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文檔簡介
臨潼中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【可復(fù)制版】1:以課程任務(wù)為依據(jù)對(duì)課程進(jìn)行分類,可分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、討論型課程
B、學(xué)問性課程
C、技能性課程
D、基礎(chǔ)型課程
E、拓展型課程
2:德育方法是教育者施教傳道的活動(dòng)方式的總和。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
3:首先提出智力年齡這一概念的是()
單項(xiàng)選擇題:
A、比奈
B、艾賓浩斯
C、韋克斯勒
D、卡姆雷
4:課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類指的是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、課程類型
B、教學(xué)方案
C、教學(xué)大綱
D、教科書
5:中學(xué)德育中的勸說教育法要求不包括()。
單項(xiàng)選擇題:
A、強(qiáng)制性
B、明確目的性
C、學(xué)問性、趣味性
D、留意時(shí)機(jī)
6:課程目標(biāo)的確立取決于學(xué)問或?qū)W科的內(nèi)容。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
7:老師在教育教學(xué)活動(dòng)中確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級(jí)紀(jì)律、組織班級(jí)活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等,這是老師在履行()的角色。
單項(xiàng)選擇題:
A、課程開發(fā)者
B、心理醫(yī)生
C、管理者
D、傳道者
8:()是老師與同事之間良好溝通的基礎(chǔ)。
單項(xiàng)選擇題:
A、少爭(zhēng)多讓,擅長傾聽
B、容忍異己,理解寬容
C、坦誠相見,贊美觀賞
D、巧用語言,珍惜情意
9:斯騰伯格提出的智力理論是【】
單項(xiàng)選擇題:
A、群因素論
B、多重智力論
C、三維結(jié)構(gòu)理論
D、智力三元論
10:打算教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是()
單項(xiàng)選擇題:
A、生產(chǎn)力
B、科學(xué)技術(shù)
C、文化
D、政治經(jīng)濟(jì)制度
11:教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過程或探究學(xué)問閱歷,__________則宜選擇
單項(xiàng)選擇題:
A、發(fā)覺學(xué)習(xí)
B、接受學(xué)習(xí)
C、合作學(xué)習(xí)
D、把握學(xué)習(xí)
12:當(dāng)代我國教育的主導(dǎo)思想是()
單項(xiàng)選擇題:
A、應(yīng)試教育
B、素養(yǎng)教育
C、特別教育
D、終身教育
13:“視而不見,聽而不聞”的現(xiàn)象,典型地表現(xiàn)了()
單項(xiàng)選擇題:
A、留意的指向性
B、留意的集中性
C、留意的穩(wěn)定性
D、留意的安排性
14:主見把同學(xué)變成教學(xué)的中心,充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性的流派是()
單項(xiàng)選擇題:
A、傳統(tǒng)教育派
B、現(xiàn)代教育派
C、形勢(shì)教育論
D、實(shí)質(zhì)教育論
15:強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系性、不同學(xué)科的相互整合,以雙學(xué)科或多學(xué)科的課程組織模式設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)是()
單項(xiàng)選擇題:
A、潛在課程
B、分科課程
C、活動(dòng)課程
D、綜合課程
16:侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的,依法擔(dān)當(dāng)()。
單項(xiàng)選擇題:
A、民事責(zé)任
B、刑事責(zé)任
C、一般責(zé)任
D、行政責(zé)任
17:人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)分主要有()
多項(xiàng)選擇題
A、由反復(fù)閱歷引起
B、以語言為中介
C、樂觀主動(dòng)性
D、把握社會(huì)閱歷
E、后天習(xí)得性
18:討論表明,同學(xué)座位的支配對(duì)于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果()。
單項(xiàng)選擇題:
A、有影響
B、沒有影響
C、幾乎沒有影響
