-63-《桂花雨》的教案《桂花雨》的教案1教學目標1.熟識“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭”等10個字，會寫“桂花、懂得”等4個詞語。2.有感情地朗讀課文，能說出桂花給“我”帶來的回憶。教學重難點借助相關語句和資料，體會借桂花表達的感情。教學過程-第一課時-一、導入新課，激發愛好。1.出示桂花圖片：同學們，這是什么花？--桂花。2.老師：今日我們要學的課文就是--《桂花雨》。（板書課題）大家已預習過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指搖桂花時，桂花紛紛飄落下來，像下雨一樣。）二、初讀課文，掃清字詞障礙。1.學生小聲自讀課文，勾畫出不熟識的字，借助拼音讀一讀。2.著重強調要讀準前后鼻音：“蘭、浸、纏”為前鼻音，而“懂、餅”是后鼻音。三、再讀課文，整體感知。1.學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。2.引導學生整體把握課文內容，思考：（1）課文圍繞“桂花”講了哪些內容？（2）課文描寫了怎樣的情景？表達了怎樣的思想感情？3.理清文章脈絡，指導分段。第一部分（1~2）：寫“我”小時間最寵愛桂花，寵愛它迷人的香氣。第二部分（3~6）：回憶童年時與桂花有關的事，主要寫了“我”與母親一起搖桂花的事情。第三部分（7~8）：寫“我”離開家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，時時想起童年時代家鄉的“搖花樂”和“桂花雨”。-第二課時-一、復習故知，導入新課。1.指名讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握狀況。2.請學生說說課文圍繞“桂花”講了哪些內容。二、精讀課文，體會“桂花香”。1.品讀課文，初聞花香。（1）字里行間流露出對桂花的寵愛，是由于桂花很美嗎？請大家找出課文中描寫桂花香的句子，想想寵愛桂花的緣由。（課件出示描寫桂花香的句子。）（板書：愛桂花）（2）這些句子中，哪個字最能體現出桂花的香呢？（浸）（3）“浸”的意思是泡，使滲透。在課文中“浸”是什么意思？（理解字詞句的意思，要聯系上下文和自己的積累。文中的“浸”字指桂花的香氣濃郁，向四周布滿，村子像被泡在桂花的香氣里一樣。）（4）是什么浸在桂花的香氣里呢？浸的時間有多長呢？（“鄰居”“整個村子”，“全年”。）（5）聯系上下文理解：“桂花盛開的時間，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”（理解：桂花盛開時，花香布滿四方。搖落桂花后的花香，既有桂花的香氣，也有由于愛桂花而產生的奇妙感受。它的香，已不受季節的阻礙，香甜四季，也香甜了人們的生活。）2.品讀文段，再聞花香。對而言，她的童年又是怎么浸在桂花的香氣里的？（1）結合課文內容，我們來看看。（搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花）（2）再看看插圖，結合我們童年的生活經受來想象一下：可能還會在桂花樹下做些什么？（在桂花樹下讀書、玩玩耍、喂小雞，早晨迎著花香去上學，晚上坐在桂花樹下數星星、聽長輩講故事……）▲由此可見，家鄉的桂花是跟童年的歡快連在一起的。人的一生中，童年歡快的時間是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，就會想起童年時代關于桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。三、創設情境，感受“搖花樂”。1.體驗“搖花樂”。（1）老師：兒時的琦君，站在桂花樹下，望著星星點點的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點搖桂花啊！默讀第5自然段，找一找，畫一畫，從哪句話中可以感受到當時迫不及待的心情？（課件出示：搖花對我來說是件大事，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”）（2）情境對話，“我總是纏著母親問：‘媽，怎么還不搖桂花呢？’”想想“我”會在什么時間纏著母親問？（早晨睜開眼時，吃飯時，放學一回家時，睡覺前）體會迫不及待的心情。（3）帶著這種迫不及待的心情齊讀這句話。2.師生對話體驗情感。（1）老師：請同學們閉上眼睛，想象著紛紛揚揚的桂花輕輕地落在了你的頭發上，落在了你的臉頰上，落在了你的脖子里，落在了你的手心里，你的全身都是金黃的、散發著迷人芳香的桂花，此時你有什么感受？預設：（桂花輕輕落在頭發上，像母親在親切地摩挲著我。多幸福啊！桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒適啊！多歡快啊！）老師：此時此刻，假如是你，你會怎樣喊？課件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（歡快、感動、興奮、欣喜、沉醉、手舞足蹈）（2）歡快齊讀。“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”多么美麗、溫馨的畫面，多么歡快的心情，難怪多年以后還總是想起這搖落的陣陣桂花雨，想起童年時代的”搖花樂”。（板書：搖花樂）四、品讀句子，感悟“思鄉情”。1.老師：“桂花雨”是迷人的雨，是歡快的雨。如今，桂花雨是回憶之雨，更是思鄉之雨！難怪母親會說--（課件出示）“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”2.老師：請同學們想一想：母親會怎樣說這句話？（壓低聲音，放慢速度來說。）3.老師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉很多年的母親，在說這句話的時間，除了桂花，母親還會想起家鄉的什么呢？（板書：思桂花）預設：（學生1：想起家鄉的左鄰右舍、親朋好友。學生2：想起家鄉的.田野。學生3：想起家鄉的老宅子。學生4：想起家鄉那條清亮見底的小河。學生5：想起家鄉的一草一木、山山水水。學生6：想起家鄉的桂花茶。學生7：想起家鄉的桂花糕。）4.出示“這里的環境再好，也比不上（家鄉的青山綠水好呀！）”“這里的鄰居再熱忱，也比不上（家鄉的左鄰右舍好呀！）”5.老師：同學們能自己仿照這個句式說幾句話嗎？師生溝通。6.老師：同學們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心里想的是家鄉，從中我們可以感受到母親怎樣的情感？（板書：思鄉情）母親對桂花的那份情感，是由于她曾經在故土的生活與桂花密不行分，桂花是母親思鄉情的寄予。五、賞讀全文，歸納提升。再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂。鄉情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作了一場美麗的桂花雨，永久地縈繞在的心中，也飄落在我們的心間。無論身在何處，睡夢里的手總要伸向那個有迷人的桂花香、陣陣的桂花雨，承載著濃濃思鄉情的地方--可愛的家鄉。（板書：迷人桂花香陣陣桂花雨濃濃家鄉情）教學反思1.談話營造閱讀期盼，感受桂花迷人的香氣。在具體教學中，抓住一個“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經融入到了“我們”生活中的每一個細節。2.享受“搖花樂”，體悟思鄉情。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點出這是回憶之雨、思鄉之雨。這樣的處理，主要是抓住桂花的香、搖花的樂、花雨的美，牽出對童年的懷念、對家鄉的留戀。《桂花雨》的教案2教學目標1.