第第頁《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計1

一、學(xué)情分析

讀《祖父的園子》一文，同學(xué)輕輕松松就跨進園子，感受到這里充斥了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里充滿著自由的氣息。童年的也是自由的，這自由也是她童年歡樂的源泉。當然，讓感到自由歡樂的不光是祖父的園子，還有慈祥的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是由于的心靈是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、歡樂的甚至充斥夢幻色調(diào)的。這樣的話題非常貼切兒童生活，同學(xué)學(xué)起來不生疏，但是同學(xué)的認知技能有限，情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此，要讓同學(xué)從查找的生平資料入手，引導(dǎo)同學(xué)課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能援助同學(xué)走近的內(nèi)心世界，為同學(xué)自由地、入情入境地讀書打入基礎(chǔ)。同學(xué)先談?wù)勛x書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前老師需要做到心中有數(shù)，這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外，同學(xué)個人的讀書收獲較片面，因此把合作學(xué)習(xí)、探究同學(xué)的精神和方式引進課堂，也是必不可少的，從而從根本上實現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進同學(xué)素養(yǎng)的進展。

二、教學(xué)思路

首先是課前先學(xué)，為同學(xué)提出自主閱讀的三維目標“把握文章主要內(nèi)容，讀懂內(nèi)心情感，提出個人獨特見解”，檢查反饋同學(xué)的自主讀書的收獲，這樣可以了解同學(xué)的自學(xué)基礎(chǔ)，在稍后的教學(xué)中老師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。然后老師依據(jù)事先獲知的同學(xué)質(zhì)疑問題，擇其精髓投影于屏幕，讓全班同學(xué)圍繞這幾個問題開展合作、探究式的學(xué)習(xí)。過程中老師不忘自己“引領(lǐng)和點拔者”的身份，從“園子”徑直切入第十三段的教學(xué)，然后聚焦于“自由”這個字眼，教學(xué)由此開展并形成波瀾。接著引導(dǎo)同學(xué)在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，體會寫作方法，并由此拓展片段寫作，奇妙地引導(dǎo)同學(xué)進行文本語言內(nèi)化遷移。最末讓同學(xué)通過合作學(xué)習(xí)的`方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)同學(xué)自主讀書，把握課文內(nèi)容，品嘗人物情感，領(lǐng)悟表達方法。

三、教學(xué)目標

1、理解課文內(nèi)容，體會的情感世界。

2、有感情朗讀課文并感悟?qū)ξ恼碌谋磉_方式。

[教學(xué)重點、難點]

重點：理解課文內(nèi)容，體會的情感世界。

難點：感悟?qū)ξ恼碌谋磉_方式。

[教學(xué)預(yù)備]小黑板，多媒體課件。

[課前預(yù)習(xí)]

1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。

2、思索：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會到，運用學(xué)過的方法在書上批注。

3、提出你對課文的質(zhì)疑之處。

4、了解的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。

四、教學(xué)過程

課前先學(xué)，檢查反饋。

1、談話導(dǎo)入，與同學(xué)共享閱讀心得

2、依據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)狀況

3、展示同學(xué)的質(zhì)疑問題

〔1〕談自己對閱讀的感受

〔2〕從各個角度談閱讀收獲

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教學(xué)目標：

1、認知目標：理解文中重點句子，賞讀，積累精美句段。

2、技能目標：能找出文中表達趣味的句子，并談?wù)勛约旱母惺埽w會借景抒情的表達方式。

3、情感目標：體會在園子里的歡樂，自由，以及對我的愛，引發(fā)同學(xué)對自己的童年生活的回憶和憧憬。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)同學(xué)自主朗讀，體會的歡樂，自由。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟借景抒情的表達方式。

教學(xué)預(yù)備：

ppt課件

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、揭題，板書課題。

1、同學(xué)們，我們一起來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文，課題為祖父的園子。〔板書課題：祖父的園子〕

2、從老師的板書中你發(fā)覺了什么？為什么要隔開一些？

3、〔在課題中加上兩個括號〕這是什么意思？〔要在學(xué)習(xí)之后填寫兩個詞語〕

[設(shè)計意圖]在課題中加上兩個括號，引發(fā)同學(xué)思索，老師為什么要加上括號，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動他們的閱讀期盼，在無形中給同學(xué)提出了兩個問題：這是一位怎樣的祖父，和這是一座怎么樣的園子？為接下來的研讀設(shè)置了強勁的“引力場”。

