董存瑞舍身炸暗堡1課時第四單元部編版·統編教材人教版六年級語文下冊課程導入整體感知問題探究課堂小結拓展延伸布置作業

董存瑞，出生于1929年10月，河北省懷來縣人。1945年參加八路軍，1948年5月25日在解放隆化的戰斗中，以自己的生命為部隊開辟了前進道路，犧牲時年僅19歲。。我們今天要學的這篇課文講述的就是董存瑞舍身炸暗堡的事跡。課程導入整體感知問題探究課堂小結拓展延伸布置作業董存瑞舍身炸暗堡隱蔽不露的地堡。

什么是暗堡？課程導入整體感知問題探究課堂小結拓展延伸布置作業為什么去炸暗堡？董存瑞在炸暗堡時遇到了哪些困難？他又是怎樣炸暗堡的？

讀了課題后，你產生了哪些疑問呢？董存瑞舍身炸暗堡課程導入整體感知問題探究課堂小結拓展延伸布置作業學習目標

1.默讀課文，了解董存瑞是一個怎樣的戰士。

2.關注人物神態、言行的描寫，體會這些描寫對刻畫人物的作用。

課程導入整體感知問題探究課堂小結拓展延伸布置作業自讀任務

1.自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.劃分段落層次，概括段意。

3.思考：課文講了一個怎樣的故事？

敵人的機槍更瘋狂了，子彈撲哧撲哧打在董存瑞身邊，激起了點點塵土，四周冒起了白煙。嗒嗒嗒……從一座橋上，突然噴出幾條火舌，封鎖了我軍前進的道路。“連長，我掩護！”戰友郅順義也懇切地說。董存瑞抱起炸藥包，郅順義背起兩兜手榴彈，同時躍出戰壕，沖了上去。董存瑞夾緊炸藥包，一會兒忽左忽右地匍匐前進，一會兒又向前滾上好幾米。他隱蔽在一小塊凹地里。隨文識字課程導入整體感知問題探究拓展延伸課堂小結布置作業dā

嗒

zhì

郅順義

háo

戰壕

chī撲哧

púfú

匍匐

āo

凹地

嗒（dā），象聲詞，模擬馬蹄或機槍的聲音。郅（zhì）意思是極，最。

常見的詞語搭配有：郅治（天下大治，清明太平到極點）、郅隆（昌盛、興隆）。郅集中識字壕zhì匍

pú哧háo匐chī凹fúāo嗒dā

壕（háo），形聲字。“土”與“豪”合起來表示“底部安放了竹刺的土溝”。課程導入整體感知問題探究拓展延伸課堂小結布置作業

哧（chī），形容笑聲或撕裂聲等。如哼哧、呼哧。

匍匐（púfú）指爬行或趴。集中識字

凹（āo）是象形字，“凹”有兩個意思，第一種意思是周圍高，中間低，與“凸”相對；第二種讀音和意思同“洼”（多用于地名）。課程導入整體感知問題探究拓展延伸課堂小結布置作業郅壕zhì匍

pú哧háo匐chī凹fúāo嗒dā課程導入整體感知問題探究課堂小結拓展延伸布置作業劃分段落層次，概括段意。第1自然段：敵軍封鎖了我軍前進的道路，形勢緊迫。第2—7自然段：董存瑞請求去炸掉暗堡，在隊友掩護下艱難躍進，手托炸藥舍身炸暗堡的經過。第8自然段：戰士們沿著董存瑞開辟的道路，消滅了敵人，解放了隆化城。課程導入整體感知問題探究課堂小結拓展延伸布置作業同桌間互相講述董存瑞舍身炸暗堡的故事。起因——遇到敵人暗堡；經過——請求炸暗堡、艱難躍進、手托炸藥炸暗堡；

