3.1《地區水土流失及其治理—以黃土高原為例》教案（魯教版必修3）教課時間:教課目的:知識與技術：1．明確黃土高原的范圍，認識黃土高原水土流失的危害。2.理解自然和人為因素對黃土高原重要的環境問題之一———水土流失的影響。過程與方法：1．經過議論、自學、讀圖等，培育自主性、研究性、研究性學習的能力。2．經過爭辯賽，訓練學生的綜合能力，特別是思辨能力。3.學會依照可連續發展的思想剖析實例，發現地區存在的環境問題與發展問題，認識其危害，并提出綜合治理舉措。感情態度與價值觀：1．建立學生保護環境的主人翁責任感、緊急感。2．建立學生謹慎的科學態度、正確的法制看法。教課要點、難點：黃土高原水土流失的形成原由。教課方法：講解、自學、議論教具準備：計算機多媒體課件教課過程：（導入新課）播放歌曲《黃土高坡》片斷電腦顯示《黃土高原水土流失圖》（邊指引學生讀圖邊表達）黃土高原是中華民族的發源地之一。依據歷史資料考據，這里曾是塬面廣闊，溝壑稀罕，植被豐茂的地區。但因為黃土地貌和半干旱的天氣等自然特色，以及長久的農耕歷史中不合理的生產方式，使黃土高原生態環境柔弱，水土流失特別嚴重。本節課我們將以黃土高原為例，認識水土流失及其治理舉措。（板書）第一節地區水土流失及其治理一水土流失及其危害(電腦顯示)圖黃土高原的地點和范圍先由學生到講臺前指圖(用鼠標指，點擊后界限閃耀)表述黃土高原的地點和范圍，再依據圖等高線高程判斷其大概海拔高度和地勢狀況。(學生指圖敘述，教師增補)1．基本特色：（1）四至：太行山以西，日月山以東，秦嶺以北，長城以南。橫跨青、甘、寧、內蒙古、陜、晉、豫7省區大多數或一部分。（2）面積：30萬平方千米。（3）地勢：西北向東南傾斜，海拔多在1000～2000米。（4）地形：千溝萬壑、支離破裂。5）植被：黃土覆蓋，植被多為次生灌叢、矮林，覆蓋率低，很多地方幾近光裸。（連續提這樣幾個問題，供學生議論）：“水帶走了什么？是表層土仍是深層土？兩種土哪個含營養物質更多？這樣會對農業生產造成如何的影響？”“水流走以后，留下了什么？好多農田和鄉村都散布在高原面上緩和坡上，水土流失嚴重了，這里會出現如何的情況？”“水帶著泥沙流向了哪處？聯合上學期所學的黃河的內容，它給黃河帶來了什么問題？”（一系列的問題指引，會幫助學生對水土流失問題的惡果有充分的認識）（依據學生的回答，總結）黃土高原地區水土流失的危害（1）使耕地土層變薄，土壤養分流失，耕地質量降落，致使農作物單位面積產量降低。2）使大批泥沙匯入黃河，黃河泥沙含量劇增。3）造成當地生態環境惡化，直接或間接地引發和加劇自然災禍的發生。（承轉）這全部，都是水土流失惹的禍。水土流失是形成黃土高原千溝萬壑自然景觀的主要原由。那么，是什么原由致使黃土高原如此嚴重的水土流失問題？這里既有自然原由，也有人為的因素。二水土流失的成因自然原由（電腦顯示）黃土高原景觀圖，要修業生察看后說明黃土高原的地面覆蓋物和植被覆蓋狀況。(學生表述)略(承轉)這樣惡劣的自然環境，使黃土高原生態環境相當柔弱。(電腦顯示)“黃土高原的過渡性”黃土高原范圍，(教師敘述)高原以東是我國東部的沿海地區的內地地區。以西是遠離大海的內地地區。(結論)黃土高原處于從沿海向內地的過渡地帶。(點擊顯示)我國最西一列山脈：大興安嶺一太行山脈一巫山一雪峰山，學生判讀出雙側主要地貌：東側主要為平原、丘陵，西側主要為高原山地(點擊顯示主要地形字幕)。(結論)黃土高原處于從平原向山地高原過渡地帶。(點擊顯示)我國400mm年等降水量線，學生判斷出雙側所屬干濕地區種類(依據學生回答，點擊顯示干濕地區種類字幕)。(結論)黃土高原處于從潤濕區向干旱區的過渡地帶。指引學生判斷400mm年等降水量線雙側的自然植被，分別是叢林、草原和沙漠（點擊顯示自然植被種類字幕)。(結論)黃土高原處于從叢林向草原的過渡地帶。(發問)鑒于以上自然因素以及其余人文條件的差別，樣的差別?分別是叢林、草原和沙漠(點擊顯示此線雙側地區農業生產種類表現怎(學生回答)東南部為我國主要栽種業區，西北部為我國主要牧區(點擊顯示字幕)。(結論)黃土高原處于從農業向牧業過渡的地帶。(教師概括)黃土高原處在這樣一個特別特別的自然因素和人文因素的過渡性地點，各樣自然因素互相交織，自然環境條件不穩固，抵抗自然災禍的能力較低，進而使自然災禍發生比較屢次和嚴重。學生閱讀課本“黃土高原自然災禍舉例”，并簡要說明黃土高原多發哪些自然災禍?(學生回答)略(教師敘述并顯示板書)黃土高原多發自然災禍，除這些自然因素影響外，更有人為的原由，如因人口增添過快而過分放牧和樵采、陡坡開荒、墾殖草地等，進而加劇了自然災禍的發生頻度。柔弱的生態環境主假如人為因素所造成的。