【狐假虎威教案】狐假虎威優秀獲獎教案3篇

《狐假虎威》是一篇人物豐滿的語文上課文章，我們抽出人手整理出3篇狐假虎威優秀獲獎教案，我們分類的這些狐假虎威教案,都是老師們用心創作的精品教案，狐假虎威教案特地的剖析《狐假虎威》這篇課文的教學釋義，共享優秀狐假虎威教案,讓更多的新老師參考更多的教案寫作思路。

【狐假虎威教案】蘇教版學校二班級語文下冊《狐假虎威》教學設計大全

《狐假虎威》教學設計教材簡說

《狐假虎威》是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威嚴嚇跑了森林中的百獸，故事告知我們生活中有些人借著別人的力氣恐嚇人，其實自己沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動好玩，特別適合同學閱讀和表演。

同學年齡小，簡單被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動好玩，易于同學理解，同學朗讀的欲望很強，依據同學的這一特點，讓同學以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增加感受，讓同學在一個活潑、輕松的環境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

下面一起來觀賞各位語文老師親自編制的《狐假虎威》精彩教學設計吧《狐假虎威》教學設計文章大全列表《狐假虎威》第二課時教學設計之一(常州市武進區星辰試驗學校盛月芬)《狐假虎威》教學設計之十(：王丹)《狐假虎威》第一課時教學設計之一(授課人：張家港市萬紅學校陳敏)《狐假虎威》教學設計之九(易家渡鎮中心學校葉法枚)《狐假虎威》教學設計之二(:吳大杰)《狐假虎威》教學設計之八(執教者：關永賢)《狐假虎威》教學設計之三(太倉市經貿學校陳琴)《狐假虎威》教學設計之一(：林愛華)《狐假虎威》第二課時教學設計之二(:邱明娟)《狐假虎威》教學設計之六(主備老師：代金霞)《狐假虎威》教學設計之五(執教者：薛德萍)《狐假虎威》第二課時教學設計之三(：徐香)《狐假虎威》教學設計之七(山西大同城區1校王建敏)《狐假虎威》教學設計之四(佚名)《蘇教版學校二班級語文下冊《狐假虎威》教學設計大全》全文共740字

【狐假虎威教案】部編本人教版學校二班級語文上冊《狐假虎威》教案

劉茵維揚實小

教學目標

1.能正確流利地朗讀課文,會復述課文。

2.學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，熟悉1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡潔的方法積累自己喜愛的成語。

3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學重難點教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文。

教學難點：理解“狐假虎威”的意思。

教學預備頭飾、生字卡片

教學時間兩課時

教學流程

通用設計設計意圖解讀、修改

第一課時

教學內容：

揭題解題，導入新課;初讀課文，了解大意;精讀課文第一至第六自然段,指導朗讀；學習五個生字，指導書寫

教學過程：

一、揭題解題，導入新課

1．板書課題，指出書寫要點。

狐：左邊反犬旁，右邊瓜

假：左邊單人旁，右邊不是段

威：半包圍結構

2．咱們先來讀讀這個成語，今日我們學習的課文就是講的這個成語的故事。狐？虎？讀準生字。威是什么意思？

3．狐假虎威的“假”字是什么意思呢？這個成語又是什么意思呢？聰慧的小伴侶通過讀課文就明白了。

二、初讀課文，了解大意

1．自由讀課文，要求：

（1）給課文標上小節號，要做到眼到手到心到。（板書：眼到手到心到）

（2）找一找，課文的哪個自然段直接告知了我們這個成語的意思？

2．檢查自讀狀況

（1）現在我請大家分小節讀讀課文,看看誰生字讀得最正確。（指名讀課文。留意訂正“呀”讀音，告知小伴侶，在課文中應讀第一聲，“納悶”的“悶”應當兒化，并領讀。）

（2）小伴侶讀書的習慣真好，有許多生字伴侶，我把它拿出來：（開火車讀）

zhuǎshuchěxnkng

爪子、野獸、扯著嗓子、查找、違背

mēngxijiǎohucho

蒙住、嚇跑、狡猾、朝

（3）讀了課文，現在你們知道狐假虎威是什么意思了嗎？找到這個句子了？

（出示句子）原來，狐貍是借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的。

(4)齊讀,“假”是什么意思？就是這句話中的哪個詞呢？

三、精讀課文,指導朗讀

(一)細讀第一自然段

過渡：狐貍是怎么借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的呢？

1．指名讀第一自然段

2．茂密的森林里有一只老虎在查找食物，尋和找放在一起說明老虎找的怎么樣？（它很餓急）

3.“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

(同學可能回答“跑”。同學查字典：看看“跑”和“竄”究竟有什么不一樣？）

從一個“竄”你讀懂了什么？（狐貍特別狡猾，急于想溜）

4．指導朗讀

（1）“竄”在這里是逃跑的意思。逃跑說明狐貍觀察老虎來了，緊急不緊急？（緊急）

（2）自由讀一讀，看誰能讓大家感到緊急。

（3）（看書上老虎捕獲狐貍的圖片）多么兇狠的一只老虎，再讀一讀，讀出老虎的兇狠。

（4）自讀后指名讀

（二）細讀第二至第六自然段

1．請小伴侶接著讀第二至第六自然段，找一找狐貍騙了老虎幾次？怎么騙的？老虎的反應怎樣？

2．理解第一次對話（第二、三自然段）

（1）說說狐貍說話時的表情(眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子)