D、有實(shí)質(zhì)性影響
19:綜合課主要用于中學(xué)高班級(jí)各科教學(xué)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
20:德育過程的主要沖突包括()
多項(xiàng)選擇題
A、德育過程與外部環(huán)境的沖突
B、德育與智育的沖突
C、德育與體育的沖突
D、德育與美育的沖突
E、德育過程內(nèi)部諸要素之間的沖突
21:優(yōu)秀同學(xué)沒有問題行為。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
22:最常用的技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法是()
單項(xiàng)選擇題:
A、書面測(cè)驗(yàn)
B、作品表現(xiàn)法
C、表演評(píng)價(jià)法
D、觀看法
23:擔(dān)當(dāng)一個(gè)班級(jí)的班主任一般應(yīng)連續(xù)()以上。
單項(xiàng)選擇題:
A、1學(xué)期
B、1學(xué)年
C、2學(xué)年
D、3學(xué)年
24:()是指人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培育的總和,它包括一切教育活動(dòng)、一切教育機(jī)會(huì)和教育的一切方面。
單項(xiàng)選擇題:
A、應(yīng)試教育
B、回歸教育
C、創(chuàng)新教育
D、終身教育
25:學(xué)科課程的代表人物是杜威。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要,包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知的需要
B、審美的需要
C、制造的需要
D、平安的需要
E、敬重的需要
27:宋代以后,八股文被規(guī)定為考科舉的固定格式。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
28:下列關(guān)于Word和記事本的說法,不正確的是()
單項(xiàng)選擇題:
A、Word和記事本都可以進(jìn)行字體格式的設(shè)置
B、word字體格式設(shè)置時(shí),只對(duì)選中的文字有效
C、記事本字體格式設(shè)置時(shí),只對(duì)選中的文字有效
D、記事本字體格式設(shè)置時(shí),對(duì)全文有效
29:同學(xué)學(xué)習(xí)中的留意狀態(tài)是指同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中心理活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的()狀態(tài)。
單項(xiàng)選擇題:
A、指向和集中
B、專注
C、意識(shí)
D、認(rèn)知
30:以下屬于個(gè)別化教學(xué)的是()
多項(xiàng)選擇題
A、情景教學(xué)
B、發(fā)覺學(xué)習(xí)
C、指導(dǎo)教學(xué)
D、計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)
E、把握學(xué)習(xí)
31:在中文、外語、政治、歷史等文科課程中,常常使用的教學(xué)方法有()
多項(xiàng)選擇題
A、演示法
B、講演法
C、敘述法
D、試驗(yàn)法
E、講讀法
32:活動(dòng)課程的主要提倡者是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、赫爾巴特
B、盧梭
C、柏拉圖
D、杜威
33:我國義務(wù)教育的立法宗旨是進(jìn)展()。
單項(xiàng)選擇題:
A、專業(yè)教育
B、中等教育
C、職業(yè)教育
D、基礎(chǔ)教育
34:有用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)是()。
多項(xiàng)選擇題
A、以兒童為中心
B、重視同學(xué)自己在教學(xué)過程中的獨(dú)立發(fā)覺
C、學(xué)校即社會(huì)
D、以閱歷為中心組織課程
E、教育即同學(xué)閱歷的持續(xù)不斷的增長
35:目的游離評(píng)價(jià)模式主見()。
多項(xiàng)選擇題
A、評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是課程方案預(yù)期的結(jié)果
B、評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果
C、應(yīng)著重關(guān)注課程方案滿意目標(biāo)的程度
D、評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在課程方案實(shí)際的結(jié)果上
E、更多地考慮課程方案滿意實(shí)際需要的程度
36:奧蘇貝爾認(rèn)為,接受學(xué)習(xí)是一種機(jī)械學(xué)習(xí),而發(fā)覺學(xué)習(xí)則是一種有意義學(xué)習(xí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