抓住“浸”、“搖”等關鍵字詞，想象畫面，體會借助具體事物和童年回憶表達感情的方式。2.聯系上下文和閱讀鏈接，理解句子含義，體會留戀童年、思念家鄉的思想感情。教學重點1.抓住“浸”、“搖”等關鍵字詞，想象畫面.2.體會借助具體事物和童年回憶表達感情的方式。教學難點1.體會借助具體事物和童年回憶表達感情的方式。2.體會留戀童年、思念家鄉的思想感情。教學過程（一）談話激趣，導入新課1.同學們，童年是一幅五彩繽紛的畫卷，老師堅信你們的童年一定發生過許多好玩的事情，我們一起來溝通一下吧！生溝通自己的童年趣事。2.通過上節課的預習，我們知道琦君家鄉的桂花也給她帶來了許多歡快，這節課就讓我們一起走進她的家鄉，一起去感受那桂花雨帶給她的歡快！（板書課題）（二）精讀悟法，學習表達1.感受“桂花香”。《桂花雨》的原文中有這樣一句話特別感人：“桂花，真叫我魂牽夢縈。”這普一般通的桂花，為什么這般讓魂牽夢縈呢？細讀課文，把自己的感受用簡潔的批注寫下來。（1）獨愛桂花。引導學生抓住桂樹與梅樹的對比體會內心對桂花的親切和寵愛之情。（2）沉醉桂花香。快速掃瞄課文，文中哪些地方提到了桂花的香氣？劃出相關語句。①對比理解。“桂花盛開的時間，……沒有不浸在桂花香里的。”為什么用“浸”不用“飄”？在《美麗的小興安嶺》中也曾用到過這個字，還記得那句話嗎？（出示“……整個森林浸在乳白色的濃霧里。”）這里的“浸”字好在哪里？“浸在桂花香里”“浸在濃霧里”中的兩個“浸”字在表達上有什么相同和不同之處？師小結：“浸在濃霧里”就是浸泡、滲入，說明霧大。文中的“浸”指的是桂花的香氣是無處不在的，這種香氣浸入了村莊的每戶人家，也浸入了每個人的”心里。②“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”生溝通。師小結：一個“浸”字用得奇異，它不僅奇異地寫出了桂花的香，而且這種香氣早已不受季節的控制，它始終存在村莊之中，存在人們的生活里，存在人們的心里，對童年的懷念之情溢于言表。③有感情地朗讀句子。2.盡享“搖花樂”。（1）桂花的可愛和長期的香氣布滿，讓對它魂牽夢縈。其實，讓最難以遺忘的還是--搖桂花。快速掃瞄課文，找出具體描寫“搖花樂”的句子，邊讀邊想象畫面，并談談自己的理解體會。（2）想象畫面。搖啊搖，紛紛揚揚的桂花落下來，落在了你的--落在了你的--還落在了你的--你會有什么感覺？請同學們閉上眼睛。師讀，生想象畫面。（3）溝通想象，感情朗讀，體會的思想感情。師小結：搖花對于母親來說是件不得不做的事，而對于而言，卻是一件大事，更是一個好玩的玩耍，是家鄉童年生活的一種甜美記憶。借用桂花表達了自己對童年歡快生活的回味以及對家鄉的懷念之情，這就是我們前兩節課學到的借助具體事物抒發情感的方式--借物抒情。3.體會“桂花情”。①這桂花雨，讓我們沉醉在桂花的香氣之中，更讓我們沉醉在濃濃的鄉情和無盡的歡快中。來到杭州，小山上的桂花香飄十里，可母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”這是為什么呢？聯系“閱讀鏈接”，結合課文內容，談一談對母親的話的理解。②桂花的香，搖花的樂，對童年的懷念……這一切都源于對家鄉的--思念。孩子們，桂花是家鄉的香，月亮是家鄉的明，溪水是家鄉的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芳香，是香甜，是歡快，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。（三）整合閱讀《生靈有情》P49《春酒》1.默讀課文，想想寫了兒時在家鄉的哪些生活片段？為每個片段擬個小標題，說說春酒給“我”帶來的奇妙回憶。2.文中哪幾處寫出了“我”對春酒的寵愛之情？劃出相關句子。3.懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？文章表達了怎樣的思想感情？板書設計桂花雨感受桂花香浸盡享搖花樂搖體會桂花情一縷濃香飄十里一抹鄉愁刻心間《桂花雨》的教案3教學要求l.學習課文，了解課文內容，體會所表達的思想感情。2．啟發學生談談自己童年里難忘的人和事．訓練學生的思維力氣和口語表達力氣。3．有感情地朗讀課文。重難點、關鍵學習課文，了解課文內容，體會所表達的甩想感情。課時劃分一課時教學過程一、談話引入。同學們，你們的童年生活中，一定有許多難以遺忘的人和事，能說出來給大家聽一聽嗎?（鼓舞學生大膽發言）是啊，童年是幸福的，難忘的，讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。（板題26.桂花雨）同學們，你們寵愛桂花嗎?請你談一談你對它的熟識、生：掛花香。古出名句：桂子花開，十里飄香。生：掛花花朵小，顏色白，于中秋節前后開放。（掛圖）生：桂花可釀酒，可做糕點。二、自學課文。（出示自學提綱）1．自由讀文，讀準字音。2．劃出不理解的字詞用學過的方式理解。3.課文講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?三、匯報自學狀況。1．處理生提出的生字疑難。浸：指用水泡某種物體。文中指四周的人們都沉在桂花香的包圍之中。2．指名逐節讀文，正音。3．課文講的是作右深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的4．“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。可以引導學生引用文中的語句來回答：掛花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”四、朗讀課文．標出描寫小時間搖桂花的部分，并開放學習。1.描寫小時間搖桂花的內容是：2—6自然段。2．自由讀2—6自然段、說說你讀懂了什么，并結合進行朗讀指導。（1）第2自然段寫了，對桂花的寵愛，同時也寫丁桂花樹的特點：樣子笨，，花小、香。這一段中的省略號用法是許多花，不一一列舉，可引導學生說一、二種花名來補充。（2）第3白然段寫了桂花開時，正好是臺風季節，母親總是擔憂臺風來破壞桂花。同時．還交待了桂花收回來是為了送給鄰居做糕餅。（3）第4自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的緣由。學習這一段時可讓學生閉眼想象掛花的香。（4）第5自然段寫出對“搖桂花”的”寵愛。引導學生找出能體現這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、用勁。朗讀時留意讀出的兩句話的語氣。a．“媽，怎么還不搖桂花呀?”——迫不及待。b．“啊：真像下雨，好香的雨啊！”——贊美。（看圖，閉眼想像“桂花雨”）（5）第6自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導學生說一說與校花有關的物品。）3．感情朗讀2—6自然段。五、依據提示，將課文分成三個部分。1．交待桂花盛開在中秋節前后。2．回憶家鄉的桂花及小時間搖桂花的事。3．在杭州賞花時，母親總是夸自己家鄉的桂花。本文分二段可以這樣分：①／②一⑥／⑦、⑧／六、齊讀全文。找出點明思想感情的句子體會。于是，我也想起了在家鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。1．“搖花樂”是指的在眼里，搖桂花是一件特殊歡快的事。2．仿照寫句，啟發學生回憶童年里難忘的人和事。聽到我總會想起還有。七、小結。課文以生動的文筆向我們介紹了童年生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉情，讀來感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）板書設計：26*桂花雨搖花樂思鄉濃《桂花雨》的教案4《語文課程標準》提倡學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差別和不同的學習需求。