（2）“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（同學自己做做動作，指名表演）（3）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想留意，在想點子）

（4）“扯”是“拉”的意思，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（指導同學再讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）（5）指導朗讀：就是把聲音拉長，狐貍告知老虎，我不怕你，最終一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。留意“我”后面是一個問號。（師范讀，同學再讀）

（6）老虎的反應如何？（一愣，為什么不敢）說明什么?（感到驚奇，愣住了）

3.理解第二次對話（第四、五段）

（1）狐貍說了什么？（指導朗讀：重讀：我、老天爺、違背、多大）

（2）老虎又是什么反應(被蒙住了，松開了爪子)

理解“蒙”（說明由驚奇到糊里糊涂）

（3）指導朗讀：狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。

（同學讀）

4.理解狐貍第三次說的話（第六段）（小組爭論解決）

（1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？（想活下去，虛張聲勢）

（2）指導朗讀

5．師生演讀第二至第六自然段（戴好頭飾）

特殊提示同學，狐貍該以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙住。

四、學習生字，指導書寫

1.出示生字：狐、假、虎、威、尋

小組合作學習生字

2.大組溝通。

3.同學描紅探究生字的書寫。

4.老師范寫“假、威”

5.同學完成《習字冊》，老師巡察指導

五、布置作業

1．練寫生字

2．想一想你身邊有沒有狐假虎威的事情

第二課時

教學內容：

復習舊知，導入新課；讀演結合，體會寓意；復習鞏固，遷移練習；學習余下生字，指導書寫

教學過程：

一、復習舊知，導入新課

1．抽讀生字卡片

2．說說題目的意思

二、讀演結合，體會寓意

1.細讀課文第七至第八自然段。

過渡:狐貍帶著老虎來到森林以后是怎樣的一幅情景呢?請小伴侶認真讀一讀第七、八兩個自然段,待會請幾個小伴侶把這兩個自然段的內容表演一下。

（1）同學自由讀（板書?荷衿釹幀⒁⊥釩諼病胄虐胍傘⒍盼魍?

（2）表演前老師進行指導

（3）請5名同學分別戴上狐貍、老虎、小鹿、兔子、野豬的頭飾進行表演，其余同學當導演

（4）請當導演的同學給其他同學的表演進行評價。

（5）表演時圍繞第8節進行提問：“百獸為什么納悶呢？它們在想什么？”“它們又為什么撒腿就跑呢？”“它們究竟怕的是誰？”這一系列問題，是關心同學理解“狐假虎威”的意思的關鍵。

（6）看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小伴侶再讀的時候肯定會讀的特殊有感情。

（同學讀課文）

2.學習第九自然段

（1）過渡：小伴侶，當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想呢？狐貍會怎么想呢？

（2）齊讀最終一小節

（3）再次點題，這就是狐假虎威這個成語的意思

三、復習鞏固，遷移練習

1．小伴侶，《狐假虎威》是個成語，人們說話或寫文章的時候還常常運用到它。我們一起看下面一段話：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”

一個漢奸狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的！”

大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威嚴）

2．說說你身邊有沒有狐假虎威的事情

3．學了課文，狐貍和老虎，你更喜愛誰？

（1）同學自由發言，可與《狐貍和烏鴉》中花言巧語的狐貍作比較。

（2）老師小結：在實際生活中，我們要學聰慧的狐貍用才智與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜愛的好孩子。

四、學習生字，指導書寫

1.出示生字：抗膽爪嚇借

小組合作學習生字

2.大組溝通

3.同學描紅探究生字的書寫。

4.老師范寫“爪”，“狐”和“爪”的區分

5.同學完成《習字冊》，老師巡察指導。

五、布置作業

1．練寫生字詞

2．利用課外時間，結合課文內容，編排一個課本劇，盼望有所創新，形式、道具都不限，在內容上也可以有所變化。

板書設計：

狐假虎威

借威嚴

狐貍————老虎————————（嚇）百獸

教學的每一步都關注細節

激趣導入，學習課文從讀題開頭

初讀明確要求，關心同學養成閱讀好習慣，提高教學的效果

以開火車的形式讀，盡量避開齊讀，可以發覺同學的讀音問題，準時訂正

抓住關鍵句子，初步通過讀文解決揭題時提出的問題

讓同學帶著問題走進文本，把閱讀和思索、聯想、爭論結合起來

指導朗讀在充分理解關鍵詞的基礎上進行，效果較好

抓住重點切入，關心同學理清文章脈絡

讓同學做一做，這樣既加深了兒童對詞語的理解，又活躍了課堂氣氛

在解決字詞語言顏色的基礎上指導朗讀，事半功倍

抓住同學朗讀時的語氣、表情進行評價，通過樂觀的評價手段，指導同學讀好狐貍的話。

突出重點字詞

愛表演是同學的天性，演讀迎合同學的心里需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗。

奇妙設計問題，關心同學理解成語的含義。通過一問一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思，突破難點。

