黑龍江省齊齊哈爾市2023年中考備考語文第三輪復習沖刺模擬卷語文試卷（含解析）本考場試卷序號（由監考教師填寫）考生注意:1.考試時間120分鐘。2.全卷共四道大題，總分120分。3.使用答題卡的考生，請將答案填寫在答題卡的指定位置。題號一二三四總分核分人得分得分評卷人一、知識積累與運用（第1--8題，共28分）1.下列加點字的注音正確的一項是（）（2分）A.翹首（qiáo）挾持（xié）熾熱（chì）矯揉造作（jiāo）B.醞釀（niàng）豢養（huàn）哺育（pǔ）銖兩悉稱（chèn）C.狡黠（xiá）契合（qì）愧赧（nǎn）舐犢之情（shì）D.抽噎（yē）遒勁（jìn）拙劣（zhuō）茅塞頓開（sè）【答案】1.CA.矯揉造作（jiǎo）;B.哺育（bǔ）;D.遒勁（jìng）矯揉造作:讀音是jiǎoróuzàozuò。矯：使彎的變成直的；揉：使直的變成彎的。比喻故意做作，不自然。詞語辨析:【正音】：矯；不能讀作“jiāo”。【辨形】：矯；不能寫作“嬌”或“驕”；揉；不能寫作“柔”。哺育:bǔyù1.哺育雛鳥;2.供給食品、滋養品和保健品;3.通過教育培養。要求他們所哺育過的校友們給以財政上的支持。例句：要求他們所哺育過的校友們給以財政上的支持。遒勁：拼音是qiújìng，形容雄健，有力量的。例子：◎墨彩淋漓，瀟灑奔放，筆力遒勁。圓潤遒勁老道酣暢。◎年近不惑的他，已經具備了遒勁老道的用筆，和自由灑落的風神，其前程當無可限量。◎30年代初，“清真烤肉苑”飯館的老板恭請大書畫家齊白石給飯館寫字號。齊白石拿起筆，卻不知寫哪個字好，查了幾部字典，只有“烤”“烘”等字，覺得都不確切。于是，他就提筆寫了“清真烤肉苑”五個遒勁的大字。2.下列字詞書寫正確的一項是（）（2分）A.羸弱要訣名副其實走頭無路B.貯蓄盤桓輕歌曼舞鄭重其事C.練達愧怍談笑風聲李代桃僵D.純粹遏制鳩占雀巢銷聲匿跡【答案】2.BA走頭無路------走投無路；C談笑風聲---談笑風生；D鳩占雀巢----鳩占鵲巢。走投無路:[zǒutóuwúlù]投：投奔。無路可走，已到絕境。比喻處境極困難，找不到出路。成語辨析：【辨形】投；不能寫作“頭”。【辨析】窮途末路和“走投無路”；都含有“無路可走”的意思。不同主要在語法功能和詞語搭配上。窮途末路常作“到、臨”等動詞的賓語。“走投無路”不能。“走投無路”常作“逼”等詞的補語；窮途末路不能。談笑風生:拼音是tánxiàofēngshēng，生：產生。風：風趣。談：談話。形容談話時有說有笑，興致很高，并且很有風趣。主謂式；作謂語；形容談話談得高興而有風趣。易錯：談笑風（聲）應為談笑風（生）鳩占鵲巢：[jiūzhànquècháo]比喻強占別人的住屋或占據別人的位置。成語中”鳩占鵲巢“中的”鳩“指的不僅僅是杜鵑。紅腳隼經常強占喜鵲的巢，我國古代《詩經》中有“維鵲有巢，維鳩居之”的詩句，這種“鵲巢鳩占”現象中所指的“鳩”就是紅腳隼。紅腳隼有時也自己營巢，通常營巢于疏林中高大喬木樹的頂枝上。3下列各句中加點成語使用有誤的一項是（）（2分）A.書畫因詩文生輝，詩文因書畫而典雅，中國的詩文與書畫可謂是相得益彰。B.司馬遷研讀各家史著，搜羅天下遺文軼事，斷章取義，終于寫成了《史記》。C.冬天到來，匠師們精心打造的冰雕作晶瑩剔透，美輪美奐，真可謂是巧奪天工。D.良好的家庭環境對孩子的成長能產生潛移默化的影響。【答案】3.BB項“斷章取義”指不顧全篇文章或談話的內容，孤立地截取其中的一段或一句的意思，指引用與原意不符。是貶義詞，用在偉大的史學家司馬遷身上，犯了褒貶不當和望文生義的毛病。斷章取義：斷，截取；章，篇章。指不顧全篇文章或談話的內容，孤立地取其中的一段或一句的意思。指引用與原意不符。寓意：原指只截取《詩經》中的某一篇章的詩句來表帶自己的意見，而不顧及所引詩篇的原意，或指不顧全篇文章或談話的內容，孤立地取其中的一段或一句的意思。指引用與原意不符。后來比喻征引別人的文章，言論時，只取與自己意見相合的部分。4.下列句子中沒有語病的一項是（）（2分）A.為慶祝建國七十周年，我市開展的“我和我的祖國”快閃錄制活動，極大的激發了廣大市民的愛國熱情。B.中華優秀傳統文化蘊含著高度的民族認同感，發揚鮮明的民族性特征。C.為了防止安全事故不再發生，我校開展了“安全伴我行”知識講座活動。D.《標準漢語》的主要讀者對象是為英語國家的中國留學生子女及漢語愛好者編寫的一套漢語學習課本。【答案】4.AB項“發揚”和“特征”搭配不當，應把“發揚”改為“具有”；C項否定不當，去掉“不”；D項句式雜糅，可改為“《標準漢語》的主要讀者對象是英語國家中國留學生子女及漢語愛好者”，或“《標準漢語》是為英語國家中國留學生子女及漢語愛好者編寫的漢語教材”。5.下列各項分析錯誤的一項是（）（2分）面對那句“人的心靈應該比大地、海洋和天空都更為博大”的名言，人們往往會自慚形穢。我們難以擁有那樣雄渾的襟懷。不知累積至那種廣袤，需如何積攢每一寸泥土、每一朵浪花、每一朵云霓？A文中“心靈““廣袤”和“比”分別是名詞、形容詞和介詞B文中“海洋和天空”“更為博大”分別是并列短語和偏正短語。C.“人們往往會自慚形穢”一句中的主語是“人們”D.“每一粒土、每一朵浪花、每一朵云霓”中兩個“、”應改為“，”。【答案】5.DD項：應改為“，”分析錯誤，兩個“、”使用正確，短語并列時本應使用頓號。頓號（、）是并列的詞或詞組之間的停頓，在漢語中主要有兩個用途，分隔同類的并列的事，通常是單字、詞語或短句，當中的停頓較逗號短。分隔用漢字作為序號的序號和內文。6.下列關于文學及文化常識的表述，不正確的一項是（）（2分）A.《木蘭詩》選自《樂府詩集》，是南北朝時北方的一首樂府民歌，與《孔雀東南飛》并稱樂府民歌中的“雙璧”。B.