2022-2023學年安徽省淮北市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.情緒興奮性比較弱，心境平穩，行為緩慢，墨守成規，沉著冷靜但熱情不足。這是對哪一種氣質類型的描述?()。()。

A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質

2.教學過程是學生認識客觀世界的過程，其特點主要是學習掌握()

A．直接經驗

B．間接經驗

C．語數外知識

D．實際操作能力

3.運用已有知識經驗，按照現成方案與程序解決問題的思維是（）。

A.常規性思維B.集中性思維C.創造性思維D.發散性思維

4.下面選項中是教學過程中心環節的是()

A．感知教材

B．理解教材

C．鞏固知識

D．運用知識

5.下列屬于韋氏智力測驗量表中的言語分量表項目的是（）

A．完成圖片

B．排列圖片

C．數學推理

D．實物組合

6.盡管刺激不完整，但人們仍把一個事物知覺為一個整體，這是因為知覺具有()。

A.恒常性B.理解性C.選擇性D.整體性

7.下列哪個選項不屬于知覺的基本屬性?（）

A.知覺的選擇性B.知覺的規律性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性

8.根據教育目的和不同類型的教育任務，由國有教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件是

A．課程計劃

B．學科課程標準

C．教材

D．教參

9.我國各級各類學校教學的基本組織形式是（）。A.A.班級授課制B.個別授課制C.分組教學制D.復式教學

10.以美國學制為藍本而頒布的現代學制是（）。

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

11.下列選項中，哪一種能力屬于特殊能力?()

A．記憶力

B．想象力

C．思維力

D．曲調感

12.我國最先以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是（）

A．《新教育大綱》

B．《教育漫話》

C．《教育過程》

D．《論語》

13.

14.班主任工作的重點是對學生進行（）。

A.德育B.智育C.體育和美育D.體育、美育和勞動技術教育

15.組織學生到愛國主義教育基地參觀現場對學生進行德育，主要屬于（）

A．說服教育法

B．榜樣教育法

C．實際鍛煉法

D．陶冶教育法

16.人腦中提煉出各種對象或現象的共同的、本質的特征，舍棄其個別的、非本質的特征的過程，是下列思維的哪一個環節（）。

A.綜合B.分析C.抽象D.概括

17.以跑、走、跳、投為主要內容的體育運動是()

A.田徑B.體操C.球類D.武術

18.根據學科課程標準系統闡述學科內容的是()。

A.教學指導書B.教學參考書C.教材D.教案

19.非理性信念辯析，認知家庭作業，合理情緒想象屬于下列哪種心理咨詢技術（）

A.精神分析法B.行為矯正療法C.人本主義療法D.理性情緒療法

20.盡管刺激不完整，但人們仍把一個事物知覺為一個整體，這是因為知覺具有（）。

A.恒常性B.理解性C.選擇性D.整體性

二、填空題(20題)21.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

22.制約課程的基本因素是______、______和學生。

23.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

24.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

25.培養全面發展人的方法是________。

26.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

27.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

28.思維的基本形式是_______、_______、_______。

29.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

30.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

31.義務教育具有普遍性和_______的特點。

32.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

33.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

34.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

35.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

36.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

37.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

38._______是以學科為中心設計的課程。

39.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

40.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

三、簡答題(5題)41.教師的作用是什么？

42.簡要說明卡特爾的人格特質理論。

43.智力技能的培養有哪些要求?

44.如何利用學習動機學校效果的互動關系來培養學習需要?

45.簡述班主任工作的方法。

四、論述題(5題)46.試述美育對促進學生全面發展的意義。

47.試述如何促進問題解決。

48.論述如何提高學生的情商水平，調節不良情緒。

49.試述我國基礎教育課程改革的目標。

50.論述人格形成的因素。

五、辨析題(5題)51.心理健康即心理沒有疾病。

52.從信息加工的角度來看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。

53.知覺的對象優先從背景中區分出來的特性叫知覺的選擇性。

54.按照馬斯洛的需要層次理論，安全需要相對滿足后即出現尊重的需要。

55.我國辦學體制改革的重點就是強化政府辦學。

六、(0題)56.因勢利導，“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育原則中的()。

A.從學生實際出發原則B.知行統一原則C.集體教育和個別教育相結合原則D.依靠積極因素，克服消極因素原則

參考答案

1.C黏液質的表現為情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩，變化緩慢，他們經常心平氣和，很難出現波動的情緒狀態，不容易發出強烈的不安和激情。

2.BB

[解析]C、D二項包含在A、B二項之中。直接經驗是指親自經過實踐而得到的知識，學生的學習不可能全部重復前人的實踐過程，只能在有限的時間內迅速地掌握前人從實踐中得到的真理，這只有靠間接經驗獲得。

3.A此題主要考查思維的分類，一是要注意思維分類的維度，二是注意每個概念的含義。

4.BB

[解析]我國教育界對教學過程階段的劃分認為，教學過程分為五個階段，其中理解教材是教學過程的中心環節。

5.C

6.D客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據已有的知識經驗把它知覺為一個整體，這就是知覺的整體性。