37:家境困難的馬老師輔導(dǎo)同學(xué)的閱歷特別豐富,為了補(bǔ)貼家用,每周有4天晚上在家里輔導(dǎo)同學(xué),但所收費(fèi)用不高。由于精力不濟(jì),只能推托學(xué)校支配的課外活動(dòng)課程,馬老師的做法()。(2022年下半年)
單項(xiàng)選擇題:
A、可以理解,由于學(xué)校的支配本就不合理
B、無可厚非,由于生活所迫而且收費(fèi)不高
C、應(yīng)予制止,這已影響了師生關(guān)系的和諧
D、應(yīng)予處理,違規(guī)違紀(jì)且影響了正常教學(xué)
38:啟發(fā)式教學(xué)既是一種教學(xué)方法,更是一種教學(xué)指導(dǎo)思想,它是相對(duì)于注入式教學(xué)而言的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
39:鉆研教材的意義包括()
多項(xiàng)選擇題
A、有助于老師把握教材的規(guī)律體系
B、有助于老師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
C、有助于全面貫徹和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)
D、有助于了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況
40:素養(yǎng)教育被確定為我國教育改革和進(jìn)展的長遠(yuǎn)方針的時(shí)間為()
單項(xiàng)選擇題:
A、1999年
B、2022年
C、1993年
D、1986年
41:對(duì)代數(shù)式a2-2ab+b2進(jìn)行因式分解屬于()的問題。
單項(xiàng)選擇題:
A、有結(jié)構(gòu)
B、無結(jié)構(gòu)
C、界定模糊
D、無固定答案
42:注意培育同學(xué)的探究態(tài)度與力量的課程是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、基礎(chǔ)型課程
B、拓展型課程
C、討論型課程
D、技能型課程
43:教育法規(guī)是制定教育政策的依據(jù),教育政策是教育法規(guī)的詳細(xì)化、條文化和定型化。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
44:關(guān)于課程目標(biāo)的水平討論最為聞名的是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、杜威
B、泰勒
C、布盧姆
D、布魯納
45:“學(xué)習(xí)是人類傾向或才能的一種變化。這種變化要持續(xù)一段時(shí)間,而且,不能把這種變化簡潔地歸之于成長的過程。”這是下列哪位學(xué)者的觀點(diǎn)?()
單項(xiàng)選擇題:
A、希爾加德
B、加涅
C、潘菽
D、邵瑞珍
46:上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),它對(duì)其他環(huán)節(jié)具有支配和打算的作用。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
47:在一般狀況下,飛機(jī)從上海到紐約和從紐約到上海所花的時(shí)間哪個(gè)長?()
單項(xiàng)選擇題:
A、從上海到紐約
B、從紐約到上海
C、一樣長
D、不確定
48:教學(xué)具有教育性,這是由洛克最先提出來的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
49:元認(rèn)知策略主要包括方案策略、監(jiān)視策略和()
單項(xiàng)選擇題:
A、復(fù)述策略
B、組織策略
C、精細(xì)加工策略
D、調(diào)整策略
50:同學(xué)主體性的形成,既是教育的目的,又是教育勝利的()。
單項(xiàng)選擇題:
A、要求
B、途徑
C、條件
D、結(jié)果
51:在()意識(shí)狀態(tài)里,人的意識(shí)最清楚,最能集中留意,能夠有意識(shí)地去完成一件事情。
單項(xiàng)選擇題:
A、可掌握的
B、白日夢(mèng)
C、自動(dòng)化的
D、睡眠
52:從活動(dòng)的形式來看,課外活動(dòng)具有()。
單項(xiàng)選擇題:
A、自愿性和選擇性
B、敏捷性和多樣性
C、獨(dú)立性和自主性
D、輕松性和消遣性
53:“不憤不啟,不悱不發(fā)”中“憤”與“悱”的意思是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、憤:心求通而未得之。悱:想說而說不出來。
B、憤:生氣。悱:口欲言而未能其貌。
C、憤:感覺不滿意,努力地去做。悱:感覺心情不舒服。
D、憤:岡不滿意而心情感動(dòng)。悱:感覺心情不舒服。
54:讓同學(xué)以某件物品的用途為集中點(diǎn),盡可能多地設(shè)想它的用途。這是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
B、推想與假設(shè)訓(xùn)練