結果——解放隆化城。

1948年5月25日，在解放隆化的戰斗中，敵人構筑的暗堡封鎖了我軍前進的道路，形勢緊迫。董存瑞向上級請求由自己去炸掉暗堡。在隊友掩護下，他艱難躍進，手托炸藥舍身炸掉了暗堡。最終，戰士們沿著開辟的道路，消滅了敵人，解放了隆化城。課程導入整體感知問題探究課堂小結拓展延伸布置作業默讀課文，聚焦描寫董存瑞神態、言行的句子，體會人物的精神品質。探究任務合作探究自由朗讀第1自然段，想一想戰士們遇到了什么困難，圈畫出來，感受形勢的危急。運用圈點批注法，抓住描寫董存瑞神態、言行的句子，批注人物品質。小組交流：董存瑞是一個怎樣的戰士？學生展示學習成果，全班交流，教師相機出示補充資料，引導學生進一步感受人物形象。探究過程課程導入整體感知問題探究課堂小結拓展延伸布置作業探究活動

1948年5月25日，攻城的大炮震撼著整個隆化城，解放隆化的戰斗打響了。戰士們像潮水一般沖向敵軍司令部所在地——隆化中學。嗒嗒嗒……從一座橋上，突然噴出幾條火舌，封鎖了我軍前進的道路。那座橋架在隆化中學墻外的一條旱河上。狡猾的敵人在橋的兩側筑了墻，頂上加了蓋，構成了一座暗堡。沖鋒的部隊被壓在一個小土坡下面，抬不起頭。沖在最前面的一個戰士倒下了。

1.自由朗讀第1段，想一想戰士們遇到了什么困難，圈畫出來。課程導入整體感知問題探究課堂小結拓展延伸布置作業1948年5月25日，攻城的大炮震撼著整個隆化城，解放隆化的戰斗打響了。戰士們像潮水一般沖向敵軍司令部所在地——隆化中學。嗒嗒嗒……從一座橋上，突然噴出幾條火舌，封鎖了我軍前進的道路。那座橋架在隆化中學墻外的一條旱河上。狡猾的敵人在橋的兩側筑了墻，頂上加了蓋，構成了一座暗堡。沖鋒的部隊被壓在一個小土坡下面，抬不起頭。沖在最前面的一個戰士倒下了。

“突然”一詞，是出乎意料的意思。因此暗堡的出現是大部隊沒有料想到的。

遇到暗堡這件事，大部隊事先料到了嗎？哪個詞告訴我們了？課程導入整體感知問題探究課堂小結拓展延伸布置作業

默讀課文第2-7自然段，畫出描寫董存瑞神態、言行的句子，思考：董存瑞是一個怎樣的戰士？圈畫關鍵語句批注課程導入整體感知問題探究課堂小結拓展延伸布置作業

董存瑞瞪著敵人的暗堡，兩眼迸射出仇恨的火花。他跑到連長身邊，堅決地說：“連長，我去炸掉它！”董存瑞是一個怎樣的戰士？從“瞪著”“迸射出仇恨的火花”的神態描寫中，可以體會到董存瑞對敵人的憎恨。課程導入整體感知問題探究課堂小結拓展延伸布置作業

董存瑞瞪著敵人的暗堡，兩眼迸射出仇恨的火花。他跑到連長身邊，堅決地說：“連長，我去炸掉它！”從“跑”這一動作中，你體會到董存瑞的心情是怎么樣的？董存瑞內心急切地想炸毀暗堡。課程導入整體感知問題探究課堂小結拓展延伸布置作業

董存瑞瞪著敵人的暗堡，兩眼迸射出仇恨的火花。他跑到連長身邊，堅決地說：“連長，我去炸掉它！”從董存瑞的語言中，你又讀懂了什么？董存瑞的語氣是斬釘截鐵的，他對于炸暗堡這一任務的決心十分堅定，視死如歸。課程導入整體感知問題探究課堂小結拓展延伸布置作業你能讀出董存瑞對敵人的憎恨嗎？