因此，本課接受自主、合作、探究的學習方式，在這樣的學習氛圍中，旨在培養學生對文本個性化的解讀，培養學生閱讀的力氣，并以文本的內涵熏陶學生的情感，使學生在讀中想象，在想象中體會，在體會學校會表達方式。本教案的具體設計思路是：先讓學生整體感知課文主要內容；然后抓住課文重點句段，體會“搖花樂”，并對其進行各種形式的朗讀、品讀，突出“樂”，同時使學生對課文的重點和課題有深化的理解；接著引導學生抓住重點詞句感受桂花香，體悟思鄉情，進而體會并學習表達情感的方式。課前預備老師預備：1.搜集有關桂花的資料，并作詳細的了解。2．制作多媒體課件。3．了解相關資料。學生預備：1.搜集相關資料，對的生平、主要作品等作全面的了解。2．搜集關于桂花的資料，制作相關資料卡。3．閱讀課文，將課文讀通順，對課文內容有初步的了解。課時支配2課時。教學過程第一課時一、情境導入，激發閱讀期盼1．多媒體播放歌曲《童年》，引導學生感受童年的幸福奇妙。2．過渡：是啊！童年是五彩繽紛的，那一幕幕往事會永久珍藏在我們心里。現在，請你打開記憶的閘門，捕獲童年生活中最精彩的瞬間，談一談童年趣事，好嗎？學生自由表達。3．導入：這節課，我們來學習著名女作家琦君回憶童年生活的文章，和共享童年的歡快。4．板書課題：桂花雨。設計意圖：先用漂亮動聽的歌曲把學生輕松、自然地帶入那醉人的童年情境中，接著引導學生暢談童年趣事，最終老師飽含深情地引入新課，掀起學生的情感波瀾，引發孩子們產生與文本對話的閱讀期盼。二、初讀課文，自學生字新詞1．提出要求，檢測學生自學字詞的效果。（1）會讀、會認生字。（2）理解字義、詞義，不理解的查工具書。2．鼓舞學生用自己寵愛的方式讀課文，要求讀得正確、通順。畫誕生字、新詞，不懂的字詞問同學或查字典、詞典。3．師生溝通，檢測學習狀況。（1）掌握易錯的字音、字形。籮：是二聲，不是四聲。婆：讀pó，不讀pé。浸：讀jìn，不讀qìn。纏：是翹舌音，不要讀成平舌音。（2）借助工具書并結合課文內容理解詞語。①指導學生解釋詞語時，要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文精確?????地理解詞語在具體語言環境中的意思。②讓學生聯系課文中的具體語言環境理解“欣賞、紛紛、浸”等字詞的意思。圖片要引導學生初步感知“浸”的意思喲！4．朗讀課文，要求讀得正確、通順。設計意圖：提出要求，讓學生自主學習生字、詞語，老師適時點撥學習詞語的方式，培養學生自主學習的意識和習慣，鼓舞學生選擇適合自己的學習方式，提升學習效率。三、再讀課文，整體感知內容1．默讀課文，思考課文講了一件什么事。預設：課文主要寫回憶童年寵愛桂花和幫媽媽搖落桂花的事。2．指導學生快速掃瞄全文，簡要說出文章的寫作思路。老師結合學生的回答，簡要說出文章的寫作思路。預設：第一部分（1、2自然段）：寫中秋憶桂花，思家鄉。第二部分（3～6自然段）：寫童年搖桂花，樂無窮。第三部分（7、8自然段）：寫“我”到杭州后賞桂花，思家鄉。3．匯報溝通初讀課文的狀況，提出自己不懂的問題，在小組內與同學爭辯。4．鼓舞簡潔的問題自己處理，比較難的問題同伴相互解疑。老師梳理課文的重、難點問題，預備在精讀環節處理。設計意圖：引導學生整體感知課文，了解主要內容，理清寫作思路，是初讀環節中應當達到的教學目標。同時，老師以學定教，培養學生自讀自悟、溝通匯報、質疑問難的力氣，使學生真正成為學習的仆人。四、老師示范，指導書寫1．課件出示本課會寫字，動漫演示，引導學生觀看。2．老師強調易錯點。圖片巡視指導時要關注學生的書寫速度。籮：最下面是“夕”，不是“歹”。糕：左右結構，是m字旁，不是木字旁。浸：右下是“又”，不是“友”。3．老師范寫“婆、浸”，學生重點練寫這兩個字。4．學生自由練寫其他生字，相互評價。設計意圖：指導學生寫好生字，是學校階段的重要教學任務，因此，寫字后的評價尤為重要，學生要在評價中吸取寫字閱歷，將字寫得更加美觀。第二課時一、復習檢查，引入新課教學1．聽寫會寫字：懂蘭籮婆糕餅浸纏茶撿2．回憶課文內容：課文圍繞桂花講了哪些事？重點寫了什么？3．導入：這節課我們連續學習課文《桂花雨》。設計意圖：通過復習課文重點內容，理清文章脈絡，為深化學習課文做好鋪墊。二、精讀品析，感悟思鄉情懷1．看課文插圖，在課文中找到描寫插圖內容的段落，畫出有關的語句，大聲朗讀，批注自己的感受。2．體會“搖花樂”。圖片引導學生將自己想象成琦君，體會搖花的歡快。（1）自由朗讀課文第5自然段。想想從哪里可以感受到寵愛搖桂花，以及從中獲得了無窮的歡快。用波浪線畫出描寫“搖花樂”的句子。對于那些感受較深的詞語，也可以圈圈點點。（2）結合學生談話，老師相機引領學生精讀品析重點語句。課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（3）出示品讀提示，合作探究：①讀句子，并說一說自己腦海中消逝了一幅怎樣的畫面。（出示課件——童謠《搖花樂》）②為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？只是搖落了桂花嗎？她還搖出了什么？③假如你的童年有這樣歡快的事，你長大后想起來的時間，會是怎樣一種心情呢？這表達了怎樣的感情呢？④你現在知道題目為什么叫“桂花雨”了嗎？題目用了什么修辭方式？（4）學生匯報。（5）指導朗讀，讀出歡快、興奮的感覺。3．感受桂花香。（1）默讀課文，畫出描寫“我”寵愛桂花的句子讀一讀，思考：①“我”為什么寵愛桂花？②哪些詞語寫出了桂花的香？（2）學生匯報，老師點撥。①從桂花很香和桂花的用途兩方面來感悟。抓住“浸”“全年”“整個村子”來品讀。②品讀“浸”字的好處：課文指桂花的香氣濃郁，向四周布滿，村子像被泡在桂花的香氣里似的。（3）有感情地朗讀這些句子，在讀中理解、感悟。4．體悟思鄉情。（1）過渡：其實，不光是，就連的母親也很留戀家鄉的桂花。她說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”（2）合作探究。①同樣是桂花，為什么母親說外地的桂花沒有家鄉的桂花香呢？（母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，吃著用桂花做的食品，喝著桂花茶，體驗著桂花帶給“我們”的歡快。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的桂花樹是母親生活乃至生命的一部分。此時，母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體會桂花。在母親心中，家鄉的桂花是最香的。這表達了母親對家鄉的無限眷戀之情。）②作為老人，母親除了思念家鄉的桂花香，還在思念什么？（思念鄉親和家鄉的山、水……）③“于是，我又想起了在家鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句話表達了怎樣的思想感情？（一個“又”字說明不止一次地想起家鄉童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”，表達了她對家鄉深深的思念之情。）（3）學生匯報，老師點撥。①指導朗讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”引導學生留意，這句話要讀出母親的什么感情？圖片要引導學生再次質疑：為什么桂花的香氣有這樣的差別？預設：要讀出母親對家鄉的思念之情。同時引出家鄉的桂花做的食品、桂花茶……此時桂花已布滿母親生活的全部空間，不難看出家鄉在她心中的重量。②引讀：讓我們飽含深情地齊讀第8自然段。“于是，我又想起了在家鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨。”（指導朗讀該段）通過“又”讀出不止一次想起童年的“搖花樂”和“桂花雨”，這已經成為童年生活中最奇妙的記憶。