“持節”“揖”“拜”“改容式車”都是與古代禮儀有關的詞語。其中“改容式車”是表示敬意的行為。C.雨果，法國作家，主要代表作品有小說《巴黎圣母院》《悲修世界》和《裝在套子里的人》。D.“社”是土地神，“稷”是谷神，古代文化中，常用社稷作為國家的代稱。這樣的代稱還有很多，如：“桑梓”代指家鄉，“廟堂”代指朝廷，“汗青”代指史冊。【答案】6.CC項“《裝在套子里的人》”是俄國作家契訶夫創作的短篇小說。在《裝在套子里的人》中，契訶夫塑造了一個性格孤僻，膽小怕事，恐懼變革，想做一個純粹的現行制度的“守法良民”別里科夫。古請文默寫，(10分)（1）______________，君子好逑。（《詩經關雎》）（2）四面歌殘終破楚，____________________。(秋瑾《滿江紅》)（3）《漁家傲·秋思》中據示了詞人和征人們心理矛盾的句子是_________________，____________________。（范仲淹《漁家傲·秋思》（4）杜甫在《茅屋為秋風所破歌》中推己及人，體現詩人博大胸懷的句子是__________________________，_______________________。（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）（5）《游山西村》中寫景中蘊含哲理的句子是:______________，___________________。（陸游《游山西村》)（6）歐陽修在《醉翁亭記》中描寫春夏景色的句子是：____________，__________。（歐陽修《醉翁亭記》)【答案】7.（1）窈窕淑女（2）八年風味徒思漸（3）濁酒一杯家萬里燕然未勒歸無計（4）安得廣廈千萬間大庇天下寒士俱歡顏（5）山重水復疑無路柳暗花明又一村（6）野芳發而幽香佳木秀而繁陰（每空1分，錯別字、漏字、添字均不得分。）本題考查學生對古詩文名句的默寫。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，此題根據上下文進行默寫，注意難寫字和易錯字的正確書寫。【解答過程】答案為：窈窕淑女（重點字：窈窕）八年風味徒思漸（重點字：漸）濁酒一杯家萬里燕然未勒歸無計（重點字：濁、燕、勒）安得廣廈千萬間大庇天下寒士俱歡顏（重點字：廈、庇、俱）山重水復疑無路柳暗花明又一村（重點字：村）（6）野芳發而幽香佳木秀而繁陰（重點字：幽、陰）【總結歸納】本題考查了學生古詩文名句默寫能力。學生答題時要正確理解句意，根據上下文進行寫，回憶詩文中與之對應的詩句，注意不要出現多字、少字、錯別字的情況。名句默寫答題技巧：一、準確審題：首先，靜下心來讀題，讀完題，切忌浮光掠影，切勿心浮氣躁，未讀完就做，只讀前一半就答，或只看橫線后一半就寫都實為大忌，應嚴謹細心。二、抓關鍵詞：即抓住題干中重要的提示詞語，這些關鍵詞或多或少、或明或暗地暗示、限制了答案。三、注意篩選聯想，調動積累感悟運用。在遇到“運用性默寫”時，這類題目取材于現實生活，設置了具體情境，考察考生從情景中篩選有用信息，作為學生，看到某詩人，就該想到他們寫過的名句……這種名句意識應該有。8.名著閱讀。(6分)(1)下列對名著內容表述不正確的一項是（）（2分）A.《紅星照耀中國》是美國著名記者埃德加·斯諾所所著的一部紀實性作品，曾易名為《西行漫記》。B.吳敬梓的《儒林外史》被魯迅稱為中國古代最優秀的諷刺小說，作品在諷刺丑惡的同時，也塑造了一些象征正面理想的人物，如王冕、杜少卿、匡超人、虞育德等。C.祥子在楊先生家拉包月，主人不把仆人當人看。有一次在送走一位女客人之后。因太太的無禮，忍無可忍的祥子憤怒地辭掉了工作D.《蟲記》中，法布爾不僅仔細觀察食糞蟲勞動的過程，而且稱它們為清道夫。【答案】8.（1）BB項表述不正確,“匡超人”不是象征正面理想的人物，是《儒林外史》中的一個否定性人物。匡超人，原名匡迥，號超人，是《儒林外史》中一個角色鮮明，性格極其豐富的文學形象。《儒林外史》是我國古典小說中一部杰出的諷刺作品，吳敬梓用他敏銳的洞察力，豐富的個人生活體驗與鮮明的愛憎情感，寫出了這部現實主義的杰出著作。小說圍繞著功名富貴這根主軸，窮盡儒林世相，體現世態人心，反映了在科舉制藝制度下文人士子個體良知的泯滅。匡超人就是其中一個極為典型的例子。（2）《水滸傳》塑造了眾多栩栩如生的人物形象，作者在塑造這些粗豪、俠義的人物時，非常注意表現他們的共性和個性，請你分析同是武官出身，做過都頭，提轄、殿司制使的魯智深和楊志的不同性格，再分別寫出一個與他們各自相關的故事情節。(“智取生辰綱”除外)(4分)【答案】（2）魯智深疾惡如仇，偏于豪爽、莽勇，敢于路見不平，拔刀相助，視功名如草芥；楊志則精明警惕，善于投機鉆營，為搏功名奔波勞碌。故事情節：魯智深——倒拔垂楊柳、大鬧五臺山、大鬧野豬林、拳打鎮關西等。楊志——汴京城賣刀、北京斗武、雙奪寶珠寺等。此題既要寫出魯智深和楊志各自不同的性格特征，又要有體現兩人對待功名的不同態度。敘述情節時，要避開“智取生辰綱”。魯智深的情節概括：1、魯提轄拳打鎮關西；2、落發文殊院；3、大鬧桃花村；4、火燒瓦罐寺；5、倒拔垂楊柳；6.大鬧五臺山；7.大鬧野豬林等。楊志的情節概括：汴京城賣刀、中計失綱、北京斗武、雙奪寶珠寺、入伙二龍山等。得分評卷人二、口語交際及綜合性學習（第9--11題，共7分）今年的10月1日是我們偉大祖國70華誕，為此我校九年級(5)班于本周五下午三點在班級舉辦以“實現中國夢，青春勇擔當”為主題的詩歌朗誦會，請你完成以下任務。請你為本次活動設計具體步驟。(3分)【答案】9.示例：準備階段：發動全班同學搜集或創作以“實現中國夢青春勇擔當”為主題的詩歌；實施階段：請同學們將搜集或創作的詩歌以朗誦的形式展示；總結階段：請班主任為本次活動做總結。