董存瑞瞪著敵人的暗堡，兩眼迸射出仇恨的火花。他跑到連長身邊，堅決地說：“連長，我去炸掉它！”課程導入整體感知問題探究課堂小結拓展延伸布置作業

董存瑞夾緊彈藥包，一會兒忽左忽右地匍匐前進，一會兒又向前滾上好幾米。董存瑞是一個怎樣的戰士？槍林彈雨，如此危急的環境，作者運用動作描寫，讓我們感受到董存瑞奮不顧身、奮勇向前的大無畏的犧牲精神。課程導入整體感知問題探究課堂小結拓展延伸布置作業

董存瑞看看四周，這座橋有一人多高，兩邊是光滑的斜坡。炸藥包放在哪兒呢？他想把炸藥包放在河沿上，試了兩次，都滑了下來。要是把炸藥包放在河床上，又無法炸毀暗堡。就在這時候，嘹亮的沖鋒號響了，驚天動地的喊殺聲由遠而近。這個炸藥包一爆炸，結果會怎樣？

董存瑞自己將會粉身碎骨。課程導入整體感知問題探究課堂小結拓展延伸布置作業

董存瑞看看四周，這座橋有一人多高，兩邊是光滑的斜坡。炸藥包放在哪兒呢？他想把炸藥包放在河沿上，試了兩次，都滑了下來。要是把炸藥包放在河床上，又無法炸毀暗堡。就在這時候，嘹亮的沖鋒號響了，驚天動地的喊殺聲由遠而近。董存瑞是一名戰士，他很清楚炸藥包的威力，可他為什么還要這樣做？

沒有合適的地方安放炸藥包。這時嘹亮的沖鋒號吹響了，驚天動地的喊殺聲由遠而近，說明大部隊已經沖上來了，如果還不立刻炸掉暗堡，部隊就會有更大的傷亡。炸掉暗堡己經迫在眉睫。課程導入整體感知問題探究課堂小結拓展延伸布置作業

董存瑞看看四周，這座橋有一人多高，兩邊是光滑的斜坡。炸藥包放在哪兒呢？他想把炸藥包放在河沿上，試了兩次，都滑了下來。要是把炸藥包放在河床上，又無法炸毀暗堡。就在這時候，嘹亮的沖鋒號響了，驚天動地的喊殺聲由遠而近。課文里用了哪個詞語來形容他當時所面臨的形勢？萬分緊急課程導入整體感知問題探究課堂小結拓展延伸布置作業

董存瑞看看四周，這座橋有一人多高，兩邊是光滑的斜坡。炸藥包放在哪兒呢？他想把炸藥包放在河沿上，試了兩次，都滑了下來。要是把炸藥包放在河床上，又無法炸毀暗堡。就在這時候，嘹亮的沖鋒號響了，驚天動地的喊殺聲由遠而近。在這萬分緊急的情況下，課文又是如何塑造董存瑞這一人物形象的呢？

運用心理描寫、動作描寫，寫出董存瑞對把炸藥包放在河沿、河床兩種情況進行了分析，但他知道都行不通，也為下文董存瑞舍身炸暗堡作了鋪墊。課程導入整體感知問題探究課堂小結拓展延伸布置作業

董存瑞看看四周，這座橋有一人多高，兩邊是光滑的斜坡。炸藥包放在哪兒呢？他想把炸藥包放在河沿上，試了兩次，都滑了下來。要是把炸藥包放在河床上，又無法炸毀暗堡。就在這時候，嘹亮的沖鋒號響了，驚天動地的喊殺聲由遠而近。請男女生分別來讀一讀這些句子，體會當時情況的緊急。課程導入整體感知問題探究課堂小結拓展延伸布置作業戰斗就是搶時間，搶到時間就意味著勝利。董存瑞沒有任何選擇，他又是怎樣做的呢？請大家找出有關的句子。

在這萬分緊急的關頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索。導火索哧哧地冒著白煙，閃著火花，火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。一秒鐘、兩秒鐘……他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒。他抬頭眺望遠方，用盡力氣高喊著：“同志們，為了新中國，沖啊！”課程導入整體感知問題探究課堂小結拓展延伸布置作業補充資料：

