音樂課程標準〔四〕實施建議2音樂課程標準

二、評價建議

音樂課程評價應充分表達全面推動素養教育的精神，貫徹?標準?的根本理念，著眼于評價的教育、鼓舞與改善的功能。通過科學的課程評價，有效地促進同學開展，鼓舞老師進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設與開展。

〔一〕音樂課程評價的原那么

1.導向性原那么

音樂課程評價應有利于同學了解自己的進步，發覺和開展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知、表現和制造等力量的開展；有利于老師總結、提高自己的教學水平；有利于加強和改良學校的音樂教學工作，并有利于促進課程的開展。

2.科學性原那么

評價指標確實定和評價方法的選擇應以音樂學科的特點和音樂教學的客觀規律為依據，表達中學校音樂課程的性質與價值，符合青少年身心開展特點和音樂審美教育規律。

3.整體性原那么

無論是評價同學、老師，還是評價學校音樂教育工作，都應從整體著眼，涵蓋課程目標的各層面和教學的各領域。對同學的評價要用開展的眼光，從不同階段的回憶和比照中，把握其進步與開展，使評價起到鼓舞和促進的作用。

4.可操作性原那么

評價的指標和方法要簡便、明晰，易于操作和推廣。依據音樂教學的特點，應將定性評價與定量評價相結合，將形成性評價與終結性評價相結合，把評價溶進教學的全過程，使自評、互評和他評有機地結合起來，形成生動活潑的良好評價氣氛。

〔二〕評價內容

1.同學

對同學的評價應關注情感態度與價值觀和學問與技能方面的指標，還應考察學習過程與方法的有效性。如：對音樂的愛好愛好與情感反響，音樂實踐活動中的參加態度、參加程度、合作愿望及協調力量，音樂的體驗與仿照力量、表現力量，探究音樂的態度與創編力量，對音樂與相關文化的理解以及審美情趣的形成等。

2.老師

對老師的評價主要是教育思想、業務素養、教學態度、教學方法和效果、教學業績〔含課外音樂活動〕及在師生的交往與溝通中是否保護和敬重同學等。

3.課程管理與課程開展

對管理者和課程的評價主要有：學校領導對音樂教育功能的熟悉和重視程度、學校的藝術氣氛、音樂課的開設、音樂老師和音樂教學設施的配備、課外音樂活動的開展等。對?標準?執行狀況和消失的問題進行階段性的評價和分析，準時加以總結，不斷調整和完善，促進課程的建設與開展。

〔三〕評價的方式與方法

1.形成性評價與終結性評價相結合

音樂教學的實踐過程，是評價的一個重要方面，應予以充分的關注，在教學過程中常常進行。可采納觀看、談話、提問、爭論、抽唱〔奏〕等方式進行。

2.定性述評與定量測評相結合

在音樂教學活動中，對同學的音樂愛好愛好、情感反響、參加態度、溝通合作、學問與技能的把握狀況等，可以用較為精確?????、形象的文字進行定性評價，也可依據需要和可行性，進行量化測評。無論采納哪種方法，都要留意科學性。

3.自評、互評及他評相結合

對同學和老師的評價可采納自評的方式，以描述性評價和鼓舞性評價為主。由于在音樂學習中同學個體差異明顯，因此，同學評價的重點應放在自我開展的縱向比擬上。

"班級音樂會"能充分表達評價的民主性，營造和諧、團結的評價氣氛。通過班級音樂會或其他活動，展現師生音樂作品、音樂小評論、演出照片、錄音錄像等,到達相互溝通和鼓舞的目的，是一種生動活潑的評價方式。

同學和老師的自評、師生之間和老師之間的互評、學校和上級主管部門對老師的評價、家長對老師的評價以及師生和家長對學校音樂教學工作和音樂課程的評價，都是重要的評價方式，可以多渠道地獵取改良音樂教學的信息，準時調整和改善教學，提高音樂教學質量。但評價活動不宜過多，盡量簡化評價過程，防止流于形式。

三、課程資源的開發與利用

1.?標準?和據此編寫的教材是音樂課程最重要的根本資源。學校應組織老師仔細學習?標準?，選擇經國家教育部審查通過和教育主管部門的教材〔包括同學用教科書、音響教材及老師用參考書〕，依據?標準?和教材細心地、制造性地實施音樂教學。