（4）小結：是呀！都說美不美，家鄉水，親不親，家鄉人。家鄉的一切都牽動著這對母女的心，讓我們再一次有感情地朗讀課文，去體會那濃濃的`思鄉之情吧！（學生有感情地朗讀全文。）5．體會表達感情的方式。（1）想一想：運用了什么方式來表達自己的思鄉之情？（2）學生匯報，老師小結：敘事和抒情。設計意圖：《語文課程標準》提倡學生是學習和發展的主體，因此，本環節運用自主、合作、探究性學習的教學方式，引導學生抓住重點段落、重點詞句進行質疑探究，把指導朗讀貫穿于整個教學過程中，讓學生在讀中理解、感悟、想象，體會思戀家鄉的思想感情。三、回歸整體，總結升華情感1．這篇課文寫了哪些內容？通過學習，你有什么收獲？預設：我感受到童年生活的“搖花樂”，以及她對家鄉的思念和對童年的懷念之情。我要像琦君那樣，用仁愛的胸懷愛家鄉，愛親人，愛大自然。同時，我還學會習作時要把自己的感情融入進去，做到“句句有情”。2．總結：同學們，桂花是家鄉的香，月亮是家鄉的明，溪水是家鄉的甜，人兒是家鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芳香、香甜、歡快、溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。設計意圖：本環節設計旨在關懷學生達成體會思戀家鄉的思想感情，領悟敘事和抒情的表達方式這一教學目標。四、拓展延長，推舉閱讀1．同學們，老師還讀過臺灣女作家琦君的其他作品，她特別愛寫親人、伴侶、花草樹。現在，我向大家推舉她的另幾部作品，如《煙愁》《家鄉味》《留予他年說夢痕》等。（1）《留予他年說夢痕》中有這樣一段話：面對著姹紫嫣紅的春日，或月涼似水的秋夜，我惦念的是家鄉矮墻外碧綠的稻田，與庭院中淡雅的木樨花香。我堅信，心靈如此敏感的，該不止我一個人吧！（2）《家鄉味》里面有這樣一段話：戀鄉的人，最終忍不住喊出：“家鄉，我們哪一天回去？家鄉味，我們哪一天能再嘗呢？”2．請大家聯系《桂花雨》，說說琦君是個怎樣的人。預設：家鄉的每一寸土地，每一處景觀，每一株花草都讓她難以遺忘。她是寵愛家鄉、寵愛父母的人；她關注親情、友情，是個有愛心的人。3．摘錄并背誦文中的漂亮詞句。設計意圖：強化“語文本體”，不僅探究文章寫什么，探究其人文價值，而且拓展延長，追根溯源，探究是怎樣表達情感的。板書設計教學反思教學時，我通過自主閱讀、批注感悟和對重點字、詞、句的剖析，以及文本情境再現等多種靈敏的方式，牢牢拴住學生的心，使他們讀在其中，感在心中，情蘊其中，最大限度地受到熏陶和感染，使教學效果倍增。《桂花雨》的教案5讀題設疑，整體感知①導入新課：同學們，傲雪而立的梅花寄予著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今日讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。②讓我們帶著疑問走進課文查找答案吧。自學課文（出示自學提綱）a、自由讀文，讀準字音。b、劃出不理解的字詞用學過的方式理解。c、“桂花雨”是什么意思？檢查自學，匯報溝通①處理學生提出的生字疑難。②指名逐段讀文，正音。③課文講了一件什么事？（課文講的是深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）④”桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”自讀課文，讀出精彩①找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學習。（第2—6自然段）鼓舞學生用自己最寵愛的方式讀2—6自然段，和同桌說說你讀懂了什么。進行朗讀指導。指名學生讀一讀，其他學生進行評價。師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學生充分加入）第二自然段寫了對桂花的寵愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風季節，母親總是擔憂臺風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點；第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的緣由。學習時讓學生閉眼想象桂花的香。第五自然段寫出對“搖桂花”的寵愛。引導學生找出能體現這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、用勁。朗讀時留意讀出下面兩句話的語氣。a、“媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待b、“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──贊美感悟形象：一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和共享童年的歡快。第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導學生說一說對桂花的熟識）②全班有感情地朗讀2—6自然段，讓學生讀出對“搖花樂”的懷念。品讀詞句，體會感情①找出抒發思想感情的句子體會。a、“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的`桂花。”仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉的寵愛和懷念。如：這里的環境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？b、“于是，我也想到了在家鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”“搖花樂”指的是在眼里，搖桂花是一件特殊歡快的事仿照寫句，啟發學生回憶童年里難忘的人和事。聽到_________________，我總會想起____________，還有__________。回歸整體，溝通感受①師：課文以生動的文筆向我們介紹了童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）②溝通閱讀感受，聯系古詩或自己的生活閱歷談談人們對家鄉的懷念。《桂花雨》的教案6教學目標：1.學問與技能（1）熟識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、提前、香飄十里”等詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）啟發學生談談自己童年里難忘的人和事，訓練學生的思維力氣和語言能力。2.過程與方式通過自讀自悟和與同學溝通，體會思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。3.情感態度與價值觀通過感情朗讀，體會對家鄉的思念之情。教學重點：抓住課文中的主要內容和重點句子，體會的思想感情。教學難點：體會思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。課時支配：一課時一、談話引入。1.談話：同學們，童年是奇妙的、幸福的、難忘的，回憶童年奇妙的事情更是一種享受，布滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。2.簡介：琦君（1918—）現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業于杭州之江高校中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學院、中央高校中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30余種，內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。