二、整體感知園子的漂亮，生氣勃勃。

1、檢查生字認讀狀況。過渡：通過預(yù)習(xí)，我們了解到祖父的園子里的昆蟲可多了，有〔出示詞語幻燈片〕蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱。園子里還長著很多的農(nóng)作物呢，有倭瓜，黃瓜，玉米，谷穗，我和祖父在園子里干農(nóng)活，摘花，拔草，下種，鏟地，澆菜。祖父的園子真是豐富多彩呀！

1、感受園子的生氣，及其漂亮。學(xué)習(xí)課文第一自然段。

〔1〕說到昆蟲多，可得意了，你看在課文的開頭就在炫耀她的園子呢？誰來讀一讀。

〔2〕園子美嗎？從哪感覺到了？

〔3〕喜愛這座園子嗎？比你更你更喜愛呢？齊讀，讀出的對園子的喜歡之情。

[設(shè)計意圖]通過對文中詞語的分類，援助同學(xué)記憶課文內(nèi)容，同時抓住文中對昆蟲的描寫，通過同學(xué)的各種形式的朗讀，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，從整體上感知園子的漂亮和生氣勃勃。

三、感受小女孩的歡樂，自由的園子。

〔1〕過渡：在這座園子里，我特別喜愛這個小女孩，她的調(diào)皮，她的可愛，我都喜愛。假如現(xiàn)在這個小女孩在我身邊的話，我特別想在她的臉上揪上一下，那老師為什么想揪她一下呢？

〔2〕同學(xué)默讀課文，找出小女孩淘氣，調(diào)皮的句子，用序號標出來，并找出關(guān)鍵詞，做上批注。

〔3〕溝通，朗讀：

a〕當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地胡鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。

〔從哪里可以看出小女孩的淘氣？又是怎樣的胡鬧？〕

b〕其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂鉤一陣就是了。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。

〔從哪時可以看出小女孩的調(diào)皮？怎樣亂鉤？〕

c〕一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。

d〕玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！”

〔這段話中哪個詞最能表達小女孩的調(diào)皮呢？怎樣亂鬧呢？抓住“拼盡力氣，往天空一揚，大喊”這些詞來指導(dǎo)朗讀，通過朗讀，同學(xué)感悟到小女孩此時的歡樂的心情。〕

e〕我玩累，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了，不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了、

[設(shè)計意圖]沒有讀書根基的深入哪有溝通果實的豐美。對于學(xué)校生而言，朗讀不僅僅是手段，它本身就應(yīng)當是重要的學(xué)習(xí)目標！當同學(xué)能夠把心放進去讀，讀出自己的想象世界，并在自己的表情上顯露出來，同學(xué)對課文的內(nèi)容與表達還有什么不能理解把握的呢？

〔4〕研讀祖父教我識谷穗的段落。

①讀讀6至12小節(jié)，思索祖父是怎樣教育小孫女的？

②你看見祖父的笑了嗎？從祖父的笑中你感受到了什么？這是一位慈祥的祖父，只有心中充斥了愛的祖父才會笑得這么溫順，這么快樂。

③小結(jié)：在慈祥的祖父的園子里，我感到無比的歡樂，自由。所以這是一個歡樂，自由的園子。

[設(shè)計意圖]讓同學(xué)從祖父的三次笑中，體會到這是一個慈祥的祖父，正由于有個慈的愛的祖父才會有這么歡樂的童年，是慈祥的祖父給了我一個自由，歡樂的園子，完成課題中的兩個括號填空。

四、感悟花鳥草蟲的歡樂，自由的園子。

1、過渡：在祖父的園子里，不僅我是歡樂的自由的，就邊園子里的花朵，蜜蜂，蝴蝶，榆樹都是歡樂的，自由的，你感受到了嗎？

2、同學(xué)再讀課，享受花鳥草蟲的歡樂，自由。

請你們把自己當成園子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵樹，來講解并描述你的歡樂，自由。

出示：

我就變成那倭瓜啦！我情愿_____就_____，

我就變成那黃瓜啦！我情愿_____就_____，

我就變成那玉米啦！我情愿_____就_____，

我就變成那蝴蝶啦！我情愿_____就_____，

我就變成那___，我情愿_____就_____。

3、爭論：寫的自己的歡樂自由，為什么還要寫其它景物的歡樂，自由呢？〔借景抒情〕

4、和老師合作讀十七小節(jié)，前三句話，〔花開了，就像睡醒了似的，鳥飛了，就像在天上逛似的，蟲子叫了，就像在說話似的〕問同學(xué)這里僅僅是寫花，鳥，蟲子的歡樂嗎？引導(dǎo)同學(xué)說出這是借花，鳥，蟲子的歡樂來抒發(fā)自己的歡樂，讓同學(xué)體會借景抒情這種表達方式的特點。