（寫出一點1分。學生所寫內容符合活動步驟即可得分。）活動的具體步驟應包括準備、實施、總結三個階段：發動全班同學搜集或創作以“實現中國夢，青春勇擔當”為主題的詩歌------請同學們將搜集或創作的詩歌以朗誦的形式展示-------請班主任為本次活動做總結。活動開始前，班主任委派你邀請張校長參加本次活動，你將怎樣邀請?(2分)【答案】10.示例：張校長，您好！我是九年（5）班的學生，我班將于本周五下午三點在班級舉辦以“實現中國夢青春勇擔當”為主題的詩歌朗誦會，想邀請您參加，可以嗎？謝謝！此題考查邀請類口語交際的能力。答題要點：稱呼+表明自己的身份+活動時間地點主題+征詢。注意：語氣委婉、語言得體，表述清楚、完整。【答題技巧】①言之有“禮”，即文明得體，應根據特定的情景采用文明得體的話語。②言之有“物”，即要有內容，力求清楚、明白。③言之有“序”，即說話有合理的順序，要注意事物之間內在的聯系及因果關系，力求意明句暢。④言之有“節”，即簡明，要滿足試題的要求，簡明作答，字數適中，標點恰當。參如本次活動后，請你寫一句座右銘。激勵自已在今后的人生道略上不斷前行。(是求：不得借用名人名言)(2分)【答案】11.示例一：積累點滴知識，努力拼搏進取，將來報效祖國。示例二：青春因追夢而綻放華彩！此題考查擬寫應用文之座右銘的寫作表達能力。內容一定要切合“實現中國夢，青春勇擔當”的主題；方向要明確：勉勵、鞭策自己，或用以自警；語言要精煉。座右銘：座右銘本指古人寫出來放在座位右邊的格言，后泛指人們激勵、警戒、提醒自己，作為行動指南的格言。歷史上，許多中外名人都有自己的“座右銘”。古今中外的成功人士幾乎都有自己的人生格言——座右銘。得分評卷人三、閱讀理解及分析（第12--28題，共35分）（一）閱讀下列文言文，回答第12-16題。(共10分)【甲】余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。【乙】天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。吾資之昏，不逮人也，吾材之庸，不逮人也；旦旦而學之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏與庸也。吾資之聰，倍人也，吾材之敏，倍人也；屏棄而不用，其與昏與庸無以異也。是故聰與敏，可恃而不可恃也；自恃其聰與敏而不學者，自敗者也。昏與庸可限而不可限也不自限其昏與庸而力學不倦者自力者也。（節選自《為學一首示子侄》）12.請解釋句中加點的字。（2分）（1）嘗趨百里外趨：（2）吾材之庸不逮人也材：【答案】12.（1）快步走（2）通“才”，才能（每題1分）【解析】此題考查學生理解常見文言實詞在文中含義的能力。“理解常見文言實詞在文中的含義”。一是“常見文言實詞”，這是考查范圍，二是“在文中的含義”，這是所給條件，即我們常說的“語境”。綜合這兩點，既是考查考生掌握文言實詞知識的情況，又是考查考生運用這些知識來解決實際問題，或者說看懂一篇具體的文言文的能力。注意“材”是通假字，通“才”，才能。趨：讀音為qū。趨指以”短而多的步子快步走“的意思。基本解釋：1.快走：～走。～進。～前。～奉。～翔（快走像鳥展翅飛翔）。～炎附勢（奔走于權貴，依附有權勢的人）。～之若鶩（像野鴨子一樣成群地爭著去，含貶義）。2.歸向，情勢向著某方面發展：～向。～勢。大勢所～。3.鵝或蛇伸頭咬人。4.追求，追逐：～時（追求時髦）。～利。～光性。材：基本字義（1）木料，泛指一切原料或資料：～料。教～。素～。題～。就地取～。（2）能力，資質：大～小用。因～施教。（3）棺木：壽～。通假字：通“才”。才能，能力。任官惟材，左右惟其人。——《書·咸有一德》士脩身功材。——《管子·五輔》。賢于材人遠矣——《傷仲永》13.翻譯下列句子。（2分）（1）以是人多以書假余，余因得遍觀群書。（2）吾資之昏不逮人也。【答案】13.（1）因此，人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。（2）我天資愚笨，趕不上別人。（每句1分，重點詞“以是”“假”“昏”“逮”漏譯或錯譯各扣0.5分。）【解析】（13）本題考查重點句子翻譯。要忠于原文、不遺漏、不隨意增減內容，譯文要通暢。注意重點字詞以及常見句式的翻譯，以直譯為主，意譯為輔。①句重點詞語有：“以是”，因此；“以”，介詞，把；“假”，借；“得”，能夠。句意：因此，人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。②句重點詞語有：“昏”，愚笨；“逮”，不及，趕不上。句譯：我天資愚笨，趕不上別人。14.請劃分下面語句的朗讀節奏，只劃一處。（1分）人之為學有難易乎【答案】14.人之為學/有難易乎【解析】14.本題考査學生給文言文劃分朗讀節奏的能力。劃分朗讀節奏首先要讀懂句子的意思，根據句子的意思可以準確斷句。句子意思讀不懂的時侯，也可根據虛詞、對話、修辭、句子結構成分、文言文固定格式、習慣句式等斷句。本句的“之”是處于主謂之間，取消句子獨立性，使“人之為學”成為整個句子的主語，主謂間要停頓，意思是:人們做學問有困難和容易之分嗎？根據句意劃分朗讀節奏為：人之為學/有難易乎。【考點解析】文言文停頓、斷句技巧文言文斷句技巧.