3.介紹桂花：桂花，也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統的寶貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞后，可做各種甜食。二、檢查預習1.溝通課前搜集的有關桂花的名句。由于桂花的花香長期，沁人心脾，歷代文人墨客常常用奇妙的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學溝通一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會下雨。2.抽名讀課文，處理生字、新詞。3.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?（課文主要講了回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。）三、自讀自悟細讀悟情。1.自讀自悟（出示思考題）。（1）默讀2──6自然段，看看桂花給帶來了哪些歡快?勾出有關的詞（2）把你寵愛的句子或段落讀給同桌聽。2.細讀悟情（爭辯溝通）。重點理解句子：（1）“桂花盛開的時間，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣布滿。桂花，永久香在人們的心里。它的香，已擺脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。重點理解搖花時的樂趣：（2）為什么說搖花對“我”來說是件大事?（理解“總是”）（3）畫出“我”搖桂花的句子。①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地搖”。②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?四、品讀體會。1.八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?母親這句樸實的話，與“月是家鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的歡快，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的`一部分，還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區分的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體會它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明白。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的重量。2.“于是，我又想起了在家鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句表達了怎樣的思想感情?這個“又”字說明不止一次地想起家鄉童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了對家鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟童年的歡快連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最奇妙、最耐人回味的記憶。這生怕是難忘家鄉桂花的真正緣由。五、拓展延長。回憶一下自己的童年生活，有沒有不能遺忘的人和事?假如有，說給大家聽聽。板書設計：7-、桂花雨桂花飄香十里搖花真像下雨愛花賞花拾花仿佛回到故里教學反思：《桂花雨》的教案7設計理念：提倡自主學習，讓學生自選學習方式、內容，并重視情感的體驗，創設情境使學生潛移默化地受到感染，重視課堂語言的設計，盡展語文魅力。教學過程課前預習：1.了解江南沿海地區有關風情，搜集資料。2.了解有關桂花這種植物的特點，搜集資料。一、學前導入：前面我們學了老舍先生的《養花》，知道老舍是愛花之人，但愛花人并非老舍一人，今日，我們再結識一位單單愛家鄉桂花的人——琦君，我們來看她的文章——《桂花雨》。二、預習檢測：1.呈現搜集的資料，（利用實物投影儀）學生自主閱讀。2.檢測讀文效果。（1）.同桌互讀、互評。（2）.思考讀懂了什么，還有什么不懂。（3）.你問我答擂臺賽。（4）.聽寫詞語：中秋季節、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比家鄉、回憶童年。三、體會文章中心。過渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩的心思，以求得與心靈相通，也就是要體會文章所表達的思想感情，那么本文表達了什么樣的思想感情呢？1.回憶學過的古詩，看老師提問的詩句，哪些詩句所表達的思想感情相像。“春風又吹江南岸，明月什么時間照我還。”“舉頭望明月，低頭思家鄉。”2.學生溝通。四、指導感情朗讀。語言激勵：那濃濃的鄉情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當成，用你的朗讀來表達出這種情感吧。咱們選自己最寵愛的部分，仔細揣摩、朗讀、用你的語調和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個飄著桂花香的美麗小村莊。學生自選段朗讀，老師相機評價或范讀。五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，家鄉憶中來。六、拓展延長。聯系自己的”童年或聯想二十年后自己遠離家鄉會怎樣思念家鄉，那么你怎么表達這種感情，讓學生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發揮，表達思鄉之情。激勵語言：回憶往事是特別好玩的，我們從《桂花雨》中體會到了的懷鄉之情。現在你有沒有想到自己，你寵愛家鄉嗎？你懷念你的童年嗎？······假設，現在已是二十年后，你或許是一個公司的老板，或許是某高校的博士生，或許你在異國他鄉留學，又一年的中秋節到了，在這萬家團聚的時刻，你孤身一人遠在他鄉，望著窗外的明月，你會怎樣？······。（敘述以上語言時伴以鋼琴曲《秋日的私語》，同時有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉、馬頰河、小院······。）七、小結、作業：1.“樹高千尺忘不了根”，等你真正長大離開了家鄉自然能體會到這一點。2.把本文你寵愛的詞、句或段抄在筆記本上。《桂花雨》的教案8【教學目標】解樂悟情（嘗花樂贈花樂搖花樂）1、家鄉的桂花畢竟給母親和童年的我帶來了什么？請同學們快速再讀讀課文，看看課文哪個畫面給我們留下最奇妙的記憶？在旁邊做個記號。我們記憶中最奇妙最難忘的是哪一幕？？（一）版塊A：——【搖花樂】1、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（1）自由讀讀這些句子，你從句子中你感受到了什么，從哪些詞中感受到的？（2）搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們仿佛看到了樹下那一張張滿是笑意的臉，老漢笑了，老奶奶笑了，伙伴們笑了；不停地搖呀搖，我們還搖出了什么呢？2、小結：回歸到中心句的情感朗讀“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”。過渡：記憶中難忘的還有哪一幕？（二）版塊B：——【贈花樂】從母親的話中你體會到什么？