C、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練
D、發(fā)散思維訓(xùn)練
55:下列選項(xiàng)中屬于傳統(tǒng)教育好的方面的有()
多項(xiàng)選擇題
A、教育適應(yīng)同學(xué)的年齡特征
B、提倡班級(jí)授課制
C、注意傳播系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)問
D、強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用
E、忽視因材施教和課外教育
56:隱性課程又稱()
多項(xiàng)選擇題
A、公開課程
B、官方課程
C、非正式課程
D、潛在課程
E、隱藏課程
57:學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率,有目的地有意識(shí)的制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的簡單方案,稱為()
單項(xiàng)選擇題:
A、學(xué)習(xí)方案
B、學(xué)習(xí)策略
C、學(xué)習(xí)方法
D、學(xué)習(xí)規(guī)律
58:假如兩個(gè)概念的外延有而且只有一部分重合,則這兩個(gè)概念之間的關(guān)系是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、同一關(guān)系
B、屬種關(guān)系
C、交叉關(guān)系
D、沖突關(guān)系
59:以個(gè)人好惡、愛好愛好為聯(lián)系紐帶具有劇烈情感顏色的群體是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、聯(lián)合群體
B、正式群體
C、松散群體
D、非正式群體
60:“學(xué)為人師,行為世范”的主要內(nèi)容是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、教書育人
B、依法執(zhí)教
C、廉潔從教
D、為人師表
查看答案
1:答案A,D,E
解析以課程任務(wù)為依據(jù)進(jìn)行分類,可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、討論型課程。
2:答案錯(cuò)誤
解析:
3:答案A
解析比奈首先提出了智力年齡(MA)這一概念,它表示智力達(dá)到某一年齡水平。
4:答案A
解析課程類型是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。
5:答案A
解析中學(xué)德育的勸說教育法要求勸說要有目的性、要富有學(xué)問性和趣味性、要留意時(shí)機(jī)、要以誠待人。
6:答案錯(cuò)誤
解析課程目標(biāo)的確立取決于學(xué)校的性質(zhì)、目的、任務(wù)以及制約學(xué)校課程的各種因素。
7:答案C
解析老師履行管理者角色,需要肩負(fù)起教育教學(xué)管理的職責(zé),包括確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級(jí)紀(jì)律、組織班級(jí)活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等。
8:答案C
解析教育工作的本質(zhì)打算了老師之間必需是合作的關(guān)系,因此,老師必需與同事進(jìn)行良好的溝通。坦誠相見,贊美觀賞是老師同事之間良好溝通的基礎(chǔ)。
9:答案D
解析識(shí)記性試題。斯騰伯格提出的智力理論是智力三元論。組成智力統(tǒng)合體的三種智力成分分別是:組合性智力、閱歷性智力和有用性智力。(本解析由張恩凱供應(yīng))
10:答案D
解析政治經(jīng)濟(jì)制度打算了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。由于誰擁有了生產(chǎn)資料誰就把握了國家政權(quán),同時(shí)也就擁有了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)(本解析由張恩凱供應(yīng))
11:答案A
解析:
12:答案B
解析素養(yǎng)教育是當(dāng)代我國教育的主導(dǎo)思想。
13:答案A
解析:
14:答案B
解析:
15:答案D
解析:
16:答案A
解析略
17:答案B,C,D
解析人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)分主要有:以語言為中介、樂觀主動(dòng)性、把握社會(huì)閱歷。
18:答案A
解析有討論表明,同學(xué)座位的支配對(duì)于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果有影響,不同的座位對(duì)于不同要求的同學(xué)學(xué)習(xí)的影響不同。
19:答案錯(cuò)誤
解析:
20:答案A,E
解析:
21:答案錯(cuò)誤
解析問題行為是指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),不能正常與人交往和參加學(xué)習(xí)的行為。這些行為不是差生、后進(jìn)生的專利,優(yōu)秀同學(xué)身上也可能會(huì)發(fā)生。
