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我的課改夢教育急不得說到夢，我腦海里就身不由己的涌現了一些東西出來，感覺她已經彷徨于我腦子里許久許久了，認真一回憶，還真是許久了，應當是97年開始吧，這個夢第一是：一、課改了，分數不再是評論師生的獨一標準。誰都不拿分數說事，考試不過檢查教師能否準時達成教課任務的一種形式，認識學生獲取悉識多少的一種手段；沒有一致標準，只有師生都在不停進步發展；教師熟習他所教課的內容，認識孩子的需要與感覺，總在思慮用什么方法讓孩子喜愛學習，主動學習，以獲取更多知識；而學習成為了孩子自覺本能的行為，在他們看來學習就跟嬉戲同樣快樂，總讓他們有所收獲，有所進步，有所知足總之，教課是師生快樂互動的活動與過程。二、課改了，有大把的學習時機與時間，真實的名師專家們親臨指導，同事之間每日都在快樂的分享，真摯的議論。每一個教師都從內心里喜愛上教書，愿意在教課上動腦筋想方法，還總能聽到領導的指導話，贊嘆話，理解話，支持話，鼓舞話，包含話。而后一個個高高興興的屁顛屁顛的去改去革，不停改革創新成為一種自然本能習慣，更是一種快樂的源泉。三、課改了，真的實現老師“少講”甚至不講了，孩子也會學了，會做了，我——老師，不過孩子學習活動的引領者、賞識者、陪同者。可怎么才能做到呢？我不知道，但這其實不可以成為我不去改不去想的原因，為了實現這個夢，從我參加工作到現在28年，能夠說我向來在置身于改革的潮流中，先后參加了“三算教課、五四制教課、新六年制教材教課、目標導學、分層教課、快樂教課、新課程標準實踐”等課改研究，從充滿激情的追求到滿懷希望的研究，有收獲，有教訓，也有很多的思慮。就拿我們現在的教案導學法來說吧，莫名其妙地做了一年的教案，也曾頻頻改正，也曾機械模擬，也曾試試使用，我的領會是它不是教課設計，也不是習題單，更不該當是教材的簡單翻版，而應當是引領孩子預習，指導孩子自主研究、拓展訓練的方案；所以教案的設計既要讓學生看得懂，用得來，又要給教師留有足夠多的獨立思慮、自由選擇、充散發揮的空間，我感覺它應當象電影腳本，有故事的梗概、開頭、發展、或主要情節，要點內容，至于怎么演繹，那就是導演（教師）和演員（學生）的事了，并且不一樣內容、不一樣的課型，應當有不一樣的設計，而不該當固定限制于一個模式里，相信那樣的電影不會有很好的票房收入的吧。至于終究應當如何做，我不知道，不過朦朦朧朧的感覺，有時它能夠是一個預習案，有時它能夠是一個研究案，有時它還能夠是一個訓練案，有的時候它也能夠是學習模板。至于什么時候是預習案，什么時候是的研究案、什么時候是訓練案，什么時候是學習模板，則要依據詳細內容以及詳細學情來決定了。為了實現這個夢，我試試了教孩子“說”，從說故事到說算法，從簡單的說算法到說算理，從說數解式到舉例說明；我還試試了教孩子“聽、讀、寫、算、整理”哎喲，我在這一系列的試試中發現，實現這個夢要讓孩子具備的能力還真多，還真是急

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