感情朗讀（2）小結：再次回歸到中心句的情感朗讀“這里的”桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”。（三）版塊C：——【嘗花樂】過渡：搖花也樂，贈花也樂。——全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。1、理解“浸”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”這個句子中，哪個詞用得特別好？你從浸中讀到了什么？——（沉醉、沉醉、沉醉）指導讀出“浸”的味道來——指讀。2、理解全年（琢磨“全年”）全年是什么？（365天）（春夏秋冬）（4個季度）（12個月）全年是一年四季呀，剛才我們說搖花、贈花都是在桂花盛開的——秋季，怎么會“浸全年”呢（指板書）？生答后，過年了，村民們吃著帶著桂花香的糕餅，浸在了桂花的香氣中；新茶上市了我們喝著滿溢著桂花香的茶水；浸在了桂花香氣當中。3、想象移情：假如，你也生活在琦君的家鄉，假如你也生活在這樣濃香陣陣的桂花樹下，你還會做哪些歡快的事情呢？練筆：_________________________________________（配樂）4、回歸重點句情感朗讀。（1）我們深深地沉醉其中——誰又能說不是全年浸在其中呢？（2）就讓我們一起輕輕地，讀出“浸”的味道來——齊讀。——全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。5、小結：第三次回歸到中心句的情感朗讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”。（四）主題拓展一在原文中琦君曾這樣寫到：——“桂花，真叫我魂牽夢縈。”學到這里，你覺得讓琦君魂牽夢縈的還僅僅是桂花嗎？難怪她在課文中寫到：“中秋節前后，正是家鄉桂花盛開的季節。”“于是，她又想起了在家鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”你覺得在琦君心里的這“桂花雨”該是一場怎樣的雨？（五）主題拓展二許多年過去了，在琦君她88歲高齡時，她還說過這樣一段話……“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是家鄉，親人，伴侶，花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，假如都能一一地保藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花……”臨終前她還一再叨念：我想回到自己的家鄉……五.結課談話建議大家課后去讀讀她的其他的懷鄉思親散文：《春酒》、《月光餅》、《水是家鄉甜》、《楊梅》、《雙親》、《母親》、《第一次坐火車》……對她臨終前的那句話——我想回到自己的家鄉，一定會有更深的理解。板書設計：聞花桂贈花思花搖花}樂鄉雨嘗花情《桂花雨》的教案9教學目標：1、讀課文，發揮想象力，描述文中的情景。2、接受多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊涵在朗讀中，體會情感。3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，體會表達的濃濃的思鄉之情。教學重點：品讀課文，再現“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會對家鄉的寵愛和懷念。教學難點：理解母親所說的那句話的真實含義。教學模式（或方式）：情境教學法。教學預備：多媒體課件。一、情境導入金秋十月，丹桂飄香。雖然現在閑逛校園，我們已經聞不到那陣陣迷人的桂花香。但是今日我們將連續跟隨作家琦君的腳步，一起回到她的童年，與他共同迎接這一場姍姍來遲的（桂花雨）——————齊讀課題。二、精讀感悟師：寵愛桂花不僅由于桂花很香，更難忘的是搖桂花時的情景————————板書：搖桂花。那你們想不想和一起搖桂花呢？師：光想還不行。搖桂花還有講究呢！①以香為突破口，學習第二自然段。師：先聽老師讀第二自然段，同學們找一找這段話中描寫桂花香的句子。師：誰能通過朗讀把這迷人的桂花香傳遞給大家。師：沁人心脾的花香讓我一輩子也忘不了，來，讓我們再次沉醉在桂花香中———生齊。引讀：這么好的桂花，如任它開過謝落在泥土里……多惋惜啊，所以桂花成熟時就應當……②緊扣搖花樂，學習第三節。師：同學們，那濃郁的桂花香讓特殊寵愛，而童年時代搖桂花的情景更是讓她難以遺忘。師：下面請一個同學輕聲朗讀課文第三自然段，其余同學找出一個最能概括搖花時感受的字。師：一個“樂”還不足以體現全部的歡快，要細細讀文章才能領悟這種歡快。下面請同學自學第三自然段，我給大家一些提示。1、品讀搖花樂⑴“這下我可樂了……用勁地搖”師：那你覺得自己最想讀好這句話中的哪些詞？為什么？學生讀詞師：聽出歡快了嗎？何不加上些動作表情去讀一讀？自己先練練吧。師：誰愿意呈現一下你的朗讀成果。⑵“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身———————好香的雨呀！”師：同學們這句話寫得美嗎？假如要把這種美感讀出來，你認為要讀好哪些詞“紛紛”“滿頭滿身”從這兩個詞中你體會到了什么？師：也被這樣的美景沉醉了，他情不自禁地贊美到————————（引讀）師：這里把（）比作雨，而且是（）的雨。這是為什么？師：說得太好了，別說，甚至連我們大家也會這樣喊。師：這么美的景色不看太惋惜了，還是去看看吧師：看完后，你最想說什么？來，就讓我們把自己的體會用朗讀表現出來吧。2、學習請求搖桂花這部分師：搖桂花真是趣味無窮，可我獲得這次機會還真不簡潔，務必?得到母親的同意。出示：“搖桂花對我是件大事……”請第一小組的同學讀一讀這句話。師：從這句話中你又體會到了什么？你從哪里看出來的？師：誰能讀出這種急迫的心情呢？評議：師：那母親是怎樣說的呢？師：現在我請一位同學做母親，一位同學做孩子，我讀旁白來共同完成這個對話3、再次感受搖花樂就這樣一天，兩天……五天……十天……最終，母親同意我搖桂花啦，我的興奮勁就甭提了，來，再把這份歡快融入搖桂花中，讀——“這下我可樂了……”師：此情此景父親也被感染了，于是他詩興大發，口占一絕———————————————（引讀）a學到這里你對于父親的這首詩，你還有哪些地方不太懂？b理解了以后，請你再去讀讀詩，看看哪些字詞讓你體會到了父親的歡快？師：是啊！連做夢都因桂花而香甜，難怪父親會這么歡快。③引讀第四自然段桂花搖落以后又是怎樣的情景呢？我們接著往下學，等到桂花搖落以后，—————————（引讀）所以有了這樣的感受——————（引讀）師：從這句話當中體會到了什么？三、體會情感①學習第五自然段，體會情感師：說得太好了。桂花給人們留下了多少奇妙的回憶。后來移居他鄉，生活一年比一年好，每次從外地回來總要捧一大袋桂花給母親。可是母親常常說—————————————————（女聲引讀）師：學到現在，你認為母親留戀的僅僅是桂花和桂花香嗎？師：那他留戀的是什么？（板書：思鄉情）所以以后每次我從外地回來，不管帶什么，母親總會這樣說——————————（多媒體演示）1外地的水再甜，（）。2、外地的橘子再紅，（）。3、外地的人再親，（）。4、外地的環境再舒適，（）。師：同學們都說道母親的心坎里去了。讓我們再來讀讀母親的”話體會其中的深刻含義。②學習第六自然段，升華情感師：月是家鄉明，花是家鄉香。母親難忘，我更難忘所以每到這時，我總會—————（引）③、回歸課題師：同學們，桂花雨是美的，是香的，小時侯，它帶給我的是無窮的歡快，而如今我遠離家鄉，它帶給我的是對家鄉的思念——再讀課題。四、拓展延長①背誦古詩師：其實古今中外還有很多關于思鄉的詩作。你能回憶得起來嗎？②課后作業學習文中的表達，寫寫自己童年的往事。打開記憶的寶庫，搜尋思鄉的古詩。