擬的情景那么劇烈，但長期的日夜溫差變化，還是會使巖

石逐漸崩裂而發生風化。

（二）觀察巖石風化的現象

指導閱讀P97圖文

介紹巖石的風化現象及其原因

物理風化作用（氣溫的變化、滲入巖縫的水在冬天結冰

時體積增大使巖石脹裂）

生物風化作用（植物的根系在巖石的裂縫中生長使巖石

破裂）

化學風化等

（三）泥沙怎樣“搬家”？

模擬流水搬運作用的實驗：

用一個傾斜的長木槽，在一端堆放小石塊、砂和泥土混

合物，形成“小山包”。

2

利用一個廢舊的塑料飲料瓶，在瓶蓋扎出數個小孔，讓

K12學習教育

水從小孔中成細線緩慢流出。

3

緩慢地用流水沖刷“小山包”的“山峰”。

通過實驗可證明流水使地表物質發生了遷移，有搬運的

作用。

觀察

木板上的泥沙在不同位置上留下的物質有何特點。

討論：根據上、中、下游的特點，推斷這些石頭應該出

在哪里，說出你的理由。

指導閱讀本p99圖片中上、中、下游河段水流的特點：

上游水流湍急，中游水流趨緩，下游水流緩慢。

通過對本三幅圖的觀察，讓學生根據圖和所學知識進行

分析。

分布在河流上游的通常大些，棱角較分明；越往中下游,

體積會越來越小，越來越沒有棱角，最后會形成圓滑的卵石。

巖石風化初期，體積一般較大，且有棱有角，極不規則。

而在水流的沖刷摩擦下，它們的形狀發生了改變。從形狀、

大小的情況，可判斷本三幅圖分別表示下游河段、中游河段

和上游河段的石頭。

（拓展）石筍的形成

溶洞里的石筍、鐘乳石和石柱都是石灰巖沉積物形成

K12學習教育

的。石灰巖主要成分是碳酸鈣。鐘乳石是當滲流水流入溶洞

洞頂后，因溫度、壓力的變化，二氧化碳逸去，水中的碳酸

鈣過飽和沉淀而形成小突起附在洞頂，以后逐漸向下增長，

具有同心圓狀結構，形如鐘乳而得名；溶洞溶頂下滴的含碳

酸鈣的滲流水，在洞底發生濺擊作用，一些水分蒸發掉，二

氧化碳逸去，碳酸鈣發生沉淀，形成由洞底自下而上生長的

石筍；石筍常常由鐘乳石滴下的水形成，有時候兩者相接，

成為從洞底到洞頂的被水沖下來的圓滑小石頭體積稍大、較

圓滑的石頭棱角分明、高低不平的大石塊一個完整石柱。

三、總結：如果說火山、地震等是大自然對地形地貌的

大刀闊斧，那么本所述說的力量則是大自然對地形地貌的精

雕細琢。

地表在不斷變化，大自然的力量是難以想像的。在大自

然面前，人類顯得多么渺小，在奇特的地形面前不禁讓人肅

然起敬，感嘆大自然的鬼斧神工。

四、作業

網上學：不斷“長大”的島嶼

8網絡程

——探究人類活動對地表變化的影響

教學目的：

了解人類活動對地表改變的影響。

2借助網絡這種開放性平臺，幫助學生學會搜集人類對

K12學習教育

地表影響的證據的方法。

3培養學生利用網絡進行交互學習的能力、培養學生利

用網絡的交互特點和跨地域性和即時性的特性，實現資源共

享，共同就同一主題進行探究。

重點難點：搜集資料、整理與思考。

教學過程

一、導入

近幾千年以來，人們開荒拓地、修路移山、填海造田，

用自己勤勞的雙手，在地球上建起了人類的家園。今天，我

們就通過網絡堂來探究人類活動對地表變化的影響。

二、新

指導閱讀P102圖文

人類很多方面的活動都會對地表變化發生影響，我們要

探究人類活動對地表變化的影響，就要選定一個主題，如“填

海造地”，然后“搜集資料”，再“整理與思考”，最后是“表

達與交流”。

現在，我們就選定一個主題：如“填海造地”

）填海造地

2）搜集資料：

近年來，隨著我國經濟和各項建設的快速發展，土地緊

張的矛盾日益突出，在國家收緊土地“閘門”的情況下，一

K12學習教育

些沿海地區把尋找土地的目光瞄向了大海，“填海造地”之

風日甚。

7年間膠州灣縮小3%

在今年青島市十三屆人大三次會議上，一份關于保護膠

州灣的議案在青島引起強烈反響。據國家海洋局北海分局的

調查，在短短7年的時間里，膠州灣的面積縮小了3%,1928

年，膠州灣的海域面積為3平方公里，而目前，膠州灣的總

海域面積僅為367平方公里。

據專家分析，圍填海是膠州灣縮小的主要原因。我國著

名海洋工程動力專家、中國海洋大學教授侯國本認為，人為

的、無度的圍填海工程是膠州灣縮小的決定性因素。據不完

全統計，僅XX年以來，青島市各級政府在膠州灣內就審批

了近20個用海項目，填海面積達16平方公里。環膠州灣高

速公路附近較大的填海工程就有兩處，圍海面積分別達到了

4000畝和100畝。這使得原先的一些海中孤島因填海造地成

為了陸連島