人為原由（指引學生看書總結）影響因素特色影響自降水集中夏天，且多暴雨，沖洗力強水然地形地形過渡帶，坡度大，坡面物質不穩固土因流植被植被覆蓋率低，對地面保護性差素失土壤粉沙粒構成，土質松散，垂直節剪發育人創建宮殿、過植被損壞（水蝕、風蝕）加快度樵采、毀林開荒為不合理的耕水土損壞林草植被，損壞林草物種因作制度（輪荒）流失素開開挖露天煤礦損壞植被，形成新物源礦河流灘地開礦泥沙入河(承轉)為解決不停增添的人口的吃飯問題，在極少或沒有其余經濟收根源的狀況下，因為宜耕地區早已被開墾為農田，于是只好在生態系統很柔弱的地區如林地、草地、斜坡地墾殖，以希望增添糧食，進而惹起生態、經濟的惡性循環。(電腦顯示)圖3.3《人口增添和開墾荒地惹起的惡性循環表示圖》，（思慮議論）：（1）填出圖中字母所表示的內容。（A：人均耕地減少B：植被損壞C：農業單產不穩不高D：毀林開荒E：需要更多勞力）2）人口增添所造成的直接影響是什么?3）框圖中如何表現出惡性循環的?4）為何說人口過分增添是黃土高原環境惡化的重要原由。(學生疏組議論，并作回答)略。(講堂議論)有人說，黃土高原生態環境的治理有賴于植被，而植被恢復的必需條件則是人口數目與土地承載力的協調。你贊同這類看法嗎?舉一兩個實例說明你的原由。（形式）：學生按前后4個分紅一組進行議論，而后選派代表陳說看法。在陳說小組看法后，持同樣看法的其余小組能夠作佐證說明，相異看法的小組能夠增補說明。教師主持議論，合時點撥指引。（點撥參照）：贊同這類看法。黃土高原地處半潤濕、半干旱地區，因為生態環境柔弱，人口承載力低，但此刻實質人口已嚴重超出聯合國計算的本區人口承載力。過多的人口，使得人們被迫開墾栽種坡度在30℃以上的斜坡地，開墾指數達到了極限，用于水土保持的土地根本沒法獲得保證。所以植被恢復一定控制人口數目，令人口數目與土地承載力相協調，不然即便人工栽樹種草，也會白費無功，淪人惡性循環的境地。（小結）人為因素在現代水土流失成因中的比率是相當大的，反過來講，只需人類能控制和改良自己的不合理行為，并采納相應的舉措，是能夠治理水土流失的。（承轉）那么，人們能夠采納哪些舉措來治理水土流失呢？（板書）三、水土流失的治理黃土高原地區的人民，在長久治理水土流失的實踐中，累積了很多治理水土流失的可貴經驗，就地取材地創建了很多水土保持的措施。（指導閱讀）閱讀本欄課文，并簡要表達水土保持的基本舉措。（學生回答，教師概括并板書）（小結）黃土高原水土流失的治理一定與土地利用構造與布局進行合理調整相聯合，壓縮耕種用地，擴大林草栽種面積對>25°的坡耕地推行退耕還林、還草、并建設高產良田和優良草場，來填補由此帶來的糧畜減產。同時開礦不忘復墾，做到治理與開發相聯合。（承轉）下邊我們來認識黃土高原人民所創建的一種卓有收效的水土流失治理方法——小流域的綜合治理。（指導閱讀）學生自主閱讀有關課文，思慮：1）什么是小流域？2）治理小流域對黃土高原水土流失的治理有何指導意義？3）小流域綜合治理的要點是什么？4）小流域綜合治理需聯合采納哪些舉措？它們之間有何聯系？（學生回答）略（教師總結）1、小流域的含義和小流域綜合治理的意義1）含義：小流域是指相當于坳溝或河溝的溝道流域，能夠看作為一個完好的地區單元。2）意義：對小流域進行自然條件改造和自然資源的綜合開發利用，不單便于合理安排小流域內的農、林、牧業生產用地和一致管理，并且能夠利用小流域綜合治理的經驗，進行大、中流域或以縣為單位的大面積治理，推進整個黃土高原的水土保持和脫貧致富。2、小流域綜合治理的主要方法舉措打壩建庫平坦土地工程舉措修建基本農田抽、引水澆灌生物舉措植樹種草深耕改土科學施肥農業技術舉措選育良種地膜覆蓋輪作套種

功能儲水攔沙，改良生產條件，合理利用水土蓄水保土，發展多種經營蓄水保土，提升肥力，充分利用光熱3、六道溝小流域的綜合治理推行了“保源、護坡、固溝”的治理目標（小結）教師自敘：六道溝人民在“保塬、護坡、固溝”實行過程中都著重工程舉措、生物舉措和農業技術舉措并用，特別是護坡舉措中的“緩坡修建水平梯田，發展林果基地”既有工程舉措，又有生物舉措。綜合治理收到優秀成效，經過平面圖我們能夠看到，此刻這里廣闊的塬面條田縱橫，坡地上梯田圍繞，溝底有壩地，溝頭有防備，溝道有溝邊埂，起到固溝作用。同時在治理過程中開發林糧、果糧生態農業系統，開拓了新的林地、果園，致力于開發相聯合，與治窮致富相聯合，獲得了很好的治理成效。（講堂小結）黃土高原的天氣、地形、土壤等特色是水土流失的自然基礎，人為損壞作用對水土流失起了加快作用，為因素在現代水土流失成因中的比率是相當大的。

并且事實證明人認識這些內容的意義在于一方面使學生震撼與人類活動對環境的損壞這樣嚴重，另一方面又加強了恢復植被，控制黃土高原水土流失的信心。因為人類控制和改良自己的行為，經過改良社會經濟構造，擬訂有關的農業、人口、