22:答案D
解析:
23:答案B
解析依據(jù)我國《中學(xué)校班主任工作規(guī)定》第五條規(guī)定:“班主任由學(xué)校從班級(jí)任課老師中選聘。聘期由學(xué)校確定,擔(dān)當(dāng)一個(gè)班級(jí)的班主任時(shí)間一般應(yīng)連續(xù)l學(xué)年以上。”
24:答案D
解析題干所述為終身教育的概念,其代表性人物是法國成人教育家保羅?朗格朗。創(chuàng)新教育是以培育同學(xué)創(chuàng)新力量為目的的教育。
25:答案錯(cuò)誤
解析:
26:答案A,B,C
解析自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要,包括認(rèn)知、審美和制造的需要。
27:答案錯(cuò)誤
解析:
28:答案C
解析word和記事本都可以進(jìn)行字體格式的設(shè)置。word的字體格式設(shè)置,只對(duì)選中的文字有效,記事本進(jìn)行的字體格式設(shè)置,對(duì)全文有效。
29:答案A
解析:
30:答案D,E
解析個(gè)別化教學(xué)是指教學(xué)方法個(gè)別化,當(dāng)同一教材、教法不能針對(duì)班級(jí)教學(xué)中同學(xué)的程度差異時(shí),為顧及個(gè)別力量、愛好、需要及可能遭受的困難,老師須在教學(xué)過程中特殊設(shè)計(jì)不同之教學(xué)方案。計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)和把握學(xué)習(xí)是屬于個(gè)別化教學(xué)。因此,本題選擇DE選項(xiàng)。
31:答案B,C,E
解析:
32:答案D
解析:
33:答案D
解析《義務(wù)教育法》第一條規(guī)定:“為了進(jìn)展基礎(chǔ)教育,促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè),依據(jù)憲法和我國實(shí)際狀況,制定本法。”由此可見,《義務(wù)教育法》的立法宗旨主要是進(jìn)展基礎(chǔ)教育。因此,答案為D。
34:答案A,B,C,D,E
解析有用主義教育學(xué)的基本觀點(diǎn)是:第一,教育即生活;其次,教育即同學(xué)個(gè)體閱歷的不斷增長;第三,學(xué)校是一個(gè)雛形的社會(huì);第四,課程組織以同學(xué)閱歷為中心;第五,師生關(guān)系以兒童為中心;第六,教學(xué)過程中重視同學(xué)自己的獨(dú)立發(fā)覺、表現(xiàn)和體驗(yàn)。
35:答案B,D,E
解析目的游離評(píng)價(jià)模式關(guān)注點(diǎn)在非預(yù)期的結(jié)果上,更多地考慮課程方案滿意實(shí)際需要的程度。
36:答案錯(cuò)誤
解析系統(tǒng)暫無解析
37:答案D
解析《中華人民共和國老師法》第三十七條規(guī)定,老師“有意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的”情形,由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門賜予行政處分或者解聘。不符合愛國守法的基本要求,同時(shí)推托學(xué)校支配的課程又違反了愛崗敬業(yè)的原則,故選D。
38:答案正確
解析:
39:答案A,B,C
解析:
40:答案A
解析1999年頒布的《關(guān)于深化教育改革,全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的打算》,將素養(yǎng)教育確定為我國教育改革和進(jìn)展的長遠(yuǎn)方針。
41:答案A
解析目標(biāo)明確,個(gè)體按肯定思維方式即可獲得答案的問題屬于有結(jié)構(gòu)的問題。
42:答案C
解析討論型課程從問題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施及得出結(jié)論,完全由同學(xué)自己來做,注意討論過程甚于注意結(jié)論。
43:答案錯(cuò)誤
解析:
44:答案C
解析布盧姆是美國杰出的心理學(xué)家和教育學(xué)家,他的理論業(yè)績,在四個(gè)領(lǐng)域中尤為突出:教育目標(biāo)分類學(xué);把握學(xué)習(xí)理論;教育評(píng)價(jià)理論;課程開發(fā)論。
45:答案B
解析略
46:答案正確
解析上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),其他各個(gè)環(huán)節(jié)都是為了上好課而服務(wù)的。(本解析由張恩凱供應(yīng))
47:答案A
解析【參考答案】A【名師點(diǎn)睛】地球自西向東轉(zhuǎn),飛機(jī)從上海飛往紐約是自西往東飛,飛機(jī)飛行的方向與地球自轉(zhuǎn)的方向一樣,在這種狀況下,飛機(jī)從上海飛到紐約所飛越的距離比實(shí)際上
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