2.按?根底教育課程綱要(試行)?的規定，實行國家、地方、學校三級課程管理，除國家課程外，地方和學校自主開發的課程應占有肯定比例。地方和學校應結合當地人文地理環境和民族文化傳統，開發具有地區、民族和學校特色的音樂課程資源。

3.音樂教學設施是實現課程目標的保證。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、手風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。

學校圖書館及教研組應購置音樂書籍、雜志、音像資料等供老師備課、進修和爭論使用；學校的同學閱覽室也應配備音樂讀物、雜志和音像資料，供同學收集、查閱資料使用。

4.學校的播送校內精神文明的窗口之一，應協作音樂課堂教學，常常播放健康向上的音樂，拓寬同學的音樂文化視野，形成良好的校內文化氣氛。

學校的禮堂、大教室、多媒體教室、室內體育館等也應視為音樂課程資源的一局部，可以利用這些設施，舉辦歌詠競賽、文藝匯演、師生音樂會或音樂講座等。

5.同學課外藝術活動，是音樂課程資源的重要組成局部，音樂老師有責任承當此項任務，學校應將此項工作計入老師工作量，并在設備、經費和場地上予以支持和保障。

6.開發與利用校外各種音樂課程資源。應重視家庭和社會音樂環境對同學音樂愛好、審美情趣的影響，并予以樂觀的引導。

中國傳統音樂是民族文化的重要組成局部，要擅長將本地區民族民間音樂資源運用在音樂教學中，使同學從小就受到民族音樂文化的熏陶。

7.各種形式的音樂和音樂教學溝通能有效促進課程資源信息的溝通，應樂觀溝通課程資源。

四、教材編寫建議

編寫教材應以?標準?為依據。音樂教材應包括同學用教科書、老師用參考書及與之相匹配的音響教材。編寫教材之前要向教育行政部門申請立項；編寫后需經教育行政部門審查通過方能使用。

〔一〕教材編寫的原那么

1.教育性原那么

教材應將思想性與藝術性有機地結合，表達音樂教育的規律，滲透思想品德教育。

2.同學為本原那么

從同學的愛好、力量和需要動身，結合同學的生活閱歷，遵循同學的生理、心理及審美認知規律，供應感受音樂、表現音樂、制造音樂及學習音樂文化學問的時機。為同學終身學習和音樂審美素養的可持續開展奠定根底。

3.科學性原那么

留意音樂學問技能的精確?????性、嚴謹性；符合同學音樂審美認知規律，建立根底音樂教育的科學體系。

4.實踐性原那么

音樂學問技能學習應在音樂實踐活動中進行，教材應重視實踐活動的設計。教材的難度、重量要適應多數地區的水平，以便于全體同學參加實踐活動。

5.綜合性原那么

教材要留意開掘音樂文化的內涵，加強音樂文化與姊妹藝術、其他相關文化的聯系。

6.開放性原那么

正確處理傳統與現代、經典與一般、中華音樂文化與世界多元文化的關系，留意汲取具有時代感、富有現代氣息的優秀作品，親密聯系社會生活，豐富教材內容，開闊同學的音樂視野。

依據?標準?編寫的教材占教材總量的80%～85%，其余15%～20%留給地方教材及學校教材。

〔二〕教材內容編寫建議

1.在教材所選曲目中，民族傳統音樂、專業創作的經典作品、優秀的新作品等均應占有肯定比例。中外作品的比例要適當。選擇教材要有利于觀賞、唱歌、演奏、制造性活動等內容的綜合運用，使音樂與相關文化相互滲透。

2.音樂根底學問和根本技能的教學內容要有機地滲透在音樂活動之中。音響教材應包括歌曲示范演唱、歌曲伴奏、觀賞曲、實踐范例及供老師選用的肯定數量的備用樂曲。

3.所選教材的難度、重量要適度。

4.老師用參考書應包括教學目標、教材分析、教學建議及有關參考書目等。

編寫內容既要有利于教學的標準性，也要有利于發揮老師的主動