《桂花雨》的教案10教學目的：1、自學課文中的2個生字，積累詞匯；掌握課文內容，體會表達感情的句子的含義。2、想象課文描寫的情景，體會表達的思想感情，有感情朗讀課文。3、體會寵愛桂花、搖桂花的樂趣和寵愛家鄉的思想感情。教學重難點：想象課文描寫的情景，體會表達的思想感情。教學方式：自主——合作——探究的學習方式教學手段：多媒體課件關心教學教學時間：一課時教學過程：一、讀題設疑，導入課題同學們：童年是奇妙的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶，這節課我們就來學習一篇回憶童年生活的`文章《桂花雨》。（板書課題，并齊讀課題）提問：讀了課題你有什么疑問嗎？二、自讀提示，明確目標輕聲速度閱讀提示，看看閱讀提示向我們提出了哪些學習目標?（學生小結）點擊課件出示閱讀要求：1、說說桂花給我帶來了哪些歡快？2、體會母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花？”三、自主學習，合作探究（一）初讀感知1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。2、理清挨次，明確內容。（二）細讀探究1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來歡快的句段，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。2、小組溝通，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內容，同伴互助或做標記，集體溝通。3、代表匯報，共享閱讀感悟。老師加入學生爭辯，并恰當點撥。學生匯報哪些內容，老師相應點擊哪部分課件演示給學生看，關懷學生更好地理解課文內容。用“讀句子，想情景，談感受”的方式，重點溝通以下內容：1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹偷里查找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。（課件演示桂花樹與梅花樹的對比）2、桂花一開，母親就開始擔憂了：“可別來臺風啊！”母親每日都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會饋贈的歡快，引導學生練習生活實際談感受。）3、桂花盛開的時間，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學生聞一聞，嘗一嘗，體會桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時進行夸張句的訓練）4、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊！真像下雨，好香的雨啊！”（搖花樂，這是重點，引導學生抓住人物動作、語言創設想象人物的內心，體會“我”童年的搖花樂。）老師點擊課件演示搖花樂的情景，把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。指導朗讀，通過讀讓學生體會“我”童年的搖花了。出示琦君父親觀看琦君搖花時的即興詩：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。指導朗讀這首詩，通過讀讓學生進一步體會“我”童年搖花的樂趣。5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”（體會母親的話的含義，揭示主題——寵愛家鄉）四、感情朗讀，拓展升華多么令人難忘的搖花了呀，同時，也把歡快帶給了我們，然而，僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學們，放開聲音，讀自己寵愛的段落，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉情！板書設計：12桂花雨搖花樂思家鄉《桂花雨》的教案11[設計理念]以清爽的語言，描寫了兒時在家鄉搖落桂花時的情景，布滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。教學時力求體現“以人為本”的，即從學生的需要動身，預設學生寵愛的學習形式，預設學生喜聞樂見的學習內容，預設能引起學生思考的問題，預設學生學習過程中生成的個性化體驗，真正讓閱讀教學成為老師、學生和文本之間的對話，引發思維碰撞、情感溝通的過程。[教學目標]1．自學生字和新詞，理解課文內容。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．體會的感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。想象文中描寫的情景。[教學重點]略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和生點句子，體會的感情。[課時支配]一課時。[教學流程]一、情境導入，引發閱讀期盼1．師：同學們，這幾天當你們走進我們校園里，就會聞到一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢？2．你們對桂花有什么印象呢？3．師：老師和同學們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至于它長什么樣子，卻很少留心觀看。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時間，我就被它深深地吸引了，就是一個“雨”字吸引了我。（板書課題）你們看到課題有什么想法呢？二、初讀課文，整體感知全文師：讓我們一起走進那令綺君難忘的桂花雨。1．自由讀課文。出示學習要求，讀準字音，了解詞義。把課文讀正確，讀通順。2．思考：課文講了一件什么事？3．匯報溝通初讀課文的狀況。提己不懂的問題，在小組內與同學爭辯。（簡潔問題自己處理，比較難的問題同伴相互解疑，老師再梳理課文的重難點問題，預備在精讀環節中具體落實。）三、精讀品析，感悟思鄉情（一）默讀課文，在文中畫出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么？自讀感情→溝通對話（結合學生談話，老師相機引領學生精讀品析以下重點句子。）1．感受桂花的內在美（1）出示桂花、梅花圖片。（2）桂花樹的樣子笨笨的，沒有梅花那么有姿態，但是桂花有它內在的美。（3）指導有感情朗讀。2．共享“搖花樂”，感受“桂花雨”。出示句子：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（1）首先引導學生想象，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花的情景。（板書：搖花樂）（2）指導朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢？要一邊讀一邊想象，要讀出對桂花的寵愛以及搖花的無限樂趣，共享童年生活的歡快。（自由讀→指名讀→→練續→競賽讀→配樂朗讀）（3）想象：（出示課件：桂花圖）假如這時間你就在樹下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會說什么？（4）課外鏈接：（課件出示）綺君父親的一首詩，理解詩意，指導朗讀。（三）花是家鄉香，難忘家鄉情出示句子：可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花香。1．你從“可是”中體會到了什么？2．當賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會說：“好香啊！”