5、那你現(xiàn)在再找找課文中還有哪些地方是借景抒情？

[設(shè)計意圖]領(lǐng)悟借景抒情的寫法是本節(jié)課的重點，在這一環(huán)節(jié)，將領(lǐng)悟借景抒情的寫法與理解內(nèi)容融為一體，沒有進行機械的分割，對內(nèi)容的深刻理解必定依靠對語言的觀賞，而語言的觀賞又自然地在內(nèi)容深刻把握的語場下開展了。

五、描述我心中歡樂，自由的園子。

1、過渡：感受了的歡樂，自由，你是不是也渴望有這樣一座抱負的園子呢？

2、讓我們在心中建立起這樣一座抱負的園子吧！請你先閉上眼睛，想想你的園子里有些什么？

3、同學(xué)描述心中歡樂，自由的園子。

4、總結(jié)：你們的園子也肯定會這樣美，這樣歡樂，這樣自由，盼望這座抱負的園子會一貫陪伴著你。

[設(shè)計意圖]通過讓同學(xué)去構(gòu)建心中園子，熬煉同學(xué)的動筆說話技能，同時將課文中的自由，歡樂的心情得到升華。

板書設(shè)計：

〔慈祥的〕祖父〔歡樂自由的〕園子

大笑胡鬧

笑夠了亂鉤

還在笑亂鬧

[設(shè)計意圖]在這份板書中，看不到多余的部分，特別簡潔，又能突出重點，表達了文路，教路，學(xué)路的統(tǒng)一。

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計3

學(xué)習(xí)目標：

1、認識課文中的生字，讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹、李子樹、大榆樹”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會的心情，感受的表達方法。

3、讓同學(xué)自主地如情入境地讀書，感受童年生活的自由和歡樂，體會對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。

重點難點：

1、引導(dǎo)同學(xué)自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。

2、體會“我”在園子里逍遙自在，歡樂無憂的心情。學(xué)習(xí)留心觀測生活，上心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示“蕭紅”的圖文資料簡介

2、引入課題

二、檢查預(yù)習(xí)

認讀詞語分析這些詞語

三、研讀課文

〔一〕課文中有幾個自然段是徑直描寫園子的，快點兒找找看是哪幾自然段？

1、自由讀這些自然段，思索：在童年的眼里，這個園子是個怎樣的園子？你可以用個什么詞語來形容呢？請你寫一兩個認為恰當?shù)脑~語，有的詞語可能就藏在這幾段話的字里行間。從哪些段落體會到的？讀相關(guān)語句，說感受。

預(yù)設(shè)：

〔1〕“我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。…………停在上面紋絲不動了。”

a、在我的眼中這是一個什么樣的園子？找出有關(guān)的語句讀一讀。

b、園子里有些什么顏色？

c、她會怎樣向別人介紹這個園子？帶著怎樣的語氣，怎樣的心情？

〔2〕“太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。…………似乎對面的土墻都會回答。”

a、去掉“是”讀讀看，比較比較。“是”起到了什么作用？

〔3〕“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了…………又飛到誰家去？太陽也不知道。”

A、在我的眼中，這還是一個什么樣的園子？

B、你從哪兒感受到這份自由？〔情愿……就……情愿……就……〕

C、心中有自由歡樂，看什么都是自由歡樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：

出示課件

D、誰再來讀一讀這段話，比一比誰的更自由。

2、從這些文字中我們體會到這是一個師引讀〔〕的園子依據(jù)板書引讀

〔二〕學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落

1、我的童年生活就是在這樣的園子里生活著，請同學(xué)們自由讀4—15自然段，你覺得哪個鏡頭給你印象最深？

2、在園子里，我是那么