7.B

8.AA

[解析]這里考查對課程計劃、學科課程標準、教材、教參概念的掌握，這四個概念有著層次范圍的區別，可以從這個角度把握。

9.A

10.D1922年，在當時北洋軍閥統治下，留美派主持的全國教育聯合會以美國學制為藍本，頒布了“壬戌學制”，又稱新學制或六三三學制。

11.DD

[解析]ABC是一般能力，D曲調感是特殊能力。

12.A

13.D

14.A

15.D

16.C抽象是人腦中提煉出各種對象或現象的共同的、本質的特征，舍棄其個別的、非本質的特征的過程。例如總結出鴿子、老鷹、雞、鴨等的共同的、本質的特征，即“有羽毛”，“是動物”；舍棄那些“會不會飛”“顏色”“大小”的非本質的特征，這就是抽象的過程。

17.A

18.C教材是根據學科課程標準系統闡述學科內容的教學用書，它是知識授受活動中的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化。

19.D

20.D客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據已有的知識經驗把它知覺為一個整體，這就是知覺的整體性。

21.識記保持

22.社會知識社會知識

23.感知思維認識感知,思維,認識

24.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

25.教育與生產勞動相結合

26.比較與分類，抽象與概括

27.夸美紐斯夸美紐斯

28.概念，判斷，推理

29.穩定，統一

30.制度文化

31.強制性強制性

32.德育內容，德育方法

33.教學價值取向教學價值取向

34.認識

35.強化強化

36.學生集體學生集體

37.一般能力；特殊能力

38.學科課程學科課程

39.獨立性新穎性獨立性,新穎性

40.社會問題社會問題

41.①教師是人類文化知識的傳遞者。②教師是人類靈魂的工程師。③教師是教育工作的組織者、領導者。

42.卡特爾的人格特質理論。卡特爾利用因素分析的方法對人格特質進行了分析，提出了基于人格特質的一個理論模型。模型分為四層，即個別特質和共同特質，表面特質和根源特質，體質特質和環境特質，動力特質、能力特質和氣質特質。①表面特質和根源特質。表面特質指從外部行為能直接觀察到的特質。根源特質是指那些相互聯系而以相同原因為基礎的行為特質。表面特質和根源特質是人格層次中最重要的一層。②體質特質和環境特質。體質特質是由先天的生物因素所決定。環境特質則由后天的環境因素所決定。③動力特質、能力特質和氣質特質。動力特質是指具有動力特征的特質，他使人趨向某一目標，包括生理驅力、態度和情操。能力特質指表現在知覺和運動方面的差異特質，包括流體智力和晶體智力。氣質特質是決定一個人情緒反應的速度與強度的特質。

43.(1)確立合理的智力活動的原型。

(2)有效地進行分階段練習。

①激發學生學習的積極性和主動性。

②注意原型的完備性、獨立性和概括性。

③適應培養的階段特征，正確使用言語。

④注意學生的個別差異。

44.(1)學習動機通過直接制約學習積極性，影響學習效果。

(2)由學習效果所產生的成敗體驗，反作用于學習動機。

(3)掌握評分的藝術，使每個學生體驗到成功感。

(4)使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。

45.(1)全面了解和研究學生。(2)組織和培養班集體。(3)做好個別教育工作。(4)同家庭和社會教育密切配合，統一各方面的教育力量。(5)做好班主任工作的計劃和總結。

46.(1)美育能促進學生智力的發展，擴大和加深他們對客觀世界的認識；

(2)美育能促進學生科學世界觀和良好道德品質的形成；

(3)美育能促進學生的體育，具有怡情健身作用；

(4)美育能促進勞動教育，使學生體驗到勞動創造美的喜悅。

47.影響問題解決的因素是多種多樣的，主要有以下幾點：

(1)人的知覺特點。

(2)定式與功能固著。

(3)已有知識經驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質、性格)。

舉例說明。

此題不難，答題要點明確，但要注意舉例說明。

48.提高情商水平應從以下幾方面入手：(1)教育學生認識自己的情緒，了解自己的情緒感受水平與特點，這是調控悄緒的基礎。(2)引導學生妥善管理自己的情緒，合理表達正面情緒，消解負面情緒。(3)引導學生自我激勵，敢于面對困難，敢于面對現實，克制沖動，消解自滿情緒，充滿熱情。(4)學會認識與判斷他人的情緒。(5)學會人際關系的管理與處理，提高社交能力。有針對性地進行不良情緒的調試：(1)要矯正學生頭腦中產生消極情感的那些錯誤的或半糊涂的觀念。(2)不應簡單禁止，應用疏導方法輔導學生以適度節制和合理釋放、升華等方法消除不良情緒的紛擾，減少其心理壓力和緊張度。(3)要動之以情，以情感人，尊重學生的人格，消除學生的逆反與疑懼心理和對立情緒。(4)要加強正面教育，利用積極情緒克服消極情緒。(5)要引導青少年學生擴大胸襟，熱愛生活，主動社交，積極活動，努力學習，勤奮工作，從而獲得心理的樂趣和滿足。

49.基礎教育課程改革的具體目標是：(1)課程任務方面的改革目標。改變課程任務過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習和形成正確價值觀。(2)課程結構方面的改革目標。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。(3)課程內容方面的改革目標。改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。(4)課程實施方面的改革目標。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)課程評價方面的改革目標。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。(6)課程管理方面的改革目標。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

50.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。③人格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。父母的教養方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養育孩子的過程中，表現出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育學習系統的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征