沒想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉院子里的桂花。3．同學們，事實上真的像母親說的那樣嗎？請快速掃瞄全文，從文中找出理由。（出示課件：杭州的桂花圖，家鄉的桂花圖）4．讀這句話時，要讀出母親的什么感情？（讀出母親對家鄉的日夜思念之情。感受到家鄉在母親心中的.重量，由于母親每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的歡快，家鄉的人民吃著桂花食品，喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹沒有什么可以替代它，家鄉和家鄉的桂花，已成為母親生活的全部。）5．師：是啊，月是家鄉圓，人是家鄉親，花是家鄉香。母親難忘家鄉，我呢？從哪里可以看出來？6．指導朗讀最終一段。通過“又”讀出不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成為童年生活中最奇妙的回憶。7．：我們一起走進了桂花雨，你感受到了什么？（相機板書：香、搖花樂和思鄉情）四、拓展延長，情感升華1．琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫道：（課件出示）每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍重疼惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉家鄉，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎么可能呢？2．聽完這段話，請大家聯系《桂花雨》，你覺得琦君是個怎樣的人？3．在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫面呢？[板書設計]搖花樂7．桂花雨香思鄉情《桂花雨》的教案12教學目標：1、學問與技能熟識2個生字，讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語，正確流利，有感情地朗讀課文，體會的思鄉之情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。2、過程與方式：通過自讀自悟和與同學溝通，體會思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。3、情感態度與價值觀豐富學生的情感體念，進一步體會人們的思鄉情懷。教材重點與難點重點：引導學生體驗搖花樂。難點：體會母親對家鄉桂花的懷念。教學過程一、談話導入童年是幸福的，難忘的，回憶奇妙的童年生活是一種樂趣，一種享受。今日我們要學的課文就是一篇回憶童年生活的文章。讓我們跟隨著琦君，走進她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！板書課題7*桂花雨二、明確學習要求與方式1指名讀“閱讀提示“。2指名說。三、初讀課文1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？2、指名說。四、再讀課文1、用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來了哪些歡快？畫出有關的”詞句。2、有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。3、重點品嘗搖花的樂趣。為什么說“搖桂花”對“我”不說是件大事？理解“總是”。畫出“我”搖桂花的句子。理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地搖。”自讀，邊想像當時的情景。指名讀，其他學生閉眼想象。指名說說想象的情景。再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機指導）齊讀。五、品讀體會1、反復讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”和同桌爭辯一下對這句話的理解。2、指名說。3、聯系整段課文，由“可是”體會到什么？4、掃瞄全文，找找理由說說，你認為家鄉桂花香還是杭州桂花香？5、品讀，體會家鄉桂花的香。“桂花盛開的時間，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。‘“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。“哪個字突出地說明桂花的香氣呢？指名讀，小組讀。6、找出寫杭州的桂花香的句子。7、事實上。桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山的由于多，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”？8、指名說母親這句樸實的話，與“月是家鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關注桂花，收獲桂花，體驗著“饋贈桂花的歡快。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的重量。9、母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了。體會“于是，我又想起了我在家鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。10、小結。（板書香思鄉濃）六、表達方式：敘事抒情。七、學生總結。（感情朗讀）八、布置作業1、把寵愛的句子，段落背誦，抄寫下來。2、回憶自己的童年生活，有沒有不能遺忘的人和事？可以學習這課的寫法，寫一個片段。板書：7*桂花雨桂花香思鄉情搖花樂《桂花雨》的教案13一談話激趣，導入新課二，初讀課文，了解內容三，練習朗讀課文。四，學習生字詞語。1，同學們，回憶過去經受過的奇妙的事情是一種享受，布滿樂趣。你經受過好玩的事嗎2，今日我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著對童年往事的`無比懷念。課文的題目是《桂花雨》1，投影出示：（1）課題”桂花雨”是什么意思用的是什么修辭方式（2）課文主要講了什么事（3）畫出不理解的詞語和問題。老師依據學生的回答，準時予以指導。老師對學生提交的問題進行梳理，有些能交給學生自學或爭辯的，放手讓學生自學；有些要在下節課中處理的，可讓學生在讀中先自主體會。老師可重點指導學生讀好長句子，讀準字音。學生自主溝通自己經受的趣事齊讀課題，并對課題進行質疑學生依據投影出示的自學提示，用自己寵愛的方式讀課文（提倡默讀），思考問題，并在書上作標注。讀后和小組同學溝通2，溝通匯報學習狀況（1）課題用”桂花雨”是由于搖桂花時，桂花紛紛落下來，就像下雨一樣。用的是比方的修辭方式。（2）這篇課文主要回憶了小時間在家鄉搖落桂花時的情景。（3）匯報不理解的詞語和問題。（4）小組合作學習，理解詞語。1，生練習朗讀課文，留意讀準長句子。2，小組內分段朗讀課文，重在正音。1，練習描紅。自由提問，產生閱讀期盼，激發學生學習愛好。《桂花雨》的教案14教學目標：1、了解課文內容，體會所表達的思想感情。2、啟發學生談談自己難忘的事和人，訓練學生的思維力氣和語言表達力氣。3、有感情地朗讀課文。教學重、難點：了解課文內容，體會所表達的思想感情。教學過程：一、導入1、板書課題。2、師：同學們：你們寵愛回憶童年的事嗎？是啊！童年是奇妙的、幸福的、難忘的，回憶童年奇妙的事情更是一種享受，布滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。3、齊讀課題。4、師：這是一篇閱讀課文，閱讀課文要求我們怎么學習？5、