有以下六個大方面：1、根據注解標點弄懂文意，把握句子內部的自然停頓；2、掌握文言文的詞語特點（例如現代漢語中的一些雙音節詞在文言文中是兩個單音節詞，需要分開讀），讀對單詞；3、借助語法知識，分析句子結構，以讀對停頓，a、主謂間需稍停頓，b、動賓短語中，動賓間應稍停頓，c、介賓后置時，其前應稍停頓，d、賓語前置時，其后于主語間應稍停頓，e、轉折連詞前稍停頓，f、承接指示代詞后要停頓，g、根據語氣助詞確定停頓節奏；4、一些表示議論、推斷、反問語氣的句子中，如果前面有“夫”、“蓋”、“其”等詞時，這些詞后應稍加停頓；5、偏正短語和介賓短語一般不停頓，否則會影響文章大意；6、特殊說明，a、了解古代的國號、年號、官職、地名以及人名，以免停頓錯誤，b、停頓應體現出省略部分，c、表示時間和方位的詞之后也應該稍作停頓。需要注意的是：1、在具體劃分節奏停頓時，不要太瑣碎；2、不能生搬硬套，要結合語境，反復研讀，在充分正確理解句意的基礎上，才能找到正確的停頓位置。【考點定位】理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解B。15.閱讀甲、乙兩文，分別歸納出“故余雖愚，卒獲有所聞”和“聰與敏者自敗”的原因。（2分）【答案】15.宋濂：勤奮好學，不怕艱苦；虛心求教。聰與敏者：不努力學習。（圍繞兩篇文章言之有理即可。）【解析】15.本題考查內容的理解與分析。甲文的總結句“蓋余之勤且艱若此”在選文刪掉的部分，這一句交代了“故余雖愚，卒獲有所聞”的原因，所以在作答時，圍繞“勤”和“艱”回答即可；乙文“聰與敏者自敗”的原因，用原文語句“自恃其聰與敏而不學者”來作答，用自己的語言就是“不學”或“不努力學習”。此題考查較為簡單。16.請從文章內容、寫作手法等方面比較甲、乙兩文的異同點。（3分）【答案】16.相同點：內容上都是講學習問題；寫作手法上都運用了對比手法。不同點：表達方式不同，甲文以記敘為主，乙文以議論為主。（內容、寫作手法、表達方式各1分。）【解析】15.本題考查內容的理解與分析及寫作手法。從異和同兩方面，從內容、寫作手法、表達方式三個角度作答。兩文都講了學習問題，都運用了對比手法，但表達方式上有所側重：甲文以記敘為主，乙文以議論為主。甲文敘議結合，以記敘為主；乙文是典型的議論文，原文中的事例是記敘，但是為論證中心論點服務的，以議論為主。同此題考查較全面，也比較難。但如果課堂上認真聽講，課下認真復習，對記敘文和議論文的常考知識點爛熟于心的話，得全分也很容易。正所謂“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣”。【參考譯文】天下的事情有困難和容易之分嗎？做了，那么困難也變得容易；不做，那么容易也變得困難。人們做學問有困難和容易之分嗎？去學，那么困難也變得容易；不學，那么容易也變得困難。我天資愚笨，趕不上別人；我才能平庸，也趕不上別人。我每天持之以恒地提高自己，等到學成了，也就不知道自己愚笨與平庸了。我天資聰明，超過別人一倍；能力也超過別人一倍，卻不努力去發揮，即與普通人無異。因此，聰明與敏捷，可以依靠但也不可以依靠；自己依靠著聰明與敏捷而不努力學習的人，是自己毀了自己，愚笨和平庸，可以限制又不可以限制；不被自己的愚笨平庸所局限而努力學習的人，是靠自己努力學成的。（二）閱讀《“中國”一詞的前世今生》一文，回答第17—20題。（共7分）①何尊①于1963年出土于陜西省寶雞市陳倉區的賈村。內膽底部有一篇銘文，其中“宅茲中國”是“中國”二字最早的文字記載。②《左傳·莊公三十一年》有“凡諸侯有四夷之功，則獻于王，王以警于夷。中國則否”的說法。《公羊傳·禧公四年》稱：“南夷與北狄交，中國不絕若線。桓公救中國而攘夷狄，卒荊，以此為王者之事也。”齊桓公救援邢、衛等國，被稱作“救中國”，足見此時的“中國”，已經擴大到被認為是“諸夏”的國家。③“華夏”一詞最早見于《左傳·襄公二十六年》，“楚失華夏”。唐孔穎達疏：“華夏為中國也。”“華夏”所指即為中原，至今仍為中國的別稱。④“中國”一詞后來隨著所指對象不同而有不同的含義。大致說來，有以下六種概念：一是指京師（首都）。二是指天子直接統治的地區，如諸葛亮對孫權說：“若能以吳越之眾與中國抗衡，不如早與之絕。”三是指中原地區。四是指國內、內地，如《史記·武帝本紀》：“天下名山八，而三在蠻夷，五在中國。”五是指諸夏族居住的地區。六是指華夏或漢族建立的國家，《史記》《漢書》經常出現這樣的稱謂。所以自漢代開始，人們常常把漢族建立的中原王朝稱為“中國”。⑤“中國”一詞所指范圍，隨著時代的推移而經歷了一個由小到大的擴展過程。“中國”一名雖有三千年文字記載的歷史，但它僅僅是一種地域觀念，從夏、商、周開始直至清末，從來沒有一個王朝或政權曾以“中國”作為正式國名。⑥“中國”的別名，除上述的“華夏”外，還有“中華”“九州”“四海”“神州”等稱呼。“中華”最初指黃河流域一帶，《三國志》裴注中最早出現了“中華”一詞。隨著版圖的擴大，凡屬中原王朝所管轄的地方都統稱為“中華”，泛指全國。“九州”之名，起于戰國中期，一直沿用至今。⑦“中國”正式作為國名，則始于辛亥革命以后。（有刪改）【注釋】①何尊：中國西周早期一個名叫何的西周宗室貴族所作的祭器。17.閱讀全文，概括選文的說明內容。（2分）【答案】17.本文說明了“中國”一詞的演變歷史。（答出說明對象及內容即可，如答“本文說明了‘中國’一詞的前世今生”給1分。）【解析】8、本題考查對說明對象的把握，說明對象就是要說明的事物或要闡明的事理。明確說明對象和寫作目的,主要從兩個方面著眼,一是看文章說明什么事物或事理,二是看文章說明這一事物的哪個方面,我們既可從標題入手,也可從材料中歸納。如此題，根據文章的標題、首尾和文章內容（“宅茲中國”“華夏”“中華”“九州”“四海”“神州”），可知這篇文章的說明對象是：“中國”一詞的演變歷史。【考點解析】說明文說明對象及其特征說明文說明對象及其特征說明文是常見的一種文體.它是說明事物和事理的文章,主要運用說明這一表達方式,介紹事物的形狀、構造、用途、性質、成因、規律等.一般科技讀物大多數是說明文,政治讀物、文藝讀物也有不少說明文.