1948年，國共對峙的戰爭進入攻堅階段。在冀熱察戰場上，國民黨主力第13軍死守隆化。董存瑞所在的第11縱隊32師，負責攻打由敵人的一個加強營防守的隆化中學。1948年5月25日下午，解放隆化的戰斗激戰正酣。連隊發起沖鋒時，突然遭敵人暗堡火力的封鎖。部隊受阻于開闊地帶，二班、四班先后兩次對暗堡爆破均未成功。

這樣的背景下，通過“昂首挺胸”“站”“托”“頂”“拉”等一連串的動作描寫董存瑞，此時的他心里會想些什么呢？

董存瑞可能會想：戰友們好不容易掩護我來到橋底，在這千鈞一發之際，我怎么能放棄呢？！只要能幫助部隊攻下暗堡，我愿意犧牲自己的生命！課程導入整體感知問題探究課堂小結拓展延伸布置作業

在這萬分緊急的關頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索。導火索哧哧地冒著白煙，閃著火花，火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。一秒鐘、兩秒鐘……他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒。他抬頭眺望遠方，用盡力氣高喊著：“同志們，為了新中國，沖啊！”在最后一刻，董存瑞為什么要高喊著：“同志們，為了新中國，沖啊”？董存瑞為了新中國的解放事業，甘愿獻出自己年輕、寶貴的生命，體會到他崇高的革命理想。課程導入整體感知問題探究課堂小結拓展延伸布置作業

這勝利來之不易，是犧牲了多少戰士換來的呀！讓我們帶著對董存瑞的敬佩與對敵人的痛恨，一起讀一讀第8段。巨大的響聲震得地動山搖，前進的道路炸開了。戰土們沖過煙霧，沿著董存瑞開辟的道路殺向敵軍司令部，消滅了全部敵人。勝利的紅旗在隆化中學上空迎風飄揚。課程導入整體感知問題探究課堂小結拓展延伸布置作業董存瑞舍身炸暗堡起因——遇到敵人暗堡經過——請求炸暗堡艱難躍進手托炸藥炸暗堡結果——解放隆化城

大無畏的犧牲精神崇高的革命理想課程導入整體感知問題探究課堂小結拓展延伸布置作業楊靖宇的故事

抗日戰爭中，一個姓丁的叛徒忍受不了敵人的嚴刑拷打和威逼利誘，可恥地叛變了，出賣了抗日聯軍。這個可惡的叛徒領著日本鬼子和偽軍，將抗日聯軍包圍了起來。形勢嚴峻，楊靖宇決定將主力轉移，突圍出去，他自己帶一支小部隊留下來牽制敵人。大家都不同意，楊靖宇堅決地說：“我是司令，我說了算！”他耐心地解釋說：“我是敵人的眼中釘，吸引力最大！”①

楊靖宇留下來，帶領戰士們打退敵人三次進攻，到天黑時，主力部隊安全轉移出去了。這時，留下的戰士只剩下五、六十人了，還有一部分傷員。吃的糧食一點都沒有了,當地群眾也聯系不上，楊靖宇命令將傷員轉移，準備最后的戰斗。②帶領傷員轉移的干部說：“總司令，讓我留下吧，好保護你！”楊缺衣少食，部隊又有傷員，與當地群眾也聯系不上，楊靖宇將軍面臨的形勢十分嚴峻。請同學們關注描寫楊靖宇言行的句子，體會人物的精神品質。

語言描寫，寫出楊靖宇對當前的處境是了然于胸的，但作為將軍，他身先士卒。課程導入整體感知問題探究課堂小結拓展延伸布置作業靖宇嚴肅地說：“不行！現在，前有伏兵，后有追兵，在這嚴峻的時候，領導的責任是帶好隊伍，保護戰士，不把傷員轉移出去，我于心不安。”

傷員轉移走了，經過與敵人的多次交火，楊靖宇身邊只剩下兩個