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文檔簡介
我的課改夢教育急不得說到夢,我腦海里就身不由己的涌現了一些東西出來,感覺她已經彷徨于我腦子里許久許久了,認真一回憶,還真是許久了,應當是97年開始吧,這個夢第一是:一、課改了,分數不再是評論師生的獨一標準。誰都不拿分數說事,考試不過檢查教師能否準時達成教課任務的一種形式,認識學生獲取悉識多少的一種手段;沒有一致標準,只有師生都在不停進步發展;教師熟習他所教課的內容,認識孩子的需要與感覺,總在思慮用什么方法讓孩子喜愛學習,主動學習,以獲取更多知識;而學習成為了孩子自覺本能的行為,在他們看來學習就跟嬉戲同樣快樂,總讓他們有所收獲,有所進步,有所知足總之,教課是師生快樂互動的活動與過程。二、課改了,有大把的學習時機與時間,真實的名師專家們親臨指導,同事之間每日都在快樂的分享,真摯的議論。每一個教師都從內心里喜愛上教書,愿意在教課上動腦筋想方法,還總能聽到領導的指導話,贊嘆話,理解話,支持話,鼓舞話,包含話。而后一個個高高興興的屁顛屁顛的去改去革,不停改革創新成為一種自然本能習慣,更是一種快樂的源泉。三、課改了,真的實現老師“少講”甚至不講了,孩子也會學了,會做了,我——老師,不過孩子學習活動的引領者、賞識者、陪同者。可怎么才能做到呢?我不知道,但這其實不可以成為我不去改不去想的原因,為了實現這個夢,從我參加工作到現在28年,能夠說我向來在置身于改革的潮流中,先后參加了“三算教課、五四制教課、新六年制教材教課、目標導學、分層教課、快樂教課、新課程標準實踐”等課改研究,從充滿激情的追求到滿懷希望的研究,有收獲,有教訓,也有很多的思慮。就拿我們現在的教案導學法來說吧,莫名其妙地做了一年的教案,也曾頻頻改正,也曾機械模擬,也曾試試使用,我的領會是它不是教課設計,也不是習題單,更不該當是教材的簡單翻版,而應當是引領孩子預習,指導孩子自主研究、拓展訓練的方案;所以教案的設計既要讓學生看得懂,用得來,又要給教師留有足夠多的獨立思慮、自由選擇、充散發揮的空間,我感覺它應當象電影腳本,有故事的梗概、開頭、發展、或主要情節,要點內容,至于怎么演繹,那就是導演(教師)和演員(學生)的事了,并且不一樣內容、不一樣的課型,應當有不一樣的設計,而不該當固定限制于一個模式里,相信那樣的電影不會有很好的票房收入的吧。至于終究應當如何做,我不知道,不過朦朦朧朧的感覺,有時它能夠是一個預習案,有時它能夠是一個研究案,有時它還能夠是一個訓練案,有的時候它也能夠是學習模板。至于什么時候是預習案,什么時候是的研究案、什么時候是訓練案,什么時候是學習模板,則要依據詳細內容以及詳細學情來決定了。為了實現這個夢,我試試了教孩子“說”,從說故事到說算法,從簡單的說算法到說算理,從說數解式到舉例說明;我還試試了教孩子“聽、讀、寫、算、整理”哎喲,我在這一系列的試試中發現,實現這個夢要讓孩子具備的能力還真多,還真是急
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