讓同學結合上下文及生活閱歷，加深熟悉，拓寬視野，在師生共議中實現學問的遷移，體會寓意。

提倡多角度的、有創意的閱讀，重視求異，培育創新

新舊聯系，奇妙遷移，對比理解

這五個生字重在與形近字的比較，多辨析，勿混淆

《部編本人教版學校二班級語文上冊《狐假虎威》教案》全文共4641字

【狐假虎威教案】新版人教版部編本學校二班級語文上冊《狐假虎威》教學設計

狐假虎威

教學要求：學問與力量：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。指導書寫生字。

過程與方法：通過自主學習認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，把握多音

字“悶”。

情感態度與價值觀：理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。教學重

點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。教學方法：故事法，講解法，練習法。教學預備：頭飾、布景、生字卡片。教學時間：兩課時第一課時

教學要求：1、理解課文內容，正確嫻熟地朗讀、背誦課文。旁記：

2、學習生字識字形。教學重

點：學習生字，識記字形教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。教學用具?ahref='http://./chuzhongyuwen/53204.html'target='_blank'>荷摯ㄆ《锿計?教學過程：

一、導入

小伴侶我們今日學習狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過預

習,熟悉了沒有?好.現在我請小伴侶讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名

讀課文。老師訂正了“呀”讀音，告知小伴侶，在課文中應讀第一聲，并領讀，

另外告知小伴侶，“納悶”的“悶”應當兒化。

二、學習課文

1、小伴侶讀的不錯，這個故事很有意思，小伴侶肯定很喜愛，誰能看著圖，把

這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小伴侶自己先練習說一下。

2、誰來給大家說說呢？（同學到前臺給大家講故事）

3、（表揚同學講的不錯。）誰能用一句話?ahref='http://./chuzhongyuwen/53253.html'target='_blank'>窗顏飧齬適陸渤隼礎１鸝唇駁納伲?/div>不那么簡單啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

（同學默讀）認真讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也

就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4、依據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的。”

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（同學回答）

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就

是

（同學可能會說：“狐貍的威嚴是假的，；老虎的威嚴是真的。”

6、是嗎？你再把最終一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老

虎的威嚴把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）

7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（同學快速查字典）（生回

答）

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威

風把百獸嚇跑了。下面我們仔細的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感

情。（指名讀第一節）

（1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在查找食物，一只狐貍從老虎的身

邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

（2）“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

（3）同學可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字

典先生，看看“跑”和“竄”究竟有什么不一樣？（同學查字典）

（4）同學回答：逃跑、亂跑

（5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊急

不緊急（緊急）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊急。（自讀后指名讀）

9、請小伴侶自己讀一讀3——6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學

生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙

（1）“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（同學可以自己做

做動作）（請其中一個做好玩的同學上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的

狐貍眼睛骨碌一轉。）

（2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想留意，

在想點子）

（3）是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）

（4）同學可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

（5）不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉

長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道

了？（同學讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

（6）對就是把聲音拉長，狐貍告知老虎，我不怕你，最終一個“我”字要拉的

長一點，而且要讀出問的語氣。留意“我”后面是一個問號。（同學再讀，師范

讀，齊讀，）

（7）第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，

才能把老虎蒙住。（同學讀）

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違背了老天的命令。我看

你多大膽子。（留意在同學朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓舞

孩子要將自己的表情放進去）

師范讀，同學練讀。

（8）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住同學的肩膀）你不能

把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀假如不佳的話，就可以再請一位讀一

讀）

（9）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大

王了呢？你的話我不信！

（10）示意同學接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威嚴。

（說完后老師松手）

小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。板書設

計：狐假虎威

捉住

老虎狐貍

憑借威嚴第二課

時一、導入

1、上節課同學們讀得真好，特殊是那位同學學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神

氣。連我都被蒙住了。現在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森

林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好，必需要先讀好他們。

二、學習課文

1、（同學讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，

東張西望）

2、現在請五位小伴侶，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的

小伴侶當導演，導演更了不起。各位導演看?ahref='http://./chuzhongyuwen/51966.html'target='_blank'>春旰屠匣⑺誶埃諍螅?/div>么？請讀書，依據書上的要求指導。（同學依據書上的內容進行回答）

3、這兩位導演讀書很仔細，，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應當在森

林深處，要站的遠一點。）

4、看來小伴侶讀書很仔細，都是精彩的導演，下面請意味小伴侶讀7、8兩節，

由五位扮演動物的小