現行九年義務教育三年制初級中學語文教科書,說明文所占比例就很大.那么如何閱讀說明文呢?一、明確說明的對象和作者寫作的目的明確說明對象和寫作目的,主要從兩個方面著眼,一是看文章說明什么事物或事理,二是看文章說明這一事物的哪個方面,我們既可從標題入手,也可從材料中歸納.二、把握說明事物對象的特征說明事物,要說明事物的特征.所謂特證,就是事物相互區別的標志,是某一事物所具有而別的事物不具有的特點.【考點定位】概括說明對象及其特征。能力層級為分析綜合C。18.選文運用了什么說明順序？（1分）【答案】18.時間順序。【解析】此題考查說明順序的相關知識。時間順序時間順序是文章常見的記敘、說明順序之一。即按照事理發展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。凡是事物的發展變化都離不開時間，如說明生產技術、產品制作、工作方法、歷史發展、文字演變、人物成長、動植物生長等等，都應以時間為序。比如本文就是按照“春秋---戰國---漢代----三國---清代---辛亥革命以后”的時間順序來說明“中國”一詞演變歷史的。說明事物的發展變化常采用這種順序。再如：《中國石拱橋》趙州橋→盧溝橋=古→今《大自然的語言》第一段（四季更迭）。【考點解析】理清說明順序，分析文章結構理清說明順序，分析文章結構1、常見題型有：以選擇、填空或簡答的形式，指明整體和局部的說明順序；或理清說明文的層次，直接劃分全文的結構或劃分某段的層次．2、常見說明順序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。3、說明文常見的結構形式：總分式，總分總式，分總式．4、抓邏輯順序、空間順序、邏輯順序的特征，理清說明順序。常見方法有以下兩種：①看內容，辨順序。介紹事物的特征、種類、成因、功用等，一般用邏輯順序；說明事物發展變化過程，一般用時間順序；說明事物的形狀、構造，一般用空間順序。②找重點詞句辨順序。空間順序一般用方位詞；時間順序一般用時間名詞；邏輯順序一般用“因為”、“所以”、“首先”、“其次”、“總之”、“綜合所述”等詞語。▲理清了說明順序，說明結構就可根據順序來劃分。【考點定位】分析說明順序和思路。能力層級為分析綜合C。19.選文主要運用了什么說明方法？有什么作用？（2分）【答案】19.引用（引資料）。本文引用大量文獻資料，充分具體地說明“中國”一詞的演變歷史，這些引用增強了文章的說服力。（說明方法1分，作用1分。）【解析】此題考查學生對說明方法的辯析，辨析說明方法要全面掌握說明方法的分類及各種說明方法的語言標志。本文引用大量文獻資料（《左傳·莊公三十一年》《左傳·襄公二十六年》《史記·武帝本紀》）《漢書》《三國志》等），充分具體地說明“中國”一詞的演變歷史，這些引用增強了文章的說服力。點睛：本題考查的是分析常見的說明方法及其作用。首先要了解說明文的常用說明方法及特征，然后根據文字信息來判斷，根據文段內容從說明了事物什么特征，說明什么問題方面來表達其作用。對于說明文的說明方法，首先要知道有哪些，即舉例子、列數字、作比較、打比方、分類別、下定義。其次要知道其特征及作用。【考點解析】說明方法及作用說明方法及作用幾種常見的說明方法，分析在文中的作用：①．舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。②．分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。③．列數字：具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。④．作比較：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。⑤．下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。⑥．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。⑦．畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的××特點。⑧．作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。可以顛倒。⑨．摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。⑩．引資料：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。【考點定位】分析常見的說明方法及其作用。能力層級為分析綜合C。20.下列選項，表述不符合文意的一項是（）（2分）A.“華夏”一詞最早見于《左傳·襄公二十六年》，至今仍為中國的別稱。B.《史記·武帝本紀》：“天下名山八，而三在蠻夷，五在中國”中的“中國”一詞指國內、內地。C.從夏、商、周開始直到清末，“中國”一名從未作為一個王朝或政權的正式國名，它僅僅是一種地域觀念。D.“中國”一詞后來隨著所指對象不同而有六種不同概念。【答案】20.DD項“有六種不同概念”表述錯誤，應該是“有六種不同含義”。概念和含義是有區別的，概念：人們對事物本質的認識，邏輯思維的最基本單元和形式。概念是反映事物本質屬性的思維產物。內涵：一個概念所反映的事物的本質屬性的總和，也就是概念的內容。含義：（詞句等）所包含的意義，也作涵義。文中的“六種概念”中的“概念”即事物的本質，本質都是一樣的，談不上不同，是“六種不同含義”的變相說法。此題屬于邏輯學范疇，考初中生太難為學生了。（三）閱讀《不老的額頭》一文，回答第21—24題。（共9分）①童年的印象里，母親的額頭是最親切的。那時的我體質弱，常常生病發燒。每次見到我一臉緋紅的樣子，母親就覺得不對勁，然后她的額頭就會貼在我的額頭上，只那么輕輕一貼，母親就能準確判斷出我的健康狀況。②母親的額頭，很多時間都被汗水占據著，勞動著的母親是美麗的。那時候，年輕的母親，以光潔而溫馨的額頭為紙，為這個家，書寫著人生的喜怒哀樂。跟我們在一起，有說有笑的日子，母親是開心的，幸福的，這些開心和幸福，在她的額頭上表現得陽光燦爛。當我們遇到挫折和磨難，那額頭上則會寫滿憂慮和郁悶。我一度懷疑，多年以后，母親額頭上那一條條清晰的紋路，該是多年擔憂留下的記憶檔案。③母親用額頭為我診斷了無數次病痛，而她自己生病的時候，總是悄悄瞞著。好些回，我看見母親渾身無力地躺在床上，父親用濕毛巾捂著她的額頭，才知道母親已被病魔折騰多時。每一次，母親從疲憊中爬起來，第一件事就是揉拍前額，好讓自己保持一份清醒，第一時間理清生活的繁瑣，解開心頭的愁結，為家的未來精打細算。韶華流轉中，母親老了，無論記憶力還是動作氣力，已經大不如前，唯一不改的，依然是拍額頭的習慣性動作，那手掌在額頭上發出的聲音，于我而言，更多成了一種帶著淡淡詠嘆的生活樂章。④母親是愛美的，也許從她懂事時起，就用那些粉膏，每天在額頭上涂抹。然而歲月匆匆，雨霜重重，誰也無法挽留青春飽滿的腳步。一道道皺紋，在一個個不經意的夜晚，悄悄爬上了母親的額頭。如果說母親是一棵樹，那額頭上的紋路，就像一圈圈年輪，圈滿了昨日的記憶。而我更感覺那紋路如林，是一種寫在額頭上的不變情懷，仿佛漫山遍野的秀木，永遠蔥綠綿長。⑤母親七十大壽那天，女兒忽然說頭暈，母親的額頭，又習慣性地跟她貼在一起。那是怎樣的兩張額頭啊，一張滄桑遍布，飽經風霜；一張青春飽滿，一如母親當年。母親仔細端詳著孫女，不由感慨萬千：“奶奶老了，瞧這額頭上的皺紋，多深！”我伸過手，輕撫母親的額頭：“媽，誰說您老呀。瞧您的額頭，還是當年那樣溫暖。在我心里，您有一張永遠年輕的臉。”⑥是啊，母親的額頭是不老的，那里面，寫滿了永恒的母愛。（有刪改）21.請分析文章以“不老的額頭”為題目的作用。（2分）【答案】21.①“額頭”是文章的線索，貫穿全文，使文章條理清晰。②“不老”寫出了在“我”心里母親永遠是年輕的，既表達了母親對子女永恒的愛又表達了“我”對母親的感恩之情。（答對一點得1分。）【解析】14.本題考査標題的作用。標題是文章的眼晴，其作用是交代文章的寫作對象;關聯主要情節，起到貫穿全文的線索作用;透露出作者的觀點或感情傾向，暗示文章的主旨。標題有獨特之處(修辭手法或寫作手法)的，可以從寓意含替深刻、制造星念、引人深思、激發讀者的閱讀興趣等方面去分析。“不老的額頭”為題目的作用：線索+主旨（感恩）。【考點解析】文章標題的含義及作用文章標題的含義及作用題目的理解1.分析標題的含義標題含義一般從表層含義和深層含義兩個方面來分析。表層含義即標題的字面意義,深層含義即引申義、比喻義、象征義。如人教版七年級課文《爸爸的花兒落了》一文,標題的表層含義是夾竹桃凋謝,深層含義是父親的去世。再如《定格一種倒下的姿勢》,標題的表層含義是他們最后倒下的姿勢被固定在廢墟里,深層含義是他們壯烈犧牲,無私奉獻的精神永駐人們心中.再如《心聲》語帶雙關,表層意義是李京京在課堂上十分渴望讀課文。深層意思是需要得到老師和同學的肯定、理解和尊重;需要父母和好,家庭溫暖,需要親情和友情。2.標題如果是比喻句的,文中往往不是圍繞標題的字面含義來展開敘述,那么我們就應該聯系文章的具體內容,弄清比喻義,這樣我們就可以領悟出標題的深刻含義。比如“變色龍”的字面意義是一種善于變色的蜥蜴,而契訶夫的《變色龍》中的“變色龍”是比喻像變色龍一樣的奧楚蔑洛夫。用比喻生動形象地寫出了主人公善變(見風使舵)的性格。具有極強的諷刺性。3.分析標題的作用要了解標題的作用有那些,我們不妨來看看幾篇課文。1《背影》充當線索、抓住外貌特寫鏡頭表現父子深情。2《阿長與山海經》概括文章的主要內容,突出阿長為我買《山海經》這件事;表現阿長真誠、善良和樂于助人;表明我的感激和懷念。3《藤野先生》——表明寫作對象,4《智取生辰綱》——關聯主要情節,5《羚羊木雕》——貫穿全文的線索,6《心聲》——透露情感主旨。此外還有含蓄寓意,引起讀者興趣,制造懸念。題目的作用(1)把握象征意義;(2)語帶雙關;(3)作者感情的出發點;(4)概括文章的主要內容;(5)文章線索;(6)文眼;揭示文章中心;(7)吸引讀者、新穎;(8)題目中運用修辭的,要還原它的本義后再分析作用。線索記敘文的線索是比較復雜的,它由許多因素決定,諸如文中的內容、文體的特點、寫作風格等等,致使文章的線索出現了多種形式。(1)以人物品格為線索。《誰是最可愛的人》作者精心選擇了三個典型事例,這三個事例可以說是文章的"部分",要把"部分"組成"整體",就得有條線索,這條線索就是志愿軍戰士崇高的精神境界核優異品質。(2)以人物活動為線索。《從百草園到三味書屋》以"我"的活動為線索。《故鄉》以"我"回故鄉的見聞和感受為線索,串聯起"回故鄉"、"在故鄉"、"離故鄉"的情節,從而反映辛亥革命后農村破產、農民痛苦生活的現實。(3)以典型細節、典型事物為線索。如《背影》以背影為線索(4)以人物感情為線索。5)以時間、空間變化為線索答題技巧1、先看標題的本義:(詞語的含義,概括內容、點明對象)2、再思考深層含義:(1)結構(線索懸念)(2)主旨與主旨的關系(點明、揭示)(3)人物與人物的關系(表明人物性格、表明作者的情感與態度、作者情感的觸發點)(4)寫法修辭(比喻、擬人、雙關等)(5)表現手法象征3、最后分析其效果生動形象、新穎含蓄、言簡意豐、發人深思、引起閱讀興趣。【考點定位】體會重要語句的含意，品味語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。22.結合語境，理解第②段中加點詞語的含義。（2分）【答案】22.記憶檔案指保留在記憶中的文件和材料。在句中意思是指多年來，母親為我們擔憂而在額頭上刻下的深深皺紋。表現了母親為我們、為家庭的辛苦操勞。（本義語境義1分，作用1分。）【解析】22.本題考查學生理解文章語句含義的能力。要從全文的主旨和情感基調入手，品味語句所包含、所表達的思想感情。解答此類題時，一定要結合具體的語言環境，也就是文章的整體，仔細體味推敲，透過語言的表象去描摩領悟其中的深意。“記憶檔案”本義：保留在記憶中的文件和材料；語境義：指多年來，母親為我們擔憂而在額頭上刻下的深深皺紋；情感義：母親為我們、為家庭操勞的辛苦。“理解文中重要句子的含意”，幾乎年年必考。更重要的是，篩選文化中的信息，概括內容要點和中心意思，分析概括作者在文中的觀點態度，鑒賞作品的形象、語言、技巧，評價文章的思想內容，甚至分析文章的結構，把握文章的思路，全都離不開對文章重要句子的把握。句子的含意有基本含意和深層含意之別。句子的基本含意即表層意義，這往往不難理解；句子的深層含意，如哲理意義、隱喻（象征、比喻、雙關、感情）意義，這樣的句子須在總攬全篇、整體把握的基礎上去理解。【考點定位】理解文中重要詞語的含義。能力層級為理解B。23.結合文章內容，賞析第③段畫線的句子。（3分）【答案】23.畫線句運用了比喻的修辭手法，把“手掌拍在額頭上發出的聲音”比作“一種帶著淡淡詠嘆的生活樂章”，生動形象地寫出了母親拍額頭的聲音吟詠著生活的苦樂憂愁。流露出“我”對母親因為家庭操勞而漸漸衰老的淡淡的憂傷之情。（修辭1分，作用2分。）【解析】23.本題考査對文章重點語句的理解與賞析能力。劃線句運用了比喻的修辭，把“聲音”比作“樂章”，表現了母親為家庭操勞，苦中有樂，但對兒女來說，流露的確實對母親因為家庭操勞而漸漸衰老的淡淡的憂傷之情解。作答時，注意題目要求，主要從多種寫作技巧、用詞等出發賞析段落，注意寫出表達效果，如生動形象、富有表現力等。比喻:利用不同事物之間某些相似之處，借一種事物來說明另外一種事物。作用：對事物特征進行描繪或渲染，用淺顯易見的事物對深奧的道理加以說明。擬人:把物當作人來寫。作用:印象鮮明，便于表達作者感情。語文賞析句子答題技巧1、抓關鍵詞語很多重點句的含義，往往是通過一、二個動詞、形容詞、副詞、數量詞等關鍵詞語傳遞出來的。抓住句中關鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。2、抓修辭手法修辭手法的運用，能使句子表達的意思更形象、生動、傳神。修辭常見的有八種(即比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問)，它們在不同的語境中所起到的作用各不相同。如比喻，是根據事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。其作用表現在能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使深奧的道理變得淺顯易懂。又如排比，把結構相同或相似、語氣一致，意思相關聯的三個或三個以上的短語或句子排列在一起。作用：增強語言氣勢，加強表達效果。用它說理可使論述詳盡，條理清晰;用它抒情，能激發讀者的感情，增強文章的感染力;用它敘事寫人，能使描寫細膩深刻。3、從句式入手【考點定位】體會重要語句的含意，品味語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。24.文章平靜的敘述中蘊含著感人的力量，這主要來自那些不事渲染、本色呈現的細節。文中哪些細節最讓你感動？請結合文章內容舉一例分析。（2分）【答案】24.示例一：例句：“母親用額頭為我診斷了無數次病痛，而她自己生病的時候，總是悄悄瞞著。”分析：母親在“我”生病的時候總能馬上為我判斷病情，而在自己生病的時候總是“悄悄”瞞著。“悄悄”這一細節可以看出母親不想兒女為自己擔憂，表現了母親對兒女無私的愛。示例二：例句：母親的額頭又習慣性地跟她貼在一起。分析：當我的女兒說頭暈時，母親“又習慣性的貼”這一自然而然的動作描寫，表現了母親對子女永恒的愛。（例句1分；分析1分，要突出細節，未突出酌情扣分。）24.本題考査對文學作品中細節描寫的理解與賞析能力。文中有多處細節描寫：對自己悄悄隱瞞病情----偉大無私的母愛；對自己的外孫女，“又習慣性的貼”----永恒的母愛。細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節，指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。它是小說、記敘文情節的基本構成單位。沒有細節就沒有藝術。同樣，沒有細節描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。成功的細節描寫會讓讀者印象深刻，提高文章的可傳讀性。細節描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節、豐富作品內涵等方面具有重要作用.生動的細節描寫,有助于折射廣闊的生活畫面,表現深刻的社會主題。（四）閱讀《信仰之光》一文，回答第25—28題。（共9分）①信仰，就是相信人生中有一種東西，它比自己的生命重要得多，值得為之活著，必要時也值得為之獻身。我們相信它并且仰望它，所以稱作信仰。但是，它又不可以用眼睛看見，而只是我們心中的一種觀念，所以又稱作信念。②提起信仰，人們常常會想到宗教。它的確是信仰最常見的一種形態。不過，兩者不完全是一回事。做一個教徒不等于就有了信仰，而有信仰的人也未必信奉某一宗教。③真正的信仰是相信人生應該有崇高的追求，真正看重信仰的人絕不盲目相信某一種流行的宗教或別的什么思想，而是通過獨立思考來尋求和確立自己的信仰。兩千四百年前，蘇格拉底就是被雅典民眾以不信神的罪名處死的。他的確不信神，但他有自己的堅定信仰，他的信仰就是：人生的價值在于愛智慧，用理性省察生活尤其是道德生活。在審判時，法庭允許免他一死，前提是他必須放棄信奉和宣傳這一信仰，被他拒絕了。他說，未經省察的人生不值得一過，活著不如死去。他為自己的信仰獻出了寶貴的生命。④信仰是內心的光，它照亮了一個人的人生之路。沒有信仰的人猶如在黑暗中行路，不辨方向，沒有目標，隨波逐流，活一輩子也只是渾渾噩噩。當然，一個人要真正確立起自己的信仰，這不是一件容易的事，不但需要獨立思考，而且需要相當的閱歷和比較。在漫長的人生道路上，改變信仰的事情也是經常發生的，不足為怪。在我看來在信仰的問題上，真正重要的是要有真誠的態度。所謂真誠，第一就是要認真，既不是無所謂，可有可無，也不是隨大流，盲目相信；第二就是要誠實，決不自欺欺人。有了這種真誠的態度，即使你沒有找到一種明確的思想形態作為你的信仰，你也可以算作一個有信仰的人了，因為你至少是在信仰著一種有真誠追求的人生境界。⑤因此，人應該確立起真正的信仰，讓自己的人生有崇高的追求。（有刪改）25.本文闡述的主要觀點是什么？（2分）【答案】25.人應該確立起真正的信仰，讓自己的人生有崇高的追求。【解析】本題考查對議論文中心論點的提煉能力。作者的觀點就是中心論點。中心論點必須是個明確的判斷可從標題、開頭、中間、結尾查找。從全文看，根據文章可知本文的結尾“人應該確立起真正的信仰，讓自己的人生有崇高的追求”（“因此”是標志性詞語）就是中心論點。【考點解析】中心論點：是作者對所論述的問題的最基本看法。是作者在文章中所提出的最主要的思想觀點，是全部分論點的高度概括和集中。中心論點是作者對議論的問題所持的見解和主張，是議論文的靈魂。閱讀議論文，最終要求讀者能把握住文章的中心論點。如何準確地提煉議論文的中心論點，這既是考查的重點，也是學生感到困難的難點。要準確地提煉文章的中心論點，就必須要有科學的解題思想和有效的解題方法。那么，怎樣提煉議論文的中心論點呢？首先，用排除論據法。排除論據法就是在整體閱讀全文的基礎上，找出所有的事實論據和理論論據，因為論據是用來證明論點的事實和道理，絕對不是論點，因此要加以排除。其次，用論據檢驗法。在排除論據以后，一篇議論文一般就只剩下幾句議論性語句了。要從它們中間確定論點，就要使用論據檢驗法。根據論據所列舉的事實和闡明的道理，來看它們是否在共同證明某一種看法或是為論證某一句話而服務。如果是，那么，這一看法或這一句話就是本文的中心論點，否則，就不是本文的中心論點。另外，有的文章論點是由作者提出的，文中引用名人的話，是為了增強論證的權威性和說服力。也有的文章以引用名人的一句話作為論點，全文論據都是為證明這一論點服務的，為此，也要使用論據檢驗法進行驗證。【考點定位】分析概括議論文的主要觀點。能力層級為分析綜合C。26.古今中外像蘇格拉底一樣堅守自己信仰的人有很多，請你再寫一個事實論據。（鏈接材料中涉及的人物除外）（2分）【答案】26.示例一：文天祥堅守自己的信仰，抱著舍生取義的堅定信念，從容赴死，在青史留下美名。示例二：錢學森堅守自己的信仰，抱著科學強國的堅定信念，突破重重阻礙回到祖國，并為民族的富強立下了不朽的功勛。（事例能夠證明論點1分，語言表述清楚1分。）【解析】試題分析:考查論點與論據之間的關系及補充事實論據。論點和論據是被證明與證明的關系。也就是說，論據必須前能證明論點。補充的論據應該是堅守自己信仰的人有崇高追求的事例，即能有力證明“人應該確立起真正的信仰，讓自己的人生有崇高的追求”這一中心論點。【考點解析】分析論據的類型和作用和補充論據分析論據的類型和作用：論據可分為道理論據和事實論據二種類型答題要點二個方面：（1）、明確論據類型；（2）、具體分析作用。這個題目就其實質是考查論據與論點的關系，無論是與中心論點與分論點的關系，都是證明與被證明的關系，所以，規范性答題格式如下：這是……論據，在文中起著證明……（論點，如如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。）補充論據作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個方面：（1）、看清楚要求補充的論據類型，即看清楚要求的是名言還是事例；（2）、補充名人事例要注意字數限制。當然，作為應考，可以準備“勤奮”、“處世”等常見主題的名人事例和名言。名言字數要少，事情要熟悉，不要為求新而準備那些較長名言或不熟悉的名人事例。【考點定位】分析論據的類型及其作用。能力層級為分析綜合C。27.請簡述本文的論證思路。（3分）【答案】27.文章首先闡釋了“什么事信仰”；其次運用舉例論證、比喻論證等論證方法論述了“如何確立真正的信仰”；最后歸納總結得出中心論點“人應該確立起真正的信仰，讓自己的人生有崇高的追求”。（思路清晰2分，概括準確1分。）【解析】27.本題考查學生對議論文論證思路和論證方法的理解與辦析能力。要了解一般議論文的結構:提出問題一分析回題一解決回題。在理清段落層次的基礎上加上“首先、然后、接著、最后”一類的表示承接關系的詞語，進行表述即可。本文的論證思路：什么是信仰-----如何確立真正的信仰-----人應該確立起真正的信仰，讓自己的人生有崇高的追求。即引論----本論----結論。【考點解析】簡析如何歸納議論文的論證思路簡析如何歸納議論文的論證思路如何歸納議論文的論證思路在議論文閱讀